摘要：高职体育教学的目标是调动学生体育锻炼的积极性和主动性，从而提升学生的身心健康水平。然而，在实际教学中，学生缺少参与的热情，这不利于实现教学的目标。为此，教师务必优化传统的教学模式，实施激励教育。文章分析了激励教育在高职体育教学中运用的意义以及运用策略。

关键词：高职；体育；激励教育；运用

1激励教育在高职体育教育中运用的意义

1.1有助于调动学生的体育学习和运动兴趣

激励教育在高职体育教学中的运用，可以持续激励学生，从而调动学生的学习兴趣。具体表现如下：1）在高职体育教学中应用激励教育，能结合学生的特殊情况和不同特点开展体育教学活动，进而让学生发挥自己的优势、个性等，有效调动学习兴趣。2）教师可以切入学生热衷的一些体育运动项目，从而很好地指导和启发学生，让学生通过参与自身喜欢的运动项目，持续激发学习兴趣。

1.2有助于明确学生的特长

在高职体育教学中应用激励教育，需要教师在教学组织中根据学生的表现和行为，对所有的学生进一步熟悉，再制定适宜的教学措施。在此过程中，教师能有效地把握所有学生的信息，明确学生的体育爱好、特长等，进而实施更加有目的性和针对性的教学规划，更加积极地训练学生，以体现学生的主体性，实现学生综合素质的提升。

1.3有助于让学生树立终身体育观念

引导学生树立终身体育观念、持续强化学生的身心健康，是高职体育教学的终极目标。在高职体育教学中应用激励教育，能使学生真正体会教师真诚的激励和无微不至的关怀，感受教师的教诲，进而让学生自觉树立终身体育观念。此外，在开展激励教育时，教师可以鼓励学生发扬优点，推动学生清晰地把握自身的学习目标，让学生结合自身的特长实现终身学习的目标。

2激励教育在高职体育教学中运用的策略

2.1有效培养学生的体育精神

1）针对厌恶体育、对体育充满抵触心理的学生，教师需要尤为重视，科学地引导他们，指导其消除消极的心理状态。当前很多学生整天陷于网络的泥潭难以自拔，可以说，他们对网络形成了严重的依赖心理。为此，教师要想方设法让学生从网络兴趣向体育锻炼兴趣转移。2）不少学生对体育存在抵触情绪，这主要是因为体育运动会消耗大量的能量，并且还存在部分危险性较大的体育项目，这样一来，学生形成了恐惧心理，不喜欢体育运动。鉴于此，教师要采取一系列措施消除学生存在的体育抵触心理，在创设轻松、快乐学习气氛的基础上，让学生敢于挑战和拼搏，打造形象生动、多样化的体育课堂，将一部分体育游戏渗透其中，从而调动学生的体育学习和运动积极性[1]。

2.2注重学生优点的发展

1）体育教师应明确学生以往掌握的体育技能、学习的体育项目、自身热衷的体育项目，且有效统一学生的爱好与体育项目，再分析学生比较擅长的体育项目。在此过程中要求教师科学指导，使学生发现自身的体育优点，也就是自身擅长的体育运动项目，再根据学生的一系列特点，为学生设计专门的训练和学习方式，以激发学生的学习热情，最大可能地挖掘学生的体育学习潜能。例如，针对一部分热衷篮球运动的学生，教师可以指导学生一系列篮球运动的技巧，组织学生开展篮球比赛活动，自身也参与，在比赛的过程中指导学生篮球比赛的知识，这样学生也能实践教师教授的理论，从而更直观地掌握篮球的理论知识。2）指导学生跟其他同学做比较，以发现自身的优点。通过学生间的互相比较，能明确的是，当前的高职学生身体素质都比较低，只有一部分大学生具备理想的身体耐力、柔韧性等。为此，体育教师需要认真地观察所有的学生，发现其身上的特点，且以此有效激励学生。针对跑步速度快的一些学生，教师可根据这些特性激励学生强化接力跑和短跑训练，告诫学生务必坚持下去，形成良好的锻炼习惯，从而让学生的身体变得非常强健[2]。

2.3让学生体会到自身取得的进步

1）在体育教学中，教师应科学地指导学生综合性地认知自我，明确自身的优势和缺陷，避免自身的弱势，有效发挥自身的优势。2）教师应使学生发现自身在体育方面取得的进步，即使是一点一滴的进步，教师都应积极地鼓励学生，从而启发学生在以后的体育运动和学习中越走越远。例如应用一系列量化的方式，判定学生取得的分数，为所有的学生额外填上评语栏，根据学生的各种发展现状有效激励他们。或者通过直观的数据为学生呈现其在体育赛事或学校大学生运动会上的表现，使学生体会到自身取得的进步，进而创设一种优良的学习气氛[3-4]。

3结束语

激励教育在高职体育教学中的应用可以很好地体现学生在体育学习中的主体性，有助于调动学生的体育学习和运动兴趣，明确学生的特长，让学生树立终身体育观念。为此，教师在高职体育教学中，务必有效培养学生的体育精神，推动学生优点的发展，让学生体会到自身取得的进步，从而实现高职体育教学的终极目标。

参考文献：

[1]陈金玉.激励教育:增强高职学生学习主动性的有效方法[J].河北工业大学成人教育学院学报,2018(2):83.

[2]王海龙.高职体育教学实践中人文理念的融入实践探寻[J].当代体育科技,2017(5):8.

[3]党永明.浅谈以职业素养培养为导向的高职体育教学改革[J].体育风尚,2019(6):99.

[4]卢丽丽,万琴华,陈冲.激励教育在高职辅导员工作中的运用成效探析[J].老区建设,2018(10):7.

作者:苏聪 单位:成都农业科技职业学院