在学习之后只是掌握了形态构成的基本方法，但却不知道它与建筑学有什么直接的联系，更不能在以后的建筑设计中灵活运用所学的知识．其次，教学形式枯燥．平面构成的教学过程常见于理论上的讲授和作业的训练两大组成部分，讲授教师若是用传统板书讲述，在讲台上仅口述一些图片说明，进行单方面灌输，教学方法单一;作业训练若是学生在课后单方的摸索，即使学生有很强的学习热情，但由于缺少与教师、同学之间的交流，加之对建筑设计相关内容了解匮乏，将会导致作业质量降低．如此等等，都不利于教学质量的提升．

作业缺乏趣味，学生缺乏创新思想．平面构成作为一门基础训练课，在理论部分讲述完成之后往往是围绕这一理论布置大量作业让学生动手练习，但这些作业与建筑学的专业特点和实际案例联系较少，只是单纯地布置有关点构成、线构成、面构成的训练，且大多情况下，老师在教学的过程中往往过于强调训练的技法，特别看重作业的工整程度和精细度等技术层面，而忽视了对学生创造性思维能力方面培养的关注．学生对这些大量的作业失去了学习的动力和创作的兴趣，倍感枯燥无味．学生为了完成大量的作业训练，便从图书馆借来相关的图书，但这些图书内容和形式相差无几，导致作业雷同现象严重．还有学生利用现今网络技术发达的便利条件，在网上搜索与布置作业主题相似的现成图案进行模仿，甚至无修改地完全抄袭．作业的思维方式单一，既无益于学生的创意思维，也失去了平面构成课程的教学目的和意义，使课程的开设形同虚设．最后，材质的局限．平面构成课程教学的根本目的在于培养学生的创新能力，这种创新不仅包括图案的形态构成，也包括使用材质的创新．而传统的作业训练，通常会以毛笔、墨汁、卡纸为工具，采用平涂、打点、勾线的表现方式．这种方式对学生创新性能力的培养有一定的局限，更不能很好地诠释作品的设计理念和展现作品的最终效果．

对建筑学专业在平面构成教学时的几点建议

1使学生明确建筑与平面构成的紧密联系

平面构成是设计类专业共同的基础课程，但由于每个专业的学科特色和侧重点不同，课程训练的内容和方法也应该有所区别．在建筑学专业实际的教学过程中，要使学生明确建筑与平面构成之间不是孤立的两个个体，而是密不可分的．在进行构成理论的讲解时，应加入对一些优秀建筑实例的构成解析，使学生了解这些构成原理在建筑设计中是怎样恰到好处地运用，为以后的建筑设计实践打下坚实的基础．在训练题目的选取上，要尽量选择一些与建筑结合紧密的练习．例如，在做点、线、面的平面训练时，能够把建筑平面、立面的设计直接联系在一起．在设计的过程中，可以把平面中的每个构成元素与建筑立面中的门、窗、柱等构件抽象成点、线、面等基本元素综合考虑进行设计，让学生在进行建筑平面、立面设计的过程中掌握点、线、面、体的构成原理．

2教学方式多样化，活跃学习氛围

在教学的过程中采用传统板书授课与多媒体配合使用，利用幻灯片、多媒体等手段更直观更形象地解析实际案例，通过案例的讲解可以使学生学到课本以外的知识，激发学生学习的积极性，认识到平面构成在建筑中的广泛应用．在作业练习的过程中，要求学生把自己的选题、设计思路对老师讲述分析，这样老师与学生之间的想法可以得到及时的沟通和交流．在进行作业讲评时，采用先学生互评，后教师讲评的方式．这个过程既活跃了课堂气氛，也督促学生在作业的完成过程中能够更加用心，同时作业的讲评过程也为同学之间互相借鉴和学习增加了一个机会，使他们在欣赏对方的创作过程中，开阔自己的眼界，并对于不合适的地方提出合理的改进意见．然后老师讲评引导，使学生的作业成果和教学效果同时得到提升．

3丰富作业形式，培养学生以专业的视觉观察事物

在建筑学专业的平面构成训练中，可以丰富作业形式，以主题性设计创作为主，结合专业特点，促进学生创造性思维的开发，提高研究的兴趣和创作欲望，达到作业训练与教学内容的高度一致．摒除照本宣科，积极采用启发式教学模式．在完成作业的过程中，激发大家以专业的视觉观察大自然，发现生活中的美，获得设计灵感．大自然给予了我们很多启示———材质肌理、色彩景象、动植物的形态特征等．例如，2008年北京奥运会主场馆的设计理念来源于自然界中的鸟巢，有孕育、摇篮的意思．体育场形象完美纯净，外观即为建筑物的结构，立面与结构达到了完美的统一．结构的组件相互支撑，形成网络状构架，就像用树枝编织的鸟巢．这种方式更能激发学生的学习兴趣和创作欲望．

4鼓励大家尝试使用新材质

以往平面构成实践训练作业都是依靠传统的工具，表现手法内容简单、形式单一．要改变原来这种在卡纸上填色的传统训练方式，就需要老师能够熟悉地掌握多种材料的表现效果，并鼓励和引导学生运用新的工具和材料进行创作，培养学生的好奇心;鼓励学生大胆创新，不轻易否定学生的观点，对于学生新的创意要及时给予肯定和启发;挖掘材料本身的质感、肌理所呈现出的天然美感，使材料的选取和制作方法能够与设计意图完美结合，从而创造出更好的设计成果．

5提高艺术修养

建筑学是一门艺术与技术相结合的学科，但目前的建筑学专业的学生生源主要来自惯于逻辑思维和数字运算的高中理科学生，再加上现在很多高校取消了本专业入学的美术加试，造成了学生到大学之后才开始对建筑艺术产生认识的局面．因此，在平面构成的授课中，还要加大艺术思维方式和表现手法的授课比重，强化设计与艺术的联系．例如，和学生一起分析大师的绘画作品和优秀建筑案例中美的构成关系，提升学生对平面构成的灵活运用，为以后的建筑创作打下良好的基础．

结语

针对建筑学专业平面构成课程的反思与建议，其目的是为了更有效地完成该课程教学的根本任务，以思维启发为主，采用多种灵活的教学方式改变原来学生被动接受知识的状态，激发学生的创作激情，提高其学习积极性，以期收到良好的教学效果．教学改革是个不断持续的过程，这只是探索的开始，在今后的教学过程中还会根据建筑学专业发展的环境不断调整、补充，真正发挥平面构成的基础课程作用，实现基础课与专业课的对接．

作者：高蕾王恒单位：南阳师范学院土木建筑工程学院