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活动广告设计范文精选

活动广告设计

活动广告设计范文第1篇

[关键词]计算机;广告设计;前景;发展

广告行业在近几年有着飞速的发展,一个好的产品广告可以在一定程度上提升企业的品牌价值,促进商品价值的提升,可见广告设计的重要性。因此,本文主要针对现今计算机广告设计的特点进行分析,并畅谈计算机广告设计的前景与发展。

一、计算机广告设计的特点

计算机设计应用到广告设计中,无论是排版、字体还是图像设计,都给广告设计带来了前所未有的感受,使人耳目一新。计算机广告设计能够从技术手法到整体设计再到制版,整体替代传统繁琐的广告设计过程,使广告的设计更具有多元性、新颖性和艺术性,充分发挥商家商品及活动的宣传作用。独特的设计手段和效果为人们带来的不仅仅是广告的信息,更是一场艺术视觉的享受。

二、计算机广告设计应注意的问题

(一)明确广告主题

广告效果是许多计算机广告设计者所追求的东西,但是过度地追求广告设计效果则会给人华而不实的感受,没有起到最初宣传产品的作用,消费者在看过广告之后基本上不能记住产品,只会记住广告的绚丽场面。所以,计算机广告设计者一定要设计那种主题鲜明、作用明显的广告,要在短时间内让消费者明确地记住商品,配以鲜明的场景以及吸引人的广告词让消费者快速地接受产品,最终实现广告最初的促进商品销售的效果,提升商品销量。

(二)具备创新能力

对于广告设计者来说,想象力是广告设计者所必须具有的特质,要在广告中抓住消费者的消费心理,利用产品的功能来吸引消费者的注意力,进一步激发消费者的消费冲动。由此可见,广告设计有其内在的运行方式,经验和创新能力能够使设计者更快地对产品进行定位,对于消费者的消费心理把握得也更加准确。

(三)联想定律影响广告设计

广告设计最注重联想,运用联想可以进一步提升产品信息的优势,激发人们的兴趣,使消费者有更多的消费行为。许多的计算机广告设计者都会在广告设计中使用联想手法,将一些观众熟知的信息与广告艺术手法、产品互相联系起来,这样的设计方法会加强广告的说服力,使消费者更容易在广告的说服下购买相应产品。此外,广告设计者要避免出现广告主题不突出的问题,设计出来的广告主题要深入浅出,这样的广告创意具有一定的深度,观众才可以更好地理解广告的意义。

三、计算机广告设计的前景与发展

目前,我国的计算机广告设计的应用性越来越广泛,已经不仅仅局限于商品的广告宣传,还涉及工业、建筑、影视及游戏等领域。由此可见,计算机广告设计的前景一片大好。因此,拓展计算机广告设计的应用领域,使其发挥更大的社会作用,是计算机广告设计发展的主要途径。例如,随着电脑的普及化,网络广告已经得到了人们的高度重视,网络广告逐渐成为网站的主要收入来源,因此,计算机广告设计者就可以帮助客户设计更加有吸引力的网站页面和广告,以增加网站的点击量和浏览量。除此之外,近年来,房地产行业受到了社会及人们的广泛关注,而计算机广告设计技术可以很好地应用于建筑的设计效果图和广告的宣传活动,促进房地产行业的健康发展。总而言之,计算机广告设计在现今的社会中拥有着无限的发展空间,所以设计者应该利用新颖的广告设计,以产品特点为基础,激发众多消费者的消费兴趣。利用广告设计来进一步提升产品的价值与知名度,加强企业品牌的影响力,并不断拓展应用领域,推动计算机广告设计行业的发展,为其勾勒出更美好的未来。

参考文献:

活动广告设计范文第2篇

尽管从总体上来看,我国各级各类高职院校都能够坚持以市场为导向开展广告设计教学工作,但仍然存在一些不容忽视的问题,特别是在知识经济迅猛发展的新形势下,我国对广告设计人才的需求与日俱增,因而我国个别高职院校还存在很多不适应的地方,还存在着市场导向教学不足的问题。主要表现在三个方面:一是教学理念缺乏市场意识。尽管从总体上来看我国各级各类高职广告设计专业教师在“市场导向”方面取得了一定成效,但仍然存在一些不足之处。比如,个别广告设计专业教师作为教学活动的组织和引导者,仍然存在着传统的以学科建设和理论教学为主的教学理念,因而使得很多学生毕业后无法适应市场需求,制约了学生就业能力的提升;再比如,由于个别教师缺乏市场意识,对于学生的广告设计能力和水平也有一定的制约,无法适应瞬息万变的市场形势。二是教学内容缺乏市场需求。高职教育更重要的是培养应用型人才,特别是对于广告设计教学来说,更要淡化理论教学,通过有效的实践教学满足市场需求。但从目前我国一些高职广告设计教学内容来看,还存在着与市场需求“脱节”的问题。比如,由于教材内容具有相对的固定性,因而个别高职院校在开展广告设计教学过程中,没有将理论与实践紧密结合起来,缺乏对市场需求的调查研究,因而不能适时调整教学内容。三是教学方法缺乏实践环节。以市场为导向的高职广告设计教学,必须更多地强化实践环节的教学,只有多让学生进行实践,才能使学生了解市场需求,进而提升未来的就业能力。但从目前来看,我国很多高职院校在开展广告设计教学过程中,实践环节设计相对较少。比如,与当前市场相衔接的案例教学相对较少,这就直接导致学生无法了解市场需求。再比如,很多高职院校在开展广告设计教学过程中,缺乏鼓励、支持和引导学生创新的教学模式,制约了学生的创造性和想象力,不利于未来就业需要。

二、基于“市场导向”的高职广告设计教学优化对策

一是创新高职广告设计教学理念。理念是行动的先导,有什么样的理念就会有什么样的行动和结果,以市场为导向的高职广告设计教学,首先必须牢固树立“市场导向”原则,积极推动教学理念创新。这就需要各级各类高职院校以及广大广告设计专业教师要进一步转变教学理念,积极构建符合市场需求的教学模式,将市场需求作为教学改革与创新的重要目标,积极探索符合形势发展需要的教学内容和教学方法,着力提升教学的实践性、操作性和前瞻性。各级各类高职院校还要大力加强广告设计专业教师队伍建设,积极引进和培训具有超前思维和市场意识的教师,同时要加大对现有广告设计专业教师队伍的教育和培训,使他们始终走在教学的最前沿,掌握广告设计专业教学的新思维、新技术和新知识。二是优化高职广告设计教学内容。随着我国新一轮市场化改革的加速推进,市场竞争更加激烈,这也就使得广告设计也必须不断创新,因而高职广告设计教学必须在内容创新上狠下功夫。这就需要高职院校和广大教师要将广告设计教学与市场需求紧密结合起来,积极改进传统的、落后的、不合时宜的教学内容,特别是要在教学过程中加大市场调查,分析和总结市场对广告设计人才的新要求,然后针对市场需求对教学内容进行改革和创新,既要删减落后的内容,又要增加创新的内容。比如,应当进一步细化AI、CDR、PS、ID等前沿性技术,尽量使用符合市场需求的软件及版本进行教学。三是完善高职广告设计教学方法。目前高职广告设计专业学生存在着一个非常严重的问题,即“毕业就失业”,这主要是由于学生缺乏实践能力,因而不能很快进入工作角色。这就需要高职院校和广告设计专业教师要将理论与实践相结合作为重要的教学方法,特别是要增设实践环节。比如,可以开展符合市场需求的“案例教学”,模拟公司化教学,让学生在真实化的市场环境中感受市场需求,完善实践能力,激发设计灵感。再比如,高职院校在开展广告设计教学过程中,应当积极开展“第二课堂”教学实践活动,通过举办专业社团活动、组织广告设计大赛等专业技能竞赛、参观相关专业展览以及到企业进行实习和锻炼等,提升学生理论与实践相结合的能力。四是完善考评体系。基于就业导向的广告设计教学必须有考查实践能力的考评机制,机制的制订应符合测试学生基本素质的需求,制订多元化评价体系,如实践操作、作品制作,考虑岗位的用人需求,考评时应从两方面入手,即实践操作能力和理论知识的掌握,并应以学分制评价学生的考评结果,提高学生自主学习的积极性。除此之外,教学质量管理人员也应参与考评活动,提升管理人员的业务素质,为更好地开展教育管理工作奠定坚实的基础。

三、总结

活动广告设计范文第3篇

关键词:广告设计与制作专业教学模式创新与实践

当前,伴随着经济的发展,社会对人才的需求不断变化,教育改革也不断发展,高职广告设计课程教学必须适应教育的发展,满足社会对人才培养的更高要求。笔者尝试改革和创新教学内容与教学模式,全面落实立德树人的根本任务,将信息技术、数字技术与广告设计相结合,将理论与实践并重,以培养具有设计策划能力、实践能力等能力的全面发展型人才。

一、高职广告设计与制作专业课堂教学现状

在以往的广告设计与制作专业人才培养模式下,部分高职学生存在专业实践能力不强、人文素质不高等问题。究其原因在于:广告设计与制作专业课程内容与核心岗位能力的要求脱节;部分教师在教学中更关注知识和技能的传授,忽视了思想教育、劳动教育,难以促进学生人文素养的提升,不利于学生的全面发展;部分高职产教融合、校企合作水平低下,专业课程教学内容为虚拟仿真任务,难以适应一体化教学的开展;部分学生的专业实践技能和创新能力不足;等等。解决五年制大专广告人才培养质量下降、推动广告设计类专业人才培养的提质升级,成为一些高职院校当前非常迫切的任务。

二、高职广告设计课程教学的核心

在高职广告设计课程的教学过程中,首先,教师要把高职广告设计课程的设计理论作为教学改革的前提,帮助学生构建广告设计的框架,提高学生的专业设计水平和审美意识。在学生熟练掌握高职广告设计课程设计理论的基础上,教师要锻炼学生的实践能力,培养学生的综合能力,拓展学生的思维。如,教师可以开展多元化的实践活动,将高职广告设计课程与社会实践相结合,在设计前增加市场调研环节,让学生主动地了解客户的多样化需求和广告设计市场的走向,进而高效地完成广告设计作业。其次,广告设计不仅能带给客户审美感受,而且可以使品牌有效增值,因此教师要指导学生了解高职广告设计课程的实用性,把学生培养成有思想广度和深度的广告设计师。最后,教师要结合信息化、数字化技术开展教学,使学生有效掌握印前处理技术,加强电脑技术在设计中的应用。广告设计在发展和流通过程中都需要借助印刷厂进行加工,以往的电脑广告设计作品对印刷技术的要求较低,以致广告设计作品的成品容易出现质量问题,影响最终的广告设计效果。基于此,教师要在课上或课后多为学生布置一些实践性的设计作业,让学生充分了解和掌握高职广告设计课程之外的相关实践环节,将广告理论与实践相结合,进而成为综合素质较强的优秀设计师[1]。

三、高职广告设计与制作专业课堂教学改革的基本思路

高职广告设计课程的基本思路要以高职的特色为基础,高职院校的教学目的是培养专业技能水平高,能在毕业后就服务于生产、管理、服务第一线的实用型人才。高职的教学定位面向市场需求、地方经济建设和社会发展的多元化趋势,市场需求一般指向高职教育中高、精、专的多向发展型人才。在高职广告设计课程的教学改革中,教师要注重对学生实践能力的强化,以广告设计理论为基础,结合具体的实际情况,增加市场调研教学环节和实践环节。教师要指导学生根据已经掌握的理论知识分析实际的调研工作,进而培养学生的观察能力和构思能力。在与客户的沟通过程中,学生要了解客户的想法和广告设计的市场行情,增强市场洞察力和沟通执行能力。另外,电脑广告设计是高职广告设计课程的重要组成部分,教师要积极改善教学环境,指导学生了解有关广告设计应用的软件,并熟悉每个设计软件的优缺点,进而独立完成电脑广告设计的任务,在平面设计和电脑设计中能够切换自如、灵活应用。四、高职广告设计与制作专业课堂教学模式创新策略

1.弘毅引领“加高度”

在课程建设和教学过程中,教师要始终围绕立德树人的根本任务,将社会主义核心价值观融入人才培养目标,在坚定理想信念上用功;将思想教育、劳动教育等思政内容融入课堂教学,在提高品德修养上用功;将传统文化、人文素养融入课堂,在增长知识见识上用功;融入社会实践活动、创新创业教育,在培养奋斗精神上用功。以《防疫爱心包包装图形设计》一课为例,学生通过观看视频“学英雄”;经过小组讨论,概括提炼“画英雄”;最后结合软件对一些元素进行创意合成“赞英雄”,以此引导学生树立奉献社会的家国情怀。教师要全程贯彻课程思政的教育理念,培养学生的劳动精神和爱国、奉献的社会主义核心价值观。

2.任务驱动“加温度”

在教学内容的选择上,高职院校可以依托现有校企合作企业无锡冰点动画制作有限公司、团队教师自办企业火扉广告有限公司,引入企业的真实项目。如,在某些情况下,教师可以根据教学变化适时调整教学策略,通过校企合作,将防疫爱心包包装设计项目引入课堂,在课前通过小组分工、市场调研领取任务,采用任务驱动式教学策略;课中通过学生自评、教师评价、企业人员评价,模拟企业评价。整个项目在内容上更加贴合工作岗位要求,在精神上强调立德树人,可以培养学生的劳动精神,让其做“准职业人”。

3.智能设计“加速度”

在《防疫爱心包包装图形设计》模块教学中,教师可以利用信息技术、智慧化软件推动精品资源共建共享,助力教学和设计。教师可以通过学习通平台收集学生的学习数据,进行学情分析,组织学生学习讨论:上传学习成果,提供在线交流答疑,为项目教学做好准备;在教学和训练手段上,充分利用信息化技术,通过直播平台开展线上教学,借助字体设计网站、配色App、仿真软件实现智能化设计,提高教学成效和工作效率,实现快速设计;在课程教学中,通过虚拟现实软件等呈现设计作品,通过视频会议组织云评审,引入企业专家评审、修改作品,推动信息技术和设计教学融合发展。

4.以赛促学“加难度”

高职院校可开展以赛促学、以赛促教活动,开展技能大练兵、大比武,树立“赛中学、学中赛”的理念,边赛边学、边学边赛,鼓励师生积极参加技能大赛、教学大赛、创新创业大赛。近年来,笔者所在的江苏省宿迁经贸高等职业技术学校广告设计与制作专业平面设计、环境设计、工业产品设计等专业方向的多名师生在各级技能大赛中屡获金牌,2个教学团队在2019、2020年省教学大赛中获得一、二等奖;广告设计与制作专业被认定为省特色专业,广告设计与制作专业群于2019年通过省现代化专业群建设评审。经过14年的发展,广告设计与制作专业在宿迁地区获得了良好的社会声誉,专业影响力日渐增强。

5.质量控制“加力度”

高职院校可借鉴现代企业管理经验,引入企业质量管理模式,采用“PDCA循环”教学质量控制模式。按照教学流程,总体可分为四个阶段,即计划阶段、执行阶段、检查阶段、改进阶段。结合防疫爱心包包装项目特点和学生学情,采用“PDCA循环”教学模式。P(Plan)为计划:课前任务,督促学生开展线上自学,预习相关盒型结构等新知识,测试发现问题,学生带着问题进入课堂。D(Do)为执行:在教师引导下,学生通过自学、团队合作、结对互助等方式解决疑问。C(Check)为检查:学生通过展示、汇报、总结解决新生成的问题。A(Act)为处理:学生最终获得知识和情感升华,逐步形成课前预习、自学的习惯,能够发现问题,在课中合作探索解决问题。教师应引导评价检测,使学生发现新问题进而解决问题,进入下一轮循环学习的“PDCA循环”教学模式,突出持续改进的教学理念。

6.资源整合“加广度”

高职院校可结合时展新情况,充分整合和利用线上教学资源、智能设计软件、在线设计网站辅助设计教学,实现线上线下的融合,提升学生的岗位实际工作能力。利用现代信息技术手段,依托泛雅教学平台、视频会议系统、直播教学软件等,通过远程教学、在线交流、云端评审等形式,将企业技术人才引入课堂,实现校企融合、优质资源共享。五、高职广告设计与制作专业课堂教学模式创新实施成效

1.产教结合,双证融通,打造学生成人成才新载体

以企业真实项目为教学内容,作业即项目,教室即公司,跑完人才培养的“最后一公里”。把广告设计师国家职业资格认证考试等职业标准贯穿始终,积极推进“1+X”证书双证融通。通过教学做合一的课堂结构模式、新型学徒制人才培养模式,培养学生的劳动精神和社会责任感。

2.智能设计,双线结合,探索教学新举措

推动信息技术和设计教学融合发展,根据时代新情况,通过直播教学、远程辅导、云端评审等方式,整合线上线下资源,打通线上线下壁垒,实现线上线下教学融合。借助云端教学资源平台、在线设计网站、智能设计App、虚拟仿真设计软件,实现智能化设计,提高教学成效和工作效率,满足突发情况下的应急设计需要。技能大赛、教学大赛既能促进教师不断提升专业素养、专业技能、教学水平,更新教学理念,又能提高学生的专业技能水平和实践能力,为学生的素质提升和人才培养模式更新提供新路径。

3.精益求精、持续改进,建立教学质量控制新模式

结合课程特点,借鉴企业质量管理模式,建立了“PDCA循环”教学质量控制新模式,培养学生精益求精的工匠精神,强化持续改进的设计理念。坚持以学生为中心的教学理念,培养学生的自主学习意识、语言表达能力和人文情怀。未来,高职院校要继续尝试以线上线下结合的方式开展教学,同时要根据学情,尤其要针对部分学生的学习困难精心设计教学活动和环节,努力使每名学生都能学有所获。

四、结语

改革、创新高职广告设计课程的教学模式,带领学生走出课堂,到实际的工程设计和施工场地学习与实践,了解课外的理论知识、设计技能和工程管理知识,能够开阔学生的眼界,提高学生的实践能力、设计能力和管理能力,使其在毕业之后能够更快、更好地融入社会,在广告设计方案、广告设计成品及平面设计编排等高职广告设计专业工作领域能快速进入工作状态,满足市场对广告设计专业高、精、专全面发展型人才的需求[2]。

参考文献:

[1]田超.浅谈高职非艺术类广告设计专业课程教学模式改革路径[J].传播力研究,2019,3(25):214.

活动广告设计范文第4篇

关键词:数字营销;广告设计;人才;培养模式

数字营销背景下,广告行业作为一种典型的依附性第三产业,其发展状况与宏观经济、国家政策等密切相关,也与行业人才培养建设有直接关系。当前,随着信息技术的迅猛发展,无论是国内还是国外,广告设计人才的培养都在发生着重大变化。一方面,数字时代的到来,为高校广告设计人才培养提供新的契机与方向;另一方面,数字营销的深入发展,广告领域对广告设计人才的需求不断增加,带动着高校广告设计人才培养模式的变革。因此,基于数字营销视域,对广告设计人才培养趋势深入探析,寻找其科学创新的培养模式,培养更多的适应数字营销环境的广告设计人才是一项重要而紧迫的任务。

一、数字营销环境下广告设计人才需求趋势

(一)工作岗位需求

当前,我国数字营销类广告公司对广告设计人才需求正在从传统的单一性人才向复合型人才需求上转变,多数广告公司设置了策划类、市场类、服务类等职能岗位。从国内广告公司工作岗位对广告设计人才的需求趋势分析,需求缺口主要涵盖策划创意类、媒介公关类、市场销售类、客户服务类、技术类、管理运营类等岗位。其中,技术类是数字营销行业不同于传统广告行业的典型岗位之一,此类岗位对数字媒体技术与投放、大数据与广告技术、数字整合营销等技术类人才需求量大。①从岗位需求的整体角度出发,技术类、策划创意类占据整体的60%以上,并且集中在沿海与中西部发达城市。其次,不同类型的数字营销公司均对策划创意类人才呈现出高度需求,岗位需求量一直呈现出递增态势。此外,结合当前国内广告设计人才需求特征来看,许多新兴的广告公司对创新性人才需求有增无减,并且在数字营销与新媒体应用方向上设置了大量的岗位,例如电商营销、社会化媒体营销、大数据营销等。

(二)人才能力与素养需求

数字营销环境下,一方面社会对广告设计人才需求量不断增加,另一方面对广告设计人才的要求也在不断提高。现阶段各大广告公司及具有代表性的数字营销机构,对广告设计人才的能力素质要求大多偏向于沟通能力、合作能力、团队精神、心理素质、信息技术素养、创意能力、专业技术能力等。尤其是数字媒体技术与投放、大数据与广告技术类公司,对广告设计人才的综合素养要求更高,考察范围也更广。②从2015年—2020年的各大招聘网站有关广告设计人才词频数统计可看出,近几年社会对广告设计人才能力与素养的要求集中在专业学科素养、心理素质、个人综合能力三个方面。其中,受广告行业性质所决定,各大公司对广告设计人才的心理素质、沟通能力、团队精神等个人综合素养有着极高的要求,同时,专业学科素养高、信息技术知识扎实的广告设计人才一直受到社会的青睐。这也为广告设计人才培养模式及计划制定指明了方向。

二、数字营销环境下广告设计人才培养现状

(一)新媒体技术的教育引导有欠缺

数字营销环境下,行业对广告设计人才的需求逐渐向创新性人才方向转变,这意味着要求广告设计人才不仅要具备传统广告设计的理论知识,而且要具备较好的新媒体素养。从数字营销本身的结构特征与机制出发,其与新媒体技术密切相关,只有广告设计人才具备较强的新媒体素养才能胜任新的工作岗位。③然而,就目前阶段而言,我国多数学校对广告设计人才的培养在新媒体技术方面有较大欠缺,专业课程设置上局限于以往的教学内容,没有根据广告市场变化及需求进行创新调整,导致很多学生缺乏新媒体素养,无法满足新时代对广告设计人才的要求。

(二)专业课程教学重理论轻实践

从社会需求层次理论出发,广告设计人才的培养离不开对学生专业实践能力的培养,实践是验证学生专业知识能力的最佳途径,也是检验专业教学水平的必然路径。然而,就目前形势而言,我国多数学校专业课程教学的开展,大多是重视理论知识传授,缺乏对学生实践应用的重视。一些学校虽然也创建了实践平台,但是学生在实践平台上并没有真正学到新知识新技能,也没有有效地养成应有的专业素养与学科能力。④部分学校实践平台的搭建,甚至脱离教学实际,与社会对广告设计人才的需求渐行渐远,导致实践平台效能不高。

(三)对学生综合素养的培养有待加强

受广告行业的属性所影响,广告设计岗位对人才的需求一直十分注重综合素养,包括广告设计人才的沟通能力、团队精神、合作能力、心理素质等。只有具备较强的综合素养的复合型人才,才能更好地胜任广告设计工作。⑤但是,当前我国学校专业课程中,对培养学生综合素养重视不够,特别是在对学生的心理教育、职业素养教育等方面亟待加强。

三、数字营销环境下广告设计人才培养模式创新

(一)强化新媒体技术教学,增强知识互动共享

广告专业教学需要转变传统的教学理念,及时强化新媒体技术教学,增强专业学科知识之间的互动与共享,更好地培养我国复合型广告设计人才。⑥各大院校应根据新媒体发展趋势,将新媒体技术教学与信息等技术有机联系起来,以新颖的教学方式,使得专业课程教学更加人性化、形象化、生动化。在课堂上,为学生创建新媒体平台,引导学生利用手机App、微信、新媒体账号等媒介自主运营主题式广告。同时,专业课程教师要注重对学生新媒体素养的培养,使学生在掌握新媒体技术应用的同时,养成良好的营销能力、策划能力、网络素养。此外,专业课程教师也可以将广告行业相关作品作为教学素材,将不同的教学资源集中在网络教学平台之上,为学生自由化学习提供可选择的板块与内容。

(二)搭建新型实践平台,引入市场化项目式教学

当前,虽然社会对广告设计人才需求不断增长,但是要求也在逐渐提高。数字营销环境下,为了培养出高素质的广告设计人才,各大院校必须充分认识到专业实践平台搭建的重要性,同时,要将实践平台的搭建与市场化项目式教学有机结合起来,使得专业课程教学更加符合广告行业发展需求,有针对性地培养出应用型广告设计人才。⑦例如,专业课程改变以往的教学模式,通过编制新的教学任务、搭建新型的教学平台,与校外企业展开深度合作,实施产教联合,更好地培养学生专业素养与学科能力。其中,新型实践平台的搭建,要以真实的市场项目为基础,真实地接受市场需求方对学生专业能力的检验。在新型平台的搭建上,可以围绕着“一条主线、三个层次、两个平台”展开,一条主线指“拥有广告设计的基本技能和能力,并能够在数字营销环境下创新应用”;三个层次即基础课程实践、主题实践、信息技术课程实践;两个平台即校企联合平台、校内外实践活动平台。

(三)明确人才培养标准,提高综合素养培养力度

数字营销环境下,为更好地适应社会对广告设计人才的需求趋势,各大院校专业课程的开展,除了要在课程内容创新、实践平台搭建上下足工夫外,也需要更加重视对学生综合素养的培养。院校只有将提升学生职业素养、心理素质等放在重要位置,才能培养出符合社会发展需求的广告设计人才。⑧例如,在专业课程教学上,引入心理教育、职业素养教育等内容板块,在班级上开设综合素养培养专业课程,进一步提高学生对广告行业的认识,培养学生良好的职业素养与心理素质;院校开展专业实践活动的过程中,要强调学生与学生之间的合作,由教师牵头,帮助学生组建广告设计团队,使学生在日常的实践活动中养成良好的合作能力、沟通能力、团队精神及心理素质。通过明确人才培养标准,在提高学生综合素养的同时,更好地引导学生养成良好的专业能力与职业素养。

四、结语

通过目前的行业发展数据及信息可知,社会对广告设计人才的需求已从单一型转向复合型,对广告设计人才的专业能力、综合素养、心理素质有着较高要求。各大院校对广告设计人才的培养,只有明确人才培养标准、创新教学模式,为学生搭建起新型的实践平台,并强化新媒体技术教学,才能培养出高素质的现代广告设计人才。

参考文献:

①孙勇.数字媒体技术下的影视广告设计研究——评《影视广告设计》[J].中国广播电视学刊,2020,(4):132.

②徐远华.新媒体环境下广告艺术设计人才培养模式探究[J].才智,2019,(23):100.

③王桂玲.新媒体下广告设计人才培养创新与改革研究[J].环球市场,2019,(10):238.

④纪胡祥.基于“互联网+”时代广告设计与制作专业创新型人才培养模式研究[J].科教导刊-电子版(上旬),2019,(5):1-2.

⑤李雨甜.创新创业背景下广告设计专业人才实践能力培养模式探索——以广西艺术学院广告设计专业为例[J].中国民族博览,2020,(14):13-14.

⑥张田田.“互联网+”时代广告设计与制作专业创新型人才培养模式研究[J].延边教育学院学报,2018,32(4):33-35.

⑦李林平.应用型广告设计人才创新能力培养探究[J].艺术科技,2019,32(12):37,48.

活动广告设计范文第5篇

关键词:广告设计教学学生创意思维培养

在现代社会中,设计者的创意思维对于广告设计来说尤其重要。广告设计专业是为社会培养设计类人才的专业,相关院校更应该重点培养与训练学生的创意思维。学生创意思维的培养并不是一蹴而就的,而是一个长期的过程。文章讨论创意思维培养的内涵,结合广告设计教学的现状,提出在广告设计教学中培养学生创意思维的方法。

一、广告设计专业学生创意思维培养的重要性

随着信息技术的快速发展,广告已经成为当今社会最为普遍的一种产品宣传方式。在广告设计中,广告的“新、奇、特”是体现其创意的重要方面。广告的目的是让更多的人了解产品,进而获得广而告之和刺激消费的效果。这就要求产品的广告设计不仅要准确体现产品的特点,而且要具有独特的创意和巧妙的构思。广告发展至今,创意始终是其灵魂,而创意思维也成为广告设计师的必备素质。所以,高校广告设计专业应该将培养学生的创意思维作为长久的教学目标与价值追求。创意思维是一种特殊的思维方式,是非常规的创造性思维活动。创意思维突破了正常的思维方式,寻求事物的突破点,标新立异。创意思维包括多方面的内容,如人的创新思想、独特的谋略、全新的意境等。创意思维可以通过后天的科学训练培养。创意思维是广告设计发展的原动力,培养学生的创意思维是高校广告设计教学的核心。

二、广告设计教学中培养学生创意思维的方法

1.营造轻松的氛围

广告设计不仅要明确广告的诉求是什么、营造何种广告效果、产生怎样的影响,还需要明确广告材料的配置、广告相关费用预算等。这就导致设计师在进行广告设计时压力过大,抑制了其创意思维的发挥。因此,在广告设计教学中,教师应该为学生营造轻松的氛围,并教导学生根据实际情况找到适合自己的设计环境。另外,在进行广告设计的时候,教师可以让学生将设计任务当作一次生活体验,在轻松愉快的氛围中展开设计。如,学生接到一个广告设计任务后,需要初步了解产品的诉求,然后深入了解产品生产和销售的具体情况,充分了解产品的特点、主要目标人群和销售状况等,然后再进行广告设计。

2.激发学生的广告创意直觉

广告创意直觉是未经充分逻辑推理的直观感受,是以已经获得的知识和积累的经验为依据的。在广告设计教学过程中,一些学生的知识积累和生活经验均不够充足,以至于设计的作品往往较为普通,缺乏创意。广告创意直觉并不是凭空产生的,而是由设计者长期的生活经验和知识积累形成的。广告创意直觉与设计师自身的生活环境、人生经历、文化底蕴、价值观、兴趣爱好等息息相关。在广告设计教学中,教师可以引导学生增长自身的见识,并且为学生营造良好的学习环境。如,教师可以让学生阅读一些名著,或者感受一些画作和广告设计背景等,这可以有效增长学生的见识。另外,教师还可以让学生关注生活细节,加深对平常事物的认知。

3.激发学生的广告创意灵感

爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”广告设计师的灵感就是其创造性的想象。灵感与设计师自身的文化底蕴和知识储量有关,是设计师对于某一事物的追求与思考。如,公益广告《FAMILY》体现了设计师对亲情的深刻感受和对成长的细致把握,是创意与内涵兼具的经典广告。在广告设计教学过程中,教师可以通过科学的方法引导学生获得灵感。如,教师在进行课堂教学时,可以将理论与实践相结合,着重培养学生的求异思维和发散思维,并且通过某个事物,让学生从不同的角度和不同的层次进行思考、揣摩,或者通过一些活动调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣。在教学中,教师引导学生主动思考、多动手、多提问等都是有效的教学方法。

结语

笔者论述了广告设计创意思维的内涵,并结合自身的教学经验,讨论了培养学生广告设计创意思维的方法。广告的灵魂是创意,创意思维是广告发展的动力。高校在培养广告设计人才时要着重培养学生的创意思维。学生创意思维的培养是长期的过程,高校需要不断进行教学探索,以培养出大批具有创意思维的广告设计人才。

参考文献:

[1]李琛.广告设计教学中创意思维的开发和培养.美术教育研究,2015(14).