首页 > 文章中心 > 教师毕业论文

教师毕业论文范文精选

教师毕业论文

教师毕业论文范文第1篇

1.角色转变存在障碍

新入职的幼儿园教师大都是师范院校刚毕业的学生,不可避免地带着校园独有的生活习惯和思维习惯。幼儿教师在学校时的主要任务是学习专业技能和理论知识,而在入职之后更多的是与幼儿和家长交流,接触的事物更加多样化。初入幼儿园这个相对热闹的职场,许多人经常会流露出对学生角色的留恋,尤其是入职初期依然会将自己置于学生的角色之中,对工作职责不明确,短时间内很难适应新的岗位。

2.实习期的效果不明显

在学生实习期,一部分学生对自己的未来发展还没有足够成熟的想法,这种不确定性致使许多学生在实习阶段未能全身心投入到职场岗位角色,造成了就业后职业身份过渡的不顺畅。

3.专业技能与其他工作能力未能协调

发展新入职幼儿教师在学校过于重视音乐、舞蹈等专业发展,相对忽视了对幼儿心理和行为问题的学习和研究。走上工作岗位后,总想把自身专业技能展示于日常教学中,却常常忽视四个方面的重要问题:一是是否真正了解幼儿的生理和心理发展状态;二是与幼儿沟通是否存在障碍;三是针对不同年龄的幼儿,自身是否有独立驾驭课堂(游戏)的能力;四是面对自身成长困境时,是否有解决问题的能力。

二、幼儿园该如何做

1.进行合理引导首先,幼儿园内部管理

要以人为本,建立合理的幼儿教师评价机制,以促进幼儿教师的发展为目的,坚持发展性评价。在幼儿安全的范围内,允许新入职教师存在不可避免的失误,但要求其对失误进行深刻反思和检讨。其次,加强心理辅导,让他们主动面对问题,而不是逃避问题,逐渐培养其分析问题、解决问题的能力。再次,幼儿园要经常肯定新入职教师工作的进步,增强他们的自信心,帮助他们缓解心理压力,保持开朗的心情,微笑面对每个孩子,逐步弱化职业倦怠。最后,帮助新入职的教师在工作交往中积极地与幼儿、家长、同事建立良好的人际关系。这不仅对幼儿园的工作和幼儿的发展有益,而且对教师的潜能开发、专业成长及身心健康都有明显的促进作用。

2.重视师德建设,强化职业

理想学前教育因为被教育对象的特殊性,师德建设必须常抓不懈,并始终贯彻于日常工作的生活中,尤其是新入职的教师,对师德的理解和内化必须是长期的。职业理想是爱岗敬业的前提,幼儿园应逐步培养新入职教师的职业理想。一方面,幼儿园要不断地向新入职教师宣传正确的职业理想概念和实现途径。另一方面,幼儿园也要注重企业文化建设,不断修正和强化自身的职业价值。

三、新入职教师应如何做

1.尽快掌握幼儿的发展状态

一切幼儿教育活动都是有规律可循的,自觉遵循幼儿教育规律是幼儿教师职业道德和专业素养的基本要求。结合学校学习的理论知识,对现实中幼儿的发展进行全面深入的了解是作为一个新入职幼儿园教师的首要任务。这就要求新入职的幼儿教师在进行幼儿教育过程中,一定要把握幼儿的个性特点,遵循幼儿身心发展的规律和幼儿保教的规律。

2.养成良好的教育行为和学习习惯

教师的专业行为和道德准则集中表现于教师日常教育的行为习惯当中。教育行为习惯是教师个人教育理念的集中表现,更是教师个人修养和专业素养的外在行为表现。对心智发育关键期的幼儿,教师好的教育习惯对幼儿成长显得更为重要。新入职的幼儿园教师刚刚走入教育岗位,在习惯养成方面可塑性强,从入职开始就应树立终身学习的理念,不断增加知识储备,提高综合素养。

3.培养教育发现和研究的能力

教师毕业论文范文第2篇

关键词:科研项目;毕业论文;教学相长

一、教师科研项目与本科生毕业论文相结合的必要性分析

(一)毕业论文在本科教学中的重要地位

本科教学之所以重要,在于本科学习不仅能让学生储备大量的专业知识,更重要的是让学生养成良好的思维习惯,培养学生观察、发现、分析和解决问题的综合能力。因此,学生科研能力的培养是本科教学的重要内容。毕业论文写作是学生科研能力的集中体现,它能锻炼学生初步掌握和综合运用所学专业知识和基本技能分析问题和解决问题,熟悉科学研究的基本程序,培养学生的科研能力[1]。因此,毕业论文写作是培养富有实践能力和创新精神的人才的必要步骤[2]。它关系到本科教学质量和人才培养目标的实现[3]。可以说,合格的毕业论文不仅是大学生获得毕业证学位证的重要依据,而且是衡量和评判高校办学质量和教学水平的重要指标[4]。对此教育部明确提出:“本科毕业论文是大学生专业能力的综合训练,是培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。”

(二)科研项目可以并且应该与毕业论文选题相结合

写好毕业论文的第一个重要步骤就是选题[5]。选题一般要考虑三个因素:一是要有理论价值和应用价值;二是要有创新性;三是要难易适中。老师的科研项目可以满足前两个条件,后一个条件可以由老师根据学生的研究兴趣和学习能力指导学生完成。科研项目之所以能够立项,是因为该研究处于该学科的研究前沿,并且产生积极的经济和社会效果。因此,教师的科研项目因其学术先进性而应该对本科教学起到重要的指导作用。毕业论文(或设计)是大学生四年本科学习和研究能力的集中展现。两者结合可以使学生掌握发现问题、分析问题和解决问题的基本研究思路,熟悉问卷设计、发放、统计、分析等做课题研究的基本方法,为他们将来的进一步深造和研究打好基础。同时,还能让老师腾出更多的时间精力集中完成课题的主体研究。可以说,教师科研项目和学生毕业论文(设计)的结合,集中体现了教学互动,起到了教学相长的重要作用。毕业论文写作是考查学生运用所学知识发现并解决理论和实践问题的综合能力的必要教学环节。教师的科研项目因具有理论和实践的前沿性而应当成为师生共同攻克的难题,这是教师科研项目与本科生毕业论文相结合的原因所在。实际上,教师如果没有科研项目,就要凝练出本学科的前沿问题并指导学生进行讨论学习和思考研究。学生要更深入地研究老师的课题或老师凝练的学科前沿问题,一个比较好的方法是把该课题或问题作为自己毕业论文的选题。一篇好的毕业论文往往从大一就已经开始着手,这就需要老师根据学生的兴趣提前帮学生做好规划,一种较好的规划就是老师根据自己的课题研究为学生规划毕业论文的选题和写作。许多学者对两者的结合持肯定态度[6]。

二、塔里木大学教师科研项目与本科生毕业论文(设计)相结合的实践调查及问题分析

从塔里木大学的调研情况看,大凡将科研项目与学生毕业论文(或大创项目、挑战杯等)结合好的老师,其教学效果都很好。例如经济与管理学院的李青教授,她将自己的科研项目与学生的毕业论文、大创项目、挑战杯等有机结合,充分利用本科生、研究生建立自己的科研团队。学生的课堂学习、文献查阅、问卷设计、实地调研、统计分析、数据处理、论文写作搞得有声有色,连续在全国挑战杯中获得特等奖、一等奖等重大奖项,其学生毕业后工作能力明显高于没有搞过科研的学生。例如植科院王冀川老师主持的部级课题《新疆滴灌小麦水分高效利用原理与调控机理研究》中,有26名汉族同学、4名民族同学参与研究,2篇,优秀论文4篇;他主持的省级课题《南疆果粮间作小麦高产高效关键技术研究与示范》有两名民族生参与研究(2篇);他主持的省级课题《棉田地膜污染治理关键技术研究与示范》有1名民族生参与研究;他的省级课题《棉花节水减肥高效种植技术试验与示范》有1名同学并获校级优秀毕业论文;他的校级课题《滴灌小麦群体质量调控效应与高产途径研究》有6名民族生参与研究(其中有3名民族生)。邹升、王冀川两位老师指导的部级大创项目《滴灌水氮运筹对小麦根冠生长及水分利用效率的研究》有1名同学并获校级优秀毕业论文;张松超、王冀川两位老师指导的部级大创项目《滴灌条件下小麦水氮响应特征及调控技术研究》有1名同学并获校级优秀毕业论文;田倩倩老师主持的校长基金南农联合基金《塔克拉玛干沙漠北缘城镇绿地生态网络构建》有1名同学。何良荣老师主持的兵团博士基金《南疆无花果种质资源遗传多样性研究》,有3名汉族同学参与课题研究,1名同学。又如,曹新川老师主持的塔里木大学校长基金项目《高产优质多抗棉花新品种选育》(TDYZZX201201)有39位同学参与该课题的研究,其中民族学生14人,汉族同学25人;他主持的《棉花新品种选育》共有13名同学参与研究(其中民族生2个)。姜喜老师主持的重点实验室一般项目《扁桃休眠芽小滴玻璃化法超低温保存技术研究》,有6名学生参与课题研究(其中民族生1名)。陈家力老师主持的校长青年基金《阿拉尔市城市森林结构与优势树木滞尘效应分析》(TDZKQN201504)有5名同学参与研究(其中有2名民族生)。

三、塔里木大学教师科研项目与本科生毕业论文相结合存在的问题分析

第一,老师没有将自己的科研项目与学生的毕业论文有机结合。植科院近三年仅有8名老师、经管院仅有3名老师,利用自己的项目指导学生毕业论文的选题和撰写。大多数有科研项目的老师没有动员学生参与其中,只有极少数的几个老师能够利用自己的科研项目为学生的论文选题和写作提供指导。第二,参与老师科研项目的学生较少,科研成果更是少得可怜。植科院2015年—2017年老师的科研项目很多,虽然有107名同学参与老师主持的科研项目,但将老师的科研项目作为毕业论文选题的不足两成,通过参与老师的课题研究9篇,获得优秀毕业论文只有9篇。经管院更是少得可怜,仅有几名同学利用老师的科研项目作为毕业论文的选题。参与科研的学生成果少说明学生参与科研的得到的科研能力提高不足。第三,老师指导的大学生创新创业项目成果较好,但项目立项少、学生参与人数少、指导老师匮乏。这说明师生对大创项目的关注度不够,学校资金支持不够。实际上,教师科研项目为主的大创项目因有老师的持续课题研究而获得更多的指导,大创项目会更容易取得更好的成果。得不到更多的项目和资金的支持,影响科研项目、学生大创项目、学生毕业论文三者的结合。第四,教务处规定的论文选题在大四才开始,一年时间完成论文写作。好的毕业论文一般需要较长时间的思考和研究。最好在大一结束前就完成论文的选题,这就要求老师提前根据学生的学习兴趣和学习能力做好论文的选题,最简捷有效的方法是将科研项目分解,循序渐进地安排和指导学生的毕业论文。

四、教师科研项目与本科生毕业论文相结合的建议

第一,强化老师将科研项目与指导学生毕业论文相结合的意识。可以由科技处和教务处整合资源,将两者结合并获得优秀论文的老师进行奖励。或者给各个学院规定硬性结合的指标、给老师的各级各类课题规定不同的硬性结合的目标,如部级课题应至少带4个同学做,3篇毕业论文;省级课题至少带3个同学、2篇毕业论文;厅局级课题至少带2个同学,1篇毕业论文。这样每个学生都有课题做,都能得到锻炼,为他们将来写好毕业论文打好坚实的基础。第二,动员学生从大一就要及早确立自己的研究方向,可以由老师根据学生的学习兴趣和学科成绩初步确定,并根据学生大一、大二的学习和研究情况进行动态调整,但大二结束前必须确定。研究兴趣帮助学生确定研究方向,在确定好的方向下进行初步研究能提高其学习兴趣。第三,教务处应增强对大学生创新创业项目的支持,加大立项的数量。对利用老师科研项目的大创项目适当予以倾斜。此外,教务处应将毕业论文的选题工作提前到大二结束前。

参考文献:

[1]王萍.本科毕业论文教学改革:机制、问题及优化路径———以政治与公共管理学院为例[J].高等农业教育,2012(1):31-35.

[2]王三秀.本科毕业论文存在的问题及其对策探索[J].教育教学论坛,2012(36):119-120.

[3]许信刚,童德文.大学本科生毕业论文存在的问题及对策[J].高等农业教育,2011(10):81-83.

[4]薛彩霞.本科毕业设计(论文)存在问题及质量控制措施[J].高教论坛,2011(11):56-58.

[5]刘正远,段玉玺.本科毕业论文选题质量的探索与实践[J].辽宁科技大学学报,2009(3):301-304.

教师毕业论文范文第3篇

1.选题简单化,思想上不重视。毕业论文撰写是从选题开始的,题目难易度适中,题目的内容与自己的工作实际联系紧密或自己熟知,是写好论文的重要一步,但不少学员思想上的不重视,态度上不认真,选题简单化、形式化现象较为普遍,有的题目过于陈旧,没有前沿性,也缺乏现实意义;有的题目范围过窄,工作量明显不足;有的题目很大,依照自己现有的知识和能力,几乎不可能完成工作任务。也有少数学员选题不认真,到撰写论文时,无资料可查,没有实际内容可写,临时更换题目,使论文的整体质量受到影响。

2.收集的资料多且零乱,缺乏筛选、整理使之系统化能力。经贸类论文以文字表达为主,难以形成空间概念,不易找到把所学知识应用于研究对象的切入点,达不到学以致用。学员在毕业论文写作前往往寻找大量缺乏系统性且未筛选整理的资料。这种过度依赖很资料,而又不能运用所学知识和方法对资料进行分析和加工,其结果导致对论文题目内涵的肤浅理解,对课题研究的目的不够清楚,不能对研究的主要内容和核心问题进行归纳,使得论文的质量下降,甚至达不到毕业论文要求。

3.写作水平不高,论文不规范。在从学员交来的论文看,有的结构不完整,不能开宗明义,结构松散、缺乏条理,文章的前后之间缺少有机的联系,缺逻辑关系、只是将几个问题简单堆积在一起。有的写作时面面俱到,内容空洞,论述缺乏说服力,拖泥带水、颠三倒四,语句不够通畅。有的论述乏力,资料陈旧,不能选择典型代表性的事例,有时仅凭特定环境中的偶发事件,得出普遍性的结论。有的观点主观片面,缺乏准确性,往往以偏概全,调查研究不够,对问题没有全面的认识。有的论文中心论点提炼不够,论据分析不明,观点含糊不清,内容似是而非。有的使用材料不当或材料内容失实,使得文章失去价值。部分学生写作无计划,想到一点写一点,缺乏紧迫感和时间概念,往往是前松后紧,有的学员甚至临到答辩前夕才匆匆定稿,连消化论文准备答辩的时间都难以保证。导致少数学生只能草草过关。

4.把关不严,时有抄袭现象发生。少数学生对待毕业论文态度不端正,只求通过这个环节教学的思想比较严重,在这种思想支配下,他们做毕业论文过程中东拼西凑、敷衍了事,用几篇他人的文章大段抄袭、剪辑和堆砌,没有自己的观点,更有甚者用网上或杂志上或以前毕业学员的文章全篇抄袭,稍作改头换面,权当毕业论文上交,达不到毕业论文教学环节的目的要求,势必影响到学生的正常毕业。

二、影响毕业论文质量的相关因素

1.学生因素。第一,学生认识、态度、自觉性、主动性对毕业论文的质量有很大影响,学生既是受教育者,也是毕业论文的主要实施者,要使毕业论文按照规定的要求和质量完成,必须发挥学生的主观能动性。然而部分学员思想上不重视毕业论文这一教学环节,认为简单写写,或找些资料后抄抄、拼拼,就能过关,存在一种侥幸心理,没有认识到毕业论文这一实践环节是理论与实践相结合的过程,是提高学生红综合运用专业知识能力的手段,达不到预期效果。第二,学好专业知识是做好毕业论文的基础要求,部分学员在学业习专业知识的过程中,没有认认真真的学,没有将所有专业知识学懂、学透、融会贯通,只是为了应付考试。这样学生在做毕业论文时由于专业知识掌握不精和能力缺乏,而导致论文没有深度和新意,只是照搬别人的观点或成果。反映在论文中,表现为基本功差,语言不流畅,论述不严密,结构不合理,甚至错别字多,写作格式不合要求。第三,有些学员工作岗位变动或是所学专业与工作岗位不同类,自己又不选择适合专业的单位进行毕业实习,因而对选题及论文内容不熟悉,资料的收集、整理、加工工作不恰当,论文写作困难,不能独立完成毕业论文。

2.教师因素。第一,教师的能力、投入与责任心对毕业论文的教学质量有着直接的影响。有部分老师是电大创建时从中学调入,也有部分中青年教师是大学毕业分配到电大不久的,师资队伍中,真正符合毕业论文教学要求的教师比例不高,少数教师专业不对口,对经贸类学生的培养目标认识不清,研究能力、知识转化能力、实际操作能力不强,缺乏实践经验。部分教师基本功不扎实、接受新的知识、新的发展方向能力不强,缺乏前瞻性。第二,还有少数教师责任心不强,在指导论文过程中,只是等学生来找,学生不来就不管不问,对学生提交的论文是否符合要求或是否自己完成也不予理会,没有经过反复修改过程,答辩时也就擅自降低要求,照顾过关,这些指导老师对学生要求不高,把关不严,导致毕业论文质量下降。第三,由于县级电大专业教师队伍人数不足,近几年电大开放教育学生人数猛增,指导老师队伍人员严重缺乏,一名指导教师带数名、甚至十多名学生的现象是常见的,在这种情况下,无论是指导老师水平多高,责任心多强,但精力有限,也难在短时间内认真指导这么多学生。另外有些县级电大聘请一些高校的老师兼职指导,由于高校教师有自己尊重的教学教研任务,或因与学员不在同一城市,在空间上、时间上、精力上难以很好的进行指导,论文质量自然也就难以达到要求。

3.学校因素。学校是毕业论文教学环节的管理者,但在这个过程中的管理监控缺失。虽然从中央、省电大对开放教育的毕业论文工作都制定了任务要求,工作规范,检查制度和评价标准。市、县电大也有相应的实施管理措施和具体的操作规程,但在实施时,不落实或落实不到位的情况较为普遍。多数县级电大没有校内仿真实训场所,也没有能与相关企业形象好,管理规范、严谨,经济效益佳的企业建立良好的合作关系,学员只能回自己单位或自找实习场所,难能达到毕业实习要求。也有许多学校从论文选题、调研、收集资料、撰写论文、修改、定稿到答辩、成绩评定等环节,没有制定明确时序进就和考核标准,缺乏认真检查,缺乏督促教师认真指导、师生定期交流,论文审阅的相关机制,导致学生对毕业论文检查漫不经心,教师指导流于形式。县级电大专业教师不足,指导老师精力不够也是电大开放教育毕业论文质量不高的一个原因。

三、提高毕业论文质量的对策

1.端正态度,提高对毕业论文教学重要性的认识。学校、学生、教师都要在思想上充分认识到毕业论文不仅是开放教育实践教育的重要环节,而且是对学员学习成果的综合检验,是对学员查阅文件、科研、独立工作等多方面能力的考察,也是对学员实际操作的模拟训练和“产品”走向市场的检阅。因此从校领导到指导教师、学员都要提高认识,对学员开展多形式毕业论文教学重要性的教育宣传工作,使学员从思想上,行动上端正态度,对毕业论文实践教育工作予以充分的重视。

教师毕业论文范文第4篇

经过多年的实践,相比传统的英语本科专业毕业学术论文写作,目前的实践性研究所倡导的行动研究,为电大英语专业学生带来了多方面的学习和实践的机会。在问题提出阶段,学生们学会了自主地发现一个可控或可操作的教学现象的能力,同时掌握了如何在经过观察、反思、参与和实践的基础上进行归纳和提炼问题的能力。行动研究重视理论和教学实践的参照作用,研究的问题或称之为选题具有典型性和示范性,研究过程注重初始调查。传统意义上的教学研究中,实践者是被研究者,是研究的客体或对象,而在行动研究中,他们成了研究的主体,具体体现在项目研究的第一阶段中,选题的提出是研究者本人根据自身教学实践自己提出来的,而非传统意义上的学生就一个教学现象进行有感而发的叙述或者辩论。这个选题一定是困扰教学实践者的一个难题,并且在实践者可解决能力之内,具有可控制性和合理性。在问题归因阶段,学生们学会了运用科学方法开展调查研究的能力。这一阶段要求学生完成的任务重视理论和经验的启发作用,并且使用实证的调查为最终的依据,以期找到导致问题或现象的原因,并为下一步解决问题奠定基础或指明方向,学生们运用到的学习策略有观察、实验、探究、分析、综合能力等。要求学生使用到的分析方法有:解析法(ana-lyticmethod)、苏格拉底式对话法(Socraticdia-logue)、原因分析法(causeanalysis)、问卷调查法(questionnaire)、观察法(observation)和头脑风暴法(brainstorming)。学生在做问卷调查过程当中,充分使用行动研究策略,实践环节指导教师要始终坚持要求每个学生必须至少使用三种以上的方法,其中必须使用问卷调查法,每位学生至少要做两个问卷调查表,其中一个是在研究进入第三阶段前要求学生调查出导致问题的真正原因,另一份则是要求学生在项目实施阶段调查出学生对于教学改革的反馈。在做两个问卷调查时,学生必须实实在在地走进他们的学生当中、教学任务当中和教室当中,针对他们在上一个阶段中所选定的课题,设计出问题以及若干个可能是问题答案的选项,那么,如何设计出切中问题要害的题干和尽可能覆盖面广的答案选项就成为行动研究的主要任务。比较成功的做法是,要求学生结合英语教学法的相关理论,以及学生自身在日常教学实践过程中的观察积累,先提出问题,然后,在设计答案选项时,真实地倾听学生的困惑是什么,还建议学生真实地去走访他们的同行,横向地去了解这些问题的潜在原因。在方案设计及实施阶段,即教学改革措施建立在调查归因的基础上,并体现在课堂教学和班级管理的行动中,整个实践活动注重收集日常教学活动,尤其是教学改革过程中学生和作为教学实践者的教师的反响和变化,日常资料的收集包括课堂实录、课堂笔记和学生日记。在课堂教学方案设计阶段和项目实施阶段,学生们借助行动研究实现了为行动而研究的目的,完成了以解决实际问题为主要任务的实践工作,做到了为实践本身的改善而展开研究,而不是理论上的构建。通过行动与研究的结合,透过实践行动来改善教学情境中所面临的实际问题,并且关注问题的解决方案及其与之相随的连带问题的产生和应对策略。通过实际地去实施他们自己所设计教学改革方案,亲身体验改革进程、观察改革中学生的变化以及记录改革过程中的成功与失败的经验,实践者们获得了第一手的教学数据、直接感受到了理论应用于实践的愉悦、主动地践行了教学设计所体现的教学理念并且最终感受到了行动研究带给他们的经验和启示。在评估反思及报告撰写阶段,学生们学会了如何在互动与交流环境、问题与解决环境、发现与反思环境、评估与提升环境中对自身所做的研究工作给予评价和反思的能力,以及如何在实证基础上对措施和行动的有效性进行评估和反思。实践活动进行到第五阶段时,要求学生对前面四个阶段的研究任务做一个总结和反思。有一种公认的说法是,行动研究即指教师对具体教学情境所做的一种反思性研究,实践证明,借助行动研究,学生的反思能力和创新能力得到了提高,面临复杂多变的教学现象,他们依靠教育实践中创造性研究和实践,有意识地尝试新的教学方法和策略,主动去思考和解决教学难题。在这个过程中,学生们不仅锻炼了自己的教学能力,还提高了他们发现问题和解决问题的感知力,培养了自身的创新能力。

二、行动研究在开放教育本科英语专业教学设计中的实施效果

广播电视大学开放教育教学模式的宗旨就是倡导学生学会自主学习,教师学会转变角色,教会学生如何自主学习、发现式学习、反思型学习等学习策略。学生们通过做教学设计,了解了行动研究的相关理论及其在英语语言教学中的应用,较为充分地实践了自己在电大学习期间学到的英语语言知识以及英语教学法的相关内容,真实地体验到了如何做基于课堂教学活动的科学研究,对于学生的教学职业生涯产生较大的实践指导意义,并且对于他们日后的学习、科研和个人发展都具有相当明显的促进作用。学生们给于教学设计中的行动研究更多正面的评价。对6个分校连续5届157名毕业生进行的面对面访谈和问卷调查结果显示,相比传统的毕业作业或设计,将行动研究应用于英语专业教学设计这一模式得到了多数学生的肯定。问卷调查表数据显示63%的学生认为通过实践“我学会了科学地分析问题和解决问题”;89%的学生认为“我学会了记录教学过程”;79%的学生认为“我学会了从同行和学生中寻求思路以解决困难”;91%的学生认为“我学会了做问卷调查表”;74%的学生认为“我学会了根据学生需求设计教学活动”;88%的学生认为“我开始对教学研究感兴趣了”。

三、总结与反思

(一)存在问题

尽管行动研究增强了教师对教学过程的自我意识,提高了教师的自我决策能力、自我评价能力和自我更新能力,但是,在具体操作过程中,也发现了很多不足:1.绝大多数学生对课堂教学行动研究不熟悉,容易和传统意义上的学术论文写作混为一谈。2.有的学生选题太大,无法在规定时间和有限条件下完成;有的学生选题脱离课堂教学实际;还有些学生选题过分相似等等。3.部分学生未能就提出的问题做仔细分析和文献综述,因此也就不能设计出有针对性的解决方案。4.很多同学对于项目实施阶段的跟踪监控不够,只是流于形式,导致对于项目研究的反思不够深入、全面。

(二)改进措施

教师毕业论文范文第5篇

家纺设计专业发展的需要伴随家纺行业的兴盛,家纺设计专业以服务产业为目标在相关职业院校均有开设,但各院校发展状况和水平存在差异。江苏工程职业技术学院是国内较早提出并建立家纺设计专业的职业院校。本院家纺设计专业以南通地区家纺产业为服务对象,紧密结合国内及南通地区家纺产品的发展趋势,不断深化教学改革,探索并实践了“一线三平台”的人才培养模式,构建了基于行业职业能力的课程教学体系,建设完成了国家重点示范建设专业的任务。在深化教学改革的过程中,该院家纺设计专业紧跟家纺产业的发展及人才需求,对专业方向进行了细分,目前包括面料艺术设计、款式配套设计及督导陈列设计三个方向。根据各专业方向就业岗位差异建立并完善了相应的课程体系,逐步形成了职业能力递进发展的教学模式,而毕业设计正是课程体系的最终环节,是设计开发能力的综合体现,更是人才培养模式的直接体现,并且关系到学生未来的职业发展。因此,可以说,毕业设计直接反应学生三年的学习情况和家纺设计专业的教学质量。

2家纺设计毕业设计现状分析

2.1家纺专业毕业设计的现状分析

家纺设计专业的毕业设计,实际上就是家纺产品的开发过程,艺术化的表达与表现必须在满足功能的前提下,依附于产品来实现。构筑起家纺产品风格的图案、工艺的设计,实际上是体现家纺设计的价值所在,也是评判家纺设计专业毕业设计优劣的标准。所以,毕业设计的指导过程,就是指导同学设计开发产品的过程。当然,设计的类型和形态不做僵化的要求,提倡丰富的表现手段和创造性的表达方式。但学生必须能够具有较为明确的设计目的,并且在实现设计的过程中把握步骤,解决问题。家纺设计专业的毕业设计步骤和程序内容基本包括:市场调研、灵感来源与设计构思、设计内容(图案、款式)、成品工艺(面料生产流程、款式工艺设计、裁剪缝制工艺、排料图、绣花制版图等)。家纺设计专业的毕业设计的范畴包括床上用品主题型设计、区域空间配套设计、纺织品装饰设计等。这些设计内容和实现流程比较适合面料和款式方向的设计,督导陈列方向的同学采取何种形式开展毕业设计还需要思考和探讨。

2.2家纺专业毕业设计的问题分析

2.2.1质量问题毕业设计质量是毕业设计最大的问题,质量问题的产生有客观原因也有主观原因。客观原因:家纺设计的毕业设计以家纺成品的形态展现,需要以团队形式来完成。在毕业设计过程之中,由于学生都在工作岗位,因此在小组合作上面存在操作难度,或者根本在整个顶岗实习期间都没有考虑毕业设计的问题,也存在小组成员职责不明确造成的设计品质下降的问题。主观原因:学生对毕业设计不够重视,报以随性的态度。对于毕业设计与答辩考核存在侥幸通过的心理。在毕业设计指导过程中,指导教师和学生联系不够紧密,没有起到实质上积极的指导作用。毕业设计指导过程记录材料徒具形式。

2.2.2时间问题一般而言,顶岗实习和毕业设计是结合在一起的过程,学生从顶岗实习到次年毕业设计及答辩时间跨度很长,学生在出去顶岗实习阶段主要精力集中在工作上面,对于毕业设计态度较为松懈。在要求集中指导的时候学生往往也因为公司不准请假而不回校参加指导,还有的学生在老师提出修改意见后还是没有积极地修改,最后导致时间仓促。在争取岗位和完成学业之间似乎存在着矛盾,然而专业技能和素质水平较差的同学即使是较早时间进行顶岗实习也不见得有较好的工作表现和职业发展。

3家纺毕业设计改革的思路

3.1改革内容

3.1.1课程目标的重新定位以创新、创意为主要的设计目标,消弱纯粹乏味的迎合市场所造成的设计品位低下的设计定位,全面培养学生的综合设计创新能力,毕业设计作品应该达到在符合生产要求的情况下具有一定引领作用的水平。

3.1.2教学模式的改革教学内容方法方面:改革粗放的教学组织方法和形式,将顶岗实习、毕业设计、企业招聘、参加比赛等环节涵盖到整个毕业设计过程之中,将四者互相结合。加强过程指导控制,按照工学结合教学模式将毕业设计划分为若干个情境,严格按照时间阶段完成相应内容;将指导重点放在开题部分,强调开题的新颖性和创造力,每两周时间进行集中汇报指导,巡回指导要求指导教师切实做到帮助同学解决设计困难;强化较为优秀的企业在毕业设计指导过程中的角色影响,将企业项目与设计创新要求结合,将创新作为主旨要求。教学侧重点方面:改变原先过于强调企业真实项目所造成的毕业设计造假和水平下降的状况,侧重于以设计创意为本源,同时兼顾企业生产需求和生产工艺实现的可行性,注重在毕业设计过程中,学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的体验程度。

3.1.3教学评价体系的改革转变原有的一次性毕业答辩的单一性,将过程指导、作品质量及作品展示计入综合考评成绩。答辩内容要求有过程材料、汇报演示(PPT)、设计方案(完整的设计开发过程)、及成品展示四个方面。此外,聘请家纺设计行业内经验丰富的企业研发设计人员或行业专家参与课程的教学和评价。

3.2改革目标

①梳理整合课程体系与毕业设计的关系,确立家纺面料设计、款式配套设计及督导陈列设计各方向具体的毕业设计目标和作品形式,提升学生的设计创新能力,改变毕业设计质量下降的情况;

②制定并实施较为系统和完善的毕业设计指导流程,将设计创新与产品市场要求联系起来,建立并实施校企合作机制背景下的毕业设计指导模式和考评体系;