1内在机制的反思与创新

自上世纪70年代以来，在社会大变革的背景下，我国的教育资源总量在不断提升。在这种形势下，要想从内部创新，就必然要从三个方向着力。其一，是培育多元文化下的德育学科自主，要让德育的专业化迅速发展起来。其二，是建立起一套不同于智育的师资选拔模式和教师培养模式，做到从本质上将人才吸引到德育领域内。其三，是将学校的核心文化转变为以组织文化为主的学校综合教育。历经几代人的努力，我国德育理论的自主创建已取得了较为可贵的进展。要想在理论基础上将德育理论向纵深层面发展，形成独特的视角，强化自主创新能力已成为必然要求。这是一个循序渐进、水到渠成的过程。

2外部环境的经验与教训

他山之石可以攻玉，在借鉴中不断寻求多样化的发展，保持多样化的态势，也成为教育界关注的焦点之一。台湾是中国不可分割的一部分，两岸一衣带水，彼此的德育有着紧密关系，但由于台湾地区受到更为多元文化的影响，其德育工作的开展也烙上了自身的独特印记。尤其是在德育工作教学方法的领域，台湾地区引用了许多西方先进的教育思想和教学理念，并将这些理论运用到实践中，形成了以“注重实践、强调体验、重视思考、发展多元”为核心理念的教学方法。而且，台湾地区早在1998年的时候，就通过推行“九年一贯制”取消了德育课程单科，转而强调隐性教育，因此其德育教学方法要想实施就必须综合多方面因素才能通过，这也是台湾地区德育教学方法呈现出多元性特征的原因。这些对我们开展德育工作都有一定的借鉴意义和参考价值。

2.1台湾地区德育教学的新理念近十多年来，台湾地区教育领域的最大变革就是“九年一贯制”课程改革和“十二年义务教育改革”，两项改革时间间隔短，改革力度大，理念冲击性强，对德育工作的理念有显著影响。“九年一贯课改纲要”中提出，其主要的理念是“中小学之课程理念应以生活为中心，配合学生身心能力发展历程；尊重个性发展，激发个人潜能；涵咏民主素养，尊重多元文化价值；培养科学知能，适应现代生活需要。”“十二年义务教育”在前者的基础上，又将教育理念和教学目标推向了新的发展高度，变得更为注重因材施教，让每个孩子在人生的道路上，开出自己的胜利之花；更为注重多元化的前进道路，让每位孩子找到适合的发展方向；而且强调“德智体群美”均衡发展。概括而言，新理念贯彻下的德育理论可以分为四个方面：其一是，注重学生的主体地位，让他们“自主学习、自我探究”，在互相合作的过程中，得到真实的体验。其二是，注重培养学生从生活中锻炼基本能力，形成良好习惯，将道德拖回到现实情境中，使之具有实际的意义。其三是，拓展多元化层次的教学支撑点，实现道德教育的统筹性效果。最后是，营造更多的实践情景，使学生在真实体验中塑造真善美的道德情操。

2.2台湾地区德育教学方法的设计探讨多元化发展是台湾地区开展德育教育最独特的经验，这种多元态势使他们逐渐形成了一套独特的教学方法。这种教学方法的设计源于教学目标的千差万别，源于教师各自富于特色的教学手段和学生良莠不齐的学初面貌，也来源于教授内容的繁冗简缩。实际开展时，达成教学目的的途径又是多样的，通常而言，实现途径有：正式课程（相关课程的开设）、非正式课堂（校园活动、社会活动等）和潜在课堂（周边氛围、友人互动等）。即使是同一种途径，不同的老师在针对不同的学生开展时，也会采用各种个性化的方案。而且，台湾地区德育教学不只在教室内开展，他们已经突破了学校的限制，走向了社会，可利用的教学资源迅速增多，人力资源、物力资源和土地资源都得到多样的整合。在具体的操作方法上，主要有体验式教学法、角色扮演法、道德讨论法、价值欣赏法等一系列成型的手法，每种都可以拿出来作为单独的案例供大家研磨。

2.3台湾地区德育多元化开展的启示台湾地区的德育工作，使道德与学校、家庭、社区以及其他各学科形成了一个整体的德育氛围。对于我们来说，主要借鉴的经验有注重从多平台、多渠道，运用多种手法开展德育工作，充分调动多种资源，增强德育工作的针对性和有效性；注重“知善、行善、好善”理念的统一，强调实践体验的重要性；促进学生的多元化智能发展，努力帮助他们完成五美的均衡。开展德育工作，切记要贴合时代背景和社会现状，不能随意架空，要懂得改革步骤的把握，注重根本思想的转变。

作者：华倩倩武宁单位：山东青岛郑州路第二小学