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快乐体育思想在中职体育教学的应用

发布时间:2020/9/21 16:33:08   阅读:

快乐体育是新课程改革背景下一种充满趣味的体育学方法,要求教师通过科学的教学设计,引导学生在体育运动中感受运动带来的深层次乐趣,在尊重学生主体地位的基础上,通过多元化的教学活动帮助学生培养自主学习能力,并尝试融入终身体育理念,为学生营造良好的学习环境。当前,越来越多的中职体育教师开始意识到快乐体育的重要性,并且尝试将快乐体育思想应用在中职体育教学中,但是学生对快乐体育理解不够深刻,未能做到因材施教,导致实际教学效果无法满足预期要求。本文简单分析了当前中职体育教学的基本现状,在总结实践教学经验的基础上提出快乐体育思想在中职体育教学中的应用策略提供参考。

一、中职院校体育教学的基本现状

(一)中职院校对体育教育的重要性认知不足

当前大多数中等职业院校的教学重点仍然停留在技能培训方面,培养学生与专业相关的实践技能摆在教学的首要位置,对体育教学的重视程度始终不高。从课时设置的角度来看,专业技能的理论与实践课程占据总课时的大部分时间,素质教育背景下,部分院校也开始意识到品德教育和文化教育的重要性,但是唯独对体育教学的重视不足,课时量十分有限。从体育教学投入的角度来看,由于学校对体育教学的重视程度不高,除了基础的户外跑道、操场、篮球场之外,很少有专项资金用于其他体育场所建设,体育教学所需的基础设施无法得到满足。

(二)教师的创新意识不足,教学方式死板

教师是中职体育教学活动的组织者,学生体育技能掌握的情况与教师个人素质息息相关,当前许多中职体育教师没有严格要求自身,缺乏教学创新意识。从师资建设的角度来看,当前许多中职体育教师受到整体环境的影响,对体育教学工作缺乏热情,对新兴教学方法的掌握不足,这直接影响中职体育教学效果。在传统教学思想的长期影响下,中职体育教师的教学观念相对落后,教学方式死板单一,教学过程中过分强调运动技术培养,忽略了教学过程的趣味性与实效性。传统课堂往往以动作讲解为课程核心,教师将体育运动项目进行拆解,对学生进行分解动作教学,通过大练习帮助学生巩固动作要领,最后以测验的形式对学生进行评价。死板单一的体育课堂上学生缺乏自主空间,所有锻炼活动均由教师安排,学生的主动性和积极性无法调动起来,不利于教学质量提升。

(三)学生缺乏明确的学习目标

传统中职体育课堂教师重视技能讲解与练习,忽略了学生在学习中的体验与反馈。在课堂教学中师生关系仅仅停留在教与学的层面,缺乏有效的沟通,教师下达指令,学生照做,这样的师生关系过于疏远,学生的主体地位也不够突出。从学习目标设定的角度来看,许多学生对体育学习的重要性认知不清,总是借着体育课“放松身心”,学习过程散漫,在学习态度上存在明显的问题。中职学生基本没有升学方面的压力,毕业直接面向社会工作,这也间接导致学生在体育学习方面的主动性不足,没有明确的学习目标,这不利于体育教学质量的提升。

二、在中职体育教学中渗透快乐体育思想的作用

(一)有利于提高中职体育教学质量

教师的教学观念落后、学生对体育学习认知错误,这些问题长期影响着中职体育教学质量,融入快乐体育思想,创新中职体育教学十分关键。渗透快乐体育思想,教师才能在教学中重视学生的学习体验,才能围绕“快乐”的感受帮助学生提高学习积极性,引导学生主动参与到体育运动中,才能真正改变死板的教学课堂,只有发挥快乐体育思想在中职体育教学中的作用,才能提高体育教学质量。

(二)有利于帮助学生养成终身体育理念

从学生个人发展的角度来看,在中职体育教学中渗透快乐体育思想,学生可以感受到体育学科的魅力,趣味性的教学活动能够将体育知识学习变得更具趣味性。区别于传统中职体育教学模式下教师“填鸭式”的讲解,基于快乐体育理念下的中职体育教学形式更加丰富,无论是体育游戏还是多元化的体育学习素材,引导学生快速进入学习状态。中职学生的学习基础相较于普通高中学生更为薄弱,体育学科相较于其他学科更加简单,在快乐体育思想的帮助下,学生更容易接受体育运动,在教师的不断影响下,学生能够逐渐养成终身体育理念。

三、快乐体育思想在中职体育教学中的应用策略

(一)构建和谐的师生关系

教师是体育活动的组织者,学生是学习的主体,在中职体育教学中渗透快乐体育思想,这离不开教师对教学活动的精心设计,而和谐的师生关系才能保证教学活动顺利开展。16~18岁的中职学生往往十分叛逆,学习基础相对薄弱,个性特征过于明显,在中职体育课堂中往往是我行我素,倘若采用传统的教学方式,学生往往不愿意配合,这不利于课堂活动的开展。为此,教师必须积极和学生打成一片,形成亦师亦友的师生关系,通过个人魅力感染学生,调动学生学习的积极性,让课堂氛围更加轻松愉悦。教学过程中,体育教师的言行举止都暴露在学生面前,良好的师生关系可以引发学生的情感共鸣,进而更加高效地完成教学任务。

(二)选择科学的教学内容

中职体育教学中,教师不仅要关注基本的专业技能讲解,同时也要从趣味的角度出发,结合学生的成长背景和学习环境,选择科学的教学内容,利用多样化的学习内容来激发学生的求知欲望,引导学生参与到课堂学习中。选择教学内容不能局限于教材和课本,而应该结合学校的实际情况,考虑到学校体育基础设施与器械,结合不同学生的体育基础选择恰当的体育教学内容,在不脱离教学大纲的情况下开展相关教学活动。具体而言,教师必须从学校整体情况着手,了解基础设施选择适合的教学项目,结合学生不同专业的要求,从易到难讲解体育知识,帮助学生打好体育运动基础。结合既定的教学目标,教师还需要有针对性地制订教学方案,有条件的情况下可以出版校本教材,选择最适合学生的项目进行分析与讲解,在不断总结与积累的前提下,逐步完善教学内容,给学生不一样的学习体验。

(三)遵循因材施教的原则

每位学生先天身体素质存在差异,后天接触到的体育学习也各不相同,在中职阶段,学生已经有过一定的体育学习经验,教师应当考虑个体差异设置教学活动,做到因材施教才能发挥快乐体育思想在中职体育教学中的作用。具体而言,教师在开展教学活动之前,可以通过一两次测试摸清学生的运动能力,最大限度地掌握学生的实际情况,无论是身体机能还是性格特征,不同学生之间往往存在差异,抓住差异进行分层教学十分关键。根据学生的实际情况,教师可以将男女学生分别划分为三个小组,围绕教学大纲布置不同层次的教学活动,设置差异化的学习目标,让每位学生都能基于自身所在的层次开展体育运动,完成各自安排的练习内容,给每位学生充分的自我展示空间。因材施教不是对学生区别对待,而是帮助每位学生完成与自身匹配的学习任务,并逐步帮助学生树立体育学习自信。

四、积极创新教学方法

(一)利用多媒体技术教学

社会经济的发展推动了教育技术的进步,多媒体技术与中职体育教学相结合,这是当前中职体育教学进步的动力,也是快乐体育思想与教学工作结合的重要途径,动作细节讲解与体育文化教育是多媒体应用的主要方向。讲解动作细节的教学环节,教师可以利用多媒体技术为学生分析不同体育项目的细节,以篮球运动为例,利用体育频道对NBA比赛的赛后分析,从相关纪录片中获取素材,学生能够学习的内容更加丰富,在视觉和听觉的双重冲击下,原本复杂的技术解析变得生动具体,学生能够在体育学习中获得更丰富的体验。从体育文化教育的角度来看,竞技体育本身蕴含着深刻的精神内涵,拼搏进取、团结奋进的体育精神对学生的成长帮助很大,在奥运会等国际比赛上,运动健儿的飒爽英姿让学生印象深刻,播放相关视频可以鼓舞学生。在多媒体技术的帮助下,快乐体育思想有效渗透到体育教学中,能够给学生带来更深刻的学习体悟。

(二)融入趣味体育游戏

体育训练是中职体育教学的重要环节,不同于传统体育课堂枯燥的训练方式,快乐体育思想影响下的中职体育教学必须融入趣味体育游戏,让学生在游戏中锻炼身体,在完成训练的同时收获游戏的快乐。具体而言,教师自身需要拥有一定的知识储备,选择与运动项目相近的游戏,以提高某一特定内容的训练效果。结合学生的好胜心理,教师可以选择一些竞技性要求较高的项目,通过分组对抗的形式,调动学生参与游戏活动的积极性。比如此前流行的“撕名牌”活动,在分组对抗中需要学生动脑思考,制订战术,在运动中训练学生的反应能力与爆发力。体育游戏能够为学生带来丰富的学习体验,在提高课堂趣味性的同时提高体育训练的效果,这是快乐体育思想与中职体育教学相结合的又一途径。总而言之,快乐体育思想与中职体育教学相结合,这是新时代中职体育教学发展的重要保障,也是素质教育下的必然选择。中职体育教师必须积极转变思想观念,选择科学的教学内容,做到因材施教,在趣味性教学方法的辅助下将快乐体育思想落到实处,最终促进学生的全面发展。

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作者:吕航 单位:江苏省宿豫中等专业学校

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