笔者认为我们教师应经常和学生进行情感沟通,让学生意识到“三十六行,行行都能出状元”,还可以有意识地组织优秀毕业生回校(尤其是成功创业的毕业生),让这些优秀的毕业生给在校学生作报告,借此增强具有预期性结果的可信度、亲切感,透过学长的报告增强努力能够有所收获的信心。通过师生沟通,从学生的心理出发,帮助学生树立正确的学习观、交友观、择业观等等,确信“成事在人不在天”,为了自己将来的发展和自我价值的实现而努力学习。具体的在师生情感交融的过程中应注意如下几个方面。

了解每一个学生了解学生是教育教学的基础,新课程强调我们的教学要面对全体,因为每一个学生都是将来建设事业的从业者,都对将来的建筑安全、质量有重大的影响。所以,笔者认为在教学过程一定要能够循循善诱地教育学生,让学生的思想和行为在潜移默化中受到影响,让教师在与学生交往的过程中实现对学生充分的了解,为因材施教提供重要的依据。

理解每一个学生通过对学生的了解,应该肯定每个学生都有其优点,同时也应该看到个体差异性客观存在,所以我们应理解每一个学生,理解是一种心理换位,学生有被人理解的需要,我们教师如果能够教学时经常站在学生的立场为学生设身处地的着想,师生情感会得到深化,学生会不惧困难,保证教学活动更为深刻和稳定。

真心爱每一个学生爱是人最为高尚和积极的情感。人非草木,孰能无情？大量教学实践经验显示,我们教师对学生的付出,学生能够感受到,学生的“爱”一旦被有效唤醒,容易生成善良的美德,这是将来从事建筑事业最重要的人文素养,笔者认为,爱心是教师一切教育艺术和教学方法形成的基础,对于建筑专业教师亦不能外,真心爱每一个学生是我们对学生实施情感教育的起点。

寓教于乐,以情优教

爱因斯坦曾经有句影响了教育界的名言“:兴趣是最好的老师！”这句话对于建筑专业教学也很贴切,将建筑专业知识和情感融入于快乐的教学活动情境之中,让学生在快乐中探究问题,有利于多维教学目标的达成。笔者在教学实践中发现,寓教于乐的主要的途径如下。

1基于求知需要激发兴趣

“求知欲”每个人都有,对于建筑专业的学生亦不能外,心理学研究表明,学生好奇及好奇心得以满足时,都能够产生积极的正情绪,学生的学习动机水平通常就较高,有利于知识的习得,我们平时的建筑专业课教学活动应注重教学情境的创设,通过情境的解析引发学生的好奇心,再通过教学方法的控制来满足学生的求知需要,促使学生产生愉悦的学习情绪。

2以情优教,促进学生轻松学习

近些年来“,以情优教”被教育界越来越多的提起,这与多维教学目标是一致的,我们的教学不仅仅要传授给学生知识、技能和思想方法,更要在教学过程中给学生渗透积极的情感和正确的价值观,凸显出情、知交融所蕴含的教学魅力。具体教学过程中,我们应注意我们教师语言的科学性、幽默性和技巧性相统一。实践经验表明,简洁、精炼、准确、严谨、抑扬顿挫的教学语言最能撞响学生心钟,维持学生对课堂的有效注意,激发学生对知识学习的兴趣。

3从成功需要的满足中求乐

心理学研究表明,成就动机能够激发学生进一步学习的兴趣,学生除了有求知的需要,学生亦渴望成功,成功给学生带来一种快乐的情绪和满足感。笔者认为建筑专业课教学必须让学生有成功的体验,为此必须从学生的最近发展区出发合理的设置教学起点,让学生跳一跳就能获得成功,并进一步转化为快乐的学习情绪,进一步推动其学习向良性方向发展。笔者在教学实践中常用的做法有是在教学过程中可以设置一些有竞争意识的活动项目,促使学习活动具有生动性、刺激性和挑战性。

注重多元化教学内容和模式的开展

1教学内容的多元化激趣

照本宣科是我们进行专业课传统教学模式的通病,不过随着建筑事业的发展和技术的进步,现有教材有些内容过于陈旧,甚至是已经过时了,因此,难以激发学生的学习兴趣。教材仅是一个例子,我们的教学过程应关注社会发展的最近知识和技术信息,并及时地充实到教学讲义之中,在教学内容的选择上让学生感受到课堂学习对工作实践的价值性,带领学生紧跟科技发展的前沿,学有所用,学有能用,激发学生的学习积极。

2教学方式的多元化激趣

随着信息技术的发展,教育手段更新速度很快,我们的教学方式应多元化发展,笔者认为我们应在课堂教学中应充分借助于现代化教学手段辅助教学,尤其计算机技术的发展,多媒体课件能够给学生呈现出更为直观、形象、生动的教学内容,有效地刺激了学生的视觉,吸引学生的注意力。使学生产生新奇的快感,唤起求知欲,引起对所学问题的兴趣,既增加了学生的新鲜感、直观感,又加大了课堂的信息量,学生的注意力很容易集中,教学的效果自然就会提高。

作者：杨洁单位：新疆建设职业技术学院