快乐语文教学范文第1篇

爱因斯坦也认为,小学生的心灵是多元化的,他们的内心是活泼的,是非常活跃的,他们的天性就是喜欢具体的、生动的画面,因此,这种老套式的小学语文教学方式在很大程度上限制了小学生的全面的发展,不能是他们的思维更加活跃和开放,在这种的教学环境下,小学生会有一种拘束感和压抑感,所以就会感到不快乐,因此,他们的学习语文课的效果就不是很好,再加上在当今信息时代的高速发展下,孩子们更需要一种活泼、快乐、轻松的学习环境,因此,在小学的语文课教学中是有必要进行一些改革的,因为学生对某种学科发生了兴趣,就会心向神往,注意力高度集中。学习不再是一种负担,而成为一件快乐的事情。这样,不但学习效率高,而且可以启发学生的思维,加深记忆,从而促进知识的理解和巩固,发展学生的观察力和形象思维能力,不断追求新知,并表现出学习的创造性。可见,快乐教学方法应用在小学语文课的教学中是非常有必要的。

2小学语文课快乐教学方法举例

2.1小学语文之古诗的快乐教学方法

古诗是我国文化中的瑰宝,在古诗中蕴含着深刻的道理和思想,而小学生正是接受语言学习的最佳开始时期,因此古诗在小学语文课中的地位是很重要的。但是作为一名小学语文教师大家都很清楚的知道,古诗总是以最精炼的字词组合而成,其中不乏有很多的拗口之词,让小学生很难记忆和理解,那我们应该怎么样才能让小学生容易背诵这些古诗呢？小学生无论是男孩还是女孩可以说天生就是一个小歌唱家,因此小学语文教师可以将课本中的古诗编成儿歌的形式,将书本中需要背诵的古诗变成一首朗朗上口的儿歌,这样小学生就很愿意去主动背诵,就会增加他们的记忆效果,这样小学生在背诵古诗时就会觉得很轻松和快乐,自然就会很容易的记得这些古诗了。

2.2小学语文之成语快乐教学方法

我国的成语同样蕴含着深刻的道理和思想,而成语光靠小学生的死记硬背同样不会有很好的理解效果。但我们都知道,大多数的成语都有一个对应的故事,所以在语文课中成语的讲解教学中可以采用讲故事的快乐教学方法,孩子天生就是喜欢故事的,在一个故事讲完后,教师再引出这个对应的成语,小学生就能够将这个成语熟记于心了。如上《赤壁之战》一课时,讲到“黄盖献计”时,我坐在椅子上,手执课本作扇,摇头叹息道“:曹兵压近,该如何是好？”一生扮黄盖,上前拱手道“末将有一计,定能巧退曹军。”我做大喜状“黄老将军有何妙计,快快说来！”此头一开,挠得其他学生心痒痒,都想参与进来,这时,我抓住时机说“:凡献计者,统统有赏！”学生们激烈的参与到对课文的讨论中来。有表现出色者,我说“赏酒一碗！”学生也演得十分投入,大声道“:谢大都督！”摹拟喝酒“一干而尽”。一堂课下来,学生还兴奋不已,叽叽喳喳讨论着自己所知道的其它细节。

2.3小学语文之配对互助教学方法

大家都知道在一个班级里,总有学习成绩较好和相对较差的学生,这样可以将这些成绩较好和成绩较差的学生进行分组配对,让成绩较好的学生督促和“指导”成绩较差的学生进行学习,而且在不同的配对组之间还要进行一些比赛,看哪一组的整体成绩最好就给适当的奖励,小学生在这样的激励下一定都会认真学习了。

3小学语文快乐教学方法的意义

将这种快乐教学方法应用在小学语文教学中,就会使得本身是枯燥无味的语言学习变成一种轻松和快乐的语言学习了,就会使得小学生能够在轻松和快乐的气氛中接受知识,就会增加他们学习的主动性和积极性,培养他们各方面的兴趣。教育教学是快乐的“,快乐教学”就是教师乐教,学生乐学和谐的教育思想。但冰冻三尺,非一日之寒。一种教学方法的掌握并不是一说就行的,它需要大家不断实践,探索,不断去思考,不断去创新,才能做到游刃有余。快乐教学是愉快教育思想在教学领域中的实施途径之一,与愉快活动、愉快生活相并列。简单地说,快乐教学就是寓教师的教和学生的学于乐之中的共同活动。具体地讲,快乐教学是指学生在教师有目的有计划的指导下,激发兴趣,营造气氛,把学习当作一种快乐的事,积极主动地学习和掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,发展能力,增强体质,逐步形成建设有中国特色的社会主义所需要具备的素质的过程。

4结语

快乐语文教学范文第2篇

关键词:快乐教学法;小学语文;课堂教学

新课改下，“素质教育”是被反复提及的关键词，学生主体地位获得了前所未有的重视。快乐教学法作为教师重要教法之一，是面向全体小学生，以学生全面发展为教育目标，以教师为主导，学生为主体，力求在愉快的学习氛围中实现教学相长的方法。这种方法能为小学生营造趣味性课堂，让其在轻松愉悦的学习环境中主动学习，提升学习素养。

一、快乐教学法

快乐教学法是通过多种教学手段将教材的知识进行生活化，并且通过游戏互动、动画展示、音乐导入以及语言讲述等方式提供给学生，让学生更加容易接受和理解，以此提高教学效率。快乐教学法强调的是教学氛围轻松愉悦、教学活动丰富多彩、教学目标清晰明确，是新课改下对教学方式提出的全新设想，其根本目标在于教育育人、寓教于乐，需要从全面发展的教育角度入手，实现在学习中获得快乐，在快乐中获得知识。快乐教学法作为一种先进的教学手段，在具体应用的过程中需要经过复习、介绍、操练和巩固四个步骤。首先，在复习中要求教师结合教材内容，将教学活动设计为小品、游戏、短剧等具有较强的趣味性活动，发挥小学生丰富的想象力和创造力，引导他们进入复习情境，加深知识记忆。其次，在进行新课介绍时，教师可以通过使用多媒体设备将教学主题相关的内容以图片、视频、文字等形式展示出来，为学生创设良好的学习氛围和条件，激发其学习主动性和积极性。再次，在学习操练时，教师要给予学生足够的自由，让学生敢于提问、善于提问，并在操练中获得知识和实践技能，提升学习信心。最后，在巩固知识时，要打破以往题海战术的限制，将学习和娱乐相结合，积累并巩固知识，完善个人知识结构，实现寓教于乐。

二、快乐教学法在小学语文教学中的作用

1.激发学生学习兴趣

小学语文是一门综合性学科，包含古诗词、散文、识字教学内容等，对学生的语言水平、理解能力以及思维能力有着较高的要求。传统的教学方式以教师的讲述和课堂展示为主，学生处于被动学习地位，只能通过“死记硬背”去记忆相关知识点，学习过程枯燥、乏味，容易产生厌学心理［1］。快乐教学法强调学生的主体地位，教学活动全部围绕学生的学习情况以及个人兴趣爱好开展，可以将他们带入到一个生动、有趣的语文环境中，引导他们探索丰富多彩的语文世界，进而活跃课堂氛围、增添课堂教学趣味性，激发学生学习兴趣［1］。

2.增近师生、同学之间的友好关系

快乐教学法在小学语文教学中的应用逐渐广泛，主要表现形式是各种各样的互动游戏。例如，成语接龙、诗词竞赛、汉字拼接等。学生需在教师的带领下进行集体活动，教师和同学通过更多的交流和沟通，进一步增近了师生、同学之间的友好关系。另外，实施快乐教学法，使学生爱玩的天性得到了充分释放，教师会有意识地引导学生在游戏中学习，能得到学生更好地回应，教学效果得到有效提升。

3.培养学生综合素养

应用快乐教学法需将学生分成独立的学习小组，由教师安排学习任务，指导学习小组自行分配任务、讨论任务、完成任务。在此期间，学生的语言表达能力、人际交往能力和执行能力都会得到锻炼与提高，并且会认识到团队合作的重要性，树立良好的团队意识。快乐教学法的教学方式更加多元化，学生可以获得学习思维、学习能力以及创造力等多方面能力的锻炼，获得全面培养，为其今后的学习打下良好的基础，提高其综合素养［2］。

三、快乐教学法的几种常见形式

1.趣味游戏活动

活泼、好动、爱玩、好奇心强是小学生的天性，为提高小学语文课堂教学效果，教师应根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，引进丰富多彩的趣味游戏活动。在游戏过程中开展文化课教学，充分发挥快乐教学法的教学作用，带领小学生在游戏中获得知识，提高学习能力。例如，在教授小学生汉字时，可以根据网络上比较流行的手机小游戏设计“汉字连连看”游戏，要求学生上讲台进行游戏，用时最短的学生获胜。这样既完成了学习任务，又活跃了课堂氛围，学生也比较容易接受。

2.课堂表演活动

小学语文教材中有很多文章是具有童话色彩的，文章的主人公有的是小动物，有的是植物，与小学生的兴趣、爱好比较贴近，是教师可以合理利用的教学元素。教师在课堂教学时，可以开展各种课堂表演活动，落实快乐教学法，提高课堂教学趣味性，吸引学生注意力。在课堂表演活动中，小学生可以亲身参与教学活动，并且进入到表演情境中，感受教材文章中主人公的情感、性格，并对事件发展的全过程进行一个深入了解，以此加深对文章内容的理解。另外，在课堂表演活动中，学生的口语表达能力、思维能力、小组协作能力都能得到有效提升，有利于小学生综合发展。

3.集体综合实践活动

集体综合实践活动是快乐教学法中一种十分重要的表现形式，活动组织和开展需要由教师主导，根据教材内容、教学进度、学生实际学习情况等，合理设计综合实践活动内容和开展方式，使学生在动手操作和亲身经历中获得足够的乐趣，并在活动中得到相应的语文知识，丰富自己的学识和生活经历。集体综合实践活动的开展难免受教学时间和经济条件的限制，因此，多以参观当地名胜古迹、博物馆以及各种文化场馆等为主，使学生在实践活动中感受语文学科的魅力，真正地喜欢上语文学习。在进行集体综合实践活动时，教师要掌握好活动时长和时机，不能过于频繁，以免造成学生分心和厌倦。

四、快乐教学法在小学语文教学中的应用路径

1.深入挖掘教材中的快乐元素

在小学语文教学中应用快乐教学法时，教师首要任务是认真、仔细通读教材，并且根据教学大纲的具体要求“吃透”教材，深入挖掘教材中的快乐元素，为快乐教学的开展积攒足够多的素材，丰富快乐教学内容，创新教学方式，有效提升语文课堂趣味性，吸引小学生的目光，提高其学习积极性与主动性［3］。例如，在《小蝌蚪找妈妈》一文中，小蝌蚪的成长过程就是快乐元素之一。大多数小学生没有见过小蝌蚪，并且不知道小蝌蚪和青蛙之间的关系，会因此产生好奇心，给快乐教学提供便利条件。所以，教师在讲授《小蝌蚪找妈妈》一文时，可以在教学环节穿插一些小蝌蚪的成长轨迹，并在教学前提出问题“小蝌蚪的妈妈到底是谁呢?大家猜一猜?”让学生带着问题去学习，并且不断思考问题，寻找答案。在轻松愉快的教学情境下，不但提高了学生的注意力，也营造出良好的课堂学习氛围。

2.创设趣味性的教学情境

小学语文教材中的文章多数以故事的形式出现，目的是吸引小学生的目光，激发他们阅读的兴趣。所以，小学语文任课教师在开展快乐教学活动时，需要充分利用好这些故事性的文章，为小学生创设趣味性的教学情境，让其可以进入到故事情节中，亲身去感受作者的写作意图，经历文章中发生的事情，从而提高学生对文章内容的理解，提高教学效果。故事表演是目前小学语文教学中普遍使用的一种手段，让学生去扮演教材文章中的角色，通过表演的形式将文章的内容展示出来，简化教学难度，提高教学趣味性和互动性，增进师生、同学之间的友好关系，并且可以锻炼学生的语言表达能力、配合能力等。例如，在讲授《小马过河》时，教师可以邀请几名学生上讲台扮演小马、小马妈妈、牛伯伯、松鼠，并且对文章中的对话进行编排，指导学生将文章的主要内容通过表演的形式展现出来。学生亲身参与表演，不仅可以深刻记忆文章对话内容，而且可以引发思考，帮助学生更好地理解小马妈妈对小马说的话，“任何事情不能一味听别人说，而是要动脑筋去想，并且亲自尝试，这样才能得到最准确的答案”。

3.设计多种多样的趣味游戏

小学生天性活泼、好动、好玩，对所有新鲜的事物都表现出强烈的好奇心。教师可以从学生的兴趣、爱好入手，设计多种多样的趣味游戏，通过游戏的方式去开展教学任务。例如，在识字教学环节中，教师采用传统的讲授方式完成教学任务后，可以接着开展一个汉字拼接的游戏，对学过的汉字进行巩固和复习，激发学生对汉字学习的热情。教师可以在备课阶段将小学生学过的汉字整理出来，把汉字拆分成若干个独立的偏旁、上下结构等，并打乱顺序。在游戏开始之前，教师将学生分成不同的小组，分别下发相同的汉字“零部件”，要求各个小组在规定的时间内组合成正确的汉字，正确数量最多的小组获胜。学生在游戏中需要集思广益、不断尝试，通过讨论找到尽可能多的汉字，这样既巩固汉字知识，也启发智力，锻炼学生的思维能力和动手能力，教学效果良好，获得学生较高的评价。

4.创新教学评价机制

小学语文作为一门重点学科，一直以来都是小学教育的重点与难点，也是教师、学生和家长普遍关注的一门学科，较重视理论知识的考核。从小学语文实际教学情况来看，大多数学生的学习能力是可以足够应对各种学习活动的，并且语文学习本质上是一个文化积累的过程，单独依靠考试成绩是无法准确反映一个学生真实语文水平的。例如，一个阅读能力很差的学生，却可以写作出优美的诗歌，那么他的语文水平是高是低呢。站的角度不同，对于学习的评价就不同。所以，在开展快乐教学时，需要创新教学评价机制，不仅要有理论知识考核，还应有更多的考核评价项目，如，课堂表现、学习态度、活动参与积极性、作业完成度等，给予学生客观、综合的评价。对学习好的学生进行表扬，告诫他们要谦虚并继续努力;对学习相对较差的学生给予足够的鼓励，指出他们的优点，帮助学生树立学习自信，加倍努力。

5.布置丰富多彩的课后学习任务

为促使小学生在放学后可以主动学习、热爱学习，教师有必要将快乐教学法应用在课后学习任务布置中，通过丰富多彩的课后学习活动使学生主动完成学习任务。例如，在讲解完《植物妈妈有办法》一文时，为了提高学生对于文章内容的理解与认识，教师可以为学生布置生动有趣的课后作业，要求学生在家长的带领下去小区的花园或者公园里观察各种植物。如果条件和季节允许的话，可以有针对性地去观察蒲公英、豌豆等文章中提及的植物，通过观察去了解植物是如何进行种子传播的，将文章的内容与生活实际建立联系，加深印象，同时，还有助于促进小学生观察力提升。在学习任务完成后，学生需要将自己的实践心得写出来，将所看、所想通过文字表达出来，这不仅锻炼学生的写作文笔，还学会“举一反三”，找到其他植物进行种子传播的方式和特点，增长生活见识。

五、快乐教学法应用的注意事项

1.快乐教学不等于放松教学

快乐教学法是一种教学理念和手段，需要围绕教材内容和教学大纲开展活动、设计游戏环节等。要求教师对快乐教学法的概念和实质内涵有一个正确的认识，不能将快乐教学等同于放松教学。快乐教学要避免出现过于放松的问题，让学生玩心大于学习，导致课堂秩序混乱，从而影响到正常的教学活动开展，降低教学效率与质量，给学生造成负面影响。

2.快乐教学法要符合学生实际

快乐教学法的宗旨是激发学生的学习兴趣与积极性，为学生创设趣味性的学习环境，以此在玩乐中获得知识，完成学习任务。所以，快乐教学法需要符合学生实际，贴近学生日常生活。活动内容、互动方式等都要符合小学生的年龄特点和个人兴趣爱好，这样才能起到快乐教学法的作用。不能为了开展快乐教学而强加游戏活动，不考虑学生实际情况，这样会给学生造成错误的认知，影响其学业发展。

3.快乐教学法要掌握好“度”

快乐教学法一定要掌握好“度”，快乐教学时间占比和活动开展的时间节点都要合理。尤其是开展游戏活动的时候，要提前制定好游戏规则和游戏形式，在教学过程中有条不紊的进行，保持课堂良好的学习秩序。一方面，要让学生在玩乐中学到知识;另一方面，不能让学生一直沉浸在玩乐中，要及时将其拉回到课堂学习中，实现寓教于乐的教学目的，促进学生身心全面发展。

4.正确选择快乐教学法的方式和时机

快乐教学法的根本目的是为学生创造一个快乐、轻松的课堂学习氛围，让学生在游戏和娱乐活动中获得相应的知识，掌握学习方法和实践技能。小学语文任课教师在开展快乐教学时，不能为了快乐教学而刻意地去创造快乐的游戏活动，这样很容易带给学生错误的学习信息，使学生对语文学习产生错误认识，影响其学业发展。所以，小学语文任课教师在教学时，要深入分析和了解快乐教学法的教学目的，正确选择快乐教学的方式和时机，做到寓教于乐，促进小学生语文核心素养的养成与发展，推动小学生身心综合发展。

六、结论

快乐教学法作为一种全新的教学理念和教学方法，将其应用在小学语文教学中可以起到良好的教学效果，符合小学生的年龄特点和个人学习习惯，有助于提高小学生的学习兴趣和增近师生、同学之间的友好关系，并能够培养学生的综合素养。快乐教学法的实践应用要求教师应掌握快乐教学法的内涵与实质，明确教学目标和流程，找到快乐教学法的应用路径，注意应用要点，从而保证快乐教学法在小学语文教学中的有效实施，提高语文教学实效性，促进学生学科发展，达成教学目标。

参考文献:

［1］陆霞．快乐教学法在小学语文教学中的运用［J］．小学生(下旬刊)，2020(10):42．

［2］臧策．快乐教学法在小学语文教学中的应用［J］．散文百家(新语文活页)，2020(9):136．

快乐语文教学范文第3篇

关键词：快乐教育理念；小学语文；教学策略

借助多种调查渠道我们可以得知，当前小学语文课堂教学质量始终处于不理想状态的关键原因，是教学模式过于生硬、被动、乏味，难以让学生感知到学习的快乐，久而久之挫伤了学生的学习自信心，制约了学生个人能动性的充分发挥。再加上受传统“尊师重教”思想的影响，教师给学生以高高在上的感觉，不利于师生间互动的高效进行，最终导致教与学严重脱节，并压抑了学生的个性。那么，在小学语文课堂教学中如何高质量践行快乐教育理念，是急需教师思考的问题。

一、充分尊重学生的学习主体地位

在小学语文课堂教学中，要想扎实践行快乐教育理念，就需要教师充分审视自身的教学引导者与组织者身份，充分尊重学生的学习主体地位，真正将课堂主动权还给学生，使得他们有机会深度参与到教学活动的各个环节中，以较好地迎合他们热爱探究、爱玩爱动的特点，从而为快乐课堂的构建创造有利条件。比如，在学习人教版小学语文教材三年级上册《字典公公家里的争吵》一课时，为了让学生在学习与标点符号有关知识的过程中体会到快乐，教师就可激励学生参与到教学活动的各个环节中，与他们一起商量怎样组织教学活动才能让他们更加深刻与牢固地掌握标点符号的应用技巧。在实际教学中，教师在备课阶段就可吸引学生参与进来，让学生与教师一起制定教学目标、教学方法、教学难点与重点等，从而将学生从知识的被动接受者转变成教学活动的主人，使得他们享受到更多主宰教学活动的权利，从而获得一定的成就感，进而在收获语文知识的同时感受到快乐学习的味道。

二、与时俱进创新传统的教学模式

快乐教育理念下的小学语文课堂教学，与传统教学模式相比其典型特点就是让学生在参与教学活动的过程中感受到快乐，在快乐体验中获得丰富的语文知识。而小学生的年龄特点，决定他们普遍对有趣的事物有很强的参与积极性，并可在参与活动时获得快乐体验。因此，在小学语文课堂教学中，教师应借助问卷调查、访谈等途径，全面了解学生的学习兴趣、学习需求、个性特点、兴趣爱好等情况，从而有针对性地创新传统的教学模式，与时俱进地将先进的、有趣的、生动的现代化教学模式应用到课堂教学中，尽可能为学生营造出趣味性强、易于使其产生快乐体验的教学方案，以实现构建快乐课堂的教学目标。而多媒体教学法作为一种先进的、现代化的教学手法，可依据具体教学需求及时为学生播放文字、视频、声音、图片等信息，以丰富的信息展示形式让学生可借助多种感觉器官体味语文知识、习得语文能力，并在轻松学习中感知到语文学科学习的乐趣。比如，在学习人教版小学语文教材的汉语拼音相关内容时，教师就可应用多媒体教学法组织教学活动。在实际教学中，由于汉语拼音较为枯燥、抽象，不易让学生产生快乐的学习感受。因此，教师可大胆创新传统的教学方法，将生硬的拼音造型与书写方法制作成有趣的动画，使得学生在观看动画的过程中精准掌握各个拼音的外形特点及书写技巧，并享受到学习的乐趣。在小学语文教学中，有趣的教学方法除了多媒体教学法外，还有游戏教学法、比赛教学法等很多种。教师在具体教学中只需依照具体情况合理选择即可。

三、积极构建和谐平等的师生关系

在小学语文课堂教学中，学生和教师是最核心的两种因素，他们关系如何直接影响教学气氛的活跃性、积极性高低，并对学生的学习感受及教学质量有很大的影响作用。因此，小学语文教师在日常教学活动中应深度解读新课改思想，主动将自己放在与学生平等的地位积极与学生交流、沟通与相处，将教学活动看成是与学生分享学习经验、共同探究语文知识的过程。只有这样，教师才可设身处地为学生着想，才能自觉站在学生的视角看待与思考问题，从而及时为学生提出更有价值的学习指导意见。大量教学实践发现，学生在和谐而平等的师生关系中，心情更加轻松、思维更加活跃，敢想敢问敢说，有利于师生良性互动的实现，有助于学生获得更多的快乐学习体验。因此，教师应在日常教学中积极构建和谐平等的师生关系。具体来说，教师应做好以下几点：（1）主动关心学生的学习与生活。基于学生对教师普遍存在敬畏心理，要想构建和谐的师生关系，就需要教师主动以平等姿态接近学生，乐于与学生聊天以了解学生在学习与生活中遇到的困难，借助帮助学生解决实际问题的方式拉近与学生之间的距离，使学生真切感觉到语文教师对自己的关心与关爱，从而以更加自由与轻松的姿态参与教师组织的教学活动，并获得愉悦的学习感受。（2）尽可能用激励性语言评价学生的学习情况。小学生都具有很强的荣誉感，并对教师的评价非常在乎。如果能得到教师的积极评价，那么他们就会觉得教师是关注并在乎自己的，就会更乐于与教师交流与互动，从而十分期待学习语文知识，从而很容易在学习中感受到快乐。

总之，语文学科是一门工具性学科，其教学成效的优劣对学生深层次学习语文及其他学科知识会产生多方面的影响。而将快乐教育理念渗透到小学语文课堂教学中，可显著提高学生学习语文知识的兴趣，增强学生学习语文学科的自信心，优化教学效果，实现寓教于乐。因此，在实际教学中，教师应深度探究快乐教育理念的本质及应用策略，最终为学生创设出更加生动有趣的教学活动，使得学生在收获语文知识的同时感受到学习的快乐.

参考文献：

［1］赵梦游，朱华.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析［J］.当代教育理论与实践，2014（9）：17-19.

［2］刘敏.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析［J］.中华少年，2016（18）：64.

［3］肖立.论小学语文课堂教学中组织学生讨论的艺术［J］.知音励志，2016（4）.

快乐语文教学范文第4篇

关键词：小学语文教学快乐教学

快乐教学法是指遵循人的认识心理特点，采用生动活泼的教学手段，使学生在愉悦的情绪中获取知识的方法。教师乐教和学生乐学是新型教育改革下的必然结果。小学生因为年纪小，有意注意的时间短，这就使我们的语文课处在一个十分尴尬的境地。其实，在实际教学过程中，有很多快乐因素，我们要注重挖掘教材自身，把“快乐教育”引进课堂，提高学生学习语文的兴趣，我相信只要我们用心，一定可以让我们的语文课快乐起来。

一、快乐朗读

在语文教学中，朗读是培养学生学习语言、感悟语言、理解语言的常用方法，是最重要、最基本的训练。因此，在平时教学中，教师一定要引导学生多读，充满兴趣地读。

（一）有目的地读

在教学中，指导学生围绕课文中心，有目的地朗读，帮助学生正确理解课文内容，熟练掌握课文文本。例如，教学《桂林山水》一文，指导学生围绕“山”和“水”的特点，有目的地朗读，去品词品句，去理解、体会桂林山水的“奇”“秀”“险”和“静”“清”“绿”的特点，使学生了解桂林那秀丽迷人的风光，感受祖国山河之美，激发学生学习课文的兴趣。

（二）有方法地读

在教学中教师应指导学生掌握正确的朗读方法。如可运用范读、领读、引读、齐读、接读、轮读、默读、轻声读、指名读、对读、分角色读等方法激发全体学生共同参与，达到以读入文，以读析文、以读品文的目的，引导学生读出真情实感。通过有感情地朗读，加深对课文内容的理解。教学中要根据课文内容选择恰当的方法对感情浓烈，或激昂、或深沉，或语气语调变化大的课文可先由教师范读，如《我的战友》一课；对较短的课文，或较长课文中的描写精妙、语句优美的片段，或气势恢宏、语气激昂的语段可齐读，如《春》一课；对人物对话出现较多的课文可分角色读、师生对读，如《画杨桃》一课。

（三）充分地读

教学中要保证学生有充分的时间去朗读。在讲课文前，让学生通读全文，初步感知课文内容，理解课文的脉络；在讲读课文中，紧密结合理解课文内容，抓住关键语段，寓分析于感情朗读中，品评语言美感，欣赏课文精华；讲读课文后，让学生一边体会课文内涵一边朗读，这样把“读”贯穿教学的始终，让学生多读，激发每个学生学习语文的积极性。

二、运用教具

在语文教学中设计制作各种教具并恰当地运用，使抽象的知识变得生动具体，充分激发学生兴趣，开拓学生视野，让教师教得轻松，学生学得愉快，也是十分有意义的。

（一）自制多媒体课件

计算机网络是一个知识宝库，蕴藏着取之不尽的知识能源。多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，为学生创设更直观形象的学习氛围提供了可能，可以充分激发学生的求知欲。例如，在教学《伯牙绝弦》一课时，我进行了如下设计并制作了一个相关课件：1.让学生欣赏一个《伯牙绝弦》的小动画片，一方面使他们初步了解本篇古文的主要内容，另一方面可以降低学生学习难度，激发学习兴趣。2.教师提问：请同学们听一听下面这支曲子，你们能想到什么？你们有什么感受？师生共同欣赏古琴曲《高山流水》，然后请同学谈感受。有的学生可能会说音乐很好听，或者听不懂，老师要适时的鼓励他们，有的学生可能从比较深的层次感觉到了巍峨的高山和奔腾的流水，老师不禁拍案叫绝：如果俞伯牙尚在人世，他一定会非常欣慰，因为他又终于遇到了一位知音。最后明确，这支曲子就是当年俞伯牙弹给钟子期听的《高山流水》。这个环节在于引导学生更充分的了解与课文内容有关的信息，并从音乐中受到美的熏陶。3.师生共同欣赏名家朗诵的此篇古文，以此来告诉同学古文应该读出怎样的感觉和韵味。之后教师和学生一同练习朗读课文，教师相机对学生进行朗读指导。最后配上《高山流水》的音乐，师生进行朗读展示，进一步激发学生爱朗读、会朗读的兴趣。

（二）自制实验型教具

小学语文教具较少，我认为在教学中自制实验型教具，不仅取材容易、造价低廉，而且可以提高学生的想象能力，活跃思维，让语文课堂变得更加丰富多彩。例如，在教学《詹天佑》一课时，我从“人字形”铁路入手导入新课。由于学生对詹天佑设计的“人字形”铁路感到陌生，单靠课本的文字及教师的口头讲解很难理解通透。事先我将儿子的玩具小火车车头进行改装，并将玩具铁轨固定在木板钉成的斜坡上，教学时把学生分组，让第一组学生围在讲桌四周，我边演示边讲解，两个不同颜色的火车头，沿着铁轨一个在前面拉，一个在后面推，沿着“斜坡”往“山上”爬，在“人字形”铁轨的交接处，推的车头变成拉的车头，把列车牵引到另一个斜坡上去。演示完毕后，由第一组学生自愿报名给第二组的学生进行讲解演示，以此类推。这样仅仅几分钟，就把“人字形”铁路及车头牵引交换的情景展示在学生眼前，使他们身临其境，在兴趣盎然的氛围中理解了“人字形”铁路的作用。抓住契机，我告诉学生“人字形”铁路是我国著名铁路工程师詹天佑顶着重重压力设计的，学生被詹天佑的爱国热情和智慧深深折服，产生了进一步学习课文的强烈欲望，导入新课的任务顺利完成。

（三）自制范画

在语文教学中，小学生往往对于一些写人、叙事的文章比较感兴趣，学习起说明文来，他们就会觉得比较枯燥、乏味，针对这种情况，我觉得自制范画也是一种既简单又很有成效的教学方法。例如，在教学《鲸》一课时，课文的第五自然段介绍了“不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。”第六自然段介绍了鲸如何睡觉：“它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。”在教学这两个自然段时，我先让同学仔细读课文，想象一下鲸喷出的水柱及睡觉的样子，然后我将自己事先准备好的简笔画逐一张贴在黑板上与课本的语言描述相结合进行讲解，最后让学生根据范画以及脑中的形象把这些形象也用简笔的形式画下来。只要能画出几条鲸“垂直、又细又高”“倾斜、又粗又矮”“头朝里，尾巴向外，围成一圈”就行了。这样让学生把语言文字转化为具体的形象，不仅深化了学生对课文内容的理解，而且激发了学生学习说明文的兴趣。所谓快乐语文，不过就是教师多用一些心思在教学上，以充分点燃学生学习语文的兴趣，因为毕竟学生的学习兴趣是语文教学的水之源、木之本。我想通过我们锲而不舍地努力，一定可以让我们的语文课快乐一些，更快乐一些。

参考文献：

[1]夸美纽斯.大教育论[M].教学科学出版社，1999．

[2]戴汝潜.识字教育科学化与小学语文教育新体系探索[M].教育科学出版社，1999．

快乐语文教学范文第5篇

人教版小学语文教材选取了许多文质兼美的文本，这些文本本身就是一个美的资源。在语文教学中可以通过让学生感受美的语言、美的意境、美的人文情怀，让学生置身于美的氛围之中，陶冶性情，美化心灵，接受美感体验。教师要引领学生走进美的世界，体味课文中美的元素，实现美文美教，用富有美感的语言，启发学生感悟美、体验美、创造美。首先，教师要设计教学形式的美，让学生体验文本的形象美、意境美。其次，教师要利用多种教学手段让学生感受到学习过程的美，以美感的引领使学生漫游美的世界，产生美的体验与感悟。从而产生爱美之心、爱美之情，使学生全身心地投入到学习中，不会感到疲惫与倦怠，以快乐的情绪参与课堂教学活动。如，在教学《富饶的西沙群鸟》一课时，可以让学生通过观看西沙群岛的风貌，让学生感受西沙群岛美的同时，也感受到其物产富饶。在教学《鸟的天堂》时，播放配乐和百鸟纷飞的大榕树，让学生感受到榕树之美，以及鸟儿快乐生活的意境之美。学生们往往会被美的情境所感染，进入课文意境，快乐地学习与探究。

二、走进生活，拓展学生的写作思路

由于小学生的阅历相对较少，他们往往面对作文感到无话可说。究其原因就是学生缺乏生活经验，缺乏对事物的细致而敏感地观察。为了让学生在作文中有话可说，有感而发，教师要引领学生走进生活，走进大自然，启发学生认真观察，细致描述。例如，学生往往对游戏竞赛感兴趣，就让学生将游戏的活动记下来。春暖花开时，引领学生走出校园，观察百花盛开的大自然，让他们写景状物，抒发情怀。在此期间，教师要启发学生如何观察事物，怎样写作才能更准确地表达自己的所见所闻，准确表达自己的思想感情。由于学生亲历生活过程，并且进行了有意观察，学生的写作就表现得得心应手，运用自如了。不再对作文有畏难情绪，而是乐于作文，乐于表达，作文可以成为小学生表达内心感情的需要，他们在作文中享受表达的快乐。

三、以文激趣，点燃学生求知的火花