九年级语文教学范文第1篇

一.多进行课外阅读，让学生们能够放松心情

初三的学生都处在一个十分紧张压抑的学习环境之中，各个学科的作业都十分的多，而且每个人都对十分的焦虑，没有玩的放松的空间。对于学生来说，简单的阅读也能起到十分好的放松的作用。所以语文老师可以预留一些阅读的时间，这样可以让学生们能适当的放松一下压抑的心情。阅读的内容可以是同年级的优秀作文，这样能让学生们在阅读的同时也能积累更多更好的写作技巧；也可以是具有教育意义或者是十分经典的名著，这样能开阔学生的知识面，对世界有更宽阔更好的认识。所以说，阅读也可以让学生们有更好的放松的时间，让学生们暂时放下心中的压力和紧张，达到放松的目的，因此，语文老师就可以给学生们预留足够的阅读时间，从而达到心理疏导的目的。

二.在语文教学中树立学生的自信心

语文可以说是学生们从小就开始接触的课程，很多学生因为这个原因而变得越来越不喜欢语文，或者遇到一些难的问题就放弃，从而导致学生会自我怀疑，对自己的信心减弱，变得自卑，对后面的学习也会有很大的不利的影响。语文老师可以根据学生们的情况出一些简单的试题，这样能极大提高学生们的兴趣从而有利于心情的舒畅也有利于其他学科的学习。在私下时间里，老师也可以对学生们多多鼓励，有了鼓励学生们就能很大的提高自信心，从而让学生们对学习中的难题也会有很大的信心去攻克它们。自信心是考试中十分重要和必备的一种心态，只有对自己有信心才能让学生们保持心情的平稳不至于太过紧张，从而导致发挥失常，自信心的来源不只有鼓励还有老师的信任和相信，平时老师可以多用“我相信你可以”、“这对你来说很简单”来鼓励学生们不要把困难看的过于的庞大不可攻克，要有信心解决问题，这对考试时遇到难题会有很大的帮助。

三.通过挖掘课文中的深层含义来进行心理疏导

语文是所有学科中最具有人文主义，思想感情最丰富的一门学科。语文教材中也有很多可以对学生们起到心理教育作用的文章，同学们在课堂上学习这些课文，可以很好的跟着老师一起挖掘其中深刻的含义，能够更好的思考它的意义，更好地理解。培养学生独自理解文章，思考文章意义的能力。比如说《傅雷家书》这篇文章，它就通过傅雷给自己的孩子写的信来教育人们人生没有一帆风顺，有高潮就会有低潮，碰到困难时不能过分的紧张和颓废，要勇敢、坚强的去面对，去解决问题。通过老师对类似于这类文章的讲解，同学们不仅能够很大的提高学习的兴趣，还能从中深刻地体会到很多的道理，这些具有教育意义的道理能让学生们重新审视自己的心理，从而对自己不好的心理进行排解，还能让学生们重拾信心，为以后的学习有更大的信心。

四.结束语

对于九年级学生的心理辅导，语文教学可以起到十分重要的作用，将心理疏导渗透到语文教学中去，不仅让学生们学到了语文课堂上应该学到的东西，还在无形之中对学生们的心里问题进行开解。没有心理医生的辅导时严肃和紧张的氛围，让学生们在学习中自己排解、自己克服心理上的难题，当学生们自己解决之后，就会极大地提高他们的自信心。不论是在日后的考试之中，还是在以后的生活之中，自信心都会让他们有更大的勇气去解决问题，面对问题。

参考文献

[1]林志峰.九年级语文教学渗透心理疏导的策略研究分析[J].当代教研论丛,2018(08):42+44.[2].

九年级语文教学范文第2篇

关键词：小学低年级语文口语交际口语交际能力是与每个人都应该拥有的语言一起生活的技能。为了提高小学低年级口语交际课程的教学技能，以及教授第一语言知识，教师应倾听学生的口语交际，根据发展特点，创造一个美观的口头交流平台，让学生能说话，乐于说话。

一、口语交际能力的构成

（一）良好的口语能力口语是在语音及其适应的帮助下交流情感，使用良好而准确的描述性语言，就要具备良好的语言能力。

（二）敏捷的思维能力口语交际要经过三个环节：内部言语→选词组句→外部语言，而这个过程快速。所以，你说话的时候，你说的就是你想的，但你心里想的同时也是你想说的。这三个环节是相互联系的，如果任何一个环节出现问题，口吃，打乱口头交流的结果，只有快速思考，快速反应，才能灵活应对。

二、提高学生口语交际能力的措施

长期以来，教师一直遵循传统的教学原则，小学语文的教学法将教学工作作为重要的教学指标。教师应遵循“以学生为中心”的原则，鼓励学生以学习为主要动力，使教育成果增加。小学生语言技能的发展将有助于学生加强与他人的关系，建立理解，并能够通过说语文来提高他们的思维，并与他们的性格发展联系起来。因此，根据小学生的特点，加上口语的重要性，以及语文课程的结构，可以看出，对于学生一开始口语是非常重要的。但是，学校的课堂时间非常有限，老师们为课堂上的学生创造的语文教学和交流环境还不够快，所以需要增加课外时间，老师们应该继续利用为学生创造环境和机会，引导学生发展口语交际能力，提高学生的整体语言能力。

（一）创设多种口语交际情境，激发学生表达欲望发展和促进口头交流的目的是使学生能够积极地表达。只有当学生张开嘴巴，更好地解释如何提高学生的语言技能，并鼓励口语交际提高时。因此，教师应为小学生开发和创造不同的语言，以增强他们的表达能力，引导他们用不同的语言清晰地表达自己，为提高他们的口语能力奠定良好的基础。一方面，教师可以将小学生的兴趣作为输入主题，他们可以通过在日常教室前教学与学生互动，从而打开学生的“对话框”。例如，当一部卡通电影上映时，老师可能会问学生诸如“你看过周六和周日上映的新XXX电影吗？”，小学生对卡通电影充满热情。这一章，即使没有老师的指导，学生也会很快提供很多内容，比如影院里最有趣的电影在哪里，他们看过的电影，看电影的时候发生了什么等。通过这种方式，通过让学生有效地说话，可以成功地实现口语交际技巧的发展。另一方面，教师可以将小学生的日常活动作为主题，例如计划有趣的日常活动，让学生以4人为一组分享他们昨天早上所做的事情。这样，小学生不仅可以更好地促进口语交际能力，还可以发展小学生之间的和谐关系。

（二）充分发挥教材作用，多种形式展开口语交际训练1.看图“说话”在小学语文教科书中，包含许多图画和图像，教师可以按图像的价格提供完整的游戏，以便学生通过观看图像“说话”。当然，教师应该为小学生精心设计，根据基本的形象描述，开展有趣的口语交流活动，以促进小学生的兴趣和参与。例如，在狐假虎威的例子中，老师可能会允许学生组成一个4人小组，让他们像老虎、狐狸、兔子、鹿等一样玩耍，图片中有什么供学生讨论。在这段时间里，可以鼓励小学生发挥他们的想象力，思考与他们所代表的小动物“交谈”的内容。通过这样的一系列活动，小学生的思想不仅传播得好，而且发展了他们的思维和思维能力，帮助他们在创造力的基础上进行有趣的讨论和交流，并取得成功。2.创编故事在低年级教科书中，包括许多故事，情节不同。教师可以以此为契机教授口语交际，通过准备表演来培养学生的口语交际能力。例如，在二年级的《青蛙卖泥塘》中，老师可以让学生合作，让他们表演青蛙、老牛、鸭、鸟、兔子等，然后让学生协调合作。在此基础上，让学生在课文中写出小动物丰富的语言，然后做交流活动，丰富故事的内容。3.话题讨论虽然口语交际是教授学生最重要的方面，但教师不能忽视语言教学和书籍阅读。教师应考虑两个因素的结合，以便学生能够认识到口语交际，语文阅读和语言技能的整体提高。因此，教师可以通过书面教学建议，引导学生在主题讨论中获得口头沟通技巧。例如，在学习“如果你迷失在树林中”时，教师可以根据文本创建无限的主题，并组织学生进行协作讨论。通过这种方式，它不仅可以鼓励学生以最好的方式详细地理解内容，还可以认识到学习的力量和深度。同时，在学生集体讨论中，是小学生口语交际技巧的锻炼和提高，可以说是一石二鸟。

（三）开展多种形式课余活动，丰富口语交际训练平台口语交际作为语文教学和语言使用的一个组成部分，它旨在帮助小学生在现实生活中应用它，让学生在真实的环境中进行口头交流，这样他们就能更好地理解小学生的口语能力。由于这些原因，教师可以为学生进行不同类型的学校活动，以便学生可以通过表演有效地教学和提高他们的口语交际技巧。例如，准备小学生在社区开展公共服务活动，如垃圾分类、环境保护等，让学生在公共服务队伍中完成口语交际培训。例如，学生可以被安排为在地铁站做志愿工作，以便他们能够使用小学生的口语交际技巧。当然，这样的事情还有很多：教师可以根据社会情况执行一些实际任务，这样他们就可以有效地发展现实生活中的口头沟通技巧。结束语总而言之，口语交际是小学语文教育的重要元素，口语交际能力显著体现了小学生的语言能力。加强口语交际教学能力，提高学生口语交际能力，不仅是课程修订的需要，也是拓展中国学生言语思维的需要。教师应制定教学目标，创设好低年级口语交际情境，鼓励低年级学生认真倾听，自由表达，切实提高口语交际能力。

参考文献

[1]高雯怡.小学低年级英语口语交际能力培养的现状调查[D].上海师范大学,2021.

[2]莫周奎.小学语文低年级口语交际教学中存在的问题及对策探讨[J].考试与评价,2021(01):134-135.

[3]郭燕,李晓.论小学语文低年级口语交际高效教学的实现[J].才智,2020(21):98-99.

九年级语文教学范文第3篇

一、在思想品德方面创先争优

我始终忠诚于党的教育事业，自觉抵制腐朽思想的影响，时时刻刻关心祖国命运和社会主义建设事业，热爱自己的工作岗位，以科学发展观统领自己工作的一切事业。积极服从与尊重学校领导的工作安排，自觉遵守各项法规与规章制度，与同事团结协作，共谋发展，一心为教育的新发展贡献自己最大的努力。

二、在业务学习方面创先争优

把积极主动学习和探索实践先进的教育理念、科学的教学方法、先进的教学艺术，不甘于“只做一名教书匠”，争做一名“科研型专家”作为自己的职业追求;“教，是为了不教。”作为自己追求教育的最高境界。为此，在日常教学工作中，力求做到以人为本、因材施教，认真学习《新课程标准》，充分而又灵活的运用各种教学资源，灵活发挥每个学生的主观能动性和智慧才智，培养学生的的实践能力和创新精神。“既教书，又育人。”不仅如此，我始终把育人作为教育的第一要旨，始终把养成学生健康而有高尚的情操作为教学的第一要务。

三、在履行岗位职责方面创先争优

本年度我担任九年级班主任和两个班的语文教学、以及九年级语文集备组长的工作。我深知毕业班工作对学生前程、对学校声誉之重，虽然自己是一名老班主任了，但从无掉以轻心，对班主任工作特别努力与细心，以“责任教育”为核心，以“班级责任制”为手段来细化班级治理，务必使班级事务治理做到既科学又民主，使9.5班不仅是自己的，更是学生的，营造属于自己健康、向上的班级文化内涵，形成“班荣我荣，班衰我耻”的凝聚力与风气。身为语文集备组长，始终引领九年级6位语文教师站在语文教学的最高度，学习并运用先进的

教法、学法，不但让自己会教，更重要的是让学生会学，把培养学生的良好的学习品质、方法和意志，作为教学的第一要务。为此，平时教学中一切从细节入手，备课、集备、听课、观摩;理论与方法交流;命题、讲评、反馈，计划、小结;整体定位、个别辅导、跟踪反馈;整体调研、调查问卷、面对面谈话等等，无一不是平时从量入手，以至于对教学的质产生了积极的影响，更重要的是对学生学习态度与情操的影响。正所谓“其身正，不令则行;其身不正，虽令不行。”超级秘书网

四、在工作成绩方面创先争优

1、班主任工作方面：9.5班上下两个学期班级量化治理成绩在全校38个班中位于前列，一次被推评为崂山区优秀班集体，两次被评为学校优秀班集体;我被评为崂山区十佳班主任;学生李贝贝被评为青岛市优秀学生干部，区级优秀学生3人次;班级被评为崂山区书香班集体，2人被评为读书好少年;校运会总成绩全校第一;苏彬彬打破2项区级、校级记录。

2、语文教学方面：获得崂山区优秀课比赛二等奖;指导的2名学生作文在崂山区首届中学生作文大赛中获得一等奖;语文集备组中何敬业老师出过崂山区公开课;语文组被评为街道优秀教研组。

九年级语文教学范文第4篇

一、在思想品德方面创先争优

我始终忠诚于党的教育事业，自觉抵制腐朽思想的影响，时时刻刻关心祖国命运和社会主义建设事业，热爱自己的工作岗位，以科学发展观统领自己工作的一切事业。积极服从与尊重学校领导的工作安排，自觉遵守各项法规与规章制度，与同事团结协作，共谋发展，一心为教育的新发展贡献自己最大的努力。

二、在业务学习方面创先争优

把积极主动学习和探索实践先进的教育理念、科学的教学方法、先进的教学艺术，不甘于“只做一名教书匠”，争做一名“科研型专家”作为自己的职业追求;“教，是为了不教。”作为自己追求教育的最高境界。为此，在日常教学工作中，力求做到以人为本、因材施教，认真学习《新课程标准》，充分而又灵活的运用各种教学资源，灵活发挥每个学生的主观能动性和聪明才智，培养学生的的实践能力和创新精神。“既教书，又育人。”不仅如此，我始终把育人作为教育的第一要旨，始终把养成学生健康而有高尚的情操作为教学的第一要务。

三、在履行岗位职责方面创先争优

本年度我担任九年级班主任和两个班的语文教学、以及九年级语文集备组长的工作。我深知毕业班工作对学生前程、对学校声誉之重，虽然自己是一名老班主任了，但从无掉以轻心，对班主任工作特别努力与细心，以“责任教育”为核心，以“班级责任制”为手段来细化班级管理，务必使班级事务管理做到既科学又民主，使9.5班不仅是自己的，更是学生的，营造属于自己健康、向上的班级文化内涵，形成“班荣我荣，班衰我耻”的凝聚力与风气。身为语文集备组长，始终引领九年级6位语文教师站在语文教学的最高度，学习并运用先进的

教法、学法，不但让自己会教，更重要的是让学生会学，把培养学生的良好的学习品质、方法和意志，作为教学的第一要务。为此，平时教学中一切从细节入手，备课、集备、听课、观摩;理论与方法交流;命题、讲评、反馈，计划、总结;整体定位、个别辅导、跟踪反馈;整体调研、调查问卷、面对面谈话等等，无一不是平时从量入手，以至于对教学的质产生了积极的影响，更重要的是对学生学习态度与情操的影响。正所谓“其身正，不令则行;其身不正，虽令不行。”

四、在工作成绩方面创先争优

1、班主任工作方面：9.5班上下两个学期班级量化管理成绩在全校38个班中位于前列，一次被推评为崂山区优秀班集体，两次被评为学校优秀班集体;我被评为崂山区十佳班主任;学生李贝贝被评为青岛市优秀学生干部，区级优秀学生3人次;班级被评为崂山区书香班集体，2人被评为读书好少年;校运会总成绩全校第一;苏彬彬打破2项区级、校级记录。

2、语文教学方面：获得崂山区优秀课比赛二等奖;指导的2名学生作文在崂山区首届中学生作文大赛中获得一等奖;语文集备组中何敬业老师出过崂山区公开课;语文组被评为街道优秀教研组。

九年级语文教学范文第5篇

一、在思想品德方面创先争优

我始终忠诚于党的教育事业，自觉抵制腐朽思想的影响，时时刻刻关心祖国命运和社会主义建设事业，热爱自己的工作岗位，以科学发展观统领自己工作的一切事业。积极服从与尊重学校领导的工作安排，自觉遵守各项法规与规章制度，与同事团结协作，共谋发展，一心为教育的新发展贡献自己最大的努力。

二、在业务学习方面创先争优

把积极主动学习和探索实践先进的教育理念、科学的教学方法、先进的教学艺术，不甘于“只做一名教书匠”，争做一名“科研型专家”作为自己的职业追求;“教，是为了不教。”作为自己追求教育的最高境界。为此，在日常教学工作中，力求做到以人为本、因材施教，认真学习《新课程标准》，充分而又灵活的运用各种教学资源，灵活发挥每个学生的主观能动性和聪明才智，培养学生的的实践能力和创新精神。“既教书，又育人。”不仅如此，我始终把育人作为教育的第一要旨，始终把养成学生健康而有高尚的情操作为教学的第一要务。

三、在履行岗位职责方面创先争优

本年度我担任九年级班主任和两个班的语文教学、以及九年级语文集备组长的工作。我深知毕业班工作对学生前程、对学校声誉之重，虽然自己是一名老班主任了，但从无掉以轻心，对班主任工作特别努力与细心，以“责任教育”为核心，以“班级责任制”为手段来细化班级管理，务必使班级事务管理做到既科学又民主，使9.5班不仅是自己的，更是学生的，营造属于自己健康、向上的级文化内涵，形成“班荣我荣，班衰我耻”的凝聚力与风气。身为语文集备组长，始终引领九年级6位语文教师站在语文教学的最高度，学习并运用先进的

教法、学法，不但让自己会教，更重要的是让学生会学，把培养学生的良好的学习品质、方法和意志，作为教学的第一要务。为此，平时教学中一切从细节入手，备课、集备、听课、观摩;理论与方法交流;命题、讲评、反馈，计划、总结;整体定位、个别辅导、跟踪反馈;整体调研、调查问卷、面对面谈话等等，无一不是平时从量入手，以至于对教学的质产生了积极的影响，更重要的是对学生学习态度与情操的影响。正所谓“其身正，不令则行;其身不正，虽令不行。”

四、在工作成绩方面创先争优

1、班主任工作方面：9.5班上下两个学期班级量化管理成绩在全校38个班中位于前列，一次被推评为崂山区优秀班集体，两次被评为学校优秀班集体;我被评为崂山区十佳班主任;学生李贝贝被评为青岛市优秀学生干部，区级优秀学生3人次;班级被评为崂山区书香班集体，2人被评为读书好少年;校运会总成绩全校第一;苏彬彬打破2项区级、校级记录。

2、语文教学方面：获得崂山区优秀课比赛二等奖;指导的2名学生作文在崂山区首届中学生作文大赛中获得一等奖;语文集备组中何敬业老师出过崂山区公开课;语文组被评为街道优秀教研组。