会计与会计学范文第1篇

关键词：高校；会计教学；会计职业；道德教育；思考

引言

随着我市场经济体制的逐步完善，市场参与主体越来越多，而企业作为市场经济活动中最重要的主体，其日常经营活动需要财务会计部门的保障，一定程度上增加了对会计人才的需求。只有进一步提升高校会计人才培养与企业需求的对接性，才能够减轻学生的就业压力，增强高校的育人功能。然而由于受到网络信息环境的影响，当前学生的职业道德教育效果呈现出减弱的趋势，而财务部门作为企业核心部门涉及企业财、务的管理，因此企业对于会计人才的职业道德素养要求较高。应该在会计教学中进一步强化学生的会计职业道德教育成果，才能够使会计人才适应社会发展需求，落实立德树人教育目的。

一、高校会计教学中加强会计职业道德教育的重要性和必要性

（一）社会诚信危机影响

当今社会进入信息化社会，各种网络言论形式充斥着人们的原有核心价值理念，越来越多人开始重视追求个人经济利益，在社会范围内引发了诚信危机。很多会计人员在从事会计工作中违背了基本的道德教育观念，虚报财务数据、采用虚假的账务偷税、漏税，挪用企业的货币资金等，引发了不良社会影响。高校会计教学是为社会培养会计人才的重要阵地，只有进一步增强会计人员的职业道德教育，才能够使他们在未来从事会计工作过程当中严格按照财经法律法规和相关的企业财务规章制度进行会计事务处理，从而为社会发展作出贡献，减少会计行业领域内的信用危机。

（二）提升学生专业能力要求

财经法规和税法是会计教学中学生需要掌握的知识，这两项课程内容既是会计职业教学中要遵守的基本法律规范，也是会计职业道德教育的基本要求，通过这两样课程知识的学习可以进一步深化学生对会计专业知识的理解能力，使学生掌握适应会计未来行业的基本道德规范。因此应该进一步深化学生的会计职业道德，提升学生的会计核心素养。

（三）增强学生竞争力的要求

随着我国教育理念的不断变化，接受高等教育人数越来越多，给予了企业更多的选择权，当前企业对学生的综合能力要求越来越高，企业不仅要求学生具有过硬的专业能力，还要求学生具备良好的职业道德素养。因此高校只有在会计教学中增强学生的职业道德教育，才能够使学校的学生培养质量满足企业的发展需求，从而在为企业提供人才的同时缓解高校就业压力。

（四）学生实现自我发展需求

德育是学生立足社会的根本，德育中就蕴含职业道德教育的重要内容，立德树人是我国教育的目的和落脚点。学生只有提升德育教育，增强会计职业道德教育，才能够满足会计行业对人才的要求，并且在会计岗位工作中诚实守信、遵纪守法，在为企业服务的同时实现个人职业生涯管理目标。相反缺乏会计职业道德作为支撑，学生就可能违反公司的会计制度或者章程，甚至触犯国家的法律法规，严重可导致会计职业生涯的终结。

二、当前高校会计教学中加强会计职业道德教育存在的问题

（一）侧重会计专业教育，忽视职业道德教育

会计教学是当前高校中的一个普遍性专业，当前教学中更加侧重学生的专业技能教学。教师普遍认为只有让学生掌握过硬的专业技能，才能够提升学校的教育质量，满足社会对人才的需求，从而促进学生的长远发展。因此在教学中更加重视财务会计、成本会计等专业教学。在课程设置中专业课程占据较大比重，很多学校没有专门设置财经法规这门课程，还有部分高校只是将财经法规的内容融合到管理会计或者成本会计当中，虽然高校都广泛开设了税法，但是也是作为专业课的辅助课程进行教学，这种教学理念一定程度上弱化了教育的功能性，忽视了立德树人教育目的。教师的教学理念也一定程度上影响了学生的学习观念，学生在会计专业教学中也更加重视会计的专业成绩，努力提升自身的专业成绩，将更多的精力用在专业课学习上，没有考虑职业道德对会计知识的支撑作用。因此高校会计教学中教师和学生对会计职业道德教育比较忽视，更加注重专业知识和技能的教育，这种教育理念下学生在步入社会后容易犯一些原则性错误，在受到利益诱惑时容易做出错误的选择，一定程度会影响学生的职业生涯。虽然专业教学比较重要，但是职业道德教育重要性也越来越凸显，只有进一步转变教学理念，才能够增强会计教学的功能性。

（二）教学方法单一

在会计专业教学中教师开展职业道德教育，仍然延续专业课的教学方法，以教师讲解为主，因此学生缺乏对职业道德教育的兴趣。同时教师在教学中没有进一步优化教学设计引导学生参与到会计职业道德教学中来，学生缺少学习的主动性和能动性。职业道德教育本身是一门理论系统性较强的课程，学习过程比较枯燥，教师缺乏创新就容易导致学生在思想道德教育中出现开小差或者精力不集中的情况。当今高校学生富有个性，同时处于多元化的社会环境中，更加喜欢多样化的教学方式。在当前高校会计职业道德教育中依然采取传统的授课方式，忽视了与学生学习特点结合，缺乏新颖的教学设计，学生没有参与到课堂教学中或者在课堂教学中的学习效果并不理想，虽然从浅层次理解了教师的教学内容，但是并没有促进职业道德教育与自身行为的结合。学生不能充分参与到教学当中，无法理解教师的讲课思路和讲课内容，因此课堂教学效果比较低下。在高校改革的背景下应该调动学生参与到课堂教学当中才能够以学生为对象展开教学。当前很多高校教师也都在应试教育模式下成长起来，因此思维领域内应试教育模式已经根深蒂固，不能促进因材施教理念的实施。教学思想决定教学方法，教学思想方法的落后也导致教学模式的单一。学生的会计职业道德不能在实践活动中得到锤炼，学生就不能理解会计职业道德的教学目的和教学内容。当今社会越来越重视学生的实践能力，会计职业道德作为支撑学生职业知识的基石，只有经过社会实践的锤炼，才能够与会计日常工作联系起来，在维护企业利益的基础上为企业发展作出服务。

（三）教学内容没有与社会实践结合

高校职业道德教育是人们在长期从事职业会计工作中总结出来的，代表了社会对会计人员的基本需求，但是在当前情况下会计职业道德教育更加侧重理论，没有与具体的会计实践工作结合，脱离了实践，会计职业道德教学也失去了有力的支撑。社会实践活动可以促进学生对会计职业道德深层次的理解，让学生在实践中促进会计职位与职业道德的结合，从而提升个人的基本道德素养。会计职业道德诞生于会计工作中，是为了促进会计工作符合社会发展方向，规范企业会计人员的行为，增强会计信息的真实性和稳定性。随着现代管理理念的盛行，会计在企业中的地位越来越重要，逐渐由会计核算分析向会计管理过渡，因此对会计人员的职业道德要求更高。会计人员只有进一步提升职业道德素养才能够适应社会发展的大要求。当前会计职业道德教育缺乏完整的教材，没有形成体系，与社会实践联系较少，教学多集中于课堂中，缺乏创新。

三、高校会计教学中加强会计职业道德教育的路径

（一）转变教育观念

教师要适应社会发展理念的变化，转变落后的教学观念，在注重会计专业知识教学的同时增强学生的职业道德教育培养，充分认识到职业道德教育对学生未来发展的重要作用。在会计教学中合理安排职业道德教育和会计专业教育的课程比重，并且通过正面教学或者反面的教学案例，深化同学们对职业道德教育的重视。学生也要进一步转变原有的学习观念，剖析社会发展对会计人才的要求，结合高校职业道德教育中的不足之处，通过与教师交流等方式进一步转变学习理念，在教学中不断提升自身认真负责、诚实守信的意识和品质，这样才能掌握未来社会所需要的职业道德素养，促进各项专业教学制度与职业道德教学标准有机结合。在教学中重构会计教学体系，促进职业道德教育校本课程的开发。将财经法规相关知识、道德标准和社会主义核心价值观融入高校会计职业道德教育中，转换教学思路，从思想上加强对会计职业道德教育的重视，这既是适应社会发展大环境变化的要求，也是提升学生培养质量的要求。因此教师作为教学的重要组成要素，教师的教学理念和教学方法，很大程度上影响学生的学习理念和学习方法，教师应该对职业道德教育予以重视，在专业教学中不断创新教育理念，将会计职业道德教育纳入会计专业教育系统体系当中，促进其与会计专业科目教学的结合，不断提升同学们对职业道德教育的重视和了解，进而提升会计专业学生的综合素养。

（二）创新教学方法

在进行会计职业道德教学中应该进一步创新教学方法，分析当代高校会计专业学生的特点，利用现代多媒体技术构建现实场景，增强对学生的引导作用，让学生讨论不同场景下应该具备的会计职业道德素养，同时利用微课或者慕课等形式进一步巩固会计职业道德教育中的重点和难点，让学生在较好的学习氛围中掌握未来行业需要的会计职业道德。教师在教学中应该重视学生的参与性，通过设置疑问或者给出会计案例等给予同学们充分思考和讨论的时间，让同学们养成课堂参与的习惯。另外注重任务驱动教学方法和小组教学在会计职业道德教育中的应用，让学生在交流和讨论中完成课程知识的学习。教师根据同学们的学习成果展开评价，让同学们认识到学习中的不足之处，从而进一步强化提升同学们的职业道德教育成果。促进双导师制度，聘请一些企业优秀的财务会计人员作为学校的特殊教学顾问，让他们分享自己在会计职业生涯中面临的职业道德危机以及采取的化解措施，增强同学们对实践中需要的会计职业道德的了解，从而不断整合会计职业道德知识，将其与会计工作具体流程结合。学生在会计学习中也应该促进会计职业道德与社会具体实践的结合，以便于在将来的工作岗位中能够以过硬的职业道德素养面对各种挑战，促进个人发展与企业发展的统一。

（三）拓展教学内容

会计职业道德包括多方面，既包括社会基本的道德规范，也包括会计法律、法规和企业的规章制度和章程等。现在高校职业道德教育内容比较有限，不能满足学生专业需求。学生将来走上工作岗位以后，既要与单位不同职能部门人员打交道，也要与财政或者税务部门打交道，没有完整的职业体系作为支撑，学生在未来岗位中就容易犯原则性的错误，影响自身的职业生涯，因此应该进一步拓展职业道德教育的基本内容。首先应该明确财经法规和税法以及其他相关法律制度要求，法律是道德的最低要求标准，触碰了法律底线，轻则被罚款，重则被吊销会计相关执照，影响自身的职业生涯发展。其次学生应该掌握会计行业基本道德规范，加强对不同企业公司文化理念和职业规章制度的了解，再次应该掌握社会基本行为规范，不断在学习和实践中完善会计职业道德体系。最后教师可以在会计教学中开展辩论赛、演讲比赛等方式来拓展学生的知识深度，另外教师应该让学生在实践中深化职业道德教育，

（四）强化教师的引导作用

教师作为教学的重要主体在教学发挥着引导性作用，首先教师应该增强自身的职业道德教育，以身作则，引导学生加强职业道德教育。其次教师应该不断加强与企业之间的关系，了解企业财务人员的道德标准要求，了解企业内部财务规章制度和管理制度，企业对财务人员进行职业道德教育的培训，从而在教学中将企业对于会计人员的职业道德融合到职业道德教学中，促进学生增强职业道德教育，进一步推动产教融合。另外高校会计教师之间应该不断加强交流，探索在会计专业教学中渗入职业道德教育的措施，促进专业教学与会计职业道德教学的结合，将会计职业道德的基本要求贯穿到会计专业教学中的每一项会计处理活动中去，增强会计职业道德教育体系的完整性。高校会计教学中进一步加强会计职业道德教育的思考、交流，以育人为目的，结合具体的会计账务处理规范学生的职业道德行为，使学生立足实际岗位需要，增强认真负责精神。当前在会计专业教学中缺乏完整的职业道德教育体系，因此会计专业教师应该以增强学生的综合能力为目标，构建较为完整的会计课程体系，将会计职业道德作为其中的中心环节，在专业课程与职业道德之间建立联系，全方位拓展提升学生职业道德的途径，使学生能够满足未来行业需求，促进个人价值的实现。

（五）完善会计教学评价体系

在会计教学中应该进一步完善会计评价体系，改变传统的以会计专业成绩作为考核学生的唯一标准，将学生会计职业道德纳入学生评价指标中，完善评价体系，并且将学生的职业道德考核成绩与班干部选举或者国家奖学金联系到一起，增强学生对会计职业道德的重视，另外应该进一步拓展评价主体，除了会计教师以外，学生、企业或者财政部门相关人员都可以对高校学生会计职业道德进行评价，增强评价的完整性，进一步推动以评促教。应该建立完善的考核评价机制，促进质性评价和量化指标的结合，增强评价标准的科学性，使评价标准能够真实反映学生的职业道德情况，为进一步深化学生的职业道德教育提供参考。

四、结语

社会对于人才质量要求越来越高，越来越重视学生的专业教育和职业道德教育的结合，对会计体系来说更加严格。会计体系学生将来多从事会计相关工作，会计工作涉及公司财务管理，是企业核心部门，会计人员道德素养不足，会增加企业运营中的风险。因此在会计教学中应该以社会发展需求为导向，不断提升学生的会计职业道德素养，从而增强学生在社会中的竞争力，为企业发展作出贡献。教师应该转变教学理念，发挥引导作用，在会计职业道德教学中应该不断创新教学方法，丰富教学内容，为提升学生职业道德素养夯实基础。

参考文献

[1]吴诚.高校会计专业学生职业道德教育研究[D].长沙：湖南大学，2009：15–26.

[2]李丹.高职会计职业道德培养的缺失及强化措施研究[J].中国市场，2020（21）：175–176.

[3]苏金为.关于提高会计职业道德素养的几点思考[J].中国集体经济，2020（32）：165–166.

会计与会计学范文第2篇

1、被试样本

本文选取武汉两所高校会计学院的大学生进行调查，其中一所为普通本科，另一所为职业学院；一个是本科层次，一个为专科层次；本科层次的被试者有179人，专科层次的被试者有132人，共有被试者311人。

2、研究工具

由于只是对大学生的性格做一个检测，所以本文采用了被广泛运用的五因素人格测验量表NEO-FFI，共有60个项目，对人格的五个因素进行考量。这五个方面依次是：和善性、严谨自律性、外向性、神经质、经验开放性。本研究采用LIKERT五点尺度评量，分别用1表示非常符合，2表示符合，3表示一般，4表示不符合，5表示非常不符合，并以该维度的项目分数的总平均作为填答者该项人格特质的分数。本研究所使用的量表题目，其内部一致性信度分别为：和善性为0.77、自律性为0.82、外向性为0.78、神经质为0.84、开放性为0.66。

3、统计分析

本文采用SPSS11.5进行统计分析。

二、结果分析

1、专业心理的描述性统计

本问卷从和善性、自律性、外向性、神经质、开放性五个维度对学生的主观感受进行了设计分析。会计专业的大学生认为自己的神经质性高于3，表示大多数同学属于情绪稳定型；而外向性是2.71，表示从平均水平来看，大学生倾向于认为自己是略微偏向于外向的，属于内外中间型；开放性的得分为3.06，属于一般，他们认为自己对外界的敏感和好奇是属于中间的，这点对于会计专业知识的进一步掌握来说，不是很合适；和善性的得分为2.45，他们认为自己基本上是和善的；自律性，有时又称为尽责性，我们发现，他们倾向于认为自己是基本尽责的，但是他们的尽责性的得分仅为2.59。在实际工作中，会计是要遵守规则和准则的，这点要求比常人更高，所以说，这一点学生们还需加强专业思想学习。从得分可知，这些大学生基本属于静中有动的性格，比较适合学习会计专业。安静的性格可以帮助他们探索未知的知识，帮助他们冷静的分析，爱动的性格可以帮助他们与人沟通，两者相权衡，中间性格更加合适会计专业。

2、人格因素的差异分析

从大学生的性别、是否有参加辅修、大学生的来源地、选择专业时是否有亲属推荐，以及是否愿意推荐亲友学习会计学这几个方面对人格因素的状况做差异检验。通过对数据分析得出的结果是：有参加辅修的大学生认为自己的情绪更加稳定，是因为情绪比较稳定的大学生思考问题更加理性，所以选择了辅修课程，而神经质性略高的学生则没有参加辅修；另外我们还发现，倾向认为自己较外向的学生选择了辅修，而没有辅修的同学其外向性程度略低；同样学生的来源地不同，其神经质性和外向性（为反向计分，得分越高，表示越不外向）也表现出差异，来自于农村的学生表现出更多的情绪不稳定性，数据也显示，农村学生其外向性也最高；在有无亲戚推荐学习此专业的比较中，我们发现，有亲戚推荐学习会计专业的学生，其情绪稳定性更高，而自主选择专业的大学生其情绪稳定性更低，而他们在外向性的差异上却显示，被推荐的学生更加的外向，自主选择的学生相对内向一些。分析结果还表明，在几个维度上性别差异显著，女生比男生情绪更加稳定，喜欢会计专业的女生比男生更加外向、健康，而选择会计作为自己专业的男生更加的友善有耐心。相比较而言，女生的性格比男生更加适合外联工作，而男生的性格更加适合内务。学生回答是否会推荐其他熟人学习这个专业时，和善性高的同学不选择推荐，自律性高的同学也不选择推荐。

3、人格因素的相关分析

在本调查的第三部分中，在专业满意度中特意加入了两项其他的问题，一是你是否从心底喜欢这个专业，二是你是否适合从事会计专业。将学生的回答与五大人格因素进行相关分析，结果发现，外向性和他们对专业的喜爱以及合适度呈低度的正相关。也就是说，稍微外向一点的学生表现出对本专业更多的喜爱和适合度，另外和善性和自律性都表现出正相关，这些都说明越是和善的学生越喜欢这个专业。另外，自律性强的学生认为自己更加适合从事会计专业，并且也表示喜欢这个专业。

三、建议与启示

会计专业的学生需要具备什么样的性格可以学习得更好，在职业之路上走的更远呢？在MBTI的职业测查中，会计师被认为是迅速的洞察者，应该具备的性格特点：坦诚、具决策力；长于发展与实施广泛的系统以解决组织的问题；专精于具内涵与智能的谈话如对公众演讲；乐于经常吸收新知且能广开信息管道；易生过度自信，会强于表达自己创见；喜于长程策划及目标设定。而作为会计专业的学生，性格如果与此相差不远，在工作中必然也如鱼得水；如果相差甚远，必然逆水行舟。本次调查的研究结果和预期有些类似，如在《什么性格的人适合做会计》一文中说，一个浮于表面的人是没有办法做好会计工作的，但是过于内向的人在与人沟通和交往方面往往又显得有些缺乏，所以说，一个事务型的会计和一个管理型的会计适合的性格不同，后者需要静中带动的特点，前者则需要较为安静的性格。李月娥（2008）认为相对于其他性格，性格较为内向的会计人员其谨慎性程度对会计职业判断影响更大，一方面是由于他们在处理问题时更为谨慎，另一方面他们对会计职业判断的正确运用体会更深。

四、结论

会计与会计学范文第3篇

[关键词]会计英语；词汇特点；教学策略

1研究背景

会计英语属于专门用途英语，它具有专门用途英语的许多共同语言特点，同时，又有自身的特点。笔者将从这两个方面进行探讨，并且针对不同的特点，提出各自的教学策略。

2专门用途英语专业词汇的特点

Coxheadetal.（2001）认为，专业词汇就是可以识别出的在某一主题、特定领域或学科使用的词。专业词汇按某类词对于一个特定学科的专业程度，可以区分为以下四类：

2.1这类词在特定领域以外基本不用或很少使用。

2.2这类词在特定领域内外都使用，但意义不同。

2.3这类词在特定领域内外都使用，但主要在这个领域中用于表达特定意义，而且通过这个词在某一领域外的意义，很容易理解它在这个领域中的含义。

2.4这类词在某一领域比在其他领域更常见。这些词很少或者没有特殊的意义，尽管某些有专业知识的人可能对词的意义有更准确的理解。笔者认为，会计英语中的专业词汇主要由第二类、第三类和第四类词汇组成。

3会计英语专业词汇的特点以及教学策略

3.1有些词在会计英语领域内外都使用，但是意义不同

例如，“balance”一词在普通英语中有“均衡、平衡”的含义，在会计英语中是“余额”的含义；“return”一词，在普通英语中是“返回、归还”的含义，在会计英语中是“利润、回报、收益”的含义；“returnonas-sets（资产回报率）”“returnoninvestment（投资收益率）”。这类专业词汇应该是教学的重点，因为它们在会计英语中出现频率高，有特定含义，教师应该采用直接教学法，多花时间来教授这些专业词汇。教师可以有计划、有步骤地直接讲解其意义及用法特征。学生可以利用单词表或词典来学习，多做词汇练习，并在交际活动中加以运用等。

3.2有些词在会计领域内外都使用，但主要在这个领域中用于表达特定意义

通过这些词在某一领域外的意义很容易理解它在这个领域中的含义。例如，“close”一词，在普通英语中有“关闭、歇业、结束”等含义，根据此含义可以推断出会计英语中“closeaccounts”意思为“结清账户”。“accrualbasisaccounting”和“cashbasisaccounting”，这两个在会计英语中的专业术语，每个单词在普通英语中都常见，但是作为会计专业英语的专用名词，它们应该翻译成“权责发生制会计”和“收付实现制会计”，指的是两种不同的会计处理原则。

3.3有些词在会计领域比在其他领域更常见

这些词很少或者没有特殊的意义，尽管某些有专业知识的人可能对词的意义有更准确的理解。例如，“payable”一词，在普通英语和会计英语中都翻译成“应支付的”。会计英语词汇“accountspayable”是“应付账款”，“notespayable”是“应付票据”，根据字面意思就可翻译出来。但是应付账款和应付票据准确的含义到底是什么，只有会计专业人士才能更准确地理解。以上两类专业词汇，教师可以鼓励学生多运用专业词典进行学习，这些词只要学生明白其汉语含义，运用他们已经学过的会计专业知识，就能够轻松掌握，不需要教师过多讲解和练习。

4会计英语词汇的其他特点及教学方法

会计英语词汇除具有以上专门用途英语词汇的共同特点之外，还有其自身的特点。

4.1会计英语的词汇含义具有单一性

单一性即每个会计英语专业词汇只有一个含义。教师在给学生讲解会计英语词汇的时候，要特别强调此特点，以减轻学生的心理负担，创造轻松的学习环境。

4.2会计英语词汇中对义词成对出现

受复式记账法的影响，会计英语中有大量含义相对或相反的词汇成对出现。如：“ac-cruedexpense（应计费用），accruedrevenue（应计收入）”“currentassets（流动资产），long-termassets（长期资产）”“netprofit（净利润），netloss（净损失）”。教师在讲到这些词汇的时候，应该给学生以成对的形式呈现，这样学生既能理解会计英语的特点，产生学习兴趣，也能很快地记住这些专用名词。

4.3会计英语词汇中的词族现象频繁出现

词族（wordfamilies）是由一个词基（baseword）与它所有的派生形式（derivedforms）和屈折形式（inflectedforms）构成的一系列单词（Hirshetal.，1992），这些所有的单词都被称为词项。例如，value这个词族包括valued，valueless，valuable，valuing，valuation，valu-ate。一个大的词族可能包括十几个或者更多的词项。在会计英语中也存在着这样的词族，教师在讲解“close（结账）”一词之后，再告诉学生它的同一词族的另外一个单词“closing”是“期末”的含义。学生主观上觉得自己只要记住一个单词就可明白两个甚至更多的单词。在学生掌握了这两个词项之后，教师可以把包含这些词项的会计英语其他专业词汇给学生列举出来：“closeaccounts”意思为“结清账户”，“closingbalance”是“期末余额”，而“closingstock”是“期末存货”。随着学生会计英语水平的不断提高，他们记忆的词族里，词项的数量会不断增加。

4.4会计英语词汇中存在大量专业英语词块

Wray认为，词块是“一个具有一定结构、表达一定意义的预制的多词单位，它以整体形式被记忆存储，并在及时交际时被整体提取，而不需要使用语法规则来加工分析的连续或非连续的由词汇构成的语串。”（Wray，2012）如：onceuponatime（很久以前）、youarewel-come（不客气）。会计英语中词块大致可分为三类：第一类：专用名词。这种词块主要是会计英语中的机构、组织名称以及会计文件的名称。如：GAAP（GenerallyAcceptedAccount-ingPrinciple）公认会计准则。IASC（InternationalAccountingStandardCommittee）国际会计准则委员会。FASB（FinancialAccountingStandardBoard）财务会计准则委员会。Balancesheet财务报表，Incomestatement利润表，Statementofcashflows现金流量表。这些专业名词学生记住它们的缩略形式即可。第二类：会计科目、会计计量方式等专业术语。如：FIFIO（First-inFirst-out）先进先出法。LIFO（Last-inLast-out）后进后出法。LCM（Lowerofcostormarket）成本与市价孰低法。EBIT（Earningsbeforeinterestandtax）息税前收益。银行承兑汇票Bankacceptance、商业承兑汇票Tradeacceptance。应收票据Notereceivable、应收股利Divi-dendreceivable、应收利息Interestreceivable、应收账款Accountreceivable、其他应收款Oth-ernotesreceivable、应交营业税Businesstaxpayable、应交消费税Consumptiontaxpayable。应交资源税Resourcestaxpayable、应交所得税Incometaxpayable。应付股利Dividendspayable、应交税金Taxpayable。这些词块应该作为一个独立的单词让学生学习和记忆。例如，receivable是“应收……”payable是“应付、应交……”在会计英语中讲到会计相关科目户的时候，教师可以把所有含有receivable或payable单词的会计科目都列出来，一次性教给学生。由于学生之前已经学习了很多会计专业知识，见到这些用英文表达出来的专业属语是已很熟悉的会计专业词汇，他们就会感到很新鲜、很有兴趣。有些学生甚至在老师还没有给出全部词汇的时候，就可以根据自己的会计专业知识和英语表达规律，主动说出其他英语会计科目。在老师列举完之后，大部分学生已经能记住很多相关词块了。第三类：习惯搭配词。会计英语中还有一些“动词+名词”的固定搭配词经常出现，它们的字面意思并不难理解，但是要想准确地翻译成标准的会计用语，还需要教师特别给学生指出，固定它们在会计英语中的含义，把他们当作一个完整的词块来学习。例如，“preparefinancialstatements”这一搭配，学生在刚刚学习的时候，会翻译成“准备财务报表”，而要翻译成准确的会计语言应该是“编制财务报表”，还有Adjustledgerac-counts（调整分类账户），Closeaccounts（结清账户），Recognizerevenue（确认收入）。对于这些固定的搭配，教师可以采用翻译法，让学生多进行会计英语语料的翻译练习，在个过程中，不断强化这些短语的准确翻译，直到学生完全掌握。

4.5会计英语中有一些特殊专业术语的表达方式

在会计英语中，在叙述交易事项的时候，会采用会计领域里专用的缩略词或者表述方式。下面举一个在《会计专业英语》（常勋等，2005）这本书中出现的一段文字来说明。PurchasedmerchandiseformYCompany$40000;itsinvoice#J-061;terms:2/10,1/20,n/30;F.O.B.shippingpoint;freightcollect.这是会计英语中用于说明一项交易事项的文字。其中“2/10，1/20，n/30”是指这一交易的折扣条件：十天内付款优惠2%，十至二十天内付款优惠1%，二十至三十天内付款，全额支付。F.O.B.shippingpoint是“发运站交货”的意思，也就是说，运费由买主负担。“freightcollect”含义为“运费到付”。这些表达方式学生必须要掌握，学生只有看明白了这些交易条件，才能够理解英语阐述的交易事项，才能运用所学的会计知识和会计英语知识完成最初的会计分录的编制。对于这些会计英语专业术语，教师应该采用直接教学法，并且多给学生提供这方面的学习资料，让学生直接记住这些专业术语，这样才能避免在以后接触到这些会计英语的材料时一头雾水，以便对交易事项做出正确的记录，为以后财务报表的编制打好基础。

5结语

会计与会计学范文第4篇

20*年区教育工会工作的指导思想是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，深入学习贯彻党的十七大精神，全面贯彻《中华人民共和国工会法》，以实施《劳动合同法》为契机，以维护教职工合法权益为主线，以促进和谐校园创建为重点，围绕中心、服务大局，团结动员广大教职工，认真贯彻党的教育方针，积极推进教育科学和谐发展，为办好人民满意的教育、实现我区经济社会更好更快发展作出新的贡献。

一、发挥组织优势，进一步调动广大教职工在*教育科学和谐发展中建功立业的积极性和创造性

当前，要把深入学习贯彻党的十七大精神作为组织广大工会干部学习的首要任务。十七大报告关于坚持全心全意依靠工人阶级、高度重视工会工作和发挥工会作用、关于维护职工经济权益、保护职工民主权利以及满足职工精神文化需求等方面作出的一系列重要论述，是今后一个阶段工会工作的目标和追求。要充分认识到，学习贯彻十七大精神是牢牢把握党和国家工作大局的需要，是新形势下推动教育工会工作创新发展的需要，也是提高广大工会干部素质的需要。通过学习，使广大工会干部进一步增强做好工会工作的责任感和使命感，正确把握教育工会工作的特点和规律，找准党政所需、教职工所求、工会所能的结合点，不断提高新形势下工会工作的整体水平，更好地发挥工会组织的优势。

全区各级教育工会要紧紧围绕“科教兴区”战略部署，以“办好人民满意的教育”为目标，广泛开展多种形式的的建功立业活动，把广大教职工的积极性、主动性和创造性引导到推动*区教育事业的全面、协调、可持续发展上来。各级教育工会要深入开展形式多样、内容新颖、具有吸引力和创造力的群众性教育教学比武活动，把广大教职工吸引到创新活动中来，激发广大教职工的创造热情。学校工会要围绕学校中心工作，把教育创新活动和推动课程改革结合起来，鼓励广大教职工创造和探索符合教育规律、符合学生发展需要的教学模式，进一步转变观念，树立科学的质量观和人才观，努力做人民满意教师。

二、履行基本职责，在维护教职工合法权益中促进和谐校园建设

全区各级教育工会要根据党中央关于全心全意依靠工人阶级“必须在政治上保证、制度上落实、素质上提高、权益上维护”的要求，通过大力实施以完善教职工（代表）大会制度、推进校务公开为主要内容的“阳光工程”，以提高教职工师德修养和教育教学能力为主要内容的“素质工程”和以促进教职工身心健康为主要内容的“健康工程”，进一步凝聚广大教职工的聪明才智，为促进学校发展、校园和谐作出更大的贡献。

坚持依法表达和维护教职工合法权益，认真研究广大教职工的需求及工会组织的维权规律，在依法维护的领域、途径和方式上进行新的探索，使维权工作力度更大、措施更得力、效果更明显，实现对广大教职工政治、经济、精神和文化权益的全面维护。

进一步深化和完善教职工（代表）大会制度建设。继续深入贯彻全心全意依靠教职工办好学校的工作方针，认真学习落实《浙江省中小学校教职工（代表）大会工作规程》，重点抓好教代会提案的落实，继续实施审议通过票决制和民主评议校务公开工作制度，使教代会各项职权真正得到落实，从制度上推动落实教职工知情权、参与权、表达权和监督权，充分尊重广大教职工的民主参与权利和民主意愿，进一步强化教代会在学校发展中的重要作用。要主动配合学校党政扎扎实实推进校务公开工作，把校务公开工作作为构建和谐校园的重要组成部分，积极推进，努力营造依法治校、民主治校的浓厚氛围。

进一步加大协调劳动关系工作力度。全区各级教育工会要抓住贯彻实施《劳动合同法》的契机，积极推进和谐劳动人事关系的建设。教育工会要加强《劳动合同法》的学习培训和宣传教育工作，帮助教职工准确理解《劳动合同法》的内涵，正确运用法律武器维护自身合法权益；完善劳动人事争议调解机制和制度，督促学校依法规范用工，努力做到维护教职工合法权益与维护学校整体利益的有机统一，今年拟组织开展学校编外用工情况调研；同时要加强对贯彻实施《劳动合同法》的指导与帮助，指导教职工签订劳动合同。

积极实施“健康工程”，以丰富多彩的文体活动作为凝聚教职工人心、稳定教职工队伍的有效途径，着力构筑群众性参与、群众性承办、群众性展示的多层次文体工作格局。全区各级教育工会要紧紧抓住教职工最关心、最直接、最现实的问题，进一步加强各种形式的困难帮扶机制建设，加大对困难教职工送温暖的力度，更多地关注因重病长病或其他原因造成生活困难的教职工，开展“访教师家、知教师情、解教师难、暖教师心”活动，并及时向党政反映他们在生活、就医、子女就学等方面存在的困难，协助解决有关问题；要关注职业倦怠和心理压力大的教职工，通过组织相关的知识讲座、开展适合教职工身心健康的文化体育活动、心理咨询等途径，为教职工的身心健康发展融入人文关怀的理念。

三、坚持以人为本，为提高教师队伍整体素质提供服务

全区各级教育工会要把实施教职工素质工程作为创建学习型组织的重点，引导教职工学习新知识、树立新观念，全面提高自身素质，在终身学习、参与竞争的过程中实现自身的全面发展。

积极实施师德提高工程。坚持师德教育与学习十七大精神相结合、与教育教学管理考核相结合、与促进教职工全面发展相结合，不断探索师德建设的新内容和新方式。通过师德标兵评选、“三育人”事迹报告会、征文、演讲等师德教育活动，使广大教职工树立“依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表”的职业精神，引导广大教职工为“创人民满意的教育、办人民满意的学校、做人民满意的教师”贡献力量。广泛开展向劳模和各类先进人物的学习活动，大力弘扬“学为人师、行为世范”的高尚精神，以劳模的先进思想和高尚情操影响和激励广大教职工，以强烈的的主人翁责任感，参与到*区教育加速发展的历史进程中，努力成为受学生爱戴、让人民满意的教师。

积极组织开展建功立业活动，发挥主力军作用。进一步抓好“当好主力军、建功‘十一五''''、和谐促发展”和“一学二争三创”等主题教育活动,继续在全区学校和广大教职工中开展“创建学习型组织、争做知识型教工”和“学习型家庭”创建活动，通过举办教学基本功比赛、岗位比武、教学技能竞赛、教育科研等群众性竞赛活动，促进教师教育教学能力的提高。年底，将组织开展“事业家庭兼顾型”、“教坛立功岗位成才”先进个人和学习型家庭的评选活动。组织动员广大教职工积极参与“迎奥运、讲文明、树新风、促和谐，我为奥运作贡献”活动，以优美环境、优质服务、优良作风，支持奥运、迎接奥运、服务奥运，为奥运会的成功举办贡献智慧和力量。拟举办教职工迎奥运趣味运动会，进一步推动全区广大教职工的健身活动，提高身心素质，使“每天锻炼一小时、健康工作五十年、幸福生活一辈子”的理念深入每一位教职工心中。结合教育系统实际，积极开展以“创一流工作、一流服务、一流业绩、一流团队”为主题的富有教育系统特色的“教工先锋号”品牌创建活动。

进一步加大对青年教师的培养力度，优化成长环境，丰富培养内容，不断增强广大青年教师的学习能力、创新能力和竞争能力，努力为青年教师的全面发展搭建更广阔的舞台，为提高学校核心竞争力奠定坚实的人才基础。今年，将举办“*区中小学（幼儿园）青年教师教育专业素养系列竞赛活动（二）”，为青年教师提供一个互相学习、共同提高的平台，促进青年教师的专业成长，提高课堂教学效率和教学质量。

四、加强自身建设，增强教育工会的凝聚力和战斗力

大力加强工会作风建设。全区各级教育工会要深入学习贯彻十七大报告中对工人阶级、工会工作所作的重要阐述，围绕王兆国同志在全总十四届十四次执委会上提出的建设中国特色社会主义工会问题，注重调查研究，善于总结提炼，同时要注重学习，坚持在实践中学习、在学习中不断提高全面贯彻落实科学发展观的自觉性，坚持用科学理论武装头脑，不断增强大局意识、服务意识，为切实维护教职工合法权益，有效促进学校稳定和发展奠定坚实的思想作风基础。

切实加强工会干部队伍建设。要通过多种渠道、多种形式加强工会干部的培训工作，增强培训的针对性和实效性，不断提高工会干部科学判断形势的能力、应对复杂局面的能力、做好群众工作的能力和依法治会的能力，努力培养一支政治坚定、作风扎实、熟悉业务的工会干部队伍。今年，将组织巾帼文明示范岗创建工作培训，并与市教育工会联合开展工会经审会主任培训。

会计与会计学范文第5篇

【关键词】“互联网+”；会计专业；高职英语；词汇；在线教学

在国家“一带一路”倡议的推动下，随着国际会计准则的一体化的推进，市场对国际化会计人才的需求越来越多，对人才的要求也越来越高。财务人员既懂会计（国际通用的商业语言）又懂会计专业英语在新时代下更是尤为重要。在时代的进步发展下互联网技术开始渗透到社会生活的各个方面，在会计英语教学方面也不例外，表现为在会计英语教学领域将互联网技术和英语学习平台结合在一起来更好的激活教材内容，提升教学效率。《高职高专教育英语教学基本要求》一直以来是高职英语教学的重要指导文件，在文件中对高职英语教学提出了“基础+行业”的发展要求，即高职财会专业人才英语能力要达到A级考试标准，在职业学习的时候要至少掌握3400个词汇。为了能够更好的实现财会专业人才英语教学目标。文章从“互联网+”的角度入手，结合高职财会专业人才发展对英语词汇的掌握要求，就如何借助网络平台来优化高职财会专业词汇教学进行策略分析。

一、高职院校会计行业英语词汇教学特点

1.单一性

财会专业单词术语的单一性一般是指在一个专业的学科范围内，一个术语往往仅仅表达出一个特定的意义，反过来，同一个单词意义的表达也仅仅能够通过特定的术语来表达。在财会领域，这种词义的单一性就变得更加明显，比如单词“trialbalance”（试算平衡）；“costestimate”（成本估计）。在具体表现的时候由于这些词汇的使用是比较固定的，在具体的情境中拥有其特殊的含义，应用专业的词典就能够将单词的含义翻译出来。

2.对义性

术语的对义性一般是指词语所表达概念在逻辑上会呈现出一种矛盾或者关联的关系，在财会领域，这种类型的对义性单词是比较多的，比如“in-sourcing”（自制）；“tradesurplus”（贸易顺差）；“assets”（资产）。对于这类单词的常用翻译方式是直接翻译的方式，在翻译的过程中要注重关注词语之间的对立性或者关联性。

3.时代性

在新科技革命的发展下，一些新的思想、新的观念、新的产品开始出现在人们的实际生活中，在英语单词领域也开始出现了新的单词，在会计领域出现了比较多新的术语，比如“dumping”（倾销）；“E-commerce”（电子商务）等。对于这种新出现的术语，在翻译时需要了解术语的意思，比如倾销的意思是外国公司在本国市场上按照低于其在生产国家市场价值的价格来出售产品。

二、“互联网+”在高职院校会计行业英语词汇教学中的应用原因和理论基础分析

1.现实原因分析

在《中国学习者英语语料库》中的数据信息显示：中国语言学习者在英语单词拼写上的失误是英语学习过程中所面临的比较多的失误，占据总体失误比重的17.5%。由此可以发现，词汇记忆对于中国学习者来讲是一个比较大的困扰和挑战。针对这个问题，在英语词汇教学中教师需要采取有效的方式组织学生开展词汇教学。“互联网+”时代背景下信息技术在学生词汇学习中的应用起到了十分重要的作用，即能够为学生的词汇记忆来提供更多的途径和方式。

2.理论基础

实验心理学家通过一定的实验研究证明人体各个感觉器官在获得知识、保持记忆方面的作用。在获取知识方面，视觉因素占据了83%的比重，听觉因素占据了11%的比重。在注意力集中方面，视觉占据了其中的81.7%的比重，听觉占据了54.6%的比重；在记忆力保持方面，只用听觉的在三个小时之后的记忆保持达到了60%的比重，仅仅使用视觉达到了70%的比重，视觉和听觉共同使用达到了90%的比重。在三天之后仅仅使用听觉的记忆保持了15%的比例，仅仅使用视觉的达到了40%的比重，视觉和听觉共同使用的达到了75%的比重。为此，在开展词汇教学的时候教师不仅要让学生学会听单词，而且还需要采取有效的方式来为学生呈现单词。单词词汇教学的一个重要目的是强化学生对词的记忆，按照心理学理论的基本说法，人的记忆系统分为三个，分别是感觉记忆系统、短时间记忆系统、长时间记忆系统。在信息经过感觉系统的时候会在脑的感知区域范围内存储，在这个期间产生的瞬时记忆会转变为一种感觉记忆，这个记忆的时间比较短暂。在这个阶段如果信息没有被加工和注意就会很快消失。而如果信息在这个阶段经过了必要的加工处理就能够从瞬间的记忆转变为一种短时间的记忆。信息在被反复处理和较高之后会在脑海中循环。短时间的记忆信息很容易转变为一种长时间的记忆。由此可以总结出，信息被加工的一个重要前提基础是信息的接受者能够主动加工整理信息，如果接受到的信息和信息使用者以往的记忆产生了交接信息加工就会变得更加自觉。在我们将视觉看到的东西和以往经验在比较的时候信息会分门别类的占据在人们的头脑中，在进一步整理之后会形成视觉记忆。认知心理学认为视觉信息往往会和视觉的短时间记忆进行整合，与此同时，长时间的记忆也可以被提取出一部分和短时间的记忆整合在一起。心理学家应用双重编码理论来对他的发现进行解读，最终发现具体性文字的信息要比抽象的信息更容易被人们接受和理解，也更容易被人们理解和学习。信息长时间的存储分为两个形式，一个是言语的存储形式一个是表象的存储形式。在英语词汇教学中，教师采取单纯的呈现单词拼写的方式很难激活学生以往记忆中的知识，借助网络技术提供的音视频素材，能够让学生激活长时记忆中的表象形式信息和言语形式信息，并在过往经验和新掌握的知识之间打造出一种的记忆联。同时，在信息技术支持下应用图片呈现信息，附加朗读的听觉记忆方式会比单纯文字呈现模式更能够帮助学习者记忆单词。图片和文字相比更容易被记忆的原因不仅仅是因为长时间记忆表象信息能够被存储，而且人脑对图像信息的短时间记忆容量要比文字信息的记忆容量大很多，且在同一时间内图像记忆的信息量要远远超过文字记忆的信息量。为此，在词汇教学过中教师需要采取必要的手段来将抽象的词转变为具体的图像，并在记忆的过程中将传统意义上朗读和图像结合在一起，通过这种方式，借助图片信息和言语信息能够将长时间的单词记忆和短时间的单词记忆充分结合在一起，进而实现对新单词词义的记忆、理解。

三、互联网+E·学堂平台在高职会计行业英语词汇在线教学中的应用

1.词汇选择

结合高职院校会计专业的教学特点和教学要求，选择420个英语单词作为学生的必学词汇，关联性的术语短语有850个。在选择好这些单词之后对单词进行分类整理，按照教学计划中的基准课时60计算。假设将这420个词汇分配在60个课时中，连续两节课就需要掌握14个单词。在正式教学之前教师将这些词汇的发音训练、拼写、音标以视频的方式提供给学生，让学生根据自己的时间在课后进行自主学习。

2.摸底测试

通过选择具备代表性的财会行业英语词汇来测试摸底学生的学习情况，找出当前学生记忆单词存在的问题，并提出具体的解决方案。教师选择了五个会计行业中常用的英语词汇进行搭配，从财会英语阅读材料中选择五个句子，这五个句子都分别含有五个单词的搭配词组，将它们下划线并要求学生给出对应的汉语意思。在互联网+E·学堂平台上学生通过手机客户端APP软件或者电脑端在规定的时间内完成提交，这几个单词分别是incomestatement、Balancesheet、Capital、Discount和Revenue，这几个单词在财会领域得到了广泛的应用。

3.解决单词学习难点

（1）词汇库的打造。以专业英语教师为主要力量，英语教师为辅，师生之间共同打造词汇库，教师将420个单词的拼写、音标和含义等根据语义场理论设置在互联网+E·学堂平台上。按照1:2:2的比例（一个单词，一个到两个例句以及一个到两个由该单词和其他单词联合组成的复核单词的用法规模打造词汇库）。词汇库的题目类型包含单项选择、多项选择、连线配比、填空、翻译、语境阅读等。比如单词“liability”这个单词频繁的出现在企业的日常生产经营活动中，针对这个单词的开展词汇库建设，在词汇库建设的过程中不仅要展现出单词的基本含义和音标，还需要进一步强化单词的填空训练、单项选择训练。①填空训练。(Liability)isapresentobligationarisingfrom·12·多媒体信息技术中国多媒体与网络教学学报apastevent,thesettlementofwhichresultsinanoutflowofresourcesembodyingfutureeconomicbenefits.通过填空来强化单词记忆。②单选训练。Whichofthefollowingcannotbeclassifiedincurrentliabilities?A.taxpayable;B.accountpayable;C.short-termloans;D.long-termloans.通过单项选择题型训练能够进一步澄清单词的概念，并将单词的概念和其他概念相区分，测试学生的掌握程度。词汇库的建设一般要早于课堂教学，是对课堂教学的一种补充和完善。（2）词汇库的使用。伴随现代教育理念的转变，在英语词汇课堂教学中教师不再是整个课堂教学的主体力量，而是需要在教学的过程中更加关注学生的学习需要。在英语词汇教学中教师要充分发挥出自身的示范引导作用，让学生在学习词汇的过程中动起来。第一，语义场的辨义。语义场也被称作是词汇场，即将相互关联的词汇和短语组织在一起显示出词汇之间的相互关系，多个词汇在一个一般概念的支配下会形成一个语义场。在英语词汇学习的过程中学生可以通过上下文的语境解读来识别某一个会计英语词汇的意思。第二，拼读录音的巩固。根据心理学研究发现，想要记住一个单词，如果不刻意的背诵单词则是需要识记七次，考虑到高职院校自学能力薄弱的影响，学生很难自觉识记一个单词七次。为了能够强化学生对单词的记忆教师可以通过拼读录音的方式来帮助学生记忆单词。第三，观看视频。在以上词汇出的基础上额外增加原创在线视频词汇的讲解，并通过为单词加上前缀或者后缀的方式来拓展学生的单词量。（3）后测。在经过一个学期的十八周学习之后教师对学生掌握的词汇情况进行了专项测试分析，即根据多个语言学家的观点设计后测试题。即语言学家认为，想要掌握一个词汇并不能够仅仅是认识这样一个单词，还需要掌握词语的表面意思、多层意思、词语的应用限制、词语的转化词等。基于词汇掌握要求，学习后的测试包含以下几个方面的题目类型：第一，朗读。要求学生点击答题卡编辑区域录音按钮，录制出自己的读音之后保存，确定没有错误之后提交。这个测试题目一般是考察学生对词汇的读音能力。第二，单项选择。要求学生根据上下文语境来推断出词汇的意识，比如了解cost和loss之间的差别。第三，多项选择。针对一个单词可能存在的多层含义来考察学生在复杂多层意思中来结合语境选择词汇的理解意义,比如interest(利息)、shares(股票)等。第四，正误判断。考察学生对一个词汇在会计英语中所指概念排除干扰项的能力。第五，计算和分录。考察学生应用语言解决实际会计财务问题的能力。

四、高职会计行业英语词汇在线教学应用效果分析

1.实验设计

对高职院校财会专业学生的英语单词记忆情况开展实验，所学的单词都属于财会专业所要求掌握的单词，实验预设对两种记忆单词的方式进行比较，一种是传统视觉文字呈现单词拼写形式，之后按照语音进行拼读。另外一种是加入单词词义关联图片同时呈现单词拼写形式和结合自然拼读进行词汇记忆的方式，呈现单词时采用的是PPT的基本模式，通过比较使用这两种单词方式在短暂时间内记住单词的数量来观察记忆效果。观测过程中应用专业的SPSS17.0软件开展统计分析，从量上确定信息技术在英语单词学习中的应用效果，并对信息技术在词汇教学中的具体应用做出调整，旨在能够在最大限度上发挥出信息技术的应用作用。辅助指导词汇教学的图片都是在网络上下载的，下载之后将每个单词制作成一个幻灯片，每个幻灯片包含一个到五个大小不等的图片。这些图片在使用的时候都能够直观的为学生展现单词的含义，从而吸引学生更好的记忆单词。实验包含两次单词记忆实验，第一次记忆实验是三组单词，第二次实验是两组单词，每组12个单词。在学习单词的时候学生分别采取传统视觉文字呈现单词拼写形式，之后按照语音进行拼读；PPT呈现单词这两种方式记忆单词。学习的基本程序是先记忆单词之后拼写单词，最终通过统计分析听写正确单词的数量来分析两种方式的记忆效果是否显著。

2.实验过程

单词记忆实验在两天内完成，第一天完成应用两种方式记忆第一组单词和应用第一种方式记忆第二组单词，之后对学生的单词记忆情况开展听写检验。在词汇教学的过程中教师需要提前告诉学生在记忆单词之后要通过听写的形式来检查单词记忆情况。第二天应用第二种方式记录第二组单词，并应用两种记忆的方式来记忆第三组单词。首先，教师应用PPT向学生呈现单词之后，学生写出已知单词。在之后教师采用带领学生朗读的方式来开展词汇教学。带读的时候教师应用音节的方式来带领学生朗读和拼写单词。教师在带读第一组单词的每个单词两遍之后立刻听写学生这组单词，之后应用图片的方式来向学生展示第一组单词，向学生呈现英文单词的基本拼写方式。在进行第二组单词教学的时候教师采用图、文和音结合的方式来开展教学。在教学的时候教师明确告诉学生在单词学习之后要对学生开展听写。第三组单词的记忆方式采取和前两组一样的方式。教师对学生的听写情况录入统计，删除四个无法配对的样本数据信息，之后得到28个样本配备信息，将学生听写正确的单词按照六个小组的方式进行记录，并对配对数据开展t检验分析，最终比较两个小组的效果。经过第一次实验结果统计分析发现，两种方式的检验存在比较差的差异，在仔细分析之后发现出现这种差异的原因是图片记忆之前应用了传统单词记忆的方式来积累记忆，由此出现了图片记忆效果由于传统记忆方法的现象。为了能够更好的验证这两种差异是否来源重复性记忆开展了第二次实验。第二次实验操作选择的单词的词性、记忆难易程度和第三组单词十分相似。但是在单词记忆方面采取和之前不同的记忆顺序，即先让学生进行图片记忆，之后应用传统方式进行记忆，之后教师告诉学生要记完单词之后进行听写。

3.实验结果分析

应用专业的统计学分析软件对配对样本开展t检验，具体如表一所以。显示出以下几个方面的结果：第一，在第一次实验中两个词汇教学方式在前三组单词记忆效果上呈现出明显的差异，但是在第二次实验中，两种词汇方式在后面两组单词的记忆效果上显示出比较明显的差异。假设第一次实验是因为重复性记忆积累才导致两个记忆单词的效果出现了差异，但是第二次实验并没有证明二者之间显示出明显的差异，由此证明第一次实验结果可能是可靠的，也就是加入图片的单词记忆方式和仅仅使用传统记忆的方式呈现出差异。第二，第一组单词记忆数量配对样本T的检验结果体现出两种单词记忆方式导致的记忆效果差异比较大（t=5.861，p＜0.05.）传统记忆单词的效果显著低于应用图片记忆单词的效果，在加入图片记忆的时候学生平均需要多记忆两个单词。第二组单词的记忆数量配对样本t检验结果表示，两种方法记忆单词的效果体现出比较大差异（t=10.301，p＜0.01）传统方式的记忆效果显著低于加入图片的记忆效果。第三组单词记忆数量配对样本t的检验结果证明，两种记忆单词的方式效果出现了比较大的差异，（t=5.856，p＜0.01），传统单词记忆方式产生的记忆效果显著低于加入图片记忆单词的效果。表一　采用两种方式分别记忆第一组、第二组、第三组单词的（A1代表的是采用传统方式对第一组单词进行教学，B1表示采用图、文、音结合的方式来对第一组单词开展教学，A2、B2、A3和B3代表的分别是采用传统方式对第二组单词进行教学、采用图、文、音结合的方式来对第二组单词开展教学、采用传统方式对第三组单词进行教学、采用图、文、音结合的方式来对第三组单词开展教学）

4.实验教学启示

根据上文分析发现，以12个单词作为基本记忆单位，在以往单词教学的过程中加入一定的图片信息，平均每个学生要多记忆两个到三个单词，在总共的36个单词中，平均每个学生会多记忆六个到九个单词。加入图片的单词记忆方式要比传统单词记忆方式帮助学生记忆更多的单词。三组单词的记忆结果也证明，不管是采取怎样的方式来记忆单词，教师在告知学生记忆单词后有听写安排的时候平均每名学生的单词记忆数量都要比自己之前至少多出一个单词。因此，为了能够更好的帮助学生记忆单词，在单词记忆的时候教师要帮助学生明确单词记忆目的。

五、结束语

综上所述，互联网的快速发展在某种程度上促进了我国教育教学的转型发展，也开始将教育教学引领到一个新的发展时期和发展阶段。在互联网时代背景下，功能强大的智能手机开始被教师应用到英语词汇教学中，打造了基于互联网技术的E学堂，E学堂作为辅助性的教学平台能够让学生通过手机客户端，利用碎片化的时间来进行会计行业英语词汇的学习，且使得英语词汇的学习打破了时间和空间的限制。在未来，对于使用互联网开展词汇教学中遇到的一些问题，比如刷课问题，还需要有关教育人员予以更进一步的监督管理。

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