电教范文第1篇

先是门，那个门可不是普通的哦！里面有微型摄像头，如果你是这个班里的学生，大门才开起来，并记录你来校时间。很神奇吧！

进入教室，进入眼帘是黑板，它可不是普通的黑板哦！老师们只要在黑板上说话就可在黑板显示出来了，怎么样？是不是不用到黑板擦和粉笔了呢？没错，这是专门为我们计划的哦！这是为什么呢？因为我们的学校里的粉笔灰污染环境，所以学校决定使用这种无污染黑板。大家要爱护环境保护地球哦！

接下来到我们学校的桌椅了，学校的书本在一部电脑里，每一个桌子都有一个学习电脑。它储存了所有书本，每当我们上课，只要打开电脑，翻开那一册书本，在输入页数就可以开始上课了。

作业怎么办呢？我有办法！每个电脑都有一个u盘，出学校时，把u盘拿出来，再回家把u盘插入电脑，就可以做作业了，第二天，把u盘插进学习电脑，把作业发给老师就行啦！

那教室里的卫生呢？嘻嘻，这个就跟厉害了。我们学校每一个班级都有一个打扫卫生的机器人，每天都由他来帮我们打扫卫生。那电灯是不是用电的？当然不是。电灯是太阳能的，大家要记住节约用电哦！

那风扇呢？风扇那时已经是变成空调了，我们的空调可以调冷热。不管在什么情况下，它都开着。不过我们是用太阳能哦！没有浪费电。

电教范文第2篇

（一）学习内容对学生来说难度较大这种情况在学校中时有发生，其原因主要有如下几点：

1.随着各院校为了吸纳更多学生采取扩招政策，这导致了扩招来的学生质量普遍较低，主要表现在学生基础理论知识薄弱、自主学习能力差、学习方法不得当以及学习积极性不高等。

2.由于电工电子是一门较为复杂的综合性课程，其内容涉及多个技术领域，需要学生具备较强的自主学习能力，但扩招来的学生多处在被动学习方法下，因而对他们来说难度较大。

（二）教材中知识相对枯燥，激发不出学生学习的积极性

1.由于电工电子是一门相对繁琐的课程，内容涉及广泛，并且大部分知识是纯粹的理论，这种知识难免显得枯燥乏味，课堂教材急需创新。

2.对于电工电子学科来说，除了要求学生必须具备较强的专业技术外，同时对教师的要求也相对较高。任课教师不仅要具备对教材的整体性把握，而且又要求他们拥有丰富的教学实践经验。然而当前的状况却是教师比例严重失衡，以往的教师原本就不多，加之扩招政策，就更使教师资源严重不足。

3.目前，现行的多数教材都只是对电工电子进行简要的概述，缺少深度，还有的教材知识内容过多，实用性的知识太少。

（三）电工电子教学重理论而轻实践电工电子是一门实践性很强的学科，然而各院校总是由于这样那样的原因忽视这门学科的实践教学，这就导致学生的实践能力不够强。此外，实际教学中教师将课程的重点放到理论知识上，强化学生电工电子的基本理念、技术经验等理论知识，学生的学习基本处于模仿教师的技巧。课堂上，任课教师专门进行过细知识讲解、故障排除示范，忽略了学生自主操作以及解决实际问题能力的培养。

二、电工电子教学进行改革的主要措施

（一）明确电工电子教学目的，选择适当的教学内容对于教学内容的选择问题，应首先明确电工电子的教学目的，进而再不断结合实际的理论知识以及生产生活经验，不断加强培养学生自身分析问题、处理问题的实践动手能力，从而输送给社会以及国家都满意的电工电子方面的高等技术型人才。这也就决定了电工电子学科的主要工作应以培养学生动手能力为着力点。在实际教学过程中，要分清轻重关系，有所侧重，切不可样样通、样样松。

（二）电工电子教学应采用多种教学方式，进而提升教学效率当前，社会上已经有越来越多的院校在加紧进行教育改革。例如，在实际教学中，普及多媒体技术，在资源得到合理利用前提下，将所学教材中的知识，按照一定的原则进行重组和归类，这样可以使教学内容变得更生动、更具体，同时有助于提升学生的学习兴趣。此外，基于电工电子学科具有一定的独特性，因此可以有针对性的对不同学生采取不同的教学方式，实现因材施教，这样就有效地保证了学习效率。

三、结语

电教范文第3篇

【关键词】电子电工　教学　双边互动

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）09C-0148-02

电子电工是中等职业学校的一门专业基础课程，是研究电能应用技术的一门抽象学科。由于职业学校的学生物理基础差，专业底子薄，学习难度比较大，不少学生对电子电工课程存在畏惧心理与厌学情绪。在课堂教学过程中，师生双边互动是提高教学效果的重要途径。所谓双边互动，即教师在传授知识的过程中，根据教学计划以及学生需求进行教学，而学生在接受知识过程中，有兴趣有能力并积极主动地进行学习。双边互动教学中，教师的教学重点在于满足学生的需求，而学生的求知程度有层次上的差异，这就要求教师根据学生的个性发展因材施教；学生的学习优势在于能动性与主动性，能动性表现在有兴趣与有能力接受教师传授的知识，主动性体现在学生有能力提出质疑与自觉地学习。本文拟对如何在电子电工教学过程中促进教学双边互动进行探讨。

一、营造和谐的课堂氛围

中等职业学校的学生，由于没有升学压力，学习不够主动，加上学习能力较差，因而容易产生厌学情绪。因此，职业学校的教师需要关心学生的成长，为学生创建一个和谐美好的教学环境。教育教学工作不仅是对学生负责，更是对社会未来发展负责，因此，教师应关爱学生，给学生多一些爱心、关心、责任心、宽容心、细心等，在给学生传授知识的同时，多与他们交流，尊重他们，关心他们的成长。教师可在与学生的交谈中，了解学生的心理和学习情况，及时疏导他们学习电工专业课产生的畏难情绪；利用课余时间给他们补习，夯实他们的基础知识，提高他们的学习兴趣与能力；在课堂教学中，根据学生的知识需求进行教学，做到对症下药，有的放矢。关爱学生、真心付出有利于赢得学生的信任与尊重，从而有利于构建融洽的师生关系，形成和谐的课堂氛围，进而促进教学双边互动。

二、根据学生的素质设计授课内容

在电子电工课堂教学中，应首先了解学生学习的基本素质，即原有的知识与学习能力，然后根据教学的要求设计相应的授课内容与方式，对学生进行引导与传授，让学生易学易懂，学有信心，学有所得，这是促进双边互动的前提条件。授课内容如果难度太大，学生容易产生畏惧心理，不利于培养学生的思维与智力，不利于教与学的互动；如果难度偏低，学生不费太大的精力就能学懂弄通，也不利于培养高素质的人才。因此，课堂教学的难度要适当，才能促进教与学的双边互动，才能达到高效率的教学目标。例如，在笔者所授的电子电工技能实训课中，学生很难理解钳形电流表的工作原理，在分析钳形电流表电路时，许多学生听不懂，原因是学生在初中时没有掌握好物理课中的电磁感应现象等知识。对此，笔者为学生补习讲授电磁感应现象的有关知识，并用钳形电流表让学生实际测量带电导线的交流电流，学生不仅掌握了正确的使用方法，还很快理解了钳形电流表的工作原理。可见，只有根据学生的实际接受能力设计课堂教学内容，才能达到师生双边教学互动的效果。

三、通过创设有效的教学情境激发学生学习兴趣

电子电工教学成功与否在很大程度上取决于学生的学习主动性，而学习主动性的高低则主要来自学习的兴趣。兴趣将对人的活动产生巨大的推动作用，一旦学生对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，增强与教师的互动。学生的学习兴趣源自具体的教学情境。课堂教学是激发学生学习兴趣的主阵地，教学中，教师可根据教学目的要求和教材内容提出有启发性的思考题，让学生带着问题预习，并把巧妙地创设问题情境，解决疑难问题作为课堂教学的重点。所创设的问题情境可以活跃学生的思维，促使学生积极主动地学习，积极思考问题，从而产生强烈的求知欲望。

为了充分培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，可采用自主学习的形式，让学生自己提出问题、分析问题和解决问题，使学生真正体会到获得成功的乐趣与成就感。例如，在讲授二级管质量的判别时，首先强调二级管内部的结构，它是具有pn结的，而pn结是具有单向导电性能，也就是说，对pn结加正向电压是导通，那么它的正向电阻就比较小；反之，加反向电压时，不导通，反向电阻就比较大。可以引导学生利用这一特点并借助于其他的电工仪表判断二极管质量的好坏，即引导学生设计实验方案如下：首先，标明二极管两端的序号；其次，分别用红黑笔轮流接二级管的两端进行测量，并将测量值填入表格；再次，分别用万用表不同的电阻挡位测量；最后，根据实验现象发现测的两个电阻的阻值一个比较小，一个为无穷大。这样，不仅能判断哪些二极管质量好，哪些质量不好，而且能找出不好的原因及使用万用表哪个量程最好。很多学生动手实验后，会积极展开讨论和分析，各抒己见。这时，教师不应轻易否决，而是师生共同商讨，分析对错，肯定学生的成果，这样学生才能产生浓厚的学习兴趣，从而增强与教师的互动。

四、采用鼓励教学法激发学生潜能

生活中每个人都希望得到他人表扬和尊重，学生正处于人生最敏感时期，更是如此。成就感是学生在学习生活中非常好的能动力和剂，因此在电子电工教学中，每当学生完成一个任务或一个项目教师都应鼓励学生主动展示自己的作品，对主动展示作品和介绍作品特点的学生加以表扬，并在项目评议中作为成绩的一部分。对没有做出作品或作品做得不够理想、知识点欠缺的学生，教师则应加以引导。这样，学生在项目的实施过程中每一点滴的进步，都可以通过同学的鼓励和教师的评分得到体现，使学生在自己的成果得到认可的过程中受到激励，从而增强与教师互动的积极性。例如，在电工实训教学中，有三相电动机单向转动，点动和连续运行、正反转电路的安装使用与维护等实训项目，电路比较复杂，有主电路和控制电路；使用的元器件也比较多，有三相三线制电能表、熔断器、三相闸刀开关，交流接触器、热继电器、复合开关等，学生学习难度比较大，有畏难心理与厌学情绪。对于以上内容，有个别学生提出质疑：“为什么不直接用闸刀开关或倒顺开关控制电动机转动？”针对学生提出的这个疑问，笔者先根据有关三相电动机违规安装与操作，讲了一个相关的事故，讲完这则事故后，提出以下问题让学生思考：闸刀开关只适于多少千瓦以下的三相电动机使用？闸刀开关在控制大型三相电动机时，为什么会产生电弧危及人身安全？多少千瓦以上的三相电动必须安装带灭弧罩的交流接触器控制电路？三相电动机的使用应注意遵守哪些安全操作规程？由学生查找有关资料，过后再加以点评。对于勇于提出质疑的学生，笔者都及时给予表扬与鼓励，并适当加分，记录在平时实训课的成绩里。因此，许多学生都踊跃提问题，自主学习的积极性不断提高，学生有了求知欲望，师生双边互动就活跃起来了。

五、及时为学生解决难题

对于学生学习上碰到的疑难问题，教师应采取灵活多样的教学方法加以疏导与解决。例如，三相电动机单向转动、点动与连续转动、正反转电路的安装是学生学习的重点，也是学生学习的难点，学生往往看不懂电路原理图，也不理解它的作用，因为有很多电路符号是同一个实物元件中分离出来的，而且画在电路的不同位置上。为了让学生看懂电路原理图，笔者采取了电路原理图与元件实物对比的实训方法，让学生找出电路原理图元件符合的端点与实物元件对应的接线端点，同时把主电路和控制电路分开来讲解。对于主电路，学生比较容易理解与掌握；对于控制电路，学生就比较难懂，对此，笔者采用直观教学实训法，让学生把实物元件的接线端点与电路原理图元件符号的对应端点找出来，然后用导线把各实物元件接线端点连接起来，整个控制电路就安装好了。采用这样的直观实训方法，学生就不感到困难，学习兴趣非常浓厚，自主学习的积极性也很高。学生在电路安装的过程中，加深了对电路原理图的理解，电工技能不断提高。为了提高电工实训教学互动的效率，笔者还开展了分组分项目技能实训互动活动，选出责任心强、技能水平高的学生担任小组长，由其负责指导本组同学进行电工技能实训，并对每个同学实训的项目作品进行评价与评分，教师也巡回参与到各小组及时指导与解决实训中遇到的疑难问题。这种教学方式，很大程度上促进了师生的互动。

电教范文第4篇

电子电路是无线电工程等专业重要的基础课程之一，是一门实践性很强的课程。本文结合教学经验，分析了该课程的教学背景与现状，并从高校的教学设施、教师自身素质及教学内容等方面详细阐述了该课程相关的教学策略。

【关键词】：

电子电路教学

一、课程教学背景分析

《电子电路》这门课程对于与信息工程、无线电工程专业以及其他电类专业都是非常重要的专业基础课。它涉及许多理论知识、电路中常用的基本功能部件以及实际电路，是一门实践性很强的课程。

课程教学现状

目前，国内很多高校都开设有工程专业，而电子电路作为该专业的基础课程之一，其教学虽然取得了一定成绩，但在某些程度上，仍然存在一定的问题。

学校教学实验设施

计算机机房

大部分高校的计算机机房仍是很多年前的设备，计算机配置相对落后，运行速度较慢，上机操作形同虚设。

电工实验室

电工实验仍然使用十几年前的仪器设备，与现代工业的发展及电路设计的要求脱节，实验质量在一定程度上受到很大影响。

教师教学方法

目前，很多高校使用的教材仍然是十多年前的旧版教材，虽然很多专业知识在理论上并无太大变化，但随着科技的进步，很多新型电子元器件与仪器产品已经应用到各个行业，如果仍以陈旧的教学课程来培养学生，显然达不到社会对人才的需求标准。

另外，本课程的实践环节也非常重要，但是由于我国高校大部分教师是应试模式教育中培养出来的，本身即缺乏一定的实践经验，所以在教学过程中，有意无意的避开实验教学环节，不能达到培养学生实践能力的目标，更不用说培养学生的思维能力、创新能力。

学生学习理念

由于课程本身比较抽象，而学校的教学设施相对落后，教师授课枯燥乏味，就会极大的影响学生的学习兴趣，尤其是遇到某些困难和问题时，就会出现厌学现象，仅仅在考前突击复习，应付考试，对很多理论概念掌握不够深刻，实际动手应用能力也很难达到要求。

综上所述，各种原因综合导致了很多学生毕业参加工作后，很难适应企业的对人才要求的标准，不能胜任工作需求，需要再次参加培训。所以对于高校教学人员来说，如何能够培养出思维灵活、动手能力强且有创新意识的新一代专业人才，是一项艰巨的任务。

教学策略分析

（一）改善教学设施

高校要合理增加对教学实验设施的投入，建设符合现代要求的实验室，增加教学实验环节，把理论培养与实践创新放到同等重要的地位。

（二）提高教师自身素质

教师要充分了解学科技术的前沿，将当前更多的新工艺（现代新产品设计流程）、新电子元件（目前广泛使用的新器件）、新仪器产品（现代电子仪器的使用）等内容融入课堂教学，提高学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，激发创新思维、提高动手能力。

（三）课程教学内容

1.要突出对学生能力培养。

能熟练使用焊接工具和常用仪器仪表；

能对典型电子电路进行分析，并进行简单电子产品功能分析、设计；

能进行电子电路原理图的绘制；

了解产品的成本核算方法，会进行电子产品成本估算；

熟练掌握基本的、规范的操作技能，能进行小型电子电路的制作；

能进行电子电路调试并熟练检查、排除故障；

能进行信息查询和资料整理；

能进行中间调试过程的记录并编写最终技术文档；

能以团队合作形式完成电子产品的开发；

会使用各种信息媒体对制作成果进行演示。

2．以典型电子产品为载体实施教学，增强学生的学习兴趣。如选择竞赛抢答器、LED数字显示器、运动小车、信号灯、数字钟、电子秤、电子锁、报警器、稳压电源等常见的、学生易于接受的电子产品作为设计分析的对象，使学生更容易进入电路分析的氛围中，同时有利于学生形成个性化的设计方案。

3．学习情境重点突出，能力培养有所侧重。学习情境的设置依托了数字电路和模拟电路各关键知识点，教学任务的安排不仅考虑到了本课程在专业课程体系中的位置，同时以电路分析、设计能力，电路接线、制板能力，技术指标分析编制能力为能力培养的主线，从浅入深、由易至难，循序渐进地培养学生全面技能。

4．在工作任务实施过程中，促进学生的自主创新意识，在工作任务确定的知识领域中引导学生进行自主性的电子产品单元电路设计、制作、调试。在引导学生自主创意设计的过程中，把握学生设计思路的难易程度、理论范围，充分体现学生的创新思想，丰富学生制作的多样性，提升学生设计制作的兴趣和积极性。同时，在多个工作任务的实施过程中，通过创新思考、理论分析与设计、电路制作调试、功能实现报告展示的学做练一体的教学模式，加强了学生的创新能力、制作技能、团队配合和个体表达能力；同时反复而不断提升的设计、制作、验证、报告过程，让学生的电子电路设计制作的基本技能得到了巩固。评价采用分阶段分重点评价的模式，重点评价学生的职业能力，兼顾重要的理论知识点。

5.在实验教学和实验室科学化管理中加强计算机的应用。引入包括多媒体演示、电子教案、计算机仿真技术、局域网教学在内的多种教学手段，将直接影响实验教学质量。

电教范文第5篇

摘要：通过电工电子教学中对教材选用，实践环节的加强和考核方式等方面的改革，培养出适应现代市场人才需要的既能动手又能动脑的技术型人才。

中图分类号：H319.1

为适应市场人才的需要，我校的《电工电子》课程做了一系列教学改革措施。

1、教材选用方面

电子技术的高速发展，使得集成电路的使用十分普遍，但是现有教材仍然从分立半导体器件讲起，另外对于器件的讲解，过分注重器件内部的结构和工作原理的分析，及一些复杂的推理计算，这种经典的处理方法加重学生的学习负担，造成课本内容过多，使得“学时少内容多”的矛盾更加突出，那么改革后我们既结合学生原有的基础知识，又联系生产实践中能够用得上的新知识新理论，减少传统内容中的重复计算和繁杂叙述，突出主要概念和方法，增加新器件，新技术和新方法的内容，以便在有限的时间内掌握有用的知识。多讲精讲电路的实际应用，培养学生解决实际问题的能力。

2、注重实践技能训练

电工电子课程体系最突出的特点是它的操作性，实验性和应用性。针对这一特点，我们电类专业的教师不断研讨改革实训教学内容，在教学中及时引用新设备，新工艺，新技术等知识内容。设制合理的实验课题，使学生通过实验课进一步熟悉课堂教学内容，通过作具体的实验内容，掌握相关的技能，让学生全面学习和掌握各种实验技术和测试技术，掌握电工电子技术中较成熟的，较前沿的在工程实践中较为广泛应用的各种器件的基本功能和使用方法，通过实验课程，使学生具备借助于各种设备仪器进行综合实验，测试和设计的能力。

对于实验内容教材已正式出版。在新系列教材中，舍弃了过时陈旧的内容，如模拟电路中过多的分立元件电路实验，数字电路中过多的小规模集成电路实验；引入新的内容，如集成运放的各种应用、电流型运算放大器和跨导型运算放大器的应用、复杂的大规模集成可编程逻辑器件CPLD和FPGA的应用等。增加了电子线路软件仿真的内容，使硬件软件相结合，丰富了实验手段。新教材还增加了大量的简单设计性和综合设计性实验内容，并注意教学内容的多样性，满足不同程度学生学习的需要。我们也不再是传统实验中手把手教，而是在电路理论课程结束后对电路综合实验独立设课，学生经过电路课程的学习和电路课内的基本实验已掌握了比较完整的电路理论知识和初步具备了一定的动手能力，而且拥有了一定分析问题和解决问题的能力，就有可能综合运用学过的知识个性化地做出一些有创意的测量方法来完成我们提出的实验任务，而不再是传统的按照指定实验线路“依葫芦画瓢”。因此在电路综合实验中，我们只提实验目的，内容和要求。实验线路主要由学生课外根据已掌握的知识去寻找参考资料自主完成。教师的主要职责是指引学生合理选取、择优组合已掌握的理论知识，指导，启发学生把注意集中于解决问题上， 培养学生独立分析问题解决问题的能力。这样也扩展了课堂的教学时间，保证在有限的时间内，多学专业知识和技能。体现中职教育的职业性和岗位性。对此我们还删减了语文数学基础科目的课时，至于在专业课中需要用到的基础知识，则是现用现补。打破知识体系，以必须够用为度，体现了教学是为电子专业课的服务。

3、教与学的完美结合

把显性实践环节和隐性实践环节结合起来，在实践教学过程中，要突出教师的主导作用和学生的主体作用，充分运用多种教学方式，启发学生的主观能动性，达到教与学的完美融合。

在教法上，要充分发挥实践指导教师的主导作用，注重因实践环境施教，积极采用启发式、讨论式、指导式教学，教师现场操作教学和棋块式教学等多种教学方式，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，培养学生的科学精神、创新意识。实践指导教师在教学方法上要灵活多样，激发学生的学习兴趣，帮助学生理清各种电路的原理，辅导学生连接理论和实践知识，使之成为一个整休。并加强对现代教育技术、手段的研究、开放与应用，采用多媒体教学、电子教案、实践教学光盘、模拟软件等多种形式教学。例如我们将每个实验内容作成幻灯片， 图文并茂、色彩鲜艳、信息量大，教学形象生动。可在理论课堂上花费少量的时间进行讲解，使学生有更多的亲自动手实践的时间，提高了实验效果。

此外，我们还利用计算机网络优势，开阔实验教学视野。例如我们在进行“电子技术课程设计”和“现代电子技术系统设计”时，一般仅将设计题目中所用的器件型号或仅提供设计题目，要求学生自己查明器件的使用方法和基本参数或设计电路，鼓励学生通过互连网资源优势，设计出最新最好的电路，以实现题目要求。实践表明，学生通过上网查找资料，阅读文献，提高了他们独立解决实际问题的能力，也为我们的实验教学开辟了一条崭新的教学手段。

在学法上，要努力发挥学生的主体作用，要求学生必须做到实践前有预习；实践中有步骤；实践后有总结。

4、考试考核方式