教学方法与观念

绘画艺术流派的风格究其根本是由观念的不同所形成的。例如一支客观存在的笔，经过人的观察之后，可能幻化成另外一种形态的东西，这就是由于人的大脑经过思维后所形成的反射，是一种能动的反射。因而，人脑所形成的画面是由感觉器官输入人脑后经过思后，形成的一种观念。“契氏”教学法认为，任何艺术形体都是由“块”和“面”组成的，即使是线也是由“面”所构成的。而国画则讲究“线”，认为画家可以通过线创造万物。所以，两者的差别就显而易见。因此，素描教学应研究观念，寻求事物背后的规律性的东西，而不应过分注重教学方法。

在实际教学中，教师在讲授观念的重要性之时，最多的就是整体与局部之间的关系。这本无可厚非，主次之分是素描的核心，但同时也不应忽视两者之间的相互作用。要辩证地看待整体与局部，只有这样才能避免陷入简单、片面、狭隘的误区。

高强度的技艺训练可以使学生迅速的提高素描水平，这容易使学生在初步掌握了素描的技艺的基础上，形成定向思维的模式。如初学时，教师一般会强调通过把明暗交接的部分进行一定的夸张处理，可以更加明晰的区分事物之间的存在关系。学生通过高强度的训练，形成一种“习惯”，在绘画时过多地区套用这种模式。

对于素描的本质缺乏认识，是由“观念”形成的。在实际教学中，学生往往会对如何画才能达到客观事物的本质这一问题而感到不知所措。本质和表象是一对范畴，表象指的是人能通过感官感觉到的东西，而本质指的是事物的内在，两者是相互统一的。比如，我们通过观察着衣人物只能看到其本质的一部分。因为，我们不能看见其全部，只能通过人的膝部、肘部等重要的关节部位和整体的外形来把握。因而，学生如果不能把握事物的本质规律，则容易以孤立的视角看待事物，人体模特的臂膀的伸展有着明显的差异，而学生的素描，却过于僵硬，这正是由于忽视事物本质规律的反映。树立学生养成透过现象看本质，使现象服务于本质，是必须重视的观念问题。

优化教学方法与手段

教师应注意培养学生对于素描基础训练的目的和重要性的认识。这样能有效提高学生的学习效率。如有的学生素描功底较好，但其主观意识薄弱，容易羡慕他人的“漂亮”作品，但对自己存在的问题却仍不知所在。素描基本功的训练，其实是培养学生艺术形象创造能力的重要基础，对其一生的艺术生涯有着极为重要的影响。传统的教学方法过于注重学生技艺的训练，使得他们花费了大量的时间和精力于物体的简单摹仿之中，而对物体的形体转换成艺术表现形态方面存在明显的不足。长期如此，必会导致学生艺术创造能力培养的缺失。

因而，在教学中注重将摹仿与艺术形象创造有机结合，是辩证统一的观点，必须加以结合。视觉的观察加上艺术思维的想象，是学生完成艺术升华的重要条件。一个仅能摹仿的学生是难以在素描艺术领域获得长足的进步的。在培养学生艺术形象的创造能力时，需要教师具备一定的胆识与技巧，其中有规律可循，教师只有掌握并灵活运用它，才能使得素描教学更上一层楼。

作者：张瑞单位：南阳理工学院艺术设计系