会计实务教程范文第1篇

关键词：初级会计；职称考试；教学研究

全国常务委员会自2017年11月4日颁布公文，将会计从业资格证书正式取消。因此，初级会计职称资格考试成为会计从业人员的专业入门级考试，通过会计初级资格考试就成了我国各大企业以及各个会计师事务所招聘会计人才的必要条件之一。纵观我国初级会计职称资格2018-2019年的教材，从内容上发生了很大变革，以会计初级考试为基础内容，删减了初级会计实务中的应付债券等相关内容。对于各大高校的高职高专学生而言，普遍将外出实习期定为大三，但在面试实习单位过程中，增加他们面试竞争筹码的关键因素就是持有会计专业技术资格证书，因此，高校学生只有通过大二下学期的初级资格考试才能在应聘时占据优势。基于这一情况，学习财务会计课程，对于学生掌握实际会计技能和日后面试应试来说，都至关重要。

一、财务会计课程概述

高校会计类的专业核心课程是《财务会计》，资产、负债、编制财务会计报表、所有者的损益与权益等是《财务会计》的主要包含内容。其主要教学目的是培养学生的会计专业理论知识以及方法的掌握，促使学生登记账簿、填写制作记账凭证、处理期末财务时做到正确、熟练精准，在以账簿资料为基础资料进行编制会计报表时做到精炼细致。因此，提高学生的会计理念以及实际操作能力至关重要，促使学生在日后的专业课程学习上，打下稳固的根基。

二、财务会计课程改革教学原因的意义

目前，我国各大高校较为侧重开展理工类课程的研究型教学实践，而对于具有自身特点的人文社科专业课程较为忽略。财务会计具有专题多、难度大的特点，随着我国企业不断变革的会计原则，其作为会计专业核心课程的《财务会计》也在产生改变。因此，基于初级会计职称考试视角下开展财务会计教学研究，不仅有利于教师对会计原则实时掌握，还可以培养学生的创新性思维、传授教学科研成果。就业的角度来看，从会计从业资格证书取消以后，初级会计证书成为入门级的考试，而初级证书的取得也将为毕业生的就业增加几分动力。

三、财务会计课程改革

当前我国会计专业毕业生，他们很难找到较为合适的会计岗位实习工作，由于很多社会企业及会计师事务所，将持有初级会计证书作为他们的招聘条件，导致很多没有稳固会计专业理论知识，以及不具备会计初级资格证书的毕业生，在面试环节难以过关。基于传统的会计专业教学模式中，往往都是教师是主导，学生被动听，难以调动学生学习积极性。同时，相较于基础会计课程，财务会计知识更细致、讲解内容较多，从而增加了学生的学习难度，对于知识不便理解、容易忘记。作为一名高校会计专业教师，在对教学教材分析和研究过程中发现，财务会计和初级会计实务教学内容上，有很多重复内容，因此，将日常教学与初级会计实务历年考试真题紧密结合，将初级模拟考试习题进行了整理，引导学生进行练习和分析答案。这种教学方法不仅促使学生的学习积极性被有效激发，同时排除了学生对会计初级职称考试的恐惧感，大大提升了教学效率。传统教学模式下，只有10%的学生通过了会计初级实务考试，而在这种经过改革的教学模式下，大大提升了学生的考试通过率。因此，财务会计教学不断研究和完善，才能满足当前社会对会计人才的需求。

四、基于初级会计职称考试视角下的财务会计教学措施

当前我们的教学方法来说：一是重视理论讲授，忽视业务实训。学院的《财务会计》等课程课堂教学采用“填鸭式”的教学方法，教师按照教材的内容进行理论知识的传授，学生没有思考的空间，课堂气氛不活跃，被动接受知识，师生间缺少互动及双向交流，学期课时安排通常都较为紧张，教师讲授时间安排比较紧凑，没有答疑课堂和实践课堂，因而学生解决实际问题的能力较差。二是教学方法单一、传统该课程传统方法讲授时往往是按照教材章节的顺序逐一讲解，缺少有效且正确的引导，造成学生思维的固定化，学生举一反三能力较弱，一种题型会做以后，其他类型仍然不会，虽然有些教师利用多媒体展示了一些业务单据，尽量模拟实际工作的真实性，但课程整体设计还是没有结合会计实际工作的岗位情况，没有将相关内容进行必要的串联，导致学生到了工作岗位后还是学无致用，更难以适应日益变化的职业需求。所以我们在今后的教学过程中改变从前的教学方法，结合初级考试的特点，提出以下三点新措施：

（一）合理安排教学

财务会计教师在课堂教学过程中，需密切结合初级会计职称考试相关内容，并科学、合理安排教学时间。目前我国各大高校在安排实际课程教学时，普遍将财务会计课程集中在一学年内进行教学，有时甚至会安排在一个学期。根据学生的学习情况来看，将财务会计的学习时间压缩到一个学期，对于学生仍比较困难，因此，高校在安排教学时间时，应尽量将财务会计的学习时间调整为一学年，即大一下学期至大二上学期最为理想。初级会计职称考试报名时间一般在我国每年11月份，次年5月份进行正式考试，因此这样安排财务会计教学时间，有利于高校学生在报名后，就可在寒假结束时对初级考试内容展开系统地复习，更好、更从容地面对初级会计职称考试。另外，合理安排教学时间的同时，财务会计教师还需对教学内容合理安排。在分析财务会计教材内容时发现，其中很多内容并不适合开展课堂教学，教师应先对财务教学内容进行分析，帮助学生对基本的理论知识有所了解与掌握，将教学过程分为略讲、精讲、研究分析。教师还需将财务会计专题之间的联系充分挖掘，找到更加适合教学学生学习的知识内容。例如，只要企业之间产生了合并，才会对合并财务报表展开编制工作。因此，教师在设计教学时，让学生对“编制合并财务报表”之前，应先教授学生理解“企业合并”的概念。

（二）及时更新教材

对财务会计教材展开深入的研究时发现，其很多内容上都与初级会计实务教材产生了重复。我们可以充分利用初级会计实务教材更新及时的特点，不断优化完善财务会计教学内容，在设计教学大纲时，可以将初级会计实务大纲为基础，对财务会计的知识难点、重点侧重讲解。在财务会计课堂教学时，可以引用初级会计职称考试历年真题作为课堂练习例题，将模拟题作为学生课后练习题，以此帮助学生对课堂知识更加巩固。另外，教师要对学生的疑问进行的及时解答，从而使学生进一步理解课堂学习内容，加强学生对知识的掌握程度。教材的及时更新，必定会产生新的问题，因此，教师在面对学生的提问时，应该给予充分的重视。例如，在教授学生理解“所得税”相关知识时，教师可以要求学生对所学知识展开课前预习，对“资产”和“负债”之间存在的差异进行整理，引导学生通过自己的总结发现其中内涵及特定规律。教师还可向学生提供关键词“永久性”“暂时性”、“时间性”，要求学生自行检索文献，引导学生分析文献内容，对三者之间的差异性进行区分，从而有效推动学生对我国所得税的会计处理变化做到及时地了解。

（三）增加师生互动

财务会计教师在教学过程中，需增加与学生展开互动的环节，促使学生的学习积极性被有效激发。由于财务会计知识内容较为复杂、难以理解，导致学生的注意力难以集中，因此，教师可以将课堂教学中引入初级会计职称考试历年真题，调动学生学习积极性，促使学生对初级会计职称证书有更加深入的认识，让学生充分了解学习财务会计知识，能够有效提高日后就业竞争力，推动学生从被动学习知识转换成主动学习知识。课后，教师可以引导学生先完成章节模拟题的练习，学习完全部财务会计教学内容后，再系统、有针对性的完成初级会计职称考试模拟题的练习，这样的学习方法不仅可以帮助学生巩固财务会计知识，还能强化学生对课堂知识的印象。另外，教师还要对学生在课堂以及练习过程中产生的疑虑和问题进行解答，帮助学生对学习知识的重点、难点展开深入分析。另外，增加师生互动还能很好的打消学生消极情绪，有效避免学生学习态度消极不配合的情况发生。教师在教学过程中切记操之过急、避免“用力过猛”，面对较难的财务会计知识应循序渐进。在开展查阅文献工作时，教师可以加以帮助，为学生提供参考阅读资料。或者向学生提供参考文献的关键词，引导学生以关键词为核心，自行搜集参考文献，促使学生搜集文献的能力得到锻炼的同时，还提高了解决问题的实践能力。在引导学生过程中，教师要报以耐心、善于学生的进步，并对学生的进步做出鼓励和肯定。

五、结束语

随着当前我国经济市场的不断前进，各行各业对会计人才提出了更高的标准，会计从业人员需持有初级会计职称证书是用人单位的基本要求之一。因此，高校在开展财务会计教学时，要与初级会计实务紧密结合。这样一来，有效摒弃了传统教学模式的局限，将“教学”与“实践”有机结合，不仅激发了学生学习积极性，同时还使得课堂教学质量高效提升，为高校会计专业毕业生在选择用人单位时占据有利局势、提高自身的专业竞争力。

参考文献：

[1]高雯霓.会计从业资格考试新模式下高职院校会计教学改革的探析[J].丝路视野,2018,000(003):103.

[2]孙金花.“财务会计学”课程改革与实践研究[J].三江学院学报,2018,000(004):P.61-62.

会计实务教程范文第2篇

关键词:会计模拟实验;会计教学;措施

前言

会计模拟实验是会计学专业教学中必不可少的一个重要环节,是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径。为实现会计人才的培养目标,各高校都采取了相应措施来改进会计模拟实验教学,但从其教学效果来看,仍需不断进行教学革新。

1高校会计模拟实验教学现状

1.1模拟实验教材建设滞后,教学内容单一、陈旧。

在教材编写上,教材建设滞后。会计模拟实验教材中的会计业务应该是会计实务的升华,模拟业务的设置也应符合会计教学的要求,这就要求教材的编写者不仅具有丰富的会计实务经验,也要有丰富的会计教学经验。但现实中,会计模拟实验教材大多由高校教师编写,高校教师虽有较丰富的会计教学经验,可欠缺会计实务操作经验,他们所选编的会计业务与现实中的会计实务存在较大的差距,学生进行会计模拟实验就成了单纯地完成初级或中级会计业务作业。

在内容上,教学内容单一、陈旧。首先,模拟业务大都是产品制造型工业企业会计某一时期基本经济业务,而且不全面,缺乏一些业务复杂、核算难度大的经济业务(如债务重组、非货币性交易等),其他行业(房地产开发业、交通运输业、饮食服务业、旅游业等)以及与之紧密相关的财务管理,金融,税收的内容也基本上没有涉及,这类行业的会计实习项目还有待于开发。实验项目也仅停留于“报账型”会计人才的培养上,其要求和层次只停留于能够正确的填制凭证、登记账簿、编制会计报表等会计核算基本技能的训练上,而忽视了会计审核、监督等方面的训练。其次,教材从编写到出版、修订需要较长的时间,而现实中由于会计准则及相关法律法规等不断更新、完善,导致会计实务的相应变化及新的会计业务的不断出现,而会计实验教材的编写是建立在编写当时的会计法律法规基础上的,对于新发生的经济业务无法纳入到模拟实验教材中,致使部分教材内容陈旧、过时。根据这样的教材进行模拟实验,影响教学目标的实现。

1.2教学方法缺乏创新。

目前许多高校的会计模拟实验教学方法单一、教学手段落后。教师在组织会计模拟实验教学时,大多是教师先通过板书集体讲解,然后再让学生动手填制凭证、账簿等,对某一会计期间整套业务的处理,按照实验教程的要求,由每位学生独自或几位学生分岗协作全面完成。从形式上看会计模拟实验是采取了模拟仿真教学,实验初期学生积极性还比较高,但等到学生学会了凭证、账簿的填制、登记等实验操作,每天仍需重复类似的实验操作时,大多数学生觉得模拟实验课枯燥无味,继而出现逃课、互相抄袭实验结果等现象,这种教学方法无法调动学生的学习积极性。

1.3指导教师缺乏实践经验。

会计模拟教学的效果在很大程度上取决于指导教师的业务水平和实践经验,加上新时期我国会计准则国际趋同,这就要求担任会计模拟实验教学的教师必须具有丰富的、与时俱进的会计实务实践经验。目前高校的会计教师大多是从学校毕业后就直接到高校任教,虽然具有丰富的理论知识,但教师本身却缺乏必要的会计实践经验,这些教师在指导学生进行模拟实验时,只能是纸上谈兵;加上学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划中,使得部分原来具有会计实务实践经验的教师,其实践经验也只是定格在以前的水平里,这就不可避免地出现教师脱离实践的现象,这样的实验教师指导出来的学生是无法适应社会需要的。

1.4忽视对学生综合素质的培养。

目前,各高校组织的会计模拟实验教学的主要目的是培养学生的基本技术能力,忽视了对学生德育等综合素质方面的教育,难以培养学生的综合应用能力。

2改进会计模拟实验教学的措施

2.1适时更新会计模拟实验教材。

编写教材时,可以组织校内、外的专家合作编著,即组织校内具有深厚会计理论知识及丰富实践教学经验的教师和校外具有会计实务经验的一线会计人员,并以该会计人员所在的企业为素材来编写会计实验教材,并应根据会计实务的变化适时更新、修订教材,杜绝教材内容陈旧。

2.2不断改革会计模拟实验教学方法。

为培养应用型的会计人才,在会计模拟实验教学中,必须采用灵活多样的教学方法,采用先进的教学手段,加快教学方式的革新,本人结合自己的教学经验,提出几种新的教学方法供参考。2.2.1将手工模拟实验和电算化模拟实验结合起来。

为了适应应用型会计人才培养的需要,高校应采取手工模拟实验和电算化模拟实验并行的做法。做到教材、数据共享,使两者融为一体。具体做法是:两种实验共用一套教材,把从建帐、设账、填制凭证、登记账簿至编制报表这一整套业务流程,先完成手工模拟实验,再重新将会计科目、数据等输入计算机进行电算化模拟实验,最后让学生逐项核对两种模拟结果。采用这种模式组织教学,可以使学生及时发现手工或电算化操作中存在的问题,并同时掌握会计业务处理流程的手工和会计软件的操作,为其毕业后从事会计工作打下良好的基础。

2.2.2使用多媒体等现代教学技术组织教学。

现代信息技术的发展和广泛使用,为会计模拟实验教学采用多媒体课件等先进的教学手段创造了条件。比如教师可以先将空白的凭证、账簿、报表等制作成课件,在讲授凭证的填制、账簿的登记、报表的编制以及整个会计业务流程时,利用多媒体课件逐项演示,这种教学方法相对于利用板书讲解效果要好的多;教师还可以到企业拍摄或录制会计方面的规章制度、会计实务的具体操作过程等,并根据教学内容将其制作成教学片,集文、声、像于一体,使学生如同置身企业的真实业务环境中,从而达到模拟实验的目的。

2.3加强会计模拟实验教学的师资队伍。

要提高会计模拟实验教学的质量,当务之急是加强会计模拟实验指导教师的队伍建设。

首先,学校应培养双师型教师。高校会计教师的理论功底较深,但缺少实践经验,为此学校应鼓励会计教师参加社会实践,利用课余时间到社会兼职或直接进行记账业务;或学校以学校的名义与一些企事业单位建立稳定的合作关系,有计划的派教师到这些单位交流,以提升其会计实务水平;另外,学校还可以聘请一些经验丰富的企事业单位的财务人员或注册会计师到学校进行教师培训,来提高和丰富教师的会计实践经验。

其次,应配备专门的会计模拟实验教师。尽可能让那些具有丰富会计实务经验和教学经验的教师担任会计模拟实验教学,并创造条件让他们经常到企、事业单位会计工作第一线,了解、掌握会计业务的处理流程、处理方法和技巧等,以强化其会计工作的实战能力,教师自身也应不断学习,随时了解和掌握会计相关政策法规的动态,并随着会计知识的发展而不断更新、充实自己的实务经验,将会计理论与实践有机地结合起来,以保证会计模拟实验教学与会计实务不脱节。

2.4加强学生的综合素质教育。

目前,多数高校在会计学课程设置中没有开设《会计职业道德》这门课程,这就要求实验指导教师在组织会计模拟实验教学时,拓宽教学内容,既要注重学生基本技能的培养,又要加强德育教育。指导教师可以通过课堂实验教学和案例教学让学生掌握必备的职业道德知识,加深学生对会计职业道德的理解。譬如,可以在模拟实习企业一个会计期间(一旬)的会计业务中,加入几笔业务,并给出这几笔业务的原始凭证(有问题的原始凭证,如假发票、内容不完整的票据等),让学生自己去思考、去辨别,并观察学生的反应,然后再列举会计人员因作假帐而遭受法律制裁等具体的实例,让学生懂得会计人员掌握着企业的经济大权,他们的一念之差,都将可能使企业甚至国家的利益受到损失等;可以通过分岗实习,训练学生相互协作的能力;还可以让学生在完成会计核算的基础上,分析该企业的财务报表,分析企业资金的筹集、运用及获利能力等,实现学生由“报账型”向“经营型”的转变。这样既可以达到培养学生综合应用能力的目的,又可以激发学生的学习积极性,以实现学生走向社会就成为会计群体中自律能力强的人,成为适应经济全球化的优秀会计人才,为创造和谐社会奠定坚实的基础。

3结论

总之,会计模拟实验是高校会计学专业教学中的一个重要组成部分,目前各高校要实现会计人才的培养目标,急需解决的一个问题就是从实际出发,进行持续的教学创新。

参考文献:

[1]汤寿珩,王海兵.加强会计实验教学,培养符合教育目标的会计人才.会计之友,2005(3).

会计实务教程范文第3篇

实证会计研究概述

实证会计理论研究的目的是解释所观察到的会计现象，并寻找这些会计现象发生的原因。一般的看法认为，实证会计是以对先行会计实务提供合理的解释和预测，即试图解释和预测会计是什么的理论。美国著名会计学家瓦茨和齐默尔曼在其专著《实证会计理论》中论述道：“（实证）会计理论的目标是解释和预测会计实务。……解释是为观察到的实务提供理由。例如，实证会计理论应当揭示为什么一些公司采用的是后进先出法，而不是先进先出法的存货计价方法。……预测是指会计理论应能够预测未观察到的会计现象。未观察到的会计现象未必就是未来现象，它们包括那些已经发生，但与其有关的系统性尚未从数据中收集到的现象。”

实证会计源于哲学中的实证理论，实证理论是19世纪30年代由孔德在其名著《实证哲学教程》中提出的。实证理论所奉行的实证主义只承认存在的事实，一切关于事实的概念都要以经验的实证材料为依据。应用到会计理论上，实证主义就是根据效用来选择会计概念和技术，而不是以某一个人或集团的价值判断为出发点。

在方法论上，实证会计研究着重强调以下方面：

一、价值中立。实证会计要求将研究者个人的价值判断排除在研究过程之外，以经验数据等来证实或证伪某一假说，因而其内容是经验的而非价值的评价。

价值中立这一观点是直接针对以特定价值判断为指导的规范会计理论而提出的。实证会计研究的先驱、著名的“罗切斯特学派”创始人简森教授，在其名作《有关会计研究现状和会计管制的评论》中指出，传统会计研究只关注规范性和限定性命题，致力于探求会计“应该是什么”，这对于解释和预测会计实务根本不会产生任何实质性影响，因而是不科学的。以瓦茨、齐默尔曼为代表的实证会计研究者继承并发扬了简森的思想。他们认为：价值判断是一个涉及是非、好坏及善恶等道德标准的问题，其中包含有研究者个人的主观意愿和偏好，无法进行客观的经验检验。采用价值判断的可能结果之一就是对于同一个命题，不同的观点、意识的人可能做出不同甚至是完全相反的结论。而且，从会计理论研究的现状来考察，规范会计理论所坚持的价值判断也并非如其标榜者所宣称的那样是建立在公众利益的基础上，而是建立在政治家（政治市场的“经济人”）和既得利益集团私利的基础上。基于对传统会计理论的上述批判，实证会计研究者尤其强调价值中立在实证会计理论中的重要地位。

二、可证伪性。实证会计研究的命题要求与现实世界中的经验现象一一对应，从而最终可证伪该命题。

会计研究的可证伪性是实证会计区别于规范会计的又一个显著标志。在规范会计理论中，所研究的会计命题并不必然要求与现实中会计现象一一对应，也并非一定要接受来自客观事实的直接检验。这在一定程度上导致了规范理论研究与现实在一定程度上的脱节。而“会计理论真要在开拓会计的理解上或对会计实务的影响上有说服力，他们就必须接受检验或证实”（Eldon.S.Henderiksen），实证会计研究则恰好迎合了这方面的要求。“实证或科学理论中不存在着绝对的事实。事实的解释取决于理论。此外，我们无法证明假设是正确的；我们只能证实假设不成立。因而，这种理论强调的是对理论进行批判，并试图证明它们是错误的，而不试图验证它们是正确的”（Watts＆Zimmerman）。实证会计研究的发展过程中也不时出现这样的例子，即实证会计研究者根据不容辩驳的经验事实，有理有据地证伪了传统规范会计理论的一些主观臆断成分，从而推动了实证会计理论的产生和发展。譬如，本世纪60年代以前的规范会计中，人们普遍认为会计收益会影响股票市场价格，而会计收益又深受会计方法选择之影响，因此股票价格理应也受所选择之会计方法的影响，但实证研究结果却表明，股票市场并不会受到会计方法的系统性干扰。

实证会计也有其经济学的基础。在实证会计理论的第一个发展阶段，即主要研究会计与资本市场行为的这一阶段，其经济学基础主要是有效率市场假设（EfficientMarketsHypothesis）。从微观经济学中移植过来的有效率市场假设，从本质上讲研究的是不确定情况下竞争市场中的动态价格行为。有效率市场要求价格能够完全和瞬时的反映出所有可获得的有关信息。按照市场对各类信息反映程度的不同，有效率市场理论将资本市场划分为三类：弱式市场、半强式市场和强式市场。其中在弱式市场中，证券价格充分反映了历史上一系列交易价格和交易量中所隐含的信息，证券价格过去的变化趋势对判断价格的未来变化毫无用处，投资者不可能利用技术分析来发现证券价格的变化规律而始终如一地谋取超额利润；在半强式市场中，证券价格反映了所有公开可获得的全部信息，其中包括与过去和现在证券价格有关的信息。半强式的资本市场同样不能帮助投资者始终如一的获得超额利润；在强式市场中，证券价格反映了所有有关该证券的消息，不管是公开的，还是内幕消息，都不能用来被谋取超额利润。通过对市场有效性的检验，观察信息披露与市场反映之间的关系，旨在为建立切实可行的会计信息披露规范提供思路和方法。20世纪70年代之后，实证会计研究逐步进入第二个发展阶段，由资本市场的实证研究转向着重于解释和预测企业的会计实务，即会计选择的实证研究。这时，它所依据的经济学理论更加广泛，包括契约理论，理论，并引入了机会主义行为和政治成本等概念，进一步丰富了实证研究的理论体系，这里就不一一赘述了。

综上所述，实证会计是哲学中的“实证主义”和经济学中的研究成果应用到会计理论研究中形成的。它通过分析、解释所观察到的会计现象，寻找其发生的原因，以预测会计实务的一种会计研究方法。

实证会计理论的研究方法

规范的实证方法研究的一般程序如下：

一、提炼具体问题，确立研究课题

如前所述，因为实证会计研究的是现实世界中的经验现象，因此，实证会计研究的课题大量存在于客观的经济活动与经济现象中。比如影响公司会计信息披露时间、内容、方式等的因素；影响资本市场中企业激励与约束机制的因素；股利分配政策的影响因素；公司信息披露政策和会计方法的选择与变更，对股票价格的影响以及对其相关利益人（管理人员、股东、债权人、职工等）的影响等。这些形形色色的问题往往表现为一个立体网络体系，变量之间的关系复杂多样。然而条件、能力的局限使我们对他们的研究不可能面面俱到，因此，在实际问题的研究中，集中精力抓住主要矛盾、提炼问题、确立切合实际的命题，就成为首要的步骤。

二、根据定性理论，提出假设条件

面对具体的会计命题，寻找有关的定性理论作为依托，是实证会计研究中的重要一环。根据理论做出合乎逻辑的预测，以便对其加以检验，这种预测就称为假设。比如在研究上市公司激励机制与企业绩效之间是否存在相关关系这一命题时，就可以依据理论，在认定股东与经理之间存在委托——关系的基础上，提出研究者所感兴趣的，并欲加以检验的假设。

三、设置指标变量，构造理论模型

变量的选择，关键在于能否正确把握所研究的会计命题的内涵。一定要考虑到所选变量与待研究命题之间的相关性；同时，还要注意到选择的变量不是越多越好。一个经济模型，如果把一些主要变量漏掉肯定会影响模型的应用效果，但如果鸡毛蒜皮一起进模型也未必就好。引入的变量太多，就有可能选择一些与问题无关的变量，还可能由于一些变量的相关性太强，所反映的信息有较严重的重叠而出现共线性问题。确定了指标变量之后，就可以选择统计方法，构造理论模型了。理想的模型应能较具体的描述出一定条件下经济运行的状况，明确表示出各种主要变量同时发生作用时的相互关系。还需要指出的是，变量的确定和模型的构造一般并不能一次就完全确定，通常要经过反复试算，最终找到最合适的变量与模型。不过，在计算机的帮助下，这已经变得不太困难了。

四、收集、整理、分析数据，检验假设

实证的分析和研究是建立在正确处理指标变量的样本统计数据基础之上的。在收集数据时，应特别注意数据之间的可比性问题和数据的统计口径问题。在数据的整理过程中，必要时要把一些变量数据进行折算，有时还需要剔除个别特别大或特别小的极端值。最后，对这些数据进行以数理统计方法为主的分析，通过得出的结果来检验假设，并做出接受或拒绝该假设的判断。

五、分析研究结果，明确所得结论的现实意义

研究人员应将研究结果反馈到作为该项研究的基础的理论体系中去，说明假设的证实或否定对现有理论的意义，指出现有理论的正确性或者重建和修正的必要性，并提出实际的思路和做法。单纯的实证研究的结果如果不与实际联系起来是没有什么意义的。因此，应该将实证研究的结果作为证据，着重说明研究结果的实际政策意义，包括对会计准则制定者、公司管理人员、工会、投资者、信贷者及政府等的意义，依次达到解释或预测会计实务的目的。

正视实证会计的缺陷

尽管实证会计在其方法论与研究过程中有着规范会计所无法比拟的优势，但它是否就可以完全取代规范性的会计研究呢？当然不是。实证会计亦有其自身的缺陷。目前会计理论与实务界对实证会计的批评主要有以下几点：

一、实证会计研究中大量采用统计学方法，而以概率论为基础的统计学假定事情发生具有随机性和不确定性，反映在数据抽样、假设检验、推断总体时均会发生误差。这种缺陷是实证会计本身所无法避免的。而且，到目前为止，实证会计研究中所建立的模型都是线性的，但错综复杂的会计现象能否可以只用几个具有线性相关的变量来解释，甚至各个变量之间是否为线性的关系，研究者并不清楚。

会计实务教程范文第4篇

一、旅游管理专业会计课程教学目标的重新思考与定位

非会计专业的培养目标与会计专业的培养目标不同。会计专业的学生将来要从事的是具体的会计实务与会计管理工作，培养目标主要是会记账、算账、报账以及用账的会计专业人才，毕业生的就业方向主要是各组织的会计部门和会计师事务所。旅游管理专业的学生，将来一般从事非会计专业的其他管理工作，就业方向是旅游饭店、旅行社、旅游景点、旅游交通等旅游组织各职能管理部门。从就业方向上，旅游管理专业本科生职业目标主要是各类旅游单位的管理部门，由于这些岗位的工作都离不开会计信息的支持，因而他们需要懂得会计信息的产生程序和会计信息的基本经济含义，但不需要他们记账、算账。从学习能力上看，旅游管理专业的学生由于刚开始接触旅游管理专业知识，经济、管理等方面的基础并不全面，加之学习本专业知识需耗用大量的精力，他们并无足够的能力来系统学习会计知识。因此，旅游管理专业会计课程的教学目标是使学生了解会计信息的产生过程，能够掌握会计的基本理论及实务，即什么是会计、什么是会计信息以及如何使用这些信息，还要学会如何进行财务分析，如何为组织决策获取必要的会计信息。培养学生掌握会计特有的思维方式，注重会计信息的获取、会计知识和方法在管理中的应用，学会如何把会计作为一种经营工具，运用会计信息做出生产、营销、投资、融资或其他商业决策，从而改善和推进旅游组织的管理工作。

二、旅游管理专业会计课程教学现状

目前普通高等院校旅游管理专业及专业方向本科教育开设了《会计学基础》课程，一般每周3～4学时，授课16～l8周，总课时48～72学时，教材种类较多，但目前全国基础会计同类教材多以工商业经营业务为背景，缺少以旅游行业经营业务为背景来阐述会计基本理论和方法的教材，能使基础课程与后续的旅游企业财务管理课程密切衔接的优秀教材更少。主要代表有赵锦爱主编的《旅游企业会计基础教程》(中国旅游出版社出版)和李亚利主编的《旅游会计基础》(清华大学出版社出版)等。教学内容涉及会计学的基本问题，阐明会计基本理论、基本方法和基本技能。其主要内容包括填制和审核凭证、设置账户、复式记账、登记账簿、成本计算、财产清查和编制会计报表。其特点是以旅游饭店、旅行社和旅游景点会计理论及会计实务为解析对象，注重旅游行业会计教材内容与旅游企业财会工作实务相结合。教学方法主要采用理论、实验、习题等方式组织教学，一般普通高等院校建有会计模拟实验室及多媒体教学设施，实验课及部分理论课大多采用多媒体教学。虽然教材上没有实践教学部分，但大多数学校都有实训内容，对提高学生感性认识和动手能力大有益处。旅游管理专业会计教学中更应该注意与旅游管理专业的结合，对会计概念原理的教学要紧密地联系旅游行业的特点，让学生在学习过程中多与专业相联系。

三、旅游管理专业会计教学存在的问题

在旅游管理专业会计课程教学中，由于教学目标定位不准，对旅游管理专业的专业方向、不同特色及侧重点考虑不够，直接硬性嫁接会计专业的课程。在具体教学实践中存在以下主要问题:

(一)讲授内容偏理论、轻实践。

目前旅游管理专业会计课程虽然包括旅游基础会计、财务会计、旅游企业财务管理等内容，但由于专业教学学时的限制，许多教师把旅游基础会计讲得过多过细，对财务会计按现有内容体系讲也很难讲得清楚明白，基本没有涉及管理会计、审计等课程的相关内容。针对旅游管理专业的学生，由于课时有限，教学中教师比较注重业务的账务处理技术，不采用案例教学或偶尔采用小的、单一的独立案例，案例的综合性不强，不利于学生综合素质的培养。将会计基础教学内容类比为旅游行业一系列相关实务，以会计专业术语来表达旅游行业组织对会计交易或会计事项进行确认、计量、记录和报告，缺乏会计循环各步骤间的紧密衔接。会计业务处理的方法，理论性较强，学生学完后知道如何进行账务处理但不知道为什么这样处理。会计理论教学与旅游行业会计实务内在逻辑性差，前后衔接、融会贯通关注不够。

(二)教学方法单一。

会计教学中以课堂讲授为主，教师注重知识传授，教学方法不够灵活多样。大多高等教师虽能利用多媒体教学手段，但使用多媒体辅助教学并不是简单地把教师的教案通过投影仪投射到屏幕上。而是要利用多媒体能够处理图、文、声、像的优点，营造“图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用”的多媒体交互式教学环境。通过各种感官刺激，加深学生对新鲜事物的印象。目前多媒体教学手段的利用还不充分。

四、旅游管理专业会计讲授方法

(一)采用多媒体辅助教学。

会计学是一门理论性、实践性都很强的学科，旅游管理专业的会计教学应当改变传统的老师讲授为主、学生被动接受，只注重知识传授的教学方法。教学中要以学生综合素质教育为核心，以能力培养为重点，知识传授与技能培养相结合，根据不同的内容将讲授法、讨论法、练习法、实训法、情景教学法、案例教学法和图解法等多种教学方法综合运用，配合多媒体教学手段，将会取得满意的效果。多媒体手段能形象直观地表达相关的教学，例如将真实的凭证、账簿、报表等呈现在屏幕上，形象直观，图文声并茂能让学生记忆更深刻。

(二)实训案例教学。

会计实务教程范文第5篇

(2)上好开学第一堂课,激发学生学习的兴趣,将学生引入吸取会计学科知识的大门。“好的开始等于成功的一半”,因此上好开学第一堂会计课,对于培养学生今后学习会计的兴趣尤为重要。学生刚开始接触《会计》这门课程,既感陌生而又感到新鲜好奇。我在教学过程中,注重以生动活泼的教学方式把学生带入会计学科知识的殿堂,认真备课,精选课程内容,收集趣味性强、启发性高的辅助课外素材,确保在第一节课给学生留下深刻的印象,从而激发他们的学习积极性,使他们对会计这门学科产生浓厚的兴趣,为今后进一步的学习打下坚实的基础。如在2005年下学期我教了两个财会一年班级。在一次段考中,有一个班的学生考试成绩差。我就要求每个同学写一份考后感想(包括对老师的建义)。其中有位同学这样写道:谭老师,我深深地记得,您给我们上第一堂课时,我听得得津津有味,我也自认为是班上听得最认真的一个。就在那时,我对会计基础这门课程产生了浓厚的兴趣。具体怎么上好这关键的第一节课?我按由浅入深、贴近生活实际的原则分以下几个步骤进行:首先,从学生熟悉的生活环境入手,利用大量课外会计参考资料,结合生活实践,精心设计问题情境,引入所要讲授的课题,使学生对会计这门学科产生的第一印象是生动有趣,从而保持高度的学习热情进入下一阶段的学习。心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。所以,我有意识挖掘教学内容中的生活情境,让会计知识贴近生活,让学生感悟到会计在日常生活工作中的作用与价值,引起一种学习的需要。接着我给学生介绍会计这门课程在当今市场经济、社会生活中的重要地位:如:单位采购物资需要记帐,建筑商品房需要核算成本等,这些都离不开会计,而企业要考核经济效益,选择最佳决策等就更离不开会计。这样使学生认识到会计和我们的经济生活是息息相关的,学好会计不止是一种学习任务,同时也是今后走向社会的求职本领,从而在思想上重视会计学习。我再结合学科的特点,用自拟的形象化语言,对各知识点进行描述,使学生在轻松愉快的气氛中,对会计产生兴趣。

(3)建立新型的师生关系,为教学创新提供有利条件,建立互动式的双向交流、沟通渠道教学创新要取得实效,学生的积极参与、情商开发至关重要。就是师生间要建立相互尊重、亲密无间的沟通交流渠道,形成新型的师生关系。新型的师生关系是相对平等的关系。要建立这种关系,教师必须放下“师道尊严”的架子,将自己定位于学生平等的学习参与者、合作者、服务者,虚心倾听学生对知识的理解,尊重学生的观点,乐于接受学生言之有理的不同见解,敢于怀疑自己的观点,从而在与学生的平等交往中思想互相碰撞、互相激发、互相接纳、互相融合。在这种平等关系中,教师本身也深得教益,学生在被教的同时反过来也在教育教师,两者共同成长。在这种新型的师生关系中,我进行了以下尝试:

①充分尊重学生,让学生在学习过程中找回“真我”的感觉。作为一名教师,如果没有灵魂深处对学生的热爱和尊重,便无法形成新型的师生关系。为此,我更多地是给学生以褒扬,让学生感受到做人的尊严,享受到被尊重的欢乐,感受到自己的价值。

②真诚对待学生,在教学交往中走进学生的心灵针对职专学生的心理要求,我采用个别谈心、个别交流的方式和他们推心置腹地对话,真心地启发、解释、劝说、诱导,使他们真真切切地感受到老师是真心关心他们,爱护他们,是为他们着想的,使他们领悟到自己的不足和错误,心悦诚服地接受老师的批评和指导。总之,以真诚赢得真诚,以心灵感受心灵,达到师生心心相印,心心相通的境界。③用心去把握学生的心理特点,建立良好的教学氛围,激发学生。职专学生学习基础差,自控能力更差,为此,教师必须更新教育理念,牢固确立以学生为主体的现代教育观:教师不讲师道尊严,而是虚怀若谷,与学生平等相处,能容忍学生的出格想法与做法,学生就会感到课堂轻松,没有恐惧感。教师在课堂上与学生合作对话,让沉闷的课堂活起来,让每朵思维的火花燃起来,让课堂焕发生命活力,给学生创造一个生动活泼、民主自由的学习氛围。另外,在创造良好的教学氛围的同时,还应激发学生的学习兴趣,学生有了兴趣,学习热情必然高涨,学习效率必然显著提高。因此,我动足脑筋,增强课堂的趣味性,并在课堂上尽量列举一些学习看得见,听得见,摸得着,想得出的例子,提高教学效果。这样,学生就会兴趣盎然,变厌倦课堂为向往课堂,变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”,学习积极性才会高涨,学习效率才能提高。

(4)边教边模拟教学。在会计课堂教学中,若是老师只注重把要掌握的理论和操作教给他们,他们会觉得老师讲课叠叠不休,所讲内容不知如何使用,很难集中精神听下去。本专业作为一门实践性比较强的专业在教学中讲练结合,讲做结合显得尤为重要,因此,我在注重精讲基本理论的基础上让学生多练习,多动手进行会计基础技能的操作,既避免教材的枯燥无味,又有利于逐步巩固所学的知识。例如在讲到“帐簿的登记”一节时,如果仅在课堂上讲授如何操作,表面看看如何操作,往往流于表面,而让学生按照要求,模拟企业会计实务中的“帐薄登记”的工作实际,练帐与明细帐平行登记;在讲到帐务处理程序时,练习科目汇总表的编制;在讲到会计报表时,练习会计报表的编制,让学生从理论化的书本知识走近实践,改变被动的灌输式教育,由学生自己动手操作,一点一滴地领会课本知识,在实际操作中将书本知识烙印在大脑中。这样一来不仅使学生提高学习的积极性,而且对这一部分知识及基本技能的掌握得到了巩固。

(5)聘请有丰富经验且颇具影响力知名人物作报告。一次成功的演讲,除了启迪人心,传播真理,培养情感外,最终目的是唤起听众的行动和实践,使之投身于改造主、客观世界的社会活动中。我于一九九一年参加工作,至今已有十四个年头了。但仍清楚的记得:那是我还在长沙商业职业学院就读时,当时学校邀请了本校毕业生、当时商界名人——长沙大厦彭总经理来校作报告。彭总的报告可谓旁征博引,高屋建瓴,深入浅出,充足典型的案例分析、浅白明了的实践经验、密切联系实际的理论指导,使全校师生受益匪浅。彭总经理富有激情、讲得投入,所选取的例子来源于身边,十分贴近生活实际,对学生们在今后学习生活起到了指点迷津和抛砖引玉的作用。听课师生听得认真、记得细致,1个半小时的讲座,会场上鸦雀无声。那次的报告激发了我对会计浓厚的兴趣,以至后来我学习动力之一。

(6)校内模拟实习。这是一种在校内实验室进行的以一个企业一个生产经营周期的基本业务以及前期的有关资料为基础,通过一整套真实的会计凭证、帐簿、报表,模拟企业财会部门会计实务处理的实践性教学形式。校内模拟实习的关键是实习资料的仿真性和内容的完整性以及对模拟实习的指导和考核。从模拟实习的内容上看,不仅包括会计核算,还应包括财务管理和财务分析;从实习手段上看,既要进行手工模拟实习,又要进行电算化模拟实习,一般先进行手工模拟实习,后举行电算化模拟实习。校内模拟实习,其目的在于培养学生根据会计学的基本原理和方法进行实务操作的适应能力和执业判断能力。以便能迅速适用工作需要。

(7)校外生产实习。这是一种直接让学生到校外实习基地跟班或顶班参加会计实务工作的实践性教学形式。校外实习一般属岗前练兵,是教学环节不可缺少的重要组成部分,它属于综合性实习,其实习内容涉及广,包括会计核算、财务管理、审计、税收、金融等诸方面的业务。除此之外,通过校外实习,锻炼学生语言表达能力、社会交往能力、团结协作能力等。校外实习的目的主要是对学生综合能力和素质的锻炼和培养。

(8)社会调查。这是一种利用校外实习机会或特定安排一定时间开展多种形式的专题调查、并撰写专题报告的实践性教学形式。社会调查一般由学生独立完成,调查的内容和形式也可由学生自主选择,学校和教师主要做好组织、动员和事后的交流、检查工作。社会调查是学生深入实际了解社会获取信息的有效途径,是对学生理论联系实际和观察、分析、表达、交际、合作及解决现实问题能力的培养。

参考文献

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