科技教学论文范文第1篇

现代教育技术的快速更新和发展在为教育领域带来改革与发展的同时，也表现出自身的明显特征，包括数字化、网络化、系统化，人本化等，这些特点帮助学生受到多维刺激，对培养学生养成对课程的自主学习兴趣十分重要。

二、对信息科技融入高校创新教学的几点建议

（一）正确评价信息科技融入创新教学的效用度

现代教育技术具有先进性、时代性特质，信息技术教学手段一定程度上能够促进学生的批判性思维模式以及探索研究为本的问题解决能力，但在评价科技应用的教学时，应当回到教与学的基本观念，切忌过度依赖新兴教学模式，忽视传统教育理念。在实践中，应结合传统教育理念，优化课程设置，创新教学组织形式，在现代教育技术的优点中寻求教学实践的契合点，力求创造实质主义的创新教学模式。

（二）提升教师信息技术教学应用能力

教师是信息科技在教学中实践引导的主体，直接影响到信息科技教学应用的效果。强化教师信息科技能力培训和提升信息科技在传统教学中的应用能力十分重要。教师信息技术培训包括职前培养与在职培训。在职培训主要包括对信息科技再教育、教育能力等专业性进修；针对信息科技的短期集中培训；学校针对教师信息科技应用能力的组织研究活动，组织教师闲暇时间的信息科技培训，信息科技与创新教学结合的课程观摩等。提倡教师自发研修、自我提升信息科技能力及素养，在网络平台上与专家、同行进行交流，分享心得，有助于教师自发的反思与创新，更新其教学应用活动。

（三）营造信息科技背景下的高投入学习状态

学习状态能够在一定程度上体现学生学习效果及状态，高投入学习状态即学习积极、勤于思考、善于解决课程问题。结合信息科技等现代教育技术，创新教学的设计应当创设良好的学习条件和背景，使学生自主积极地进行探究性、交互性学习，在学习过程中综合提升学生的逻辑能力、应用能力以及综合能力。教学内容应当带有务实任务的情境化以及多学科延伸性教学模块，教师与学生共同设计教学，运用信息科技结合课程的合理设计，营造学习氛围，促进学生的高投入学习状态。

（四）为网络教学提供平台

科技教学论文范文第2篇

（一）对学生的爱与关心

现今社会对教师提出了新要求，要求教师有理想信念、扎实学识、道德情操、仁爱之心。其中，仁爱之心是成为一名优秀教师的前提。只有拥有仁爱之心，才能懂得如何与学生交流，与学生建立良好的师生关系，才能发现教学过程中自身存在的不足，努力完善自我，提升人格魅力。因此，教师要想突破原有的教学困境，提高课堂教学的掌控能力，并赢得学生的信赖，应先有一颗关心、爱护学生的心，用爱温暖学生的心，让学生在一种和谐的氛围中快乐成长。

（二）对学生的希望和信任

教师对学生的希望与信任，是指相信每位学生都有独自完成学习任务的能力，能够达到教师设定的目标。如果教师在日常教学过程中对学生一直抱有希望与信任，就会不自觉地流露出更多肯定的眼神，这不仅可以让学生从内心上接受教师的关爱，还会对自己的学习充满信心。所以，教师要对每个学生抱有希望与信任，在教育教学过程中细心观察每个个体的不同特征，为学生的成长成才提供心理上的精神支撑。

（三）对内心恐惧的认知与驱除

一般而言，教师的恐惧主要包括教师对教学的恐惧、对思想的恐惧、对失去自我的恐惧三个方面。首先，作为一名教师，会对课堂教学产生恐惧，害怕自己在课堂中陷入被难题难倒的尴尬境地；其次，我们栖息于一个多元化的社会，每天都会面对不同挑战，我们恐惧与自己持不同观点的同事；再次，当个体恐惧将真实的自我暴露在公众场合，不能协调好外界与内心的一致时，这时候就会形成不完整的自我。教师的言行可以以真诚对待存在的恐惧为出发点，而不是以恐惧本身为出发点。教师应深入剖析内心深处恐惧的根源、反思自身的教学实践，尽可能形成对自身恐惧的正确认知，并采取驱除恐惧的相应措施。

（四）深入理解自身认同和自身完整

帕尔默认为，“自身认同和自身完整是教师造就有效教学的重要因素。”教师的自身认同是指能够理智地看待并且坦然地接受自己的生活经历与个性特征，树立起自尊与自信。自身完整是指教师能够将外界环境、学科、学生与自我个性协调地融合在一起，在动态中不断完善自我。优秀的教师会将完整的自身认同融入教学，创造教学的艺术，带来良好的自我效能感。因此，教师在教学中要不断地寻找契合本性的教学方式，在教学方式和自身之间找到一致性，深入理解自身认同与自身完整。

二、教学机智在课堂中的具体运用

（一）幽默与诚恳

拥有幽默诚恳特征的教师，一般能够很好地掌控课堂教学的秩序，他们能够灵活地运用幽默的话语来化解教学中的危机。比如课堂上调皮的学生可能会使教师处于困窘的境地，教师如果严厉地叱责学生，不仅会有损自身形象，还会使课堂气氛紧张，不利于师生的交流互动，而若学会运用教学机智，通过幽默的言语化解冲突，就能使师生处于一种和谐的关系状态。这有个比较经典的案例：一位新手教师第一次进教室时，在上讲台的台阶时不小心摔到。这位教师从容地站起来说，“这三尺讲台还挺难站稳的，我是新来的教师，经验还不足，希望同学们多多支持”。这位教师通过幽默的语言、诚恳的态度获得了学生的谅解，化解了课堂上的尴尬，给学生留下了深刻的印象，也为接下来的教学工作拉开了良好的序幕。

（二）沉默与克制

沉默与克制是教学机智的一种表现。一方面，沉默赋予学生与老师学习、思考的空间；另一方面，克制给了教师冷静的时间，抑制不理智行为。教师如果没有很好地控制自己的情绪，不仅会伤害学生的自尊心，更会恶劣地破坏良好的课堂秩序。比如教师正在讲台上讲解着本节课的重要内容时，班上有个别调皮的学生扰乱课堂秩序。教师比较明智的选择是克制情绪，将目光停留在调皮学生的身上并保持短暂的沉默，使学生心中产生一种愧疚感。这种沉默与克制，不仅能让调皮的学生意识到错误，而且不会耽误其他同学宝贵的学习时间。因此，在教学过程中，沉默与克制是教学机智的具体体现，是教师教学智慧的外显。教师要学会运用这一教学机智，给彼此留下思考的空间，为良好的课堂秩序创造有利的条件。

（三）尊重与鼓励

科技教学论文范文第3篇

百度百科在高校分类词条中对我国高校进行如下划分：（1）从办学层次分为:：“985工程”院校，“211工程”院校，中央部属本科院校，省属本科院校；（2）从学科范围可以分为：综合、理工、师范、农林、政法、医药、财经、民族、语言、艺术、体育军事类院校。现在经济与高校发展的关系也越来越密切，但是由于高校经济数据的不容易获得，因此本文就将学校所在经济发展区域进行简单统计。按这三种因素将59所院校的一些基本情况进行整理、统计得到的内容（数据来源于各个院校的网站，时间为2014年1月）。我们可以初步概括一下教育学一级学科所在学校的特征：教育学科实力较强的学校大部分为部属的院校，而且师范类院校在教育学实力的评估中占有绝对的优势地位，而与该校所在的区域关系不大。为验证猜测，用SPSS20软件对上述因素进行相关分析，结果显示代表高校实力的平均分与院校是否为985、211，学校类型以及所属区域都没有统计学意义上的相关，而与师范类院校所占比重及该院校是否为部属存在显著相关性，

2教育学一级学科所在学院的规模分析

上述因素是对教育学所属学校基本特征的简单分析，下面我们将从学院规模角度进行分析。柯文进在一篇文章中指出微观上的大学规模表现在一定规格额学生的培养容量，以及学科、专业、教师、校舍、设备等因素。我们将从教育学所在学院的师生人数、教师的级别、硕博士点的数量等可量化数据方面进行说明，从对比中看出哪个因素影响教育学一级学科的发展。由于条件限制不能得到全部59所学校的全部数据，所以从每组中挑选出一所学校作为代表进行说明。这个代表院校的选取是完全按照每组的第一位进行选择，但由于第三组与第四组第一个学校的资料搜集有困难，所以选取该组与其分数相等的院校作为代表，这样也不影响该组的整体水平。按照这种方法挑选出的四所院校分别是：北京师范大学教育学部、北京大学教育学院、天津师范大学教育科学学院、石河子大学师范学院兵团教育学院。下面将根据各学院网站上搜集到的资料进行分析。用SPSS20对四个院校的专职教师数量、教授数量、副教授数量、本科生数量、研究生数量（包括硕士和博士）以及硕博士点数量、进行相关统计，发现学院实力水平与该院的研究生数量存在相关，相关系数r=0.959，p=0.041在0.05的显著性水平上存在相关；博士点的数量也与学院的水平相关，相关系数为r=0.982，p=0.018在0.05的显著性水平上存在相关。而与教师的规模、本科生数量不存在统计学意义上的相关。

3结论与建议

科技教学论文范文第4篇

战(现)场急救技术是平、战时军事行动中对负伤人员进行现场急救的基本技术项目，包括通气、止血、包扎、固定、搬运和基础生命支持等六大技术［1］。为了使卫生士官适应部队任职需要，我们在2004级护理专业和2005级应急卫生员培训中，对战(现)场急救技术率先开展了教与练一体化教学模式的实践，收到良好效果。

1教与练一体化教学模式的含义

教与练一体化教学模式是把军事医学卫生勤务的战(现)场急救技术课程中的理论教学与实践教学融为一体的野外现场教学模式。教员边讲授理论、边操作示范，学员边听讲、边练习，在组织练习过程中，教员及时纠正学员不规范的操作与手法，并围绕教练要点加以归纳与小结，最终达到教与练有机结合、提高教学效果的目的。

2教与练一体化教学的准备工作

教与练一体化教学需要安排在野外战术综合训练场进行，教学环境的设置与准备，对提高该教学模式下的教学效果至关重要。要做好教与练的教具、模具、器材、背景等教学准备工作；要精心设计教与练的程序；准备好教与练一体化教学模式的教案；预先对带教教员进行统一、规范的培训，加强沟通；预先对学员进行分组，每组不宜超过30人，以15～20人为宜。

3教与练一体化教学的实施过程

战(现)场急救技术课程的教与练一体化教学，通常按照下列方法和程序进行：①分组与配发器材。将学员分成若干组，每组配发一套练习装备，或每人配发一套练习器材；②教与练的组织与实施。教员按照“四会”教练员的教学标准，边理论讲解、边操作示范，学员边听讲、边动手操作；③练习与指导。组织学员以小组为单位反复练习，教员巡回辅导、指导，并根据练习中出现的问题进行纠正，对于普遍性问题及时作补充讲解；④综合教练与考核。为保证教学效果，开课前应制订课程考核评分标准，并给学员解释清楚。课程总成绩由操作考核和现场理论问答两部分成绩综合而成，其中操作考核成绩占80%，理论考核占20%，或结合实兵综合卫勤演练评定成绩。

4讨论

4.1开展一体化教学的优势①适应了士官学员的现状。用传统教学方法讲授军事医学专业课时，往往是一堂课从头至尾灌输理论，对于抽象思维能力较弱的士官学员来说，接受起来比较困难。而一体化教学加强了形象思维教学，给学员提供了更多的动手机会，将学员从枯燥、乏味的理论中解脱出来［2］。②学用结合，效果显著。传统教学模式是理论教学和实践彼此分离，而一体化教学是理论与实践同时进行的一种教学法，是教与练、学与用的有机结合。每次教学活动，学员都能在学中干、干中学，在学与练中理解理论知识，掌握技能，大大激发了学员的学习热忱，增强了学习的兴趣与信心，收到事半功倍的效果。③模拟战(现)场环境，真实形象。如传统教学法讲授止血带止血方法、木制夹板使用方法以及三角巾急救包扎方法，即使将器材带到课堂进行示范，也会由于操作空间小，队形不便调整等原因，使学员看不到多个角度的操作，缺乏身临其境的感觉。而一体化教学将教员和学员置于战场或军事行动环境下的模拟现场，场景真实，充分调动了人体的感觉器官，从而提高了教学效果。④节约课时，缓解矛盾。一体化教学模式在不增加课时的前提下，增加了学员实训的机会，也缓解了学时紧张的矛盾。

4.2实施一体化教学应把握的要点①处理好一体化教学与课堂教学的关系。战(现)场急救与防护技术课程仅用一体化教学一种教学模式难以收到理想的教学效果，必须与传统教学法配合使用。对直观性强且需要特定教学场景的教学内容，宜选用一体化教学模式，如止血、包扎、固定、搬运与接近伤员等内容。而战救技术概述、核化生新武器杀伤因素等教学内容则适合采用讲授法。②教员素质要高。实施一体化教学的教员必须具备过硬的军事医学知识、军事技战术动作、身心综合素质和各项技术操作技能，要“会讲、会做、会教、会做思想工作”。教员还要及时追踪学科发展趋势，能够将新知识、新技术、新理论、新方法运用于教学中。③严格要求学员。实训过程中，教员必须跟班作业，必须按照“四会”教练员的标准实施教学，随时纠正学员的错误操作，及时解决出现的疑难问题，对学员的实训效果要当场进行评定，培养学员严谨求实的工作作风，更好地适应部队的标准与要求。④分组教练。一体化教学最多30人为一个教练组，15～20人为宜。每组或每个学员配备—套教练器材，以方便练习与指导。超级秘书网：

【参考文献】

科技教学论文范文第5篇

国际经济合作是国际经济与贸易专业的一门必修课，针对经济管理类专业的高年级本科生开设，侧重研究国际货物贸易以外的其他国际经济业务与交往方式，核心内容是探讨生产要素(资本、技术、劳动力等)国际流动的具体形式、原因和效应。该课程具有以下特点:

(一)广泛性与关联性我国对国际经济合作学科进行系统研究始于20世纪80年代中后期，随着我国参与国际经济技术合作规模的扩大和形式的增加，国际经济合作课程的教学内容日趋庞杂，主要内容包括:国际投资合作(国际直接投资与间接投资)、国际技术合作、国际工程承包与劳务合作、国际租赁、国际经济援助、中国对外经济合作等领域的基本理论、基本内容与操作方法，及国际经济协调机制和国际经济合作主体权利的法律保护。课程内容的广泛性导致课堂教学存在两大难点:一是教师在有限的课时内(多数开课为每周2学时)如何深入讲授庞杂的课程知识点，课程重难点如何突出;二是如何解决课程知识点与其他课程教学内容存在的重复问题，如国际直接与间接投资内容属于国际投资学，国际技术贸易、跨国公司内容在某些院校已经单设课程讲授。关联性是指国际经济合作各种形式之间的联系比较紧密。目前在信息化与全球化基础上进行的生产要素国际间转移与重新配置多数情况是资本、技术、劳动力等要素结合在一起产生的一揽子生产要素的国际转移与配置。如中国对外承包工程本身就涉及可行性研究、国际工程承包、国际劳务输出、国际技术转让、国际租赁等多种形式的合作。

(二)时效性与实践性进入21世纪以来，全球化与信息化的迅速发展使得全球范围内优化配置的生产要素种类不断增加，在传统的资本、技术和劳务的基础上发展出许多新的内容，如土地、信息、企业管理、风险投资等成为国际经济合作新的内容。此外，中国开展对外经济技术合作的理论与现实案例日益丰富。时效性要求授课教师随时关注国际经济贸易形势的变化，不断更新教学内容，做到与时俱进。尽管国际经济合作课程涉及要素流动的基本理论，但其理论没有严格的体系，多数理论是对国际贸易、国际投资等课程相关理论的归纳，课程内容主要侧重于实务，特别是各种经济合作方式的操作程序与环节，如国际技术转让、国际工程承包、国际租赁、可行性研究报告等实践性较强的内容。

二、国际经济合作课程教学改革探讨

(一)整合教学内容明确课程定位是整合教学内容的前提。结合课程特点和教学对象，将国际经济合作课程明确定位为:拓展学生的专业知识面、为将来的工作与深入学习打下基础。具体而言，一方面，通过学习，使学生形成一个关于国际经济合作较为完整的知识架构，特别是掌握重点概念与理论;另一方面，使学生掌握国际经济合作主要方式的实际操作，把握国际经济合作实务发展的新趋势与动态。目前，多数高校国际经济合作教学采用的是对外经贸大学卢进勇教授主编的部级规划教材《国际经济合作》，笔者以此教材的框架体系为基础，结合地方产业结构特点，遵循应用性、时效性与重点性原则，对课程教学内容进行了优化与整合。1.导论。主要内容包括国际经济合作的概念界定、类型与研究对象;国际经济合作的产生与发展;国际经济合作的主要理论。2.国际直接投资。国际直接投资的概念、形式与发展趋势;国际直接投资主体—跨国公司概述;国际直接投资的动机;国际直接投资环境。3.中国利用外商直接投资(或者外商对华直接投资)。中国利用FDI的发展历程、主要特点与作用;中国利用FDI的主要方式;中国利用FDI的政策法律规定。4.中国对外直接投资。“走出去”战略内涵与必要性;中国境外FDI的现状、特点与问题;中国对外直接投资管理;中国企业走出去的文化融合。5.国际间接投资。国际间接投资的含义、特点、分类与影响因素;国际债券投资;国际股票投资;中国对外间接投资。6.国际技术贸易。国际技术贸易的含义、内容;国际技术贸易的主要方式;国际技术贸易价格;中国对外技术贸易管理;自主创新与技术引进的关系。7.国际工程承包。国际工程承包概述;国际工程承包招投标程序;国际工程承包合同;中国对外承包工程的特点与问题。8.国际劳务合作。国际劳务合作的含义、本质与主要形式;国际劳务市场的发展趋势与特点;国际劳务合同的基本条款;中国对外劳务合作的现状与特点。9.国际租赁。国际租赁概述;国际租赁的主要形式;国际租赁合同;租金的计算。10.国际发展援助。概述;国际发展援助机构;中国与国际发展援助。11.可行性研究与项目评估。可行性研究的含义、阶段、主要内容与工作程序;项目评估的概念、主要内容与工作程序;项目评估与可行性研究的关系。12.特色专题:浙江省对外经济技术合作现状、问题与对策。

(二)改进课堂教学方法目前，国际经济合作课程多采用理论讲授、案例分析、课堂讨论和课后练习相结合的教学模式，这些教学方法的综合运用有助于提升教学效果，但有必要进一步探索新的教学方式。1.主体参与教学。主要做法包括:在教师的指导下，由学生充当教师讲授部分教学内容，如国际直接投资章节中的国际投资环境;培养学生自主查询数据与资料、EXCELL图表制作与归纳能力，如要求学生上网检索世界投资报告(英文版)并将其主要观点翻译成中文、要求学生到国家统计局下载中国利用外商直接投资相关数据，利用数据绘制图表并归纳观点，并将过程当众演示;要求学生上网检索《国际经济合作》杂志，围绕某一个主题阅读文献20篇，并撰写读书笔记;鼓励学生参与教学大纲与教学环节的设计等。这种教学方法有利于改变教师包揽一切、学生消极应付的被动教学方式，有助于调动学生积极性和主动性，锻炼胆量，提高语言表达能力。2.启发式教学。在教学过程中可采取不同的形式对学生进行启发引导，如直观启发、视频启发、语言启发、图示启发、对比启发等。如跨国公司在华投资的效应，可先摆出现象或事实，启发学生进行归纳，然后结合相关理论进一步深化;国际技术贸易章节的教学可适当拓展，利用数据、案例、对比的方式启发学生思考技术引进与自主创新的关系;BOT投资方式的含义与特点由教师讲解比较枯燥，可采用通过相关视频启发学生进行思考、教师提问的教学方法;结合具体案例进行启发式教学，如雅戈尔集团与吉利走出去的案例，启发学生思索企业走出去的经验与教训。3.项目规划教学。项目规划教学是把教学内容分解成若干个项目，从程序上将项目设计、实施与结束的全过程设置一系列的操作环节，从时间上更关注项目的未来发展。如可行性研究报告撰写项目，首先由教师在学期初设计若干子项目;再根据全班人数分成若干执行小组，每个小组选定一名组长，组员各司其职，有的负责市场分析，有的负责投资环境，有的负责财务分析等;教师提供查找资料的途径，并根据小组要求提供必要帮助，安排组长每2周汇报一次项目进展情况;报告完成后要求学生制作PPT，并邀请部分教师对报告进行现场评比，评比结果作为过程考核的一部分。