摘要：在素质教育为主流的当今社会，无论是学校还是家庭，都越来越重视对学生创造力的培养，因为社会需要具有创新能力的人才。幼儿教育是幼儿智力开发的启蒙阶段，是今后各个阶段学习的基础。幼儿绘画教学，是开发儿童智力和想象力以及创造力的重要手段，在幼儿教育中起着非常重要的作用。幼儿把内心所想所思，通过颜色和图形的配合表现出来，创造力得到充分体现。这就需要幼儿园和幼儿教师加强幼儿绘画能力的培养，激发儿童强劲的创造力。

关键词：素质教育；创造力；绘画教学；幼儿教育

在传统应试教育的指挥棒下，学校培育出的人才，大多具有较强的专业技能，但不能满足当前社会的人才需求，当前乃至相当长的一段时期内，国家更需要创新型人才。如何培养适合社会和国家需求的创新型人才，是当前摆在幼儿园及幼儿教师面前亟须解决的问题。幼儿通过图画认识世界，再通过绘画表达自己内心的想法。因此，幼儿教育阶段，通过绘画来培养幼儿的创造力，结合生活化教学方式，能取得良好的教学效果。

一、创设“绘画城堡”，为幼儿搭建平台

为培养幼儿的绘画能力，进而提升其创造力，首先需要给幼儿创建一个安静、舒适的绘画环境。幼儿园应该单独设置画室，画室要求宽敞、明亮、安静，并为幼儿准备充满童趣的绘画书桌和板凳及相应的各种绘画工具。画室不要上锁，方便幼儿在课外时间有突发绘画灵感或思路时，可以及时地表达到画纸上。另外，教室是幼儿接受教育的主要场所，如何在教室中为幼儿创建绘画的基础条件非常关键，首先要用黄色进行墙面粉刷，因为黄色让人感到舒适；其次是桌椅板凳的选择，也要体现儿童的天真烂漫，拓展幼儿的想象空间。与此同时，学校的走廊也应该进行相应的布置，将平时幼儿画出的优秀作品挂在走廊的墙壁上，标明班级、姓名。对这些优秀的作品，学校要给予表扬和激励，利用良性的竞争，激发幼儿的绘画创造力。通过布置幼儿园的绘画环境，让幼儿感觉就像是在“绘画城堡”里面一样，为幼儿搭建绘画的平台，激发他们的绘画创作热情。

二、多鼓励幼儿，激发幼儿的绘画创作热情

只有通过不断的绘画训练，幼儿的绘画能力才能不断进步。在绘画教学中，幼儿只有敢于用画笔表达自己内心的想法，绘画能力才能一步一步提升，这就需要绘画教师改变教学方式，多鼓励幼儿，让他们敢于绘画创作，积极开动思路，发挥想象力，不受固定思维的限制。例如，绘画教学中教师给出一个“谁是最可爱的人”的绘画题目，让幼儿自由发挥。由于每个人的生活经历和绘画思路不同，幼儿就不会受到题目的束缚，把自己心中所想表达出来。有的幼儿会将解放军作为心中最可爱的人，也有的幼儿将白衣天使的医护人员作为心中最可爱的人，还有的幼儿将农民作为心中最可爱的人。无论是哪一种人，我们都应该对幼儿进行鼓励，因为每一类人都是不可或缺的，都有存在的意义。在实际绘画教学中多设置一些这样开放性的绘画题目，幼儿会结合生活经历和内心想法去创作，每个人都会有结果。绘画教学过程中的鼓励就是幼儿绘画热情的催化剂，有了绘画的热情，才能逐步提升绘画能力。

三、重视幼儿个体差异，开展因材施教

每个幼儿具有的天赋不同，有些天生存在绘画方面的天赋，而有些则学习起来比较困难。作为幼儿教师，应该根据幼儿的个体差异，制订有针对性的教学策略，实施因材施教，推动幼儿的个性发展。教师要认识到每个幼儿绘画擅长的方向不同，如有些擅长画风景画，有些擅长画肖像画，应善于引导幼儿朝着自己擅长的方向发展，并结合适当的创新，采取多元化的教学方式。如让幼儿画树叶的形状，可以让擅长绘画的幼儿勾勒树叶的色彩、形状，而擅长动手的幼儿则使用橡皮泥进行制作，并通过点缀将树叶的整体轮廓进行表现。这种不同的绘画与制作方式可以让幼儿充分地发挥自身的闪光点，把握自身优势，不断促进个体发展。教师在平时的绘画教学过程中，要善于扶持创造力相对突出的幼儿，鼓励其勇敢大胆地进行绘画创作，同时，还要对自身的教学方法进行有意识的调节，开展因材施教，将幼儿在绘画方面的能力和思维充分体现出来。

四、结语

综上所述，通过创设“绘画城堡”，为幼儿搭建绘画平台。绘画教学中多鼓励幼儿，通过课堂生活化教学激发幼儿的绘画创作热情，根据幼儿的学习差异和个体差异，遵循因材施教的教育原则，充分发挥幼儿的各方面绘画优势，逐步提高幼儿的绘画能力，达到绘画教学的目的。

参考文献：

［1］刘祥玲.三方协同管理模式下劳动教育的提升路径探析［J］.中国高教研究，2020（16）.

［2］郭雨欣.小学劳动教育在三方合作平台中的策略实践分析［J］.现代职业教育，2019（27）.

作者:闫瑾琪 单位:甘肃省兰州市兰州新区第四幼儿园