教师学习论文范文第1篇

互联网上具有繁杂而庞大的网络资源，所呈现的信息令人眼花缭乱，加之多样化的学习途径和多层次的学习目标，怎样调用信息，怎样自主学习都让他们无所适从。作为教师，这时就需要充当一个网络的导航者，比如可以向学生推荐一些好的英语学习网站，推荐有用的英语学习材料资源等等。另外，教师还应该指导学生如何来查找想查找的信息，快速搜索到对自己学习有帮助的学习资料。

2.教师是兴趣激发者

兴趣能够为学生自主学习英语提供强大的动力。如何将学生自主学习的兴趣激发出来并使其得以维持就成为了英语教师必须面对的重要问题。具体而言，教师可从以下几个方面来使学生的自主学习兴趣得以增强。第一，教师可让学生对自主学习的优点予以充分认识。网络环境可以提供丰富的直观而又形象的学习资源，学生可以结合自身存在的不足，在网上选择相关的学习材料进行补强。第二，教师可以引导学生在自主学习的初期明确自己的长远和短期目标，并不断鼓励他们为目标的实现而努力。第三，学生在实现目标的过程中难免会遇到困难，这时，教师应及时地予以适当的帮助。若学生的目标逐步实现，则能提高其学习自信心，自然就会增加自主学习的兴趣。

3.教师是理论指导者

教师还具有理论指导者的作用。学生在进行自主学习之前，教师应对什么是英语自主学习进行深入的阐释，从相关的文献资料来看，绝大多数的学生在第一学期的自主学习结束后仍然对自主学习的含义不甚清楚，他们认为就是一种自由的不用老师干涉的自我学习。因此，教师必须要发挥其理论指导者的作用，帮助学生了解自主学习的重要性、意义和本质，让他们从内心接受并重视自主学习，只有如此，他们才能在更好地完成自主学习。

4.教师是教学组织者

在网络环境下，教师应和传统的教学课堂一样，充分发挥其教学组织者的作用。但和传统的英语授课不同，教师不仅仅需要维护学生自主学习的课堂秩序，并完成教学任务，同时还应当具体地来组织自主学习。教师应将网络资源充分利用起来，组织丰富多彩的英语教学活动，并确保其能够按质按量地完成。就网络自主学习而言，这些教学活动主要包括让学生讨论某一话题等的小组活动、让学生互相监督听写或进行对话等的两人活动以及让学生根据网上任务练习语音、进行对话等的个体活动等等。

5.教师是学习监督者

一般而言，很多学生并不具备较强的自控能力，在网络环境下，学生在自主学习的过程中往往难以抵制网络娱乐的诱惑。很多的大学生也都反映过此种问题，当这些学生在网络环境下进行自主学习时，他们就会不自觉地想打游戏、看电影或聊QQ，则其所定的学习计划也就难以完成，若是这个时候教师能够进行及时地监督管理，那么学生就有可能打消玩的念头。因此，在网络环境下，教师对大学英语自主学习的监督作用不容忽视。除此之外，教师可以利用开通博客、通过网上布置作业的方式来监督学生的学习效果和进度，并可利用设置每通过一个单元测试才能进入下一学习流程这样的方式来对学生的学习质量进行监督。

6.教师是学习过程的诊断者

学生如果初次接触这样的自主学习方式，老师没有进行及时的指导，那么他们就极可能在自主学习过程中偏离学习方向或者走弯路，所以这就需要教师定期或不定期地来诊断学生的自主学习情况，这样才能够及时发现学生学习过程中所遇到的问题，并进行适当的纠正，以帮助其形成正确的学习思路，排除自主学习障碍。另外，教师还需要积极主动地来对学生的自主学习过程进行诊断，而不是在学生向老师反映遇到的问题后，老师才进行问题诊断。

7.教师是效果评定者

教师学习论文范文第2篇

一、对幼儿英语教学的认识

我所开办的幼儿英语学习班，培训4—7岁年龄的幼儿。这个成长期的幼儿，正处于智力开放盛期，是学习外语的最佳期。

语言学习是一个不断重复刺激，实践纠正，加强巩固，最终达到应用的过程。无论母语的难易程度如何，一般人都是母语学习的成功者。然而不少人却在外语学习中困难重重，原因何在？

先来看看母语的学习过程。婴儿学语言叫母语学习。

婴儿跟着母亲或家庭中其他成员，在反复说叨、示范中把特定的声音和特定的事物联系在一起，由婴儿反复模仿、记忆直到应用。如“九个月的婴儿，通过大人的反复示范，能作一些“拍拍手“欢迎欢迎，“点点头“你好你好，“招招手“再见再见等动作。

当再遇到同样的场合，便可根据记忆，把听懂了的声音和大脑储存的信息联系起来，做出准确的动作和反应。

再长大些的婴儿就经常吱吱呀呀地学发音，模仿大人说些简单的词汇。逐步用不完整的词句表达自己的意思。

直至能用流畅的口语与他人交谈。到了学前班、上小学的年龄，识字认字积累书写知识，学语法，学写作，从而进入学龄儿童的培训学习。

再看成年人学外语，在一般情况下，由于成年人在有了国语语言表达的基础和习俗，对学习外语免不了存在固执排他的成习，成年学外语先本论文由整理提供是研究书写符号、语法结构、读音规则，然后才练就阅读、翻译、写作，最后练听和说这样一种强制性的语言学习途径。难怪不少成年人学外语事倍功半，颇费周折。

幼儿学外语最大的特点是顺其自然，是学外语的最佳期。幼儿具备用母语表达的初步能力，存在有意识求学好学的雏形，对接受外界新事物有敏捷而易学的本能；幼儿头脑的知识面单纯，如同一张白纸，对接受外界新事物具有准确而恰当反映的本能；幼儿心理好奇心强，学习英语采用声音、图片、实物、行体动作等配合引导，创造英语学习环境，促使顺其自然的学好英语。掌握幼儿学英语的有利条件，把握幼儿学英语这个最佳期，为以后继续学英语开创良好条件，建立良好基础。

二、利用幼儿心理特点开展英语教学

任何事物与同类事物中相比，既有共性，又有特殊性。幼儿心理特点较显的有：模仿能力强、记忆力强和好奇心强。把幼儿的心理特点，引导应用在学习英语上，学习效果是十分显著的。

A、利用幼儿模仿能力强本论文由整理提供的特点，能学会纯正的英语发音。

经过教学比较，幼儿学发音要比成年人学发音准而快。幼儿没有成人那种固执排他的成为。幼儿学发音愿接受老师的指导。如遇发音不准，给以纠正，立可见效。当逐渐接近准确音调时，继续指导并加以表扬鼓励，就能迅速模仿达到准确。

发挥幼儿的模仿能力，掌握纯正的英语发音，必要的条件是教师的发音要准确，若不重视这个条件，将给幼儿和成长后学英语带来较大的困难。

在发音上能体现幼儿期是学外语的最佳期，莫过于这样一个事实：生长在两地的两个幼儿，学会说话后各自的地方口音很明显，然而一旦有机遇，将南方出生的幼儿移居北方，他成长后的音调就成了北方调。这就是幼儿模仿的魅力。相处在说家乡话、地方话的环境中生活的老年、成年和幼年，一旦号召学国语、讲普通话，在这些年龄层次中，最先能改变过来，先能学好普通话的是幼儿，年纪越大的越难改，甚至是南腔北调的典型者。

所以，若要掌握纯正的英语语音语调，必须抓好幼儿时期的音语培训。

B：发挥幼儿记忆力强的特点，可以学得更多的词汇，增强语感。

在教学中作个这样一种试探：用了两周四次共六学时由教师面授的时间，幼儿学会了1—900的英语数数。具体作法是，在幼儿能用国语数出1—10位数的基础上，先教会1—10的英语数数，然后，再分次数会十位、百位数按序进位的组词数数。以配合联系实物，配合歌韵曲调，编成顺口溜的念读，加深记忆，效果很好。

用数字联系实物教学，既可加深对数字的记忆，又可扩大词汇量。作法是：

先把1—10的阿拉伯数字写在黑板上，教师指着数字，口中发现相应的英语读音，当幼儿能用英语按顺序熟念后，即按阿拉伯数字标画出与数字相同的实物。如1—10支铅笔，1—10朵鲜花，1—10株树等等。这样把数字与实物联系起本论文由整理提供来记忆，幼儿很乐意接受练读、背诵，直至熟练。

经反复测验，数字教学效果好，既记得牢，又增添了生词。经过这种方式培训的幼儿，时隔几个月后，他们对1—900的数仍记忆牢固，能流畅地数出1—900的数。

C、利用幼儿的好奇心强，采取边学边玩，形式多变的教学法，引导幼儿从玩中学，乐中学。

幼儿的好奇心有两面性，一是求新好学；二是好动而缺耐力，利用求新好学的一面，因势利导地学习英语，使其感到新奇而愿学。对待好动而缺耐力的一面，我采取多变的教学形式。如做游戏。歌唱、跳舞、做操、看12下一页[next]图片等等形式，配以相适应的英语词汇，边玩边学，引其在快乐中学会英语词句。

例如：我采用开玩具店的形式。轮流选其中一幼儿扮做老板，其他幼儿扮做顾客，进行问候、客气请求、数词、感谢和告别等词句的练习：

——Goodmorning/afternoon/evening!

——Goodmorming/afternoon/evening

——MayIhelpyou?

——Yes,pleaseMryIhaveadog,please?

——Hereyouare.

——Howmuch?

——10yuan

——Hereyouare.

——Thankyou.Bye-bye!

——Byebye!

又如做操。

由我做示范，幼儿排成队列，模仿教师的动作及发音，配放磁带音乐，进行人体各部位和器官的英语称谓练习，站队时进行祈使句及左、右、中的词汇练习。如TurnLeft!Turnright!Cometothemiddle!如果其中有的幼儿转错了方向、就会引起大家哄笑，他就会努力去记住哪个英文单词是左，哪个是右。做操时由于配有音乐和动作，幼儿很感兴趣，一会儿站直了摸头，一会弯下腰摸脚。若单词记忆不准确，就会摸错部位，自感不当，很快纠正，与大家步调一致。如此反复做操，在很短的时间里，幼儿能记住一大堆有关身体各部位，各器官的词汇，而且记得牢固，长时间不忘。

我又用彩色铅笔或粉笔绘本论文由整理提供画的形式，进行英文表达颜色词汇的练习；用英文字母打牌，进行26个英文字母大写小写的认读练习；用捉迷藏进行英文方位介词的练习等等教学方式，把幼儿心理特点引导应用到学英语上来。经过一段时间的培训，参加学习的幼儿很乐意听课。每到授课时间，总是主动摧促他们的父母带领，准时来到英语学习班。似乎，把上英语学习班当成了去俱乐部游玩那样的轻松乐意。

三、诱导式教学法

幼儿英语教学，捕捉幼儿心理特点，诱导其积极的一面用于学习，我把它称为诱导式的教学法。这个方法好就好在幼儿乐意学，学得快，成效高。经过一段时间英语学习的幼儿，平时有意无意地用英语呼唤周围所接触的一切。好奇地显示自己的本领。无形中巩固了已学得的英语词句。他们遇到一起学过英语的小朋友，像似遇到了知音，抢先用英语打招呼。玩耍时能用英讲表达周围的物和景为荣耀。就此幼儿在课外自寻练习环境，教师在课堂创造学英语环境，两者配合提高幼儿的听说能力。

诱导式的教学法，应该注意哪些问题，我的体会是：

a、顺其自然，发挥优势，诱导贯串在每个教学环节。

幼儿在学习上的心理特点，好学而贪玩，好学而缺乏耐力，好表扬而厌批评，顺其心理，乐意接受诱导式的教学，疾忌填鸭式的教学方法。从听、联系、记忆、模仿到应用，各个环节既有各自的特色，又是相互衔接的整体。诱导必须贯串每个教学环节，使幼儿乐在其中，学在其中，玩是手段，学是目的。超级秘书网

b、循序渐进，由浅入深，步步为营

幼儿学英语要达到的学习目的，是在普通日常生活用语上达到会听、会说和会用。这三会既要按序分阶段有所侧重的进行教学，又要把握三者环扣式的深入。要做到这一点，必须经常注意处理好以下几个关系：

①语言环境与多听多练的关系——尽可能地在课堂上利用现代化手设，如录像带、录音带等。模拟场景，如做游戏、扮演角色等，创造英语语言环境，给幼儿更多的听和练的机会。②教与学的关系——师生之间建立良好的友谊关系，促使幼儿乐意配合学习。

③学习进度与定期检查的关系——每学一段时间，进行小测验，以了解幼儿对学习内容的掌握情况，及时调整教学进度。④深化与复习的关系——利用幼儿喜好的形式，经常重复练习学过的内容，在巩固已学得知识的基础上，不断加深扩大学习内容。

c、教材、教案和教学实施的选择，必须相互衔接，以适应幼儿学习的特殊性。

诱导教学，关键是幼儿乐意接受。教师选教材、立教案和制定教学实施计划，都须以此原则为依据。教师是这个舞台的主导者，要依实处理好衔接关系。选教材决不要等同成人教学那样，列些句型，加几个替换词，生词死记硬背，语法条条框框。若依此让幼儿反复学、反复练、势必出现枯燥、厌烦，引不起幼儿的学习兴趣。适应幼儿的教材。如《玛本论文由整理提供泽的故事》采用动画片的形式，夸张地描绘外星人玛泽来到地球，与人们接触的故事，配制录像带、录音带，以适应幼儿玩中学、乐中学。

教师学习论文范文第3篇

1．选题简单化，思想上不重视。毕业论文撰写是从选题开始的，题目难易度适中，题目的内容与自己的工作实际联系紧密或自己熟知，是写好论文的重要一步，但不少学员思想上的不重视，态度上不认真，选题简单化、形式化现象较为普遍，有的题目过于陈旧，没有前沿性，也缺乏现实意义；有的题目范围过窄，工作量明显不足；有的题目很大，依照自己现有的知识和能力，几乎不可能完成工作任务。也有少数学员选题不认真，到撰写论文时，无资料可查，没有实际内容可写，临时更换题目，使论文的整体质量受到影响。

2．收集的资料多且零乱，缺乏筛选、整理使之系统化能力。经贸类论文以文字表达为主，难以形成空间概念，不易找到把所学知识应用于研究对象的切入点，达不到学以致用。学员在毕业论文写作前往往寻找大量缺乏系统性且未筛选整理的资料。这种过度依赖很资料，而又不能运用所学知识和方法对资料进行分析和加工，其结果导致对论文题目内涵的肤浅理解，对课题研究的目的不够清楚，不能对研究的主要内容和核心问题进行归纳，使得论文的质量下降，甚至达不到毕业论文要求。

3．写作水平不高，论文不规范。在从学员交来的论文看，有的结构不完整，不能开宗明义，结构松散、缺乏条理，文章的前后之间缺少有机的联系，缺逻辑关系、只是将几个问题简单堆积在一起。有的写作时面面俱到，内容空洞，论述缺乏说服力，拖泥带水、颠三倒四，语句不够通畅。有的论述乏力，资料陈旧，不能选择典型代表性的事例，有时仅凭特定环境中的偶发事件，得出普遍性的结论。有的观点主观片面，缺乏准确性，往往以偏概全，调查研究不够，对问题没有全面的认识。有的论文中心论点提炼不够，论据分析不明，观点含糊不清，内容似是而非。有的使用材料不当或材料内容失实，使得文章失去价值。部分学生写作无计划，想到一点写一点，缺乏紧迫感和时间概念，往往是前松后紧，有的学员甚至临到答辩前夕才匆匆定稿，连消化论文准备答辩的时间都难以保证。导致少数学生只能草草过关。

4．把关不严，时有抄袭现象发生。少数学生对待毕业论文态度不端正，只求通过这个环节教学的思想比较严重，在这种思想支配下，他们做毕业论文过程中东拼西凑、敷衍了事，用几篇他人的文章大段抄袭、剪辑和堆砌，没有自己的观点，更有甚者用网上或杂志上或以前毕业学员的文章全篇抄袭，稍作改头换面，权当毕业论文上交，达不到毕业论文教学环节的目的要求，势必影响到学生的正常毕业。

二、影响毕业论文质量的相关因素

1．学生因素。第一，学生认识、态度、自觉性、主动性对毕业论文的质量有很大影响，学生既是受教育者，也是毕业论文的主要实施者，要使毕业论文按照规定的要求和质量完成，必须发挥学生的主观能动性。然而部分学员思想上不重视毕业论文这一教学环节，认为简单写写，或找些资料后抄抄、拼拼，就能过关，存在一种侥幸心理，没有认识到毕业论文这一实践环节是理论与实践相结合的过程，是提高学生红综合运用专业知识能力的手段，达不到预期效果。第二，学好专业知识是做好毕业论文的基础要求，部分学员在学业习专业知识的过程中，没有认认真真的学，没有将所有专业知识学懂、学透、融会贯通，只是为了应付考试。这样学生在做毕业论文时由于专业知识掌握不精和能力缺乏，而导致论文没有深度和新意，只是照搬别人的观点或成果。反映在论文中，表现为基本功差，语言不流畅，论述不严密，结构不合理，甚至错别字多，写作格式不合要求。第三，有些学员工作岗位变动或是所学专业与工作岗位不同类，自己又不选择适合专业的单位进行毕业实习，因而对选题及论文内容不熟悉，资料的收集、整理、加工工作不恰当，论文写作困难，不能独立完成毕业论文。

2．教师因素。第一，教师的能力、投入与责任心对毕业论文的教学质量有着直接的影响。有部分老师是电大创建时从中学调入，也有部分中青年教师是大学毕业分配到电大不久的，师资队伍中，真正符合毕业论文教学要求的教师比例不高，少数教师专业不对口，对经贸类学生的培养目标认识不清，研究能力、知识转化能力、实际操作能力不强，缺乏实践经验。部分教师基本功不扎实、接受新的知识、新的发展方向能力不强，缺乏前瞻性。第二，还有少数教师责任心不强，在指导论文过程中，只是等学生来找，学生不来就不管不问，对学生提交的论文是否符合要求或是否自己完成也不予理会，没有经过反复修改过程，答辩时也就擅自降低要求，照顾过关，这些指导老师对学生要求不高，把关不严，导致毕业论文质量下降。第三，由于县级电大专业教师队伍人数不足，近几年电大开放教育学生人数猛增，指导老师队伍人员严重缺乏，一名指导教师带数名、甚至十多名学生的现象是常见的，在这种情况下，无论是指导老师水平多高，责任心多强，但精力有限，也难在短时间内认真指导这么多学生。另外有些县级电大聘请一些高校的老师兼职指导，由于高校教师有自己尊重的教学教研任务，或因与学员不在同一城市，在空间上、时间上、精力上难以很好的进行指导，论文质量自然也就难以达到要求。

3．学校因素。学校是毕业论文教学环节的管理者，但在这个过程中的管理监控缺失。虽然从中央、省电大对开放教育的毕业论文工作都制定了任务要求，工作规范，检查制度和评价标准。市、县电大也有相应的实施管理措施和具体的操作规程，但在实施时，不落实或落实不到位的情况较为普遍。多数县级电大没有校内仿真实训场所，也没有能与相关企业形象好，管理规范、严谨，经济效益佳的企业建立良好的合作关系，学员只能回自己单位或自找实习场所，难能达到毕业实习要求。也有许多学校从论文选题、调研、收集资料、撰写论文、修改、定稿到答辩、成绩评定等环节，没有制定明确时序进就和考核标准，缺乏认真检查，缺乏督促教师认真指导、师生定期交流，论文审阅的相关机制，导致学生对毕业论文检查漫不经心，教师指导流于形式。县级电大专业教师不足，指导老师精力不够也是电大开放教育毕业论文质量不高的一个原因。

三、提高毕业论文质量的对策

1．端正态度，提高对毕业论文教学重要性的认识。学校、学生、教师都要在思想上充分认识到毕业论文不仅是开放教育实践教育的重要环节，而且是对学员学习成果的综合检验，是对学员查阅文件、科研、独立工作等多方面能力的考察，也是对学员实际操作的模拟训练和“产品”走向市场的检阅。因此从校领导到指导教师、学员都要提高认识，对学员开展多形式毕业论文教学重要性的教育宣传工作，使学员从思想上，行动上端正态度，对毕业论文实践教育工作予以充分的重视。

教师学习论文范文第4篇

论文摘要：合作学习作为课程改革所倡导的三大学习方式之一，越来越被广大教师所认可，正成为当今课堂教学的一个亮点。但实际教学中有不少课堂的合作学习只停留在形式上，实效性不高。为了提高合作学习的实效性，教师必须在深入钻研教材和充分了解学生特点的基础上，对合作学习的内容、目标和时间进行充分、科学、精心的预设。

合作学习就是师生共同协作、共同参与、共同探究的学习方式，它主要在于分工合作，协同作战，用团队精神面对困难，用构建的群体力量战胜困难，在合作学习中主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开，让学生在活动中体会到合作的作用，有意识地引导学生参加实践活动培养他们的实践意识、合作意识，是现代课堂教学的必然趋势。

一、精心预设，选择合作学习的内容

选择恰当的合作学习内容是保证小组合作学习有效性的前提和关键。教师在课前要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容，精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务。

数学课堂教学的合作学习的内容，可以是教师在教学的重点和难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但并非所有的学习内容都适于合作学习，过于简单、结构良好、只有单一答案的学习任务，如简单计算之类的学习内容就不适合于合作学习。因此，教师要精心选择合作学习的内容，依据学生的数学认知，把那些具有思考性、开放性、趣味性，必须发挥小组集体智慧的内容才让学生进行合作学习。

例如教学“梯形面积的计算”一课，寻找梯形面积的计算方法时，教师可以组织学生进行小组合作学习和动手操作，通过画、剪、割、补、拼等实践活动，去发现梯形面积的计算方法，并通过小组交流将自已的观点、想法、收获告诉同学，同时倾听其他同学的意见。通过小组合作学习，使学生在讨论、争辩、互助的过程中进一步归纳出梯形面积的计算公式梯形的面积=(上底+下底)×高÷2=(a+b)h÷2。

又如教学“统计”时，教师可设计“统计某路口1分钟通过的车辆的情况”，由于是播放录像，速度比较快，各种车辆目不暇接地从学生眼前通过，学生一时统计不下来，这正是教师的设计意图：让学生想到要寻求合作，这样既能亲身经历统计的全过程，又能很好地感悟集体协作的威力。结果学生分工有的统计摩托车、有的统计小轿车，而写字太慢的学生就画“正”字来表示车辆通过数等等…·许多办法都让学生们你一言我一语地凑出来了。

此外，学生个人思考和探索有困难、需要互相启发的学习内容，答案多样性、问题涉及面大的学习内容也适合采用小组合作学习的方式，让学生在学习小组内冷静的思考、理智地分析。

总之，教师要深入了解班级学生的实际及教材的特点，精心预设，精选小组合作学习的内容，才能充分发挥学生的主体地位，有效地促进学生知识的发展和能力的提高，真正发挥小组合作学习的实效性。

二、合作学习的积极参与策略

学生主体性的实现，需要其自身的主体意识发展到一定的水平，而主体意识的最终形成又是以人的自我意识发展水平、思维能力为制约条件的。因此，学生在学习过程中，单凭自身的学习水平，难以达到理想效果，但学生在合作学习中借助积极参与各项活动，可以产生交互影响，使他们从感性上形象地体会其自身的主体地位及其意义，以达到主体地位的感性实现“合作”必须“参与”，只有“参与”才能“互动”，参与互动越多，越积极，主体地位的感性体验越强烈，主体意识就越强，从而激发学生进一步提高参与互动的积极性和自觉性。

全程参与“合作学习”教学仍以班级授课为基础，以合作学习小组为基本活动形式，其基本教学模式为合作设计——小组活动——反馈评比——归纳点讲。因此，无论是在哪一个教学阶段，教师都要巧妙设计，促进学生的有效参与。

差异参与：由于学生的学习水平是存在差异的。因此，在分组学习过程中，教师应根据学生的性别、成绩、能力等方面的差异组成异质小组，这样才能保证组与组之间同质平衡性和组内成员之间异质的互补性，充分体现“组内合作，组间竞争”的特点。为全员参与、全程参与提供保障。

三、营造民主平等氛围的策略

教学动态因素之间的情感交融，是调动学生积极参与合作学习的动力源泉之一，日本心理学家菊池亲夫指出：教师态度温和这一变量与学生学习成绩之间是正相关。有的教师在教学过程中与学生问的心理距离非常近，他的一个手势，一个眼神都调动学生的注意力，他的拍肩摸头也会使学生因此受到鼓舞。

在合作学习中促进师生间的情感交融，可以从师生互爱、生生互爱、人格平等、教学民主等四个方面来实现。

师生互爱：师生间沟通的渠道是教师对学生的爱和学生对教师的爱。爱是学生的基本心理需求，爱是形成良好师生关系的核心。“没有爱就没有教育”。教师是学生掌握知识发展个性的导航者和引路人，理应受到学生足够的尊重，但教师在教学中要以诚待生，以情育人，通过各种渠道与学生建立浓厚的情感基础，使学生感到学习生活的愉快。

在合作学习中，如果达不到师生互爱，有些学生就可能出现不喜欢老师所教学科，也就不可能促进组内全员合作学习的效果。因为老师布置的学习任务，个别同学或几个同学就可能不按老师要求去办，这样组内其它成员或组长必然出面干涉，由此就可能激发组内成员之间的矛盾，影响合作学习。

生生互爱：在合作学习中，生生互爱显得尤为重要。因为合作学习是以小组为单位进行学习的，而小组间的各成员是异质的，在学习过程中强调相互影响，共同探究，共同提高。只有生生互爱，才会相互尊重，相互帮助，相互促进，避免优生一言堂，差生闲着玩，甚至出现优生瞧不起差生，排挤差生的现象。

“智者多虑必有一失，愚者千虑必有一得”，在合作学习中，生生互爱，相互尊重，人人都认真对待他人意见，就会达到人人都想说，敢说；人人都想做，敢做。达到人人都在原有的基础上得到一定的提高。

人格平等：在合作学习的环境中，各动态因素之间在人格上应该是平等的，无论是教师与学生之间，还是学生与学生之间都应该是平等的。只有师生之间的关系平等了，教师才会融入每个合作学习小组之中，把自己当作学生中的一员，倾听学生意见，尊重学生的观点，学生才敢把老师当作朋友，坦露直言。因此，人格平等有助于培养同学之间的合作意识，合作精神，有利于促进同学之间学习的共同提高，也有助于学生创造思维的发挥。超级秘书网

教学民主：教学民主，在合作学习教学过程中，主要体现为“观点开放”和“教学对话”两种。

“观点开放”即除了原则性很强的是非问题之外，对许多争论性的、假说性的、未有定论的、尚有分歧的各种观点，应持开放性的态度。这不仅是一种教学民主，而且是一种科学态度，它能让儿童从小适应各种不同观点及争论环境，激发他们追求真知的欲望，达到“百家争鸣，去粗取精，去伪存真”的目的。

“教学对话”即在课堂教学中，实现真正的生动活泼的适合少年儿童心理特点的活动。主要采用学生在合作学习中，相互提问，发表个人不同见解，并以此作为人共同对话的理由和动机。教师要尽可能在“同一等级上”，在事先未确定的道路上开展语言交流活动。

教师学习论文范文第5篇

【论文摘要】临床实习是医学生的医学教育理论知识联系实际的重要环节，是培养和锻炼学生独立分析问题、解决问题能力的第一步．是培养医学生运用科学思维方法巩固和提高所学的基本理论知识、临床知识和基本技能操作能力的关键期。医院经过实践，在实习阶段，严格临床实习生的教学与管理，不断提高临床教学质量，可收到良好的教学效果

大连市金州区第一人民医院是二级甲等医院，是金州区的医疗中心，是大连医科大学的教学医院，是金州区的高校毕业就业见习基地。医院每年承担大连医科大学一个班的临床毕业实习任务。临床实习的教学是医学大学学习的继续，是医学生走向工作岗位之前必须经过的实践过程，此阶段是医学生的医学教育理论知识联系实际的最好途径，是培养学生独立分析问题、解决问题能力的第一步，是培养学生运用科学思维方法，巩固和提高所学的基本理论知识、临床知识和基本技能操作的能力。对于从学院课堂走向临床实习的学生．尽管心理上有准备。但对医院的工作对象和环境，医疗流程，各项规章制度还是陌生的。如何让学生适应新的工作环境，熟悉医院的流程和了解医院的各项规章制度，为他们实习期间乃至以后走上工作岗位打下坚实的基础至关重要。现将医院的具体做法小结如下：

1领导重视，保障临床教学工作的顺利和实施

院领导对教学工作高度重视，分管领导明确，组织机构健全。院内成立由院长、主管副院长、科教科、护理部、医务科和各教研室主任、教学秘书、专家组成教学领导小组及教学委员会，负责对全院教学工作的领导、管理和质量监控。教学领导小组下设办公室(科教科)，具体负责医院教学日常事物性工作；执行医院教学委员会的决议和工作任务；制订教学计划、教学管理及各项规章制度，合理安排院内教学活动，组织开展检查评教工作．促进教学工作任务的落实。

医院从主管领导到各带教老师，都有明确的责任，各负其责。学生上岗前，主管部门科教科，组织各有关科室，分工对学生集中进行岗前培训，使学生尽快适应医院的规章制度。科教科定期向主管院长汇报教学工作进展情况，针对教学中出现的问题．主管院长有针对性地做出部署，以保证临床教学工作的顺利和实施。

2严格执行教学大纲的要求，保证教学质量

2．1临床带教老师是实习生专业实践的启蒙者，他们自身素质的高低直接影响教学质量

当学生在进入临床实习后，教师的言传身教，为人师表对于学生影响十分重要。鉴于此，医院对带教老师的挑选严格把关．高标准要求。要求带教老师以严谨的作风带教，以严格的标准要求学生，以积极向上的思想影响学生，同时以父母般的温暖关心学生，使学生在即将走上社会、服务社会时受到好的感染。因此．医院在带教老师的选择上，按照要求，经过多年考核、考查，着重选择工作能力强，有丰富临床经验，医德医风好的主治医师以上职称人员担任教学任务，科教科组织他们认真领会教学大纲的要求带教。

2．2建立监控机制，竞争上岗

老师的挑选不是一成不变的，带教过程中，科教科根据教学管理办法实施动态监控管理考核。定期召开学生座谈会，及时听取学生对带教老师的反应及评价，对带教老师进行监督，择优选拔优秀临床医生带教，以保证教学质量。

2．3理论与实践相结合

按照教学大纲的要求，安排教学讲座与教学查房。在教学讲座方面，医院以多媒体教学为主。在教学查房方面，科教科定期组织教学查房竞赛，请大医知名教授来作点评，规范了医院的临床教学，着重培养和锻炼学生的分析问题和解决问题的实际工作能力，这对医院临床教学有具体的指导意义，同时也培养和锻炼了一批临床教学骨干，保证了临床教学工作的顺利进行。

在教学过程中，教师经常结合患者具体情况为学生灌输理论与实践相结合的观点，全面发展的观点，对立统一的观点，内因是根据外因是条件的观点．抓住主要矛盾分清现象与本质，帮助学生形成科学的思维方法，不断培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。

近几年，随着医疗制度的各种改革．医疗市场经济的不断发展与完善，患者就医有了很大的选择性，对医院和医生乃至诊治方案的选择有了更多的自主性．人们法律意识和自我保护意识也在不断增强。因此，在日常医疗和教学活动中，医院和临床医生必须尊重患者的选择权、知情权、隐私权等一些有关权利，合理处理这些不利因素，提高法律意识，正确处理好医疗与教育的关系，取得患者及家属的配合来积极开展临床教学，在临床教学过程中，不断培养医学生的法律意识和自我保护意识。

2007年l0月，大连医科大学出版了《实习医师临床技能与操作指导》一书。这本书的出版，使医院在规范实习医师掌握临床基本技能操作方面有了理论指导，为医院深入开展临床实践教学打下了坚实的基础。为适应临床实践教学的要求，医院在教学硬件方面购买了教学模具：中心静脉穿刺插管模型、胸腔穿刺引流模型、骨穿刺及股静脉模型、心肺复苏术模型，建立了临床技能实验室。

在临床技能实验室里，医院主讲教师充分利用情景教学法，逐渐深入开展临床实践教学，取得了良好的教学效果。各教研室还根据学生轮转病房的专业，组织多形式讲座，强化学生“三基”训练，着重做好各种基本技能操作训练，使学生的理论与实践有机结合起来。

医院还定期与大连医科大学附属第一医院联系，学习先进的教学理论与方法，及时总结经验教训。更好更有效地做好教学工作。

3严格教学管理