教学研究论文范文第1篇

师生互动交流，促进创新性思维

教师在提问中要以共同探讨问题的方式，不要凌驾于学生之上，好像自己无所不知，也不要让学生觉得老师在拿问题考他，检查他。要以帮助他、提醒他、引导他的方式去促进他们思考问题，学生回答不上来很正常，可以叫他继续思考，学生回答不全面也很正常，以中肯的态度去补充、纠正他们的回答。将课堂提问，变成一种互动、一种交流。教师要引导促进学生思考，帮助他们思考、分析、推理问题，以建立起良好的师生互动，将老师的提问作为师生交流的主要方式，不要作为考核学生的方法，以免产生学生怕老师来问他，因而躲避老师的情况。通过在生化实验教学中采用这种提问的模式，老师的最大感受就是师生关系得到了很大改善。我们觉得要得到学生的尊敬，最基本的就是在教学中尊敬每个学生，哪怕是最不听话的学生。因为他不听话可能有它的理由，也许就是你讲得不好或分析的不透彻，作为一名教师没有尽力。任何改革都意味着尝试，意味着打破传统，需要教师的耐心、爱心和一如既往的坚持，逐渐地你会发现这种付出有了收获，这种尝试使学生在潜移默化中逐渐愿意改变，逐渐喜欢思考，喜欢探讨，喜欢推理和分析了，以及改变了他们的习惯。教师的真正快乐也在于看到自己的学生通过努力而进步了。通过运用这种实验教学模式后，我们发现学生的实验积极性有了很大的提高。学生乐意做实验，大大改变了原来部分学生没有做完实验就准备溜走的现象。学生乐意和老师讨论实验过程中的任何问题了，改变了以前从来没有思考实验环节的习惯。学生在实验现象不明显或结果不理想时更愿意分析推理问题的根源，更愿意再试一次。

重视结果分析，强化实验教学效果

在传统实验教学中，我们发现一个很普遍的现象就是学生的实验报告对实验结果的分析很简单，甚至无话可说。这就暴露了一个问题，学生在实验过程中仅仅是简单地完成任务，没有思考，没有将实验结果与所学理论联系起来，没有考虑实验结果为何不和理论有出入，没有考虑可能存在影响实验结果的多种因素，更没有考虑这个实验延伸了，在实际中还可以有哪些应用。很多学生为了应付分析就简单地找借口，如没有操作好，实验条件限制，没有重复等等一些完全站不住脚的所谓“理由”来搪塞实验分析。不知道本次实验成功之处或失败之处以及原因。对此，我们强调重点在实验结果的分析。根据分析的合理性、全面性、逻辑性来评定本次实验的成绩等级，这样做就促使学生全面、合理地分析实验结果。甚至我们强调，结果的正确与否不是很重要，重要的是无论结果的正确与否，关键要分析的合理，也就是错也要有错的原因，只要分析得当，同样可以得到较好的实验成绩。要让学生养成善于合理、充分地思考试验中遇到的问题，分析和解决遇到的问题。通过实验教会学生反过来思考实验原理，试图通过实验去解释理论，去试图扩展理论，看看理论在试验中还需要哪些补充，或者条件的限定，通过这样举一反三让学生不仅能够更加深刻地理解理论，更加理解实验步骤设计、先后顺序的原因，更加理解实验操作的要点和关键;还要尝试改进实验，试看实验在现实中有哪些实用价值，有哪些可以改为创新性实验，一旦学生有这种想法就要鼓励他们去试探。学生考虑较为成熟时，就鼓励他们自己设计一个实验步骤，教师指导、修改后，鼓励他们将其作为创新性实验在开放实验室去完成。刚开始时，可能学生的积极性不高，但逐渐地发现一些思维较为活跃，肯动手的学生，先鼓励他们去做。然后，一些学生的思维逐渐地开始活跃起来，一些学生的分析方法开始全面了，思维开始多元化了，动手能力增强了，逻辑思维开始加强了，思考的理论根据更加充分了。需要指出的是，我们希望将这种方法推广应用到其它课程中去，以不断保持学生这种良好的苗头。

及时总结实验，扬长避短共进步

在我们的实验教学模式中，学生完成实验操作后加进了实验总结的环节。教师在提问学生时自己认识的改变，在与学生交流互动中普遍存在的分析或推理上的问题，在批改实验报告中遇到的普遍存在的问题，在与学生交流中得到一些新的思考，甚至是一些新的想法等一些素材都成为本次实验总结的内容。提醒学生更正分析和操作中的错误，共同分享其他同学好的想法、分析方法和创新思维。当然这些也要作为教师以后备课的内容补充进教案。经过学生的实践、教师的提问，乃至于追问，学生的回答，最后的总结，可以将实验的目标提升。一个好的实验应该是没有结尾的，要留给学生更加广泛的思考余地。

精选实验项目，扩展实验覆盖面

传统的实验教学模式只是注重一个实验，没有针对一类实验，这样一个实验的辐射面不大，我们最重要的是授之于渔［4］，不能仅仅局限于一个实验，要扩充为一大类实验，一种实验操作模式，一种实验处理方式。这就要求教研室在选实验项目时要仔细考虑，既要考虑实验的类型，如蛋白质性质实验、核酸提取实验、酶的性质实验，还要考虑到实验的操作类型，既要有定性实验又要有要求较高的定量试验，还要充分考虑实验仪器的操作，有高档仪器操作，更要注重简单仪器的使用，因为一些高档仪器的自动化程度很高，不利于学生自己动手。通过教学实践逐步加以筛选，逐步确定一门实验课程中的经典实验项目，同时也改进一些实验项目，使每一个实验项目都能经得起实践的检验，作为某一个方面提高学生思考能力、创新能力的典型。同时教师在备课时也不能局限于一个实验，而应是一类。这使得学生的思考更加广泛，不仅学会了一个实验的一种方法，更会触类旁通，学会一类实验的操作方法、分析方法，学会了一类问题的处理和分析方法。

教学研究论文范文第2篇

我国加入WTO以后,进入了一个融入国际大家庭,国际国内经济地域联系日趋密切的时期,同时经济可持续发展越来越受到世界各国的关注。当前,由于国际竞争日趋激烈、国际经济贸易面临更复杂更严重的挑战,但应当看到,经济的发展也是处在一种蕴含着重大发展机遇的时刻。针对这种挑战与机遇并存的国际经济现状,不少国家及国内有识之士都已经认识到经济的竞争实质上是人才资源的竞争,从发展的角度来看,也是高素质人才培养的问题。为了发展我国的经济,将“生意”做到世界各国去,培养出具有经济头脑的应用型人才和管理型人才是我国高等教育兼负的一项重要使命。经济全球化的发展趋势急需国际经贸方面的人才,这样的人才不但要懂经济,同时要懂得英语,它就是现在经常提到的复合型人才。应用英语专业,经贸英语专业、国际贸易专业和国际商务专业等高等学校的专业就是培养既懂得经济又懂得英语人才的专业。在这些专业当中商务英语是一门很重要的专业英语课程。为了进一步深入开展教学改革,讲授好商务英语这门课程,现提出一种多模式教学改革模式,并就外贸商务英语多模式教学改革从以下四个方面展开研讨。

一、商务英语的教学法不应单纯遵循传统的教学模式,而应当是多模式的

商务英语的教学对教师本身就是一种挑战,它需要教师不但英语基础理论要好,对听、说、读、写驾轻就熟,同时它还需要教师具有一定的经济贸易基础知识,从这点上来讲已经就具有一定的难度了。我们的国情是高等教育改革开放以来发展十分迅速,高等学校学生扩招,更加重了高校缺乏教师,特别是缺乏高素质教师的压力。许多从事商务英语教学、国际贸易双语教学的教师就是直接从公共英语转过来的,这里包括办经济专业的一些民办高校在内。商务英语如何讲授成了一个实际的课题。采用带读单词、造句、分析语法、进行中英文翻译以及死记硬背扩大词汇量这种传统的英语课堂教学模式来进行现代外贸商务英语的教学肯定在知识传播,对学生的能力培养等方面均会存在弊端。首先,学生对商务英语的学习会感到索然无味,没有学习兴趣,从而影响教学和学习的效果。笔者根据自己在澳大利亚攻读国际贸易硕士学位两年的学习经历,亲身地感受到结合我国的国情,引进国外的先进教学模式是十分必要的。11象国际贸易专业以及应用英语专业之类的外贸商务英语课的教学应当有明确的课程目标定位。首先应当看到这门课程是培养在国际贸易过程中与世界上的商人、在华投资的外国企业家和外贸经销人员打交道,乃至进行商务谈判、签订合同、甚至打官司诉讼的一门专业性很强的语言课程。教师在教学活动过程中很有必要将一些进行外贸活动的知识,如怎么填写订单、怎样签定业务承包合同等内容,把握好教学环节,有机地补充到教学中,使学生对这些商务业务活动有身临其境的感觉,教学过程中采取这种模式是必要的,但在尺度上教师要切实把握好,以免过分地煊染纯商务内容。21课堂教学活动的安排应当是多样化的,而不应当是单一的外贸商务英语的教学除了它自身的专业课程特点外,象公共英语的听、说、读、写四个方面仍然应当抓紧。另外,教师应当特别注重对学生进行写作技巧的训练以及口译能力的提高训练。这些方面可以通过布置让学生写作专题小论文,分成几个小组,人人参加写作讨论,然后就写作好的小论文进行课堂小组报告,分小组辩论、提问、回答。一个学期训练几次,并纳入成绩考评。31商务英语是一门国际性交流很强的课程,如果有条件的话,可以邀请国外专家学者或留学归回人员到班上作专题讲座,条件难以达到的,可以由教师在教学过程中安排学生观看有关影视录像,可争取通过外研社获得一些商务教学资料,尽可能地使学生了解相关商务活动环节、国外的民俗风情和人文历史。通过这些与商务英语配套的、精心安排的教学活动可以提升学生的学习兴趣,并增进其学习能力。

二、商务英语教学改革模式应注重案例教学和学生学习能力的培养

案例教学法是1908年成立的哈佛商学院MBA教学创立的。我国在国贸、商务等教学过程中八十年代左右即已引入这种教学模式,至今已有二十来年,一些高等学校已取得了成功的教学经验。从教学改革的过程来看,商务英语教学应当精心选择教材,教师可从国外相关原版教材中挑选一些案例,如商品出口价格、国际结算、国际金融、国际投资和国际商务诉讼等方面的内容,结合我国的国情精心设计成教学案例,进行商务活动的模拟教学,以提高学生对商务活动问题的分析、推断和归纳总结能力。在教学过程中可以组织学习模拟商务谈判,任务要事先布置给学生以便准备资料,就某个专题进行谈判训练,这样做必将有利于学生学习能力的提高。

三、商务英语教学改革模式应注重学生英语能力的训练

商务英语课是一门专业英语课,不是公共英语课,它们之间的教学区别在于商务英语课是要用英语向学生传授国际商贸专业知识。这里会有许多商务专业英语词汇,同样要求学生要熟练地掌握。听、说、读、写的环节仍然向公共英语一样不能放松。一个听、说都不过关的人如何在国际商务活动中发挥作用是难以想象的。教师在商务英语课的讲授过程中,一定要训练学生首先要听得懂,说得出,然后辅之以读写训练,这样学生专业英语能力才会提升。达到了这个目的,我们的教学改革模式才有成效。

四、商务英语教学改革模式应当注重与现代先进技术的结合

“信息高速公路”Internet网的实现和当前电子商务技术的发展,无疑给我们的教学提供了先进的技术支持。我们应当利用互联网这一技术教会学生怎样从网上获取信息,怎样使用电子图书馆,这将使学生开拓视野。学生可以上网查询国际商务相关资料,包括金融股票、投资、税务、法律等相关内容。课堂教学环节教师利用多媒体技术可以在有限的时间内给学生传播更多的信息量。商务英语的课件要精心设计,借助于计算机传播动画和声音,可使学生对国际商务活动及英语的应用有更深入的了解。课堂教学环节利用CAI教学手段可实现交互式教学,促进师生之间的互动效果,这一重要的教学方法在其它课程中成功的运用已有许多例子得到证实,在商务英语教学中也一定能收到良好的效果。教学改革成败的关键教师是主导地位的。制作一个精品课件是非常需要时间和投入的,特别重要的是教师精力的投入。超级秘书网

五、结语

对商务英语课程进行多模式的教学改革,其中包括教材的改革、教学方法的改革和教学手段的改革。文章中已指出师生互动教学、案例教学、利用多媒体实现CAI教学以及Internet互联网上的学习都是行之有效的模式。只要我们坚持走教学改革之路,不退缩,不畏惧,必定会有收获的。

参考文献:

[1]沈艳.CAI在商务英语教学中的实践[J].现代教育研究,2003,(10).

[2]H.G.Widdowson.AspectofLanguageTeaching[M].上海:上海外语教育出版社,1999.

[3]何威.哈佛商学院与案例教学法[J].管理案例教学研究,1999,(1).

[4]郭思乐.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2001.

教学研究论文范文第3篇

1构建高效高职院校思想政治教学的策略

精心设计教学环节，是构建和实现高效课堂的关键。一堂高效的思想政治课应包含以下教学环节：

1.1发挥集智备课的优势，加强教学研究

高职院校思想政治课教师工作量大、教学任务重是事实，所以依靠单兵作战效果不好，应该发挥集体备课的优势。通过集智备课，教师能够集思广益，交流和探讨自身的心得体会和困惑，改进和更新导学稿和教学稿，最大程度优化教案。集智备课的主要流程为：个人“初备”——备课组“集备”——个人“复备”——课上“续备”——课后“补备”。

（1）个人“初备”是教师先进行个人备课，形成“初案”。在初案的形成过程中，教师应秉承“以学定教，因材施教，尊重差异”的原则，以“备学生”为核心与前提进行个人备课。

（2）备课组“集备”是在个人初备的基础上，通过教师轮流发言，初步形成师生共用的导学案的过程。

（3）个人“复备”是教师在集体研讨教案的基础上再一次备课，形成“个案”。利用教师课堂教学过程中的组织、发动、引导、激趣与点拔等环节设计，进一步完善导学案。

（4）课上“续备”是教师在课堂教学过程中通过动态把握学生学情和问题生成，了解预设与实际的差入，及时调整和修正教学策略，形成“续案”的过程。（5）课后“补备”是课后反思和修订，从而形成“补案”的过程。

1.2课堂教学中组织学生进行组内、组外交流讨论

在高职院校思想政治的课堂教学中，教师可以将学生同层次分组，组内成员展示并讨论自主学习过程中遇到的问题，对于无法解决的问题，然后进行组与组之间交流讨论。例如：在“正确的人生观”的教学过程中，通过一则新闻报道：当前，我国部分大学生对学习失去兴趣，对生活失去激情后的他们大多选择用网络麻醉自己。过度玩网络游戏使有的大学生不仅失去金钱而且毁掉了自己的前程。每年都有学生因各种原因退学，但不可否认沉迷网络已成为不少学子“玩物丧志”的罪魁祸首。让各个小组讨论就“如何正确使用网络？如何形成正确的人生观？”进行探讨和交流，为大学生形成正确的人生观、价值观打好基础。

1.3鼓励学生自主学习，展示学习成果

让学生进行自主学习能更好地培养学生的思维能力和学习能力。在高职院校政治课堂的教学中，课堂教学应该更好地凸显学生的主体地位，让学生积极思考问题、分析问题、努力解决问题，摆脱对教师的依赖思想。这样才能更好地体现新形势下的高职思想政治教学。例如，在学习“在实践中化理想为现实”这个知识点时，笔者就提出了以下问题引导学生思考、探究：问题1：怎样正确处理个人理想与社会理想的关系？问题2：在社会主义市场经济条件下，需要什么样的理想？问题3：你的理想是什么？你打算如何实现自己的理想？在学习自主学习，努力寻找出问题的答案后，再让学生在课堂上与同学们分享学习成果，并由教师对学生展示的结果进行点评。这样的教学模式不仅能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的热情，还能更好地培养学生的学习能力。

2结束语

总之，构建高效的高职思想政治课堂教学是教育教学发展的必然趋势。在课堂教学中，教师要充分调动学生学习的主观性，让学生以积极的姿态参与到教学课堂中。通过学生的主动探索，加深学生对知识的理解和把握，从而使课堂教学有效进行。但是，高效政治课堂的建立并不是一朝一夕的事，它需要我们教师不断进行实践探索，逐渐积累教学经验，才能不断的完善，最终实现高效的政治课堂教学。

作者：杨文单位：湖北随州职业技术学院

第二篇

1创立创新教学模式

2006年之前的教学模式基本上是传统的教学模式，老师讲、学生听，偶尔有几次诸如讨论、演讲等活动，都只限于班级，“满堂灌”是教学的主流模式。新教材使用后，我们原来承接的几项课题也均已结题，使我们豁然开朗，感觉到要培养社会主义现代化的建设者和接班人，光靠“满堂灌“”一言堂”不行，学生不接受、也不好学。要想调动学生学习的积极性，实现师生互动，生生互动，必须创新教学模式，从死板的教学模式中走出来。经过七年的探索我们基本上实现了以案例教学和“参与型”为主体的教学模式，并延至在学院范围内广泛开展的第二课堂活动。为此，我们主编了农业部两本统编案例教材，完成了教育部十一五规划课题子课题关于“参与型”教学项目的研究，为我们创新教学模式奠定了坚实的基础。

2创新教学方法、手段

新一轮课改首先体现在教材的编写上，以马克思主义理论研究和建设工程咨询委员会为主导，以招标形式为主体，集中了马克思主义理论研究前沿的四门课的专家学者，统一了教材体系，编写了本、专科共同使用的四门课教材（高职高专两门）。而且每年都进行修订，直到2010年。如何使用好教材，把教材体系转变为教学体系，各高校和高职院校必须要根据本校实际，特别是学生的实际，对教学方法和教学手段进行创新、改革。

2.1新闻

这是一种双向的，既有老师，也有学生，国际的、国内的、社会的、校园的都可以，目的是培养学生的学习兴趣，关注时事，增强学习热情，我们在上“思想道德修养与法律基础”课的每一次新课时都是这样做的，3-5分钟，边边评论，效果极佳。

2.2讨论、演讲

这也是调动学生学习积极性的好方式。讨论的内容可以随课而定，老师要制定讨论的问题，主要是一些热点问题，学生分组准备，查找资料、汇聚共识，每组一个重点发言，最后由老师点评；演讲的内容开课前老师就要有布置和安排。如近几年我们新生入学开的《思想道德修养与法律基础课》，2011年是共产党诞生90周年，结合理想和爱国主义教育内容，我们就进行了理想和歌颂党两方面的演讲题目，并且扩大到全学院范围，进行演讲，极大地调动了广大学生的积极性，每人在查资料的基础上，结合自己的实际写出了一篇演讲稿，在班级人人都参加演讲，然后选出代表参加全院的演讲，使之心灵受到震撼，世界观、人生观、价值观受到洗礼，达到教书育人的目的。

2.3多媒体教学

多媒体教学信息承载量大，能从时空两个方面有效地扩展教学内容；多媒体教学表现形式丰富，能将抽象、晦涩的知识形象化、具体化。一段富有教育意义的视频、一首动人心弦的歌曲或者一个震撼人心的画面都能将学生引入特定的情境中，使学生产生情感上的共鸣。使课堂教学生动形象，增强思想政治理论课的亲切感。近几年来我们7位政治课教师的教学都采用了多媒体教学，并对“两门课”的课件进行了再开发，形成了系列。

3创新教学内容，使教材体系向教学体系转化

从2011年开始，我们把原来制作的两门课的课件均做了一系列的修改和创新，结合90后的特点，以《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例，做了如下调整和设计。

3.1每章开篇前，选择一首与这一章内容有关的歌曲，进行3-5分钟的歌曲欣赏，通过这首歌而导出要讲的本章内容。激发学习热情，起到画龙点睛的作用。

3.2教学目的。这门课共设15章内容，每章都具有独立性，反映不同内容，所以教学目的不尽相同，但是有一点是相同的，就是针对我们的受教育者---学生，每章的教学目的中都要表达这一重要教学目的。

3.3本章重点难点问题。老师在备课过程中，在通读几遍本章内容过程中，结合现在的实际，列出本章的重点和难点问题。3.4相关链接，主要是用一些伟人和名人语录，揭示本章内容，起到把本章内容串联起来的作用。

3.5具体内容，以节为单位，有文字叙述，有视频，有图片，有案例，形象直观地反映教学内容。

3.6本章思考题。

3.7本章参考文献与影像资料，便于学生课后查阅和观看。

4延伸教学过程，开辟第二课堂，建立实习实训基地

4.1开辟第二课堂。与学生管理部门、思想教育部门密切配合，延伸教学过程，通过校园文化活动的开展，使学生思想受到教育，心灵受到洗礼，人格得到提升。如上党课，进行党史知识竞赛、纪念一二•九运动的演讲、关于社交礼仪的讲座、革命歌曲大家唱等，我们都积极组织和参与，收到了良好的效果。

4.2建立实习实训基地。近几年我们在佳木斯市和周边郊区与县城，共建立了四个基地，教学过程所涉及到的与基地有关的内容，我们就带学生去学习、参观、调查，收到了课堂教学收不到的效果。

作者：李婷单位：黑龙江农业职业技术学院

第三篇

1、高校思想政治的教育过程中，教师应该把握语言艺术

第一，高校思想政治教学语言要富有启发性。在传统的教学过程中，学生处于被动的学习的地位，教师是课堂的主角。随着教育改革的发展，人们越来越开始认识到传统教学方式的劣势。特别是在高校的学习教育过程中，这一时期的教学对象是已经较为成熟的学生，他们已经开始形成自己独特的世界观、人生观和价值观，同时具有较强的自主学习能力和是非判断能力。在这一阶段，如果还以传统的教学方式教学，对于培养学生的能力，促进学生心智的发展都是十分不利的。在高校思想政治教学中，教师应该使用富有启发性的语言，开阔学生的思维和想象，鼓励学生提出疑问，形成自己的意见和见解，促使学生形成发现问题和探讨问题的习惯。第二，高校思想政治教学中教师的声调要富有节奏性。语言艺术涉及说话人语言风格的各个方面，不仅包括语言内涵，言语幽默同时也包括语言的外向形式，例如语言的节奏。在高校思想政治教学的过程中，教师的声调要富有节奏性。在教学过程中，千篇一律的声调给人死气沉沉的感觉，教师应在教学过程中，根据涉及问题及程度的不同，通过抑扬顿挫、轻重缓急，通过不同节奏的变换告诉学生什么是重要的，那些部分应该着重掌握。这不仅有利于提高教学的效果，同时也有利于调动学生的注意力、学习情趣以及记忆点。对于教师教学语言节奏的要求其中较为重要的一个因素就是对于教师教学激情的要求。教师在教学过程中，激情澎湃，有利于形成良好的教学氛围，提高学生的课堂参与度。第三，高校思想政治教学中教师的语言要富有情感激励性。高校思想政治课程时培养学生爱国主义热情、共产主义观念的重要途径。在教学过程中，教师应该运用富有激情的语言，与学生进行互动，使学生产生思想上的共鸣，引起学生的重视和注意，带动学生进入有效的学习氛围，从而提高教学质量。在教学过程中，教师具有情感激励性的语言应该与教师的手势、动作等相配合，从而提高课堂感染力。第四，高校思想政治教学中教师的语言要具有幽默生动、民主平等的特点。一个人语言的幽默程度是这个人内在精神世界的外在表现，生动幽默的语言不仅有利于，吸引学生的注意力，形成愉快的教学环境，同时在教学活动中，更有利于化深奥为浅显，化枯燥为生动，化抽象为具体，有利于提高教学效率。但是在具体使用过程中，教师应该认识到幽默应该服务于教学内容，不可以为的哗众取宠，真正的幽默是具有智慧性同时又发人深思的。与此同时，教师应该是自己的语言具有民主性的特点。在教学过程中，教师应该与学生形成平等民主的学习氛围，以平等的姿态对待学生，形成和谐有序的学习环境，提高学生的学习效率和质量。

2、高中思想政治教学具有很强的时效性

第一，课程体系的时代性是高校思想政治教学的基础。高校思想政治以爱国主义为重点，注重学生的全面发展，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。在高校思想政治教学过程中，课程设计和课程内容方面始终具有时效性的特点。这对于解决高校思想政治教育的理论性、逻辑性和枯燥性是较好的解决方法。高校的思想政治教育应该具有中国特有的旺盛的生命力和时代感。第二，教学内容的时效性是提高思想政治理论教学的关键。高校思想政治教育的课本内容不应该是政治教育的全部内容，教师在教学的过程中结合当今的时代热点及政治事件进行积极的补充，不仅有利于提高学生对于理论知识的理解，同时也有利于拓宽学生的理论视野，为学生搭建自主思想和学习的平台。思想政治是一门理论性和实践性结合较为密切的学科，如果仅仅以理论知识作为教学的全部内容，高校思想政治教育存在的意义也就损失了很大一部分。第三，信息时代对于高校思想政治教育的时效性提出了新的挑战。当今，我国已经进入了网络媒体时代，新闻信息不再处于垄断地位，人们可以通过网络、传媒、新闻报纸等各个途径获得自己想要了解的新闻知识。这就要求教师在教学的过程中对于思想政治的时效性，进行新的更新和改革。第四，全面提高高校思想政治教师的素质是实现教学时效性的重要保证。身处教学一线的高校思想政治教师应认识到，在教学的过程中，通过多种途径同时运用时效性元素是高校德育工作主动引导的需要，也是思想政治教学中学生与教师平等互动的需要，而这些都是建立在教师高素质的基础之上的，教师要有广博的知识和实际经验，才能在高校思想政治教育的质量和水平。

3、结束语

高校思想政治教学对于培养学生正确人生观、世界观、价值观的形成具有相当大的影响作用，在高校思想政治教学活动中，教师传授知识的主要方法在于依靠教师的语言，高校思想政治教师应该注意把握沟通艺术的内涵，注重语言的艺术性。由于高校思想政治的教学与其他阶段思想政治课程相比，具有较强的时效性，所以在教学语言的运用方法，教师也应该对这一方面进行及时的改进，提高高校思想政治教学的效果。

作者：耿亚杰单位：郑州轻工业学院易斯顿美术学院

第四篇

1坚持用正确的价值观引领学生的德性成长

1.1挖掘学科知识要素对学生进行价值引领

根据教学大纲的要求，教师在做教学设计时要按“育人”价值的需要，认真挖掘本学科中有利于对学生进行价值引领的知识要素并根据教学需要对学科内容进行重组。在目前中职学校政治类课程“哲学与人生”、“经济政治与社会”、“职业生涯规划”、“职业道德与法律”等四个学科中，均有不同的内容可对学生进行价值引领。如通过学习“经济政治与社会”中关于“社会建设与和谐文化建设”的有关知识，对学生渗透建构和谐社会共建共享价值观，引导学生积极参与和谐社会建设的各种活动，抵御腐朽文化的侵蚀。通过学习“哲学与人生”，引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。

1.2构建民主的课堂教学氛围

现代教学理论认为，教与学在本质上是教师引导与学生自主建构的结合，教师在教学设计和教学实施过程中均应旗帜鲜明地反对满堂灌的教学方式，要通过创设融洽、民主、紧张而活泼的课堂教学氛围，在潜移默化中帮助学生建构和谐、平等、诚信而友善的价值观。由于学生的个性和文化基础不同，教师在教学过程中应充分研究学生并采取针对性的教学手段。如运用启发式和个性化的教学手段有利于培养学生独立思考、独立判断和尊重个性的价值观，运用渗透探究式的教学活动有利于触动学生培养主动的人生态度。由于社会价值观多元化的影响和中职生本身的某些特点，在教学过程中或许会出现学生违反课堂纪律或对课本观点提出另类看法等随机事件。对于这样的课堂随机事件，教师应本着平等、向上、有利的原则做好对学生的引导工作，而不应因为“师道尊严”而对学生进行训斥，这样做只会事与愿违，南辕北辙。正确处理好课堂随机事件有利于构建平等、尊重、合作、理解的价值观。

2将提高德性认知能力作为德性培养的基点

认知是人的全部认识过程的总称，是揭示事物对人的意义和作用的心理活动过程。德性认知是人们对德性现象的认识，反映着个体的德性认识水平。德性认知能力是个体形成德性概念，并应用已有的德性知识进行分析、判断和选择的能力，是个体德性行为和习惯的先导，是德性形成的最基本的条件。

2.1德性认知能力是学生德性构成中的基础因素

德性是一个多维度概念，涵盖了知、情、意、行四大领域。在所有各个维度中，认知具有基础地位，其水平的高低决定着其他要素的发展。德性认知与人的理智和情感自觉结合，能促使人按照一定的德性原则和规范去行动，不但懂得应该怎样做，而且懂得为什么那样做，从而使人的德性行为建立在理性认识的基础上。再从德性能力结构的角度看，人的德性能力包括德性认识、意识、控制、决策等能力，这些能力的发展也都是基于德性认知水平之上的。由此可见，德性认知能力是一个人德性形成和发展的核心，在个体德性构成的多种维度中占有重要的基础作用。

2.2将提高德性认知能力作为教学的基点

正是由于个体德性认知能力对人的德性形成具有基础作用，通过教学来提高学生的德性认知水平便成为中职政治教学的重要任务。在整个的中职政治学科体系中，各学科教材的编写都遵循了知、信、行相统一的原则。即首先要引导学生了解、认同社会德性规范（如职业道德与法律规范），逐步内化为自己的信念，然后引导学生践行社会德性规范。例如《职业道德与法律》的总体目标就是要陶冶学生的情操，帮助学生了解文明礼仪的基本要求、职业道德的作用和基本规范，逐步养成职业道德行为习惯。《职业生涯规划》的任务则是要学生通过认知社会的需要和自身特点，规范和调整自己的行为，为顺利创业创造条件。

3以社会实践活动作为培养德性的抓手

教学研究论文范文第4篇

论文摘要：本文从王维前后期心态的不同论析心态对其诗歌风格的影响。诗人前期乐观向上、积极仕进极富盛唐之气，其诗歌豪迈、壮逸；后期他参禅入佛，诗风也更加静逸、恬淡、平和。

王维(公元701一761年)，字摩诘，祖籍太原祁县(今山西祁县)，其父迁家蒲州(今山西永济)，遂为蒲州人。父亲早逝，母亲笃信佛教，对王维影响很大。王维聪颖多才，21岁中进士，为大乐丞，因属下伶人擅舞黄狮被贬为济州司库参军；后得张九龄赏识，擢为右拾遗，后升至吏部郎中、给事中等，又受张罢相牵连被派往边地慰军，并留滞节度使幕为判官；安史之乱中陷贼并被迫做伪官，两京收复时因此获罪下狱，因其曾写反乱思主之诗《凝碧池》及平叛功高的其弟王缙请消己官以赎兄罪之力保，被赦罪降官，责授太子中允，后累迁复拜给事中，转尚书右丞，世称王右丞。王维一生中最大的那次变故，成为他人生的分水岭，形成了他前后迥异的心态特征。这两种不同的心态特征又作用于其诗歌创作，使之在题材择取、风格境界等方面呈现出差异。人们往往根据其心态变化所引发的题材、风格变异，将其诗歌创作以40岁为界分为前后两个时期。本文重点着重分析其两种心态下诗歌的不同风格。

盛唐开元时期，由于国力强盛，整个社会意识呈现一种丰满的、具有青春活力的热情与想象，形成了宏大雄壮、慷慨激昂、积极进取、朝气蓬勃的盛唐气象，这种奋进的社会意识除了归因于唐帝国繁盛的物质基础外，还在于其深厚而富饶的文化、美学土壤。远溯先秦两汉悠久而优秀的文化积淀，近承魏晋南北朝充实自由的审美心灵滋养。远古文明的积淀，华夏民族的融合，南北文化的交流，社会心理意识的互汇交融，培育成更为恢宏的盛唐气质。这样，文化传统、民族心理、社会意识以至远古记忆特别是那种欣欣向荣的时代情绪，必然会渗透在每一位艺术家、诗人的内心。作为开元诗坛的领军人物，王维自然会受到整个时代风貌、社会意识的审美心灵启迪，进而形成积极进取、昂扬向上的心态。这种心态影响到他的诗歌风格，在他的诗中，那种昂扬的精神风貌与壮阔的襟怀抱负在边塞诗里表现得最为淋漓尽致，在他的笔下，我们可以感受到“少年十五二十时，步行夺得胡马骑。射杀山中白额虎，肯数邺下黄须儿。一身转战三千里，一剑曾当百万师”（《老将行》）的壮怀激烈，“新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年。

与边塞相关的前期送别诗也同样极富盛唐气。王维有送别诗70余首，占其现存全部诗作的五分之一。其送别的对象主要是两种人：一是同乡，一是同僚。送别事由多是友朋赴边、迁谪、落第和归隐之类，其诗中旨意往往跳出同情、祝愿的常规和常境，借机发表对时事的看法，开明政治的向往，表现出积极入世的建功理想。他的送别诗一般都能别开生面，境界奇高，表现出踔厉奇发、壮亢激昂的风格特征。

我们也能在王维早期的山水田园诗里感受到盛唐时代人们自信乐观的气概、浩然开阔的胸怀，这种气概与胸怀投射到诗人笔下的风景物貌，掩抑不住一股强烈的壮逸之气。如：

《渡河到清河作》：

泛舟大河里，积水穷天涯。天波忽开拆，郡邑千万家。

行复见城市，宛然有桑麻。回瞻旧乡国，淼漫连云霞。诗中，诗人看山，是黛色葱郁，气势宏大，仿若一个绿色巨人屹立于天地之间，崔嵬峥嵘；看水，是波光连天，浩浩瀚瀚，一望无际，又或像一条劈开山峡的巨龙，一泻千里，如此廓大气势，令人心胸开阔。

张九龄罢相，李林甫上台后政治的黑暗使王维对政治感到厌倦，对仕途感到失望；而佛学道教中看空一切的思想和超然出世的态度又使诗人虽身在魏阙而心存山野，这两种原因形成一股合力，使诗人中年以后走上追求宁静生活的解脱之路，徜徉于自然山水之中。但王维从未挂冠而去，直到去世都在做官，他只是长期生活在山庄、别墅而已，过着亦官亦隐的生活。一方面他不必像陶渊明那样躬耕田亩，为衣食担忧；一方面他饱尝官场滋味而投身山水，不像孟浩然等诗人那样有求仕之心，时时流露出怨怅不平之气。他无忧、无愁、无怨，心境平和，恬淡超脱。他可以自由自在地“行到水穷处，坐看云起时”，他可以无牵无挂地“独坐幽篁里，弹琴复长啸”。他尽情地融入山水，体悟山水，没有孤独寂寞，没有忧思惆怅，只有一片空灵的寂静，使心灵得到净化和升华。因此，他的心境和诗风都能达到一种恬淡的境界，形成静逸之美。另外，王维释道并修，佛家虚空境界的追求和对老庄虚静的体验形成他喜好表现自然静态美的审美趣味，特别是隐居辋川以后，王维笃志学佛，终日以禅诵为事，广泛结交各派僧侣，对佛学义理兼收并蓄，融会贯通，佛学素养深厚，看空一切，忘怀世情。远离长安黑暗的官场，自甘寂寞，产生一种超功利的审美态度，进入审美的心境。

王维诗存300余首，最能代表他后期创作风格的是在宁静超逸、平和淡远心态作用下描绘山水田园等自然风景及歌咏隐居生活的诗篇。《山居秋瞑》展现秋山雨后的清新气象，《青溪》、《过香积寺》、《蓝田山石门精舍》等写深山溪涧或寺院幽清的景象，而《皇甫岳云溪杂题》5首、《辆川集》20首则是描写隐居幽胜的组诗，大多写得精致美妙，脍炙人口，犹如精美的绘画小幅。描绘田园风景的诗作有《赠裴十迪》、《春中田园作》、《新晴野望》、《渭川田家》等10多首，勾画了农村平凡而美丽的日常风光。

教学研究论文范文第5篇

关键词：媒体英语背景知识先验图式块式词汇文化盲点

随着中国对外改革开放的不断深入与国际交流的日益广泛，中国媒体的对外宣传也在不断地加强。随之产生了具有中国特色的媒体英语，如：“ChinaToday”，“ChianDaily”，“BeijingReview”，“ChineseLiterature”，“The21stCentury”，等报刊杂志以及中央电视台第九英语频道和四频道的英文节目，从不同方面宣传中国的政治、经济、社会发展、民族风情等，展示中国悠久的历史文化和改革所取得的各领域的成就。中国媒体英语在加强对外宣传、促进世界了解中国的同时，也为中国的英语教学提供了丰富的语言素材。本文拟从语言教学的角度探讨中国媒体英语教学的可行性及其教学效益。

一、中国媒体英语的特征

首先，中国媒体英语除报道国际新闻、海外风情之外，主要是反映中国的社会文化、政治经济、风土人情、秀丽河山、历史遗产等。而且不同的媒体具有不同的偏重，“BeijingReview”以中国的政治、经济政策和发展动态为主；“ChianToday”则以中国民族风情、自然景观、历史文化为主；“The21stCentuyr”以世界热点、中国商情、语言教学、高教与就业为主，面向中国数百万高校学生。以中国社会为背景的媒体英语，从内容和形式上都具有较强的‘中国文化’特色。媒体英语的专栏性特征也同样反映在中国的英文报刊杂志中。同国外期刊一样。定期发行与社会的发展同步，及时反映变化的社会，适应信息时代的要求。各媒体以相对固定的栏目从不同的社会视角追踪报道中国社会的各个方面，这样，其语言风格、词汇选择的倾向性也就相对一致，即某一语域的词汇出现频率就比较高，有利于语言词汇的认知与巩固。如“BeijingReview”自然景观类的栏目，固定刊登描述中国的黄山、武夷山、长江两岸旅游、黄河文化巡游、丝绸之路风情、美丽的热带雨林西双版纳、道教名胜武当山等。这里不仅可以同现描述山河壮丽、秀美的语言词汇，而且具有许多反映中国历史文化传统底蕴的‘特有’语言表达，如：beautyspots，scenery，scene，scenicspot，attractions，landscape，beautiful，charming，spectacular，attarct，charm；theSilkRoad，Taoist。Taoism，等。

其次，中国媒体英语与汉语媒体内容上具有一定的同步性和协调性。由于中国媒体英语的目的在于对外宣传中国，因此其内容与汉语媒体保持一定的一致性。尤其是在政治、经济、外交事务、国际形势等领域，英汉媒体以不同的语言形式，传播同样内容的事实信息。最后，现代电子技术的应用，融声像为一体，更富有真实性和形象性。随着现代科技的发展，中央电视台电影频道、英语频道和国际频道充分利用现代媒体技术，形象、生动、真实地传播和宣传发展中的中国，向世界展示中国源远流长的历史文化，自然景观，让世界了解中国的过去、今天和未来。同时也为现代多媒体教学提供了方便快捷的声像资料。

二、媒体英语与英语教学

中国媒体英语以中国社会文化为背景，符合阅读过程中的“图式理论”。背景知识是阅渎理解中十分重要的因素。它是一个人已有的整体知识以及有关某一专题的专有知识，即各种经验的学习与积累，以及理解某一主题所必需的专门知识。先验图式论认为，语篇是为渎者或听者提供一个引导，只是他应如何根据自己已有的知识去获取或理解意义。只有当读者把自己已有的“经验图式”与语篇提供的语言文字信息联系起来，理解才能实现。这种背景知识以特定结构储存在大脑中，构成相互联系的“先验图式”。在阅读过程中，读者的先验图式与阅读语篇越吻合，阅读理解就越容易，反之则越难。而中国媒体英语与中国渎者的先验图式在很大程度上是吻合的，这不仅取决于它们生长于这个社会，而且汉语媒体不断强化了他们的各种知识图式。因此，中国媒体英语具有较高的可读性和预测性。

由于学生已有的背景文化知识，在学习目的语的过程中，阅读目的语文化的语篇，往往存在“文化盲点”。学习者在交际的过程当中，其交际内容往往具有中国文化的渊源，目的语表达潜意识中就需要一个转换的过程。在此转换过程当中，经常会遇到“文化或语言上的冲突”。这不仅形成理解上的障碍，而更重要的是不利于语言思维能力的培养。再者，如果语篇主题渎者不感兴趣，那么就很难实现教学目的。而中国媒体英语则消除了这种语言“文化盲点”，便于学生的阅读理解。而且，在语言的应用过程当中，避免了“潜意识”翻译的过程。媒体英语广泛的题材范围，都与学习者关注的“热门话题”相关，符合读者交际“动机”的需要，易于调动他们的学习兴趣和积极性。

媒体英语专栏性的编排，符合语义关联的语言特征。语言词汇的“语域”理论和“板块式”结构认为，同一语域的词汇倾向于出现在同一主题的语篇中。现代语言学家利用电脑数据统计分析发现，英语的语言交际并不是仅仅通过单词或固定短语的使用来实现的，而自然话语中的90％是由处于两者之间的半固定“板块”结构来实现的。语言学家Becker认为：“我们根据自己想要表达的信息，从大脑的词汇库中调出那些“预制”(prefabricated)短语，经过细微的加工，就可组合成比较符合语法的句子，并使它们变成流利的语言来填充我们概念上的某些空白。即语言的记忆与储存和输出或使用并不是以单个的词为单位，而那些固定和半固定的模式化了的‘板块’结构才是人类语言交际的最小单位。”而媒体英语的“主题块式”专栏结构，不仅有利于“块式”语言词汇的学习和记忆，而且有利于“块式”词汇的调用和激活。

三、媒体英语教学思路与实践

中国媒体英语独特社会背景特征和目的语风格，符合现代语言学习的认知理论及教学需求。这一点在我们长期的教学实践中已得到充分的证实。传统的教学以目的语语言材料为主，从而忽略了日益普遍的反映中国社会的媒体英语。当然我们并不否认目的语教学，而重要的是探讨如何充分利用中国媒体英语解决教学中一些困扰学习者的“文化盲点”和“交际转换”中存在的问题，提高教学效益。

媒体英语教学应以“主题”和“时事焦点”阅读为主，这是由学生的背景知识来决定的。在当今信息社会，媒体传播形式日益多样化，信息的重复和出现频率不断提高。市场经济对人才的选择强化了学生关注社会的意识，他们从不同的渠道了解社会信息，增强背景知识图式。以此为依据选择学生关注的媒体英语资料，即增加了可渎性，又符合学生了解社会的需要。同时在语言学习的渴望中，交际的需要得到满足，学习兴趣得以培养，能动性得到充分发挥。主题教学应“追踪事实焦点”，以课堂阅渎和课外学习相结合。要求学生课下从不同的媒体，结合课堂教学，大量阅渎同一主题的语篇．掌握反映主题的不同角度和观点。按主题分类收集相关词汇，做到主题与表达的统一。如“人大”与“政协”两会“热点”；暑假前的“旅游专线”阅渎；毕业在即的“就业报道”等。