讲师论文范文第1篇

在高校本科生毕业论文答辩会上常常出现这种情况：质量较高的论文却没获得高分数。怪吗？不怪。为什么？因为答辩的失误。本文拟对答辩失败的原因作一分析，希望将要进行毕业论文答辩的学生引以为成。

一、缺乏自信

不少学生本来准备得不错，但就是对自己缺乏必胜的信心，害怕答不好。结果一开始介绍论文时就怯场，头也不敢抬，讲话声音小得可怜，只求尽快结束自己的讲话。回答教师提问，更是吓得“汗不敢出”，本来是常识性的问题，由于过度紧张，竟回答不上来，或者说得吞吞吐吐，前言不搭后语，让人无法理解。

想想看，连你自己对你所写的论文都缺乏信心，没有勇气把它清楚地介绍给大家，怎么能指望答辩教师给它高分数呢？记住，自信是成功的一半，缺乏自信则意味着失败。

二、介绍冗长

介绍自己的论文，应该重点突出，简洁明了。有些学生生怕别人不能理解论文，恨不得把全篇论文所有内容都讲出来，结果，面面俱到，主次不分，冗长乏味。须知，答辩教师对你的论文已心中有数，你只重点介绍论文的精华部分就可以了，很多话可以在答问的时候再讲。其实，即使教师事先没看过你的论文，听了你这主次不分的冗长乏味的介绍以后，也无法理解论文的主要观点与精华之所在，还得通过多角度的提问才能加深认识。

记住，少而精的介绍才是最难能可贵的，也是最受人欢迎的。

三、厚此薄彼

有的学生在回答各位教师提出的问题时，根据教师职称高低来安排自己答问的先后顺序，即先回答教授的提问，然后再回答讲师的提问，甚至对低职称教师的问题不作答复，表现出厚此薄彼的倾向，因而挫伤了一些教师的自尊心。而且，由于这种答问顺序没有考虑问题的难易程度，常常碰到这种情况：教授提出的问题是自己没有准备或无法做出满意答复的难题。结果，答辩一开始就使自己陷于窘境，给后边的答辩带来了阴影，甚至由于开失利，致使整个答辩全盘皆输。

正确的做法是，根据问题的难易程度来安排自己的答问顺序，即先回答自己准备得最充分、最有把握的问题，然后回答经过思考以后可以答好的问题，最后回答“难题”，或者老实承认自己回答不了，愿做进一步思考。

四、不肯认错

任何文章都不可能十全十美，总会有一些缺点或不足之处，这是很正常的。可是有的学生对此没有正确的认识，生怕别人找出论文的缺点，从而影响论文的评估。当教师提出缺点的时候，他千方百计为自己辩角，不肯认错。有的本来是无关大局的小毛病，承认了就啥事没有，可由于他不愿做丝毫让步，致使答辩偏离正常轨道，在牛角尖里绕圈子。结果，在教师的步步追问下，他必然是一败涂地。

承认错误并不意味着失败。如果认识到错误的所在，马上纠正，并在新的认识的基础上作新的阐述，反而会反败为胜。所以，在答辩过程中，当教师指出缺点时，应虚心承认，有新的认识可做新的阐述：没新的认识，可表示日后进一步思考，这样效果会更好。

五、随口便答

有的学生在答辩过程中，当教师插话提问时，自以为问题很简单，不假思索，随口便答。结果，常常说出一些欠考虑的话，甚至在答话中出现常识性错误，使自己陷于被动地位，追悔莫及。

须知，答辩教师都是本专业的同行，一般来说，所提出的问题都是经过一番思考后才提出来的，都有一定的针对性。因此，对于教师所提的一切问题，都要慎重对待，认真思考，切不可草率作答。

讲师论文范文第2篇

（一）做好试卷讲评前的教学准备

1.细致地做一遍试卷

做好讲评教案讲评试卷之前，我们应该自己先做一遍试卷，了解一些试卷里考查的内容，每一道题难度有多大，考查的是哪个知识点，有可能出现什么样的错误，得分率会有多少等，只有了解了这些，才能在讲评时更为顺利，也才能更有说服力。此外，要写好讲评教案，要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评。哪些该粗讲，哪些该细讲，心中要有数；对考题设计要进行分析，看学生是否达到要求，同时还要指出可能的变化方向，让学生心中有数。换句话说，教师阅卷时不是简单地打“勾”“叉”，要把学生的错误记录下来并加以统计。另外，对于主观题，还可在试卷上写下批语，如“题目没有读懂”“没有抓住等量关系”“材料有效信息未提取完”等，而整体上的分析可制定成绩分析统计图和各题得分情况统计表。

2.要求学生做好试卷的自我诊断与分析

讲评前并不只是教师需要做出努力，学生也需要有所准备。在讲评课之前，我们要把试卷发给学生，让学生对试卷中出现的错误进行纠正，不仅要再做一遍，得出正确的解答，还要进行反思，把当时自己做错的原因写下来，究竟是不认真，还是知识点掌握不足，同时还要简单总结经验，以后遇到这样的问题应该怎样，进行自我诊断与分析，以便在听讲评时有所侧重。

（二）讲评时要注重知识的条理性、系统化

每一张试卷都会有十几道甚至几十道题目，如果按照题号进行讲解，虽然比较清晰，但是效果不会很好。而如果我们把试卷中的题目进行分类，一种问题为一类，就会很有条理性，有利于学生产生一种系统化的认知，形成知识体系。我认为，我们可以将试卷中的题目按照三种方式来归类。

1.按知识点归类这是最简单的分类方法

我们可以把试卷上同一知识点的题归在一起进行分析、讲评，这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识的典型题目进行分析、讲评。

2.按解题方法归类

即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目，归到一起进行分析，如把一份综合测试卷分为：（1）一题多解；（2）多题一解；（3）用方程思想解题；（4）用函数思想解题。

3.按答卷中出现的错误类型进行归类

一般可分为五种类型：（1）对概念理解不透甚至错误；（2）读题时对题中的关键字、词、句的理解有误；（3）思维定势的负迁移；（4）数学模型建立失当；（5）运算错误。以上几种归类方法是相互联系的。通过归类练习，学生就会逐渐养成独立思考的习惯，避免“题海战术”，从而达到高效。

（三）做好试卷讲评的后续工作

试卷讲评完了是不是就等于结束了？当然不是。如果我们讲评完试卷后就将它丢到一边，相信不超过一周，学生就会忘得一干二净。所以在讲评以后还需要做好后续工作。那么，应该做哪些后续工作呢？首先，教师应要求学生把错误的题目抄写到错题集中，写上错误的原因和正确的解题步骤；其次，教师应要求学生把一些独特的解题思路以周记的形式记录下来，以便掌握不同的解题思路；再次，教师要设计一些易错点的练习题，在讲评后当作家庭作业布置给学生，要求学生进行练习。

二、结语

讲师论文范文第3篇

最大限度减少因基坑开挖而对周边环境产生的影响。在降水井的成井施工阶段应施工与抽水同时进行，即完成一口降水井使其投入运行一口，最好在基坑开挖前，及时降低基坑中的地下水位，保证基坑在无水干燥的条件下开挖土方和进行基础施工。

二、降水井施工工艺与技术要求

2．1施工工艺流程

定位→开沟→冲孔→下井点管→回填滤料→井点封口→安装总管→安装真空泵→调试→正式抽水→降水完毕拔井点支管。

2．2轻型井点系统主要设备

由井电管、连接集水总管以及抽水设备等组成。井点管用直径38mm～55mm的钢管(或镀锌钢管)，长度6m～9m，管下端配有滤管或管尖，滤管直径与井点管相同，下端放一个锥形的铸铁头，井点管的上端用弯管与总管相连。连接管与连接集水总管用塑料透明管、胶皮管或者钢管制成，直径为38mm～55mm。抽水设备通常由真空泵一台、离心泵两台(一台备用)和气水分离器一台组成。

2．3井点布置

根据基坑平面形状与大小、土质和地下水的流向、降低地下水的深度等要求来确定降低地下水位井点位置的布置。本工程基坑面积较大，宜采用环状布置;挖土运输设备出入道路处可不封闭。井点管距坑壁不应小于1．0m～1．5m，间距一般为0．8m～1．6m。为充分利用泵的抽吸能力，集水总管标高宜尽量接近地下水位线并沿抽水水流方向有0．25%～0．5%上抑坡度，水泵轴心与总管齐平。井点管的入土深度应根据降水深度及储水层所在位置决定，但必须将过滤管埋入储水层内，并且比开挖基坑或沟槽底深0．9m～1．2m。

2．4井点管埋设

根据设备条件及土质情况井点管埋设有射水法、冲孔或钻孔法、套管法。所有井点管在地面以下0．5m～1．0m的深度内，应用粘土填实以防止漏气。井点管埋设完毕，应接通总管与抽水设备进行试抽水，检查有无漏水、漏气、出水是否正常、有无淤泥等现象，如有异常情况，应检修好后方可使用。

2．5井点管的使用

井点管的使用，应保证连续不断的抽水，并准备双电源，正常出水规律是“先大后小、先混后清”。如不上水或水一直混有淤泥等情况，应立即检查纠正。地下构筑物竣工进行回填土完毕后，方可拆除井点系统，拔出时可借助于倒链、杠杆式起重机等设备，所留孔洞用砂或土填塞密实，对地基有防渗要求时，地面以下2m应用粘土填实。井点降水时，应对水位降低区的建筑物进行沉陷观测，发现沉陷或水平位移过大时，应及时采取保护措施，以免发生安全事故。

2．6施工质量技术要求

1)施工中接受总包的监督检查。2)冲孔时保持垂直度，确保支管、滤管安装正常，深度不得小于设计深度。3)滤管下部要填30cm以上的滤料，回填滤料四周要均匀，防止泥浆进入井管内。4)总管与支管连接做到密封不漏气，随时检查，措施及时。5)抽水过程中，专人24h值班，认真检查巡视井点设备的正常运转，发现问题及时抢修，确保井点抽水运转正常。

三、降水运行

试运行之前，准确测定各井口和地面标高、静止水位，然后开始试运行，以检查抽水设备、抽水与排水系统能否满足降水要求。

四、降水过程中的管理

1)基坑内的降水井应在基坑开挖前20天进行，做到能及时降低基坑中的地下水位。在降水过程中也要随时检查，措施及时。

2)坑内降水井抽水时，潜水泵的抽水间隔时间自短至长，每次抽水井内水抽干后，应立即停泵，对于出水量较大的井每天开泵的抽水的次数相应要增多。

3)降水运行期间，现场实行24h值班制，值班人员应认真做好各项安全质量记录，每班做好观测记录，记录内容包括有真空表及压力表数值。地下水位下降的数值和设备运行状态，做到准确齐全。降水运行过程中对降水运行的记录，应及时分析整理，绘制各种必要图表，以合理指导降水工作，提高降水运行的效果。降水运行记录每天提交一份，对停抽的井应及时测量水位，每天1次～2次。当发现真空度下降则应检查工作水是否水量不够，射流器内是否有异物，喷嘴是否磨损等，并及时检修和更换。

4)降水过程中当发现个别井点管不能正常工作，经检查后发现井点管下部的滤管没有绑扎好，重新绑扎后该井点管恢复正常工作;降水过程中当发现个别机组抽水量过小，经检查后发现是管路的密封性不好，有漏气现象，重新安装后该机组恢复正常工作。

五、降水过程中的注意事项

1)首先探测需要降水的施工项目的基坑位置地下是否存在地下管线、电缆光缆等障碍物，及时进行调整。

2)夏季施工时，做好基坑内的明排水准备工作，用塑料薄膜在下雨前将边坡覆盖保护好，并配备足够的抽水设备及人员，遇降雨及时将基坑内的积水排出坑外。冬季施工时，在井点连接总管上覆盖保温材料防止管道冻裂。

3)过程中由于施工场地泥泞，所用的供电电缆不得有接头，三级配电箱及泵要可靠接地。在夜间进行降水施工工作，照明应满足夜间的施工需要，照明设施应用绝缘的支架架设在基坑边，线路不得敷设在基坑内，以免发生触电伤亡事故。

4)降水运行阶段应保证电源供给，需要时可配备发电设备，如遇电网停电，有关单位须提前两个小时通知降水施工人员，以便及时采取措施，保证降水效果。

5)加强降水施工中的各项维修和管理工作，当发现地下水位降低过缓、水量减少时，应检查井管是否堵塞。发现堵塞的井管可将连接在连通管端的胶管拆下，并用木塞将连通管的管口临时堵住(目的是不影响降水工作)。采用空压机进行吹洗，将井管内的泥沙吹出后再恢复其工作。

六、结语

讲师论文范文第4篇

关键词：降低知识型员工职业倦怠

随着市场经济的逐步深入，社会竞争日趋白日化，与之相应的是人们的工作压力越来越大，尤其是企业知识型员工。由于长时间在高压下工作和生活，个人感知到的资源和现实要求之间不平衡而导致个人资源持续消耗，从而引发的一种消极化的心理与行为症状，即为职业倦怠。

本研究旨在通过探讨知识型员工职业倦怠相关议题，了解目前我国知识型员工工作压力、职业倦怠状况，通过归因分析，提出降低企业知识型员工职业倦怠的方法。

知识型员工的定义及特点

（一）知识型员工的定义

根据彼得•德鲁克的定义，知识型员工是“掌握并运用符号和概念，利用知识或信息工作的人”。知识型员工是追求自主性、个性化、多样性和创新精神的群体，他们更多追求来自工作本身的满足。

（二）知识型员工的特点

与非知识型员工相比，知识型员工在个人特质、心理需求、价值观念及工作方式等方面有着以下的特殊性:具有相应的专业特长和较高的个人素质、具有实现自我价值的强烈愿望、具有很高的创造性和自主性、工作过程难以监督控制、工作成果不易直接测量和评价、工作选择的高流动性。

知识型员工职业倦怠的表现形式

知识型员工职业倦怠首先表现在生理上是耗竭感、缺乏精力、持续疲乏、虚弱、免疫力低下，整个身体处于亚健康状况。其次表现在认知上是心智耗竭的状态，这种状态体现在自我态度方面，主要包括不适感、无能感、失败感；体现在对他人态度方面，对服务对象采取去人格化的态度，常归咎于对方以合理化自己的失败；体现在工作态度方面，因不满意而常迟到、请假、离职，失去理想、动机、热情和人道主义，组织承诺低；体现在生活态度方面，采取悲观、否定、愤世嫉俗的态度。再者是表现在情绪上，反映出情绪耗竭的状态，包括各种纷扰、矛盾的情绪，知识型员工的知识性和独立性使得其具有较高的情感需要，职业倦怠一旦产生，他们就会感到沮丧、无助、无望、失去控制感，乃至被极端的心理病态或自杀想法所困；罪恶感，想逃避服务对象却又觉得不应该；无聊、空虚，觉得自己无法给任何人任何东西;易怒、神经质、缺乏耐性、冷漠、悲观。第四表现在行为上，知识型员工一旦产生职业倦怠，在人际关系上就会变得疏离、退缩、摩擦增多，在工作上变得机械化，创新意识和学习欲望降低，工作绩效下降。他们的职业倦怠也将对组织的绩效产生恶劣的影响，对整个团队的工作氛围产生重大冲击。

知识型员工产生职业倦怠的原因

（一）工作特征方面

知识型员工为企业的管理者和技术工作者，其工作富有挑战性和创造性，以知识创新为核心工作内容，脑力劳动远多于体力劳动。作为企业的核心员工，他们需应对企业内外部复杂多变的环境和日益激烈的市场竞争，同时知识经济时代，知识陈旧周期的缩短，使得他们要通过不断地学习来更新自己的知识，否则就会被自己所在的行业所淘汰，因此，他们存在较高的危机感。长时间在高流量工作压力下和紧张担忧情绪困扰中，如果身心得不到及时有效的调整，必然产生情感衰竭。

知识型员工他们往往更倾向于一个灵活的组织和自主的工作环境，他们更强调工作中的自我引导、自我管理、自我监督、自我约束以及灵活完成自己的工作。他们不愿意受固定的工作时间和工作场所所限制，更无法忍受上司的遥控指挥。若知识型员工的工作自主性长时间受到限制，得不到充分授权，就可能感觉到上级的不信任和不尊重以及对企业的不适应，这样就必然产生沮丧、无助和烦躁心理，进而产生情感衰竭和去人格化并伴随个人无效感。

（二）组织环境方面

由于现代管理和技术开发工作的复杂性，知识型员工需要来自上级的积极、有效的物质和精神支持以及工作团队内部成员之间的协作与信息支持。低效的组织结构设置和不良的企业文化，可能妨碍上级支持的获得与团队成员之间支持性的互动，以致造成资源匮乏和专业孤立，而资源匮乏和专业孤立则必然导致知识型员工的工作应激与心理紧张。

（三）待遇公平方面

待遇公平可涉及到分配公平和晋升公平。首先是分配公平，知识型员工把自己的付出能否得到上级的认可放在一个较重要的位置，而这种认可直接体现在薪酬上。与个人付出相适应的薪金制是知识型员工获得满足感的一个重要衡量标准。而有些企业简单、粗放型管理恰恰缺失了对知识型员工个人的尊重和对知识型员工付出的承认是导致员工职业倦怠的一个主要原因。其次是晋升公平，知识型员工由于从事着创造性的工作，他们对自己的发展空间有明确的目标和需求，一旦通过个人极端努力后，又不能公平地享受晋升机会，久而久之便会产生职业倦怠。

降低知识型员工职业倦怠的方法

职业倦怠不仅对知识型员工的身心产生较大的负面影响，降低个人绩效，而且对整个团队产生消极作用，进而对社会的产生不稳定因素，总而言之，危害极其大。如何改善知识型员工工作倦怠，提高他们的工作热情，这是企业管理者应该重点考虑的问题？

（一）改善工作条件

1.明确工作职责，规范工作角色。科学合理安排工作应做到：工作目标明确合理、工作任务明确、工作权限责任明确。

2.实施弹性工作制。由于知识型员工的独立性，固定的工作环境、时间安排和僵化的工作模式会限制员工的灵感、思维和创造力的发挥。管理者在工作设计中应考虑企业工作目标与员工的专业特长、工作意愿而实行弹性工作制，包括弹性工作时间、弹性工作地点、工作分担计划等。

（二）寻求积极有效的组织支持

1.通过有效招聘达到“人岗匹配”。招募综合技能与特定的工作岗位匹配，以及内在特征与组织的主要特征之间的匹配的员工，可以降低员工在后来工作中倦怠感发生的几率。内在特征如个性、价值观、目标和态度等组织特征如文化、氛围、价值观、目标和规范等。

2.提供有效的职业技能培训。知识经济时代，知识陈旧周期的缩短使得知识型员工必须不断学习，以应对知识的可能落后与自身价值的可能贬值。企业应注重对知识型员工的人力资本投入，为其量身定做各种培训与学习机会。工作技能方面的培训可以提高知识型员工的技能和素质，使其对于工作的胜任力提高，减小工作复杂性所带来的压力，同时还使他们感受到了企业对自己的重视和企业的发展，从而提高知识型员工对工作环境的满意度和对企业的归属感。

（三）提高知识型员工的公平感

1.保证分配和程序公平。提高员工的公平感不仅要重视分配公平，即员工所获得的各种回报的公平性，而且要重视以往所相对忽视的程序公平，包括给员工创造各种机会参与到公司的日常工作中。企业还应该重视投诉机制的建设。比如现场办公、意见箱等让员工能及时发表对公司的各种意见，为公司的发展提出建设性建议，可以进行公平训练。如可以让员工参加为期1周左右的小组训练，用各种方法来减少员工工作中的不公平感。

建立科学、规范的管理制度和支持性的“以人为本”的企业文化。在良好的企业文化氛围中，员工的贡献能够得到及时的肯定、赞赏和奖励，从而使员工产生极大的满足感、荣誉感和责任心，员工将以极大的热情投入到工作中。

2.建立良好的人际关系，激发员工的内在动力。人是情感的动物，每个个体本身对交流的需求永远都是存在的。尤其是在工作压力大的情况下更需要情感的交流和抚慰。但现代组织的管理模式和社会竞争的激烈却使得人际关系日趋淡漠．使个体成为渴望交流又害怕交流的矛盾体。上下级之间应多交流、多沟通，了解员工的想法和真实需求，使员工真正认识自己所从事的工作和发展前景，激发其内在的动力。

良好的人际关系和支持性的工作团队可以使知识型员工的社交需求更好地得到满足。在这种环境中工作，知识型员工可以承认错误，交流经验，互相学习，分享成功，时刻保持轻松愉快的心情，也有助于工作效率的提高。

（四）通过多重激励加强员工的成就感

通过对员工的工作及时进行公正评价,进而进行公平的激励,可以大幅提升员工成就感,预防工作倦怠。

1.建立完善的薪酬体系。由于知识型员工需求的多样性和动态性，传统的刚性薪酬体系已不能有效地对知识型员工的工作动机进行正向强化，需要建立面向知识型员工的个性化薪酬体系。将薪酬分为“外在薪酬”(可量化的货币性价值)和“内在薪酬”(不能以量化的货币形式表现的各种奖励价值)并定期随着他们兴趣爱好和需求的变化做出相应的变更。

2.设计切实可行的职业生涯规划。员工职业生涯规划是从员工的职业发展出发，将其与企业的战略目标和人力资源战略规划相衔接，为员工个人提供不断成长和发展机会，最大限度地实现员工职业生涯的目标和自我价值，以获得员工的长期信任、忠诚和支持，提高其对工作应激的接受程度。

员工对职业产生倦怠,往往是对自己未来的发展方向感到迷惘。企业应该根据员工的兴趣与特长,并结合公司发展的需要,帮助员工清晰地描绘和规划他们的职业发展通道,让他们知道在什么阶段可以到达什么职业层次,以便于其朝着自己的目标持续地努力提高。企业帮助员工进行职业规划,无疑可以作为让员工的期望值趋向科学、合理、现实,从而使员工与企业共同发展的重要手段之一。

讲师论文范文第5篇

一、试卷讲评的特点

讲评除遵循一般的教学规律和原则外，还具有自身的教学特点。

1．突出针对性教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节，找出复习中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲，另外对内涵丰富、有一定背景的试题，即使这个题目解答无多大错误，也应以它为例并对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评，以发挥试题的更大作用以及拓展学生的知识视野。

2．强调层次性讲评是全体师生的双边活动，但不同学生存在的问题不尽相同，因而要调动各层次学生都积极参与讲评活动，使每一位学生都有所收获。这就要求教师从整体上把握讲评内容的层次性，使内容层次与学生层次相吻合。

3．注意新颖性讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识，但评讲内容决不应是原有形式的简单重复，必须有所变化和创新。在设计讲评方案时，对于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析，同时注意对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得。通过讲评训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提高分析、综合和灵活运用能力。

4．讲究激励性小学生的情感，经常表现出强烈的两极性，一场考试后常会引出一些意想不到的结果。因而试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段。对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极地投入到下一阶段复习中去。

二、试卷讲评的方式

讲评的方式是由试题的内涵和外延所决定的，一般说来，主要有以下几种。

1．设疑引导的诊断性讲评

这种讲评主要针对考试中出现的有共性的典型错误，通过评讲查“病情”，找“病源”，从而达到提高学生辨析能力的目的。

在讲评方法上强调学生的积极参与，教师通过提问、设疑，帮助学生弄清楚错误根源。例如：甲、乙、丙、丁四人合买一艘游艇，甲付的钱数是其余三人所付总钱数的1/2，乙付的钱数是其余三人所付总钱数的1/3，丙付的钱数是其余三人所付总钱数的1/4，丁付了1300元。这艘游艇值多少钱？

这是一道较难的分数应用题。从表面上看，甲、乙、丙、丁四人所付的钱各是“其余三人所付的1/2、1/3或1/4，但“其余三人”不是同一的三人，也就是说1/2、1/3、1/4不是同一个数量的1/2、1/3、1/4。讲评时为了对症下药，疏通障碍，我出示“甲班人数是乙班的51/2”，要求学生进行如下变换叙述：

（1）以甲班人数作为单位1，那么乙班人数是甲班的（）

（2）以两班人数和作为单位1，那么甲班人数占两班人数和的（）

（3）以两班人数差作为单位1，那么甲班人数是两班人数差的（）

这样铺垫、引导，调动了各层次学生都积极参与讲评，有效地理顺了学生对题意理解的复杂头绪，使难题迎刃而解。

2．典型解剖的发散性讲评

发散性讲评针对试卷中具有较大灵活性和剖析余地的典型试题作进一步“借题发挥”，引起学生思维的发散，开拓思考的视野，发散性讲评倡导一题多解，倡导从多角度思考分析问题。同时重视介绍解题者运用了哪些技巧和方法，进行了怎样的分析才完成了知识的迁移。例如：某乡政府拉一车精白粉和标准粉救济困难户，每到一户从车上卸下2袋精白粉、5袋标准粉，最后恰好把精白粉卸完，还剩下11袋标准粉。

这时他们才想起原来的标准粉比精白粉多2倍，问车上原有精白粉和标准粉各多少袋？