建筑与环境论文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇建筑与环境论文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

建筑与环境论文范文第1篇

作者：王大龙 单位：山东电建铁军电力工程有限公司

在传统火电站建筑规划设计中，煤场的布局直接影响了周边的环境、影响了建筑美观与和谐，针对煤场对电厂建筑与美观的影响，现代电厂应注重煤场下沉式设计的运用。将煤场存放设计为地表以下。利用自动机械运输能力以及地下机械的运用等实现煤场设计，减少煤场露天存放对建筑设计的影响、减少煤场露天存放对周围植被环境的影响。根据电厂建筑规划设计需求，合理设计下沉式煤场的规模与煤炭输送方式。运用下沉式煤场设计方法促进电厂建筑设计与周围环境的融合、促进电厂建筑设计与周围环境协调统一。下沉式煤场设计还能够提高土地利用率。在下沉式煤场地表构建景观化境，改善火电厂建筑周边环境，促进生态和谐与能源利用中环境的统一、促进电厂建筑设计生态化理念的运用。

以水力发电建筑风格设计实现建筑设计与环境的融合。作为我国可持续发展战略实施的重要组成部分，水利水电工程的建设与发展促进了我国可持续发展战略的实施、促进了我国可再生能源利用工作的开展。在水利水电工程建设设计中，水电站及其附属设施建筑的设计能够提高水利能源的利用、能够以科学的设计保障生态环境的和谐、能够以科学的设计提高水力环境的利用。通过科学的水电建筑设计为市民提供休闲娱乐场所、通过科学的设计提高水利工程生态环境效果，实现美观、和谐以及建筑设计与周围环境的融合。例如：通过水利工程建筑设计使原有水利环境提高观赏性，为现代社会生活提供更多的休闲娱乐场所。通过水利工程建筑设计与环境的融合改善传统水利工程建设中缺乏美观、缺乏审美的问题，实现自然风光与现代工程建筑的协调统一，促进我国电力事业的发展。以电厂建筑绿化设计为中心，实现电厂建筑与周围环境的融合。在现代电厂建筑设计中，不可避免的会对周边植被产生影响。而火电站的粉尘等更是影响了生态环境与大气环境。在现代电厂建筑设计中应考虑火电厂粉尘、水电站对周边气候的影响。利用建筑设计保护周边自然环境，实现电厂建筑设计与周围环境的融合。在火电厂的建筑设计中，更多的利用立体绿化实现建筑墙面绿化率，以此吸附火电厂产生的粉尘，保护大气环境的同时实现电厂建筑设计与周围生态环境的融合。在水电站的建筑设计中，考虑水电站建筑设计对河流流域生态环境的影响。从建筑学、生物学等技术出发保护周围生态环境，促进水利水电事业的发展。

注重主厂房建筑设计与景观规划，实现电厂建筑设计与周围环境的融合。在电厂主厂房建筑设计中，受发电设备应用，其设计中需要考虑功能性与适用性。这一因素造成了传统电厂主厂房建筑设计中缺乏美感、造成了建筑突兀等问题的发生。针对这样的问题，在现代电厂主厂房设计中应以机械美学为基础、以厂房工艺需求为重点、以细节构造与造型为关键进行主厂房设计。通过轮廓线设计、细节设计以及针对工艺需求的设计实现电厂机械美学与建筑美学的有机结合，实现电厂建筑设计与周围环境的融合。另外，在电厂建筑设计中还要充分考虑电厂整体建筑结构风格与曲线运用的协调。以电厂整体为基础进行整体轮廓设计、以单独建筑为单元进行建筑结构与美学设计。通过整体与局部的设计方式实现电厂建筑设计与周围环境的融合、实现电厂建筑与建筑间的协调统一。

随着现代电厂建设项目的增加，电厂建筑设计中也开始注重建筑形象设计工作。以建筑形象设计体现企业文化内涵、实现电厂建筑设计与周围环境的融合。通过建筑形象设计以及电厂建筑设计与周围环境的融合是企业文化得以体现、是企业形象得以体现。通过电厂蒸汽规划、主厂房形象、火电厂冷却塔形象、烟囱形象以及生活区建筑形象等等建筑形象设计实现企业形象设计的目的。在形象设计中，综合考虑周边环境、考虑建筑设计间的协调统一。以电厂综合规划、局部设计以及建筑设计等因素与周围环境的“点、线、面”关系为中心进行电厂建筑设计工作，以此实现电厂建筑设计与周围环境的融合，促进电厂形象设计工作目标的实现。综上所述，现代电厂建筑设计是关系到电厂形象建设、关系到电厂建筑美观性的关键。在现代电力能源需求日益提高的今天，电力工程建设项目不断增加。而城市建设以及项目建设中对电厂美学需求也不断提高。现代电厂建筑设计中应充分考虑电厂总体规划以及建筑间的关系。将电厂建筑设计的“点、线、面”作为基础，促进电厂建筑设计与周围环境的融合，促进电厂建设科学性、生态性、美观性的提高。

建筑与环境论文范文第2篇

随着移动学习的动态发展，目前主要的移动学习从技术应用的角度分可分为两大类:在线移动学习模式与存储移动学习模式。在线移动学习模式主要借助于移动网络，可以随时随地访问互联网上的教育资源。这种资源访问的形式是受移动设备与移动通信网之间以及移动通信网与互联网之间的通信协议制约的。目前，移动通信协议主要有两种形式:一种是面向短信息的，另一种是面向连接的(实现实时通信)。因而目前的在线移动学习模式又可以分成两种子模式:基于短信息的在线移动学习和基于连接的在线移动学习。基于短信息的在线移动学习具有使用费低、设备普遍支持等诸多优点，但其只适用于通信数据少、可用简单文字描述的学习活动和学习服务。基于连接的在线移动学习可以利用移动学习终端，经过电信网关直接访问教学服务器，进行浏览、查询和实时交互，类似于普通的互联网用户，主要应用于表达丰富信息，使用图像、声音、动画等多媒体信息的学习活动和实时交互。目前，国内外已推出WAP、GPRS、3G、无线局域网等多种基于连接的数据服务业务。随着智能手机和手机操作系统的普及与日渐成熟，3G通信服务业务的推出和广泛使用，将使移动学习在方便性以及服务质量上都发生空前变化，教学活动将不受时间、空间和地域的限制，并确保高品质。这种移动学习实现模式的发展将不断发生着转变。

二、移动教学在建筑工程技术专业的建设

移动学习是一种技术特征鲜明的学习方式和技术。其中，无线通信技术是解决移动学习通信的要素;软件技术是保证移动学习能够进行的必要条件;建模工具的正确选择为移动学习内容的开发奠定了坚实的基础。基于以上条件，以建筑工程技术专业中“建筑工程计量与计价”课程为例，笔者主要构建在无线网络环境下微信平台与网盘相结合的移动教学系统的开发与应用。系统功能模块主要有教师与学生功能模块、提醒与讨论空间模块、资料下载模块。

1．教师与学生功能模块。

此模块主要实现方式为微信公众平台，实现动态化、公开化、形式多样化、自动回复化特点。动态化表现为每天可1－5条或更多信息，其内容可涉及教学各个方面，并且每天更新，实现时时动态，例如，“建筑工程常规做法及估算价格”，“如何做好公路工程计量”，“造价算量顺口溜”等。公开化表现为其展现的内容不仅可以是在校学生，社会上任何人如果想对此方向学习，只要加入“关注”即可接收信息，方便易懂。形式多样化表现为其内容形式可以以文字形式表示，也可以其他更具直观性的方式，如图片、视频等。自动回复化表现在学生(或读者)可以回复提示文字或数字，系统自动回复已设定好的内容解答。例如“回复数字1，查看习题1答案”，回复后即会出现答案或答案的链接网址。基于以上优点，可完全实现知识的表达与学习，但它还有一些缺点与不足。微信公众平台上的新信息没有声音提醒功能，如果有新信息时怎样提醒?如果学生有系统自动回复以外的问题怎样解答?如果要展现的教学内容过大，而在公众平台上无法上传时怎么办?针对以上问题笔者提出讨论空间和资料下载两大模块。

2．提醒与讨论空间模块。

新信息的提醒功能及学生有疑问需要教师解答或学生间的讨论功能，都可以通过此模块来实现。具体表现为在微信中建立微信群，由群主(或管理员)维持秩序，并将公众平台的信息和信息提醒同时;对群讨论问题可有针对性地进行。讨论形式亦可多样化，如文字、语音、图片、视频等。

3．资料下载模块。

当资料过大在公众平台上无法上传时，课程内容的各类学习资源，可以通过多种移动学习模式来实现。在该模块中，学生可以通过两种方式和系统进行交互。一种是通过移动终端进行移动学习，一种是通过连接互联网的计算机或笔记本等进行在线学习。例如，建筑工程技术课程的核心内容、最新规范等，我们将提供文档、PDF文件、课程录音、课程录像等多种媒体格式、适合多种移动终端的学习资源，满足学习者不同的学习需求和学习习惯。可以在微信公众平台上给出链接，学习者通过链接下载到自己的移动终端上，手机、电脑、iPad等均可，当他们在教室外面、公共汽车等地方时，都可以通过移动终端来浏览这些教学文档、图片序列、音视频教程等，充分享受移动学习的便捷与方便，而且不需要承担高昂的移动通信费用。

三、应用结果

按计划在建筑工程技术学院2012级学生教学中开展教学，覆盖学生100人以上。项目最终研究成果，对移动教学的应用和开展，具有一定的参考价值和指导意义。

1．实施前

学生对移动学习了解很少，但他们愿意参与这种学习方式。

2．在整个实施过程中

学生更多喜欢的移动学习途径是通过下载学习文档到手机、电脑上进行学习，而且音/视频资源、图片更受欢迎。

3．实施后

学生对移动学习的学习效果普遍认可，大多数学生认为移动学习是课堂教学有益的补充，87%的学生认为移动学习帮助他们获得了更好的成绩。其原因主要有以下三个方面:一是学习者对移动学习还是很好奇，对其形式的追求要高于内涵，因此，移动学习方式更好地激发了学习者学习的积极性。二是学生可以通过微信公众获得更加丰富的学习内容，可以获得课堂以外的知识更加深刻地理解课程知识。三是学生在群内讨论非常积极，可利用闲散时间，随时随地，随需学习，受到学生的普遍欢迎。

四、结语

建筑与环境论文范文第3篇

论文摘 要：首先，本文对最新大学英语教学课程要求与大学英语四、六级“机考”改革进行介绍，从建构主义学习环境论与社会语言学角度分析改革对今后中国大学英语教学模式、中国英语语言环境、教学目标与教学评价体系等的影响，特别强调信息素养与信息技术对大学英语教师的重要性。本文对今后大学英语的教学有一定的借鉴意义。

一、最新大学英语四、六级考试改革介绍

二、最新考试改革的内容及重心

自1987年9月开始第一次四级考试、1989年1月开始第一次六级考试以来，大学英语四、六级考试的规模日益扩大，从1987年全国第一次实施四级考试时的10多万人，发展到2004年全年四、六级考试考生1100多万人的规模，成为世界上单科规模最大的考试。2004年大学英语考试改革前的英语教学重视单词的理解（同义词、近义词的比较，词组的记忆，阅读理解等），“听”、“说”和“写”等实际应用能力是绝大部分大学生的薄弱环节。2004改革后考核的是学生英语实际运用能力，但相对于如今现代社会中的信息技术发展，英语教学显然仍有些跟不上步伐。学生发展是教学改革的最终目标。21世纪的大学英语教学要体现英语的实时性，听懂实时性强的讲座、英语广播、电视节目等将成为教学目标。新的考试改革还体现了英语的实用性。对非英语专业学生来说，不可能要求他们对英美等经典文学作品进行分析，反之训练学生能对熟悉的话题（如自己的专业，社会热点问题等）作简短发言更能吸引学生。随着中国与世界其他国家的接触日益增多，大部分非英语专业学生毕业后或多或少需要在工作中使用英语，能与学生自己的人生发展实际相结合的英语教学会促进学生学习的热情，“英语无用论 ”等质疑的声音才会消失。

三、最新大学英语考试改革对大学英语教学的影响

2.信息素养与信息技术对师生的影响。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。文章前面提到的大学英语的“机考”与“机考”的考题内容充分体现了以多媒体和网络技术为特征的信息技术融入到英语语言教学的发展。信息素养与信息技术是当前大学英语教师必备的知识。

信息素养（information literacy）已成为教育中的一个热门话题，是确认、评估、查询、利用等信息技能、信息问题解决能力及运用信息进行学习的能力等。明确和了解信息需求，确定所需要的信息种类和程度在以信息和知识为主要资源的信息社会能有效提高工作效率。网络资源很多，如何有目的的选择与大学英语教学相关的信息，教师的信息素养很重要。熟练的信息搜索技能使英语教师在茫茫信息海洋中找到方向。由于英语教学属于语言文化的教学，网络信息要注意有几方面的特点：内容的准确性，权威性、适用性、客观性和新旧性。

信息技术指对信息的获取、编辑、呈现等技能。从简单的拷贝、粘贴方法到专门的文件下载工具，信息获取的方法很多。如：使用Bit Torrent(BT)、Flash Get 等工具获取网络上的英语教学软件，使用EZ Save Flash等获取FLASH动画，使用Total Recorder等下载实时英语广播节目等。使用Adobe Photoshop 、ACD See、Flash 等呈现图形图像；使用Real, Media Player, Authorware 等呈现视频音频等资料；使用Weblog, MS Word, MS Excel等呈现文本文字； 使用互联网平台如电子邮件、BBS（电子公告栏）等进行师生、生生沟通等。这些信息技术是由训练和实践而获得的，运用于信息处理与信息问题解决中。"

机考是“一人一机一套题” 题库很大（有100×100(一万套的题库)的组合几率），涉及面很广如航空医学、法律、公共建筑设施、甚至是关于磁悬浮列车运行原理的有点“偏物理”的内容等。题库涉及主题内容很广，因此，需要师生在大学英语的教与学中不断扩充知识面，对各学科的内容都懂一点，才能更好地掌握英语。这也正符合学生的个体发展的趋势。

3.社会环境对语言教学的影响。大学英语教学改革后考试内容将包括英语广播和电视节目、英文报刊文章、工作、生活中常见的应用文体等实用性、实时性强的英文知识，这反映了英语的社会语言学视角。社会语言学理论最基本的出发点就是把语言视为一种社会现象,主张把语言放到其得以产生和运用的人类社会的广大背景中去研究和考察。大学英语教学改革要求说明：与语言相关的社会因素如语言的社会文化背景、民族特点、地域特点等因素在中国非英语专业教学中开始展现其重要性。语言在社会中的应用折射出一定社会文化，英语放到一定的社会背景中才成为活语言，学生的学习动机与兴趣才能最大程度的得以提高。 5.对教学评价模式的影响。大学英语考试改革后的四级考试时间将不再像往年的集中“扎推”考试一样，而是逐渐像计算机应用能力考试灵活安排，学生可自主选择时间进行考试。学生的个性化与自主学习将是发展的方向。学生的学习能力与成绩核定不再由一次的考试形式一锤定音，大学英语阶段的教学评价标准体系从终结性的评价体系向形成性与终结性共存的评价体系转变。形成性评价是指通过观察活动记录、测验、问卷调查等形式对学生的学习进展进行的持续评价,旨在发现每个学生的潜质,改进学生的学习,重视学生的学习过程,重视学生在学习中的体验；终结性评价是指一个学期结束后进行的评价。终结性评价一般来说是总结性的评价通常情况下它是对一个学年或一个学期的工作进行较全面的考核。形成性与终结性共存的评价体系更加全面客观，评价标准从知识转向了学习能力及包括学习动机、兴趣、自主学习能力、协作精神等的非智力因素，基于计算机和课堂的教学模式要考核学习者在整个学习过程中如何完成自我监控，是否积极参与到学习活动如合作学习、探究性学习、自主学习等中。形成性评价不能简单用模糊语言加以描述，而应该有一定的量化标准，多级多因素的综合评判方法，才能适应新型的教学模式。

建筑与环境论文范文第4篇

论文摘 要：首先，本文对最新大学英语教学课程要求与大学英语四、六级“机考”改革进行介绍，从建构主义学习环境论与社会语言学角度分析改革对今后中国大学英语教学模式、中国英语语言环境、教学目标与教学评价体系等的影响，特别强调信息素养与信息技术对大学英语教师的重要性。本文对今后大学英语的教学有一定的借鉴意义。

一、最新大学英语四、六级考试改革介绍

大学英语四、六级考试改革是大学英语教学效果的检验方式之一，体现教育部的《大学英语课程教学要求》（以下简称“教学要求”）。为了适应信息社会发展的需要，改进语言学习环境与条件，现代信息技术特别是网络技术将在大学英语课程中有突出地。2008年12月全国50所高校包括中山大学、广州大学等作为试点推出了新的四级考试形式——机考CBT（Computer-based Test）。2009年6月，全国将有180所高校分1000个考点进一步开展四级机考。“机考”规模的逐步扩大说明了新的考试改革将成为趋势。

二、最新考试改革的内容及重心

教学要求突出了现代信息技术的应用，以包括英语广播和电视节目、英文报刊文章、工作、生活中常见的应用文体等的听说为主的技能反映在考试内容改革上。理念指导教学，考试检验理念在教学中的体现。大学英语四、六级考试的最新改革——“机考”体现了以基于计算机、基于课堂的教学模式、以英语应用能力为发展目标的指导思想。在传统四、六级考试中，学生面对的是纸质的试卷，而“机考”学生将直接使用电脑答题，以电脑为考试介质彰显了现代教育信息技术的重要性，新的考试内容检测的是学生实际应用英语的技能。2004年的第一轮四、六级考试改革前的听力比重较少只有20%（短对话＋短文理解或听写，侧重在阅读理解40%，其他的语言知识的考察占25％，10％的词汇与结构＋10%的完型填空或改错＋5％的短文问答或翻译），15％的写作已考察学生的语言运用能力。从试卷分值分布可以看出传统的大学英语教学要求学生注重词汇与语法等语言知识的掌握，对运用能力方面特别是听说能力要求偏低；而《大学英语课程教学要求》（2004）修订版实施后，词汇与结构知识题被取消，听力得到进一步的重视，占35%（短对话＋长对话＋短文理解和听写），这反映了英语作为语言的的首要功能——交际的目的（在中国的环境学会英语首先表现为听懂该语言）；到了2007年后随着信息社会的迅猛发展，语言环境与交际环境网络化，听力特别是基于网络等信息技术的听力得到空前的重视，听力的分值占70％，其中45％（视频理解25%＋听力填空10%＋会话跟读10%）＋5%（以视频和阅读材料为基础的语法句型题）＋5%（以视频和阅读材料为基础的翻译填空题）＋15%（以视频和阅读材料为基础的作文）。展示学生对语言运用能力的掌握的作文题目来源与视频材料，也就是说学生首先得听懂要求，才能根据要求写下作文，才有机会表达思想。

自1987年9月开始第一次四级考试、1989年1月开始第一次六级考试以来，大学英语四、六级考试的规模日益扩大，从1987年全国第一次实施四级考试时的10多万人，发展到2004年全年四、六级考试考生1100多万人的规模，成为世界上单科规模最大的考试。2004年大学英语考试改革前的英语教学重视单词的理解（同义词、近义词的比较，词组的记忆，阅读理解等），“听”、“说”和“写”等实际应用能力是绝大部分大学生的薄弱环节。2004改革后考核的是学生英语实际运用能力，但相对于如今现代社会中的信息技术发展，英语教学显然仍有些跟不上步伐。学生发展是教学改革的最终目标。21世纪的大学英语教学要体现英语的实时性，听懂实时性强的讲座、英语广播、电视节目等将成为教学目标。新的考试改革还体现了英语的实用性。对非英语专业学生来说，不可能要求他们对英美等经典文学作品进行分析，反之训练学生能对熟悉的话题（如自己的专业，社会热点问题等）作简短发言更能吸引学生。随着中国与世界其他国家的接触日益增多，大部分非英语专业学生毕业后或多或少需要在工作中使用英语，能与学生自己的人生发展实际相结合的英语教学会促进学生学习的热情，“英语无用论 ”等质疑的声音才会消失。

三、最新大学英语考试改革对大学英语教学的影响

1.对大学英语的教学模式的影响。配合新的四、六级考试改革，教育部提出了基于计算机和课堂的英语教学模式。2007年7月10日教育部网站公布《大学英语课程教学要求》(以下简称“教学要求”)。教学要求特别强调：大学英语教学应注重“双基”，即：基于计算机、基于课堂；教师要注意教学过程中贯彻“双主”，即发挥学生的主体地位和教师的主导作用。新的英语教学模式符合建构主义学习环境理论的观点。建构主义学习环境理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。计算机网络的使用给学生提供了主动“建构”知识的条件，以“学”为中心的教学设计注重如何促进学生主动构建知识的意义。基于计算机的电子演示文稿、CD－ROM、电子化文档资料、音频视频资料等辅助教学构件可以让学生在非限定时间、地点等情况下多次重复使用，学生面对网络呈现出来的各类信息进行合理过滤、归纳吸收的过程正是认知体验知识的过程。在信息社会中由于知识传播的渠道很多，教师不再是知识的化身、信息的惟一给予者，因此，在教学过程中应采用全新的教学模式、教学方法和教学设计思想。

2.信息素养与信息技术对师生的影响。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。文章前面提到的大学英语的“机考”与“机考”的考题内容充分体现了以多媒体和网络技术为特征的信息技术融入到英语语言教学的发展。信息素养与信息技术是当前大学英语教师必备的知识。

信息素养（information literacy）已成为教育中的一个热门话题，是确认、评估、查询、利用等信息技能、信息问题解决能力及运用信息进行学习的能力等。明确和了解信息需求，确定所需要的信息种类和程度在以信息和知识为主要资源的信息社会能有效提高工作效率。网络资源很多，如何有目的的选择与大学英语教学相关的信息，教师的信息素养很重要。熟练的信息搜索技能使英语教师在茫茫信息海洋中找到方向。由于英语教学属于语言文化的教学，网络信息要注意有几方面的特点：内容的准确性，权威性、适用性、客观性和新旧性。

信息技术指对信息的获取、编辑、呈现等技能。从简单的拷贝、粘贴方法到专门的文件下载工具，信息获取的方法很多。如：使用Bit Torrent(BT)、Flash Get 等工具获取网络上的英语教学软件，使用EZ Save Flash等获取FLASH动画，使用Total Recorder等下载实时英语广播节目等。使用Adobe Photoshop 、ACD See、Flash 等呈现图形图像；使用Real， Media Player， Authorware 等呈现视频音频等资料；使用Weblog， MS Word， MS Excel等呈现文本文字； 使用互联网平台如电子邮件、BBS（电子公告栏）等进行师生、生生沟通等。这些信息技术是由训练和实践而获得的，运用于信息处理与信息问题解决中。

机考是“一人一机一套题” 题库很大（有100×100(一万套的题库)的组合几率），涉及面很广如航空医学、法律、公共建筑设施、甚至是关于磁悬浮列车运行原理的有点“偏物理”的内容等。题库涉及主题内容很广，因此，需要师生在大学英语的教与学中不断扩充知识面，对各学科的内容都懂一点，才能更好地掌握英语。这也正符合学生的个体发展的趋势。

3.社会环境对语言教学的影响。大学英语教学改革后考试内容将包括英语广播和电视节目、英文报刊文章、工作、生活中常见的应用文体等实用性、实时性强的英文知识，这反映了英语的社会语言学视角。社会语言学理论最基本的出发点就是把语言视为一种社会现象，主张把语言放到其得以产生和运用的人类社会的广大背景中去研究和考察。大学英语教学改革要求说明：与语言相关的社会因素如语言的社会文化背景、民族特点、地域特点等因素在中国非英语专业教学中开始展现其重要性。语言在社会中的应用折射出一定社会文化，英语放到一定的社会背景中才成为活语言，学生的学习动机与兴趣才能最大程度的得以提高。

4.英语语境视频化的影响。1923年人类学家Malinowski第一次较系统的提出语境框架，指出“语言环境对于理解语言来说是必不可少的”，提出了情景语境（context of situation）和文化语境（context of culture）。英语语境信息是中国学生学好英语的重要因素。网络带来大量的语言信息，为外语学习者提供了有助于语言理解的情景与文化语境，使学生不用置身于英语国家也一样能感受英美国家的文化、历史、习俗以及政治、宗教、名胜等多种背景知识。新四、六级改革中基于视频的听说读写译必然使网络英语视频内容成为重要的学习资源。特色网站如人人在线听力网（rrting.com））的视频资料经典。空中英语姊妹篇Let’s Talk in English主要以工作、学习、娱乐、购物、居家、交际礼仪等内容为题材，充满浓厚的生活情景，以对话形式展示最地道的英语口语，突出语言交际功能，培养学生的语言应用能力；体育英语、计算机科学专业术语、热门电视剧、电影等活生生的视频资料展示英语的情景、文化语境；“普特英语听力网”（（putclub.com) 中经常更新的视频资料包括商业新闻、万花筒、探索发现、文化、60Second、 Science、world-lover听力训练版、访谈录标准等主题听力训练、动画与美剧欣赏的AV online等板块与现实生活密切相关，英语语言的“行为功能”得到体现，鲜活的英语语料，创造了生动逼真的语言环境，使学生产生一种积极的心理体验。21世纪是信息化社会，多媒体系统与视频教学资源将成为中国英语教学的重要部分，从不同角度、不同层次补充强化英语语言环境。

5.对教学评价模式的影响。大学英语考试改革后的四级考试时间将不再像往年的集中“扎推”考试一样，而是逐渐像计算机应用能力考试灵活安排，学生可自主选择时间进行考试。学生的个性化与自主学习将是发展的方向。学生的学习能力与成绩核定不再由一次的考试形式一锤定音，大学英语阶段的教学评价标准体系从终结性的评价体系向形成性与终结性共存的评价体系转变。形成性评价是指通过观察活动记录、测验、问卷调查等形式对学生的学习进展进行的持续评价，旨在发现每个学生的潜质，改进学生的学习，重视学生的学习过程，重视学生在学习中的体验；终结性评价是指一个学期结束后进行的评价。终结性评价一般来说是总结性的评价通常情况下它是对一个学年或一个学期的工作进行较全面的考核。形成性与终结性共存的评价体系更加全面客观，评价标准从知识转向了学习能力及包括学习动机、兴趣、自主学习能力、协作精神等的非智力因素，基于计算机和课堂的教学模式要考核学习者在整个学习过程中如何完成自我监控，是否积极参与到学习活动如合作学习、探究性学习、自主学习等中。形成性评价不能简单用模糊语言加以描述，而应该有一定的量化标准，多级多因素的综合评判方法，才能适应新型的教学模式。

四、结语

最新大学英语教学要求与四、六级考试改革思路反映了时展的要求，目的是将高等学校教学质量落到实处。但是，教学改革给教师与学生带来的很大的挑战。基于计算机与课堂的模式的改变使得大学英语教师不仅是英语教师，还应该是有一定信息素养与信息技术的全才教师。考试改革后学生面对的是电脑，因此，学生与教师同样需要掌握计算机的应用能力，教师在课堂中需要指导学生如何利用多媒体网络对所需教学内容相关资讯进行高效快速的定位，教师的课程准备阶段需要更长时间的投入，单纯靠一本教材＋教师参考书的时代不复存在，反之教师应该是信息更丰富、知识面更广、信息素养与信息技术更强的全面发展的教师。今后，大学英语教学应该是回归语言的本位，英语首先是一门社会语言以服务于学生自身的发展，这将是教学的终极目标。

参考文献：

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[4]董金水：《化学网络教学课件的全新模式》，《化学教育》，2004.11。