唯一的听众读后感范文第1篇

今天，我读了《唯一的听众》这篇文章。文章叙述了一位小提琴练习者与一位音乐学院最有声望的教授之间的动人故事。为了支持和鼓励练习者勇敢的练习下去，老人竟说自己是一个聋子，在老人的鼓励下，终于使这位“音乐白痴”取得了成功。可见老人心灵之美好，鼓励的力量之伟大！

自信是成才的重要条件，所以，鼓励和支持对于人的成功是十分重要的。文中的老人正是不断地支持与鼓励着练习者，是练习者拥有了自信，拥有了勇气，并取得了成功。若是老人不断地斥责他的错误，说他那里拉错了，拉的不好了。练习者早就灰心丧气，悄悄地溜走了，又哪里来得今日的成功？

科学家发现：人一旦受到鼓励与支持，脑部某神经线受到刺激，，人对某事物的兴趣会上涨，兴趣提升，做事的动力也就提升，自然是走上了成功之路。所以，家长要多鼓励孩子。

鼓励使人才之花常开，鼓励使人才之树常绿，鼓励使人才之河常清，鼓励使我们走上成功的道路。所以，老师们，家长们，一定要多鼓励孩子哦！

唯一的听众读后感范文第2篇

【教学过程】

一、激感、谈话导入

1．激趣：播放小提琴曲《月光》。

2.揭题：多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同学都愿意成为它的听众。（板书：听众）可是，曲子好听琴难拉。我们刚刚听到的这么美妙的音乐是一位被父亲和妹妹认为是音乐的人演奏出来的。多么奇怪的事啊！他成功了。那么这成功的背后是谁制造了奇迹呢？这都得益于他有位――唯一的听众。（板书：唯一的）

3.审题：“唯一”什么意思？读了课题你想知道什么？

二、初读课文，整体感知

1．一读课文，解决问题。（带着大家提出的问题初读课文，读后汇报交流）

2．二读课文的开头和结尾，找出“我”在音乐方面发生了什么变化。

3．再读全文，概括“我”之所以发生变化的原因。

三、以点带面，品味全文

1．理清梗概。

⑴唯一的“听众”是何时进入我的眼帘？

⑵“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？

2.体会描写“听众”的语句。

(1)找出描写老人神态的关键词。（平静）

(2)描写老人神态的句子在文中出现了几次？找出来。（学生发言后，课件相机出示文中的三处描写）

①体会第一次。a.在什么情况下，她平静地望着“我”？假如你是作者，看到这样的眼神，你会怎样想？b.再来听听老人说了什么？(学生找出描写老人语言的句子)c.从老人的语言和神态中，你感受到了什么？d.有感情朗读这几句话。体会老人为什么说自己是聋子？

②体会第二次。a.这是在什么样的情况下？b.正是它让我没有了任何顾虑，大胆练琴。老妇人的话语和上一次比有什么变化吗？c.从老人的话语中，你能感受到什么？和第一次的话语相比呢？d.假如你是作者，听到这些话，会怎么想？怎么做？

③体会第三次。a.这次在什么样的情况下？（体会“平静地望着我，像深深的潭水……”）b.把老人的话语换成原话。体会对作者的赞美之情。c.如果说老人平静的眼神能给我力量、勇气、信心的话，那么老人慈祥的话语，则体现了对我的理解、尊重、鼓励、赞美。正是她让我战胜自卑，重树信心。（齐读最后一段）d.假如你是作者，你想对她说些什么？

④配乐朗读。齐读：我一直珍藏着这个秘密。珍藏着一位老人美好的心灵。每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静地拉起一支优美的曲子，我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的清晨，一个人轻轻地拉，一个人静静地听。

⑤小结。作为教师,我更加感到自己也要做一个这样的倾听者，不吝啬自己的鼓励和微笑,让你们从我这里得到满足和自信,快乐健康地长大！愿感恩和付出同时在我们身上体现，真、善、美永远与我们结伴。

3．拓展想象。

⑴当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将会怎样？

⑵文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？

四、读写结合，拓展延伸

1．课件出示句子。（三组描写老人神态的句子，学生有感情地朗读）

2．想象写话。平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。

幻灯出示：

当我沮丧地想离开小树林时，她……；当我每天去小树林拉琴时，她……；当我渐渐奏出真正的音乐时，她……

3．交流、评议。

4.欣赏诗句，感悟人生。

一滴小小的水珠，可以折射出太阳的光辉。

一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰。

一个善意的眼神，可以给人增添力量，催人奋进。

5.课后练笔。在你的生活中，可曾有令你心动的话语、善意的眼神？用你的心去品味这些意味隽永的人生哲理吧！把它作为生命中美好的一页记录下来。

【评析】苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”本课例以“一条富有诗意的感情和审美的清泉”串起了读、品、悟、说、写的心智活动，教师富含激励、赞赏的语言，将文本中因激励、赞赏而走向成功的故事演绎得异彩纷呈；将课堂演绎得个性飞扬。

1.这是一节“生本”的课。整节课，教师充分尊重学生的主体地位，因学而教，教师几乎没提什么理解性的问题，只是让学生自主去读书、去思考、去探究、去感悟、去讨论、去表达，真正体现生本的理念，实践了“自主、合作、探究”的学习方式。尤其是“读”方面，让学生自主读、自由读，读得充分、读得有层次、读得有效果，学生通过读受到情感的熏陶、思想的启迪、审美的享受。

2.这是一节“生动”的课。语文教学应该是开放而富有活力的。本节课，教师充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自主感悟、自由表达”的语文学科特点。教师以饱满的情绪，热情洋溢的鼓励性语言，引导学生学得兴致盎然，谈得津津有味，读得有声有色。教学中，多媒体课件适度适时的辅助运用，以及美妙的音乐为课堂增色不少。教师活化教材，让学生全身心投入所创设的学习情境中学习，使课堂焕发出了活力。

唯一的听众读后感范文第3篇

真如文英中心小学 五

年级 语文 学科 第 二 学期 刘瑾

教师设计 ___________

课 题28、唯一的听众

学

习

目

标

1 自主理解并积累课文中的新词佳句。

2 默读课文，学习通过人物的言行想像他们的心理活动。

3 感悟老教授对“我”的真诚无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱；同时通过对“我”的拉琴经历的了解，懂得要想获得成功，首先要有勇气、有信心，有毅力。

重难点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。

教时

学习任务学习过程的导学要点学习方法学习材料及工具备注

教师根据课前的学情分析确立若干有逻辑联系的相应的学习任务为学生完成学习任务，达到学习目标，教师整合各种要素所设计的引导学生学习的各个环节达到学习目标所使用的手段（讨论、实验、观察、比较、阅读、作业、小组……）为完成学习任务所使用的材料、学具、媒体等涉及说明、生成性问题及处置、课后反思、教学一得等。

一、导入新课

1 （媒体出示录像：小提琴家进行演奏）

师：照片中的这位小提琴手正面对着成百上千的观众进行演奏呢！听！他拉出旋律时而高昂激越，时而低沉婉转！可谁又能想象得出他曾经这样说过——

（媒体出示句子：用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿的声音。我感到沮丧和灰心，不敢在家里练琴。）

男生读。

2 然而，后来呢？

（媒体出示句子：后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，……我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。但我总是不由得想起那位耳“聋”的老人，每天清晨里我惟一的听众……）

女生读句子。

3 师：那么到底是什么令他前后判若两人？学习了课文《41、惟一的听众》，你就会恍然大悟的。

（板书：41、惟一的听众）

男生读有关内容

齐读课题从首尾入手展开教学，感受我在音乐道路上的变化，直接引出课文背后的人物——老教授。

指导学生抓住课文统领全文中心的重点词语从多角度提出问题，提高学生质疑能力，同是又能梳理出文章的一条主线。

二、整体感知课文

（媒体出示要求）

1 默读课文，用一、二句话来说说我琴艺进步的原因。

2 交流反馈

三、研读课文

过渡：那么老教授究竟是怎样鼓励“我”的呢？

（一）整体入手，了解老教授的言行及作用

1 轻声读2-12小节，划出描写老教授神态和语言的句子？

（板书：鼓励 我 语言 神态）

2 学生交流描写老教授语言的句子。

（媒体随机出示句子：

①“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”

②“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

③“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

④“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

⑤有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。）

3 感受老教授对“我”的鼓励。

师引读：一天早晨，我来到小树林中练琴，正当我感到懊恼，甚至开始不由得诅咒自己的时候，突然，我发现背后有一位老妇人，她双眼平静地望着我。我的脸顿时烧起来，正准备溜走，老人叫住我说——（生读句一），她还说——（生读句二）。我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。可是老人竟用诗一般的语言告诉我——（生读句三）。我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心，于是继续拉了起来。以后，每天清晨，我都到小树林面对这唯一的听众练琴。她一直很平静地望着我我停下来时，她总不忘说一句——（生读句四）听了这话，我心里洋溢着一种从未有过的感觉。很快，我就发觉我变了，我又在家里练琴，练得更加刻苦。同时每天清晨，我还要面对老妇人尽心尽力地演奏。有一次，她竟然说（生读句五）。就这样，我渐渐感觉我奏出了真正的音乐，而老教授慈祥的眼睛始终平静地望着我，像深深的潭水……

（二）着重学习“一天早晨”发生的事情。

1 师：下面我们就先来看看一天早晨发生的事。

（媒体出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，心里默默地想着……

“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”

“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”）

2 师：言为心声。从老教授的语言和神态中，你能想象得出当时她是怎么想的吗。小组可以讨论讨论。

参考答案：心理活动围绕“肯定我对艺术的追求”、“想稳住我”、“给我勇气”、“给我信心”、“使我能够有持之以恒的毅力”

（随机板书：勇气、信心、毅力）

随机指导感情朗读三句话。

3 师：下面，我们就一起来读读这天早晨发生的事。

4 教师小结：是啊！是老教授的言语和神态，以及她善意的谎言使我留了下来，同时给予我无穷的勇气、信心和毅力。

（三）学习“每天早晨”“后来”发生的事情。

1 师：那么以后，当我每天去小树林拉琴时，当我后来渐渐奏出真正的音乐时，她又会怎么想呢？大家可以运用我们刚才学习“一天早晨”时的方法，再来展开想象说一说。自己先准备准备。

（媒体出示句子：

当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，心里默默地想……

“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，心里默默地想……）

2 指名交流

交流句子

师生共读

学生齐读

通过细读老教授的 “诗一般的语言”，再体会“我”的内心感受，突出了老人的善解人意，对年轻音乐人的关心、热情鼓励。

四、复习巩固

1 指板书小结：老教授——这位“我”惟一的听众，使我最终获得成功。让我们带着对老教授的感激、敬佩之情，一起有感情地读课文的最后一节。

2 师：如此动心动情的文章，抓住人物的一言一行，一个眼神，让我们感受到人与人之间有时真的需要多一份宽容、多一份关爱。

3 让我们再一次走进课文，画出文中写琴声的句子，并抄写下来。再一次感受宽容与关爱产生的神奇魔力。

（媒体出示练习：画出文中写琴声的句子，抄写下来。）

板书：宽容 关爱

板书设 计 宽容 关爱

41、惟一的听众 ————— 我

1．熟读课文，抄写词语。　（易混易错字）

2. 多音字注音组词：藏（ ） （ ）调（ ） （ ） 曲（ ） （ ）

3．结合课文，理解词语：

沮丧----

懊恼----

诅咒----

和谐----

洋溢----

难以置信----

全力以赴----

声望----

慈祥----

4．抄写文中描写老人语言的句子。

5．按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：

。

思绪飞扬：

模仿文中对老教授的刻画，根据情节展开想象，着重描写某一人物的语言和神态。

唯一的听众读后感范文第4篇

文章主要讲述了：“我”由于拉小提琴的水平很差，被家人认为是音乐，因此我不敢在家里拉琴，只敢去山林里空无一人时拉。一位“耳聋”的老人给予“我”微不足道的鼓励使“我”找回了自信。从不敢在家练琴到面对成百上千的观众演奏使我感到鼓励这强大的力量。

有声望的音乐教授撒了一个善意的谎言，说自己是个聋子，使青年有勇气在有人的场合下拉出水平很差的小提琴曲来。老人给予青年微不足道的鼓励使青年的水平大幅度的提高了。使我感到这微不足道的鼓励是无比强大的。一个动作、一种表情，看起来是微不足道的鼓励，实际上能使一个失败者成为成功者，能使一个没有信心的人重拾信心。

我也有这种体会：一次硬笔比赛中，我根本没有信心能获得一个好成绩，因爸爸的鼓励：“拿不了奖没什么大不了的！只要认真地去写好你的每一个字，其它的不重要。”爸爸的话语使我信心倍增，在比赛时我调整好自己紧张的心情，想着描字本里的结构、形状，把字认真地写下来。最后，我得了三等奖，我高兴、兴奋不已，我知道我要感谢的人是爸爸，才有今天的成绩。

唯一的听众读后感范文第5篇

在许多人的眼里，窦唯代表了上世纪90年代中国曾经最生机勃勃的摇滚乐，这股叛逆的劲头一直延续到多年后沸沸扬扬的烧车案；他们还经常把窦唯和一位街知巷闻的乐坛天后联系在一块，“哦，窦唯，我知道，某某某的前夫”。企图向这些人阐述窦唯的现状是艰难的，因为窦唯当下之个人及其所做的音乐没有任何的娱乐性和话题性，不足以成为大家茶余饭后的谈资。当我抖出窦唯的创作年表时，他们会诧异于其近10年来竟这样悄无声息地发表了近40张专辑，至少在产量上已超越了绝大部分流行音乐当红炸子鸡。在过往很长的时间里，听窦唯(注意，是窦唯，不是黑豹)是一种精英文化的标榜，听者从窦唯晦涩的音乐里获得优越感。可从《幻听》(1999年)时期九块八的卡带，到《镜花缘记》(2004年)20块的CD，再到《五音环乐》(2008年)250元的进口牛皮纸精装版，许多附庸风雅的人掉队了，真正的听众则一直默默紧随，直到今天。

窦唯2012年的最新作品《箫乐冬炉》，名字及视觉设计已经告诉你，这是继《早春的雨伞》、《人秋》之后的又一四季主题。在《早春的雨伞》里，我们首次听到窦唯和FM3张荐两位大步流星的当代前卫音乐家与他们各自的音乐启蒙者、均已年过七十的父亲的跨界合作。窦唯之父窦绍儒吹着笛子，张荐之父张荣舫吹着单簧管，按照窦唯惯用的音乐创作方式，四人并未事先排练，就是这样即兴地在棚里录了两天。与其说是录音，还不如说是父子沏一壶茶，闲话家常，只不过他们用的不是语言，而是音乐。在这张混搭着电子乐loop(循环)与民乐的乐章里，我仿佛置身于一个烟雨潆潆的江南小镇，打着一把油伞，不紧不漫地走入一条小巷子，去赴未知的约。《入秋》的录制时间其实更先于《雨伞》，同样有着父亲的吹奏，但包括古筝、扬琴、吉他等更多乐器的混搭让专辑内充满了戏剧化的冲突，尤其是你会发现众人的演奏在刻意地拉开距离，避免太过和谐动听——或者你可以不客气地说，这是在捣乱。但是，当我们回到《箫乐冬炉》，回到窦唯父子的单独对话时，又变了一副模样。窦绍儒老先生的箫隽永绵长，在那些似曾相识的音阶里，映射出岁月的斑驳。窦唯所演奏的钢琴则带着即兴爵士乐的影子，但他总是专心致志地做着和声的铺排，把主旋律的部分毕恭毕敬地交给了自己的父亲，间或在箫声延绵而未盡之处填补一些空白。这让我想起了窦唯2005年时所制作的另一张电影原声《我们俩》，生活化的电影场景和《箫乐冬炉》多有神似。私以为《冬炉》在意境和画面感上优于《入秋》，和《雨伞》不相上下，若从主观情感上来看，我会更喜欢《冬炉》，因为它的感情更为真挚，表达手法更淳朴。撇开录音技术，你甚至可以把它当作一张民乐发烧唱片。这或许也是窦唯近年最没有锋芒、最安静的一张作品了。

中国有句老话。少不读《水浒》，怕的是沾染了太多草莽之气。窦唯的音乐同样也不适合年轻人，正如《箫乐冬炉》，它轻易地散发出般的气场，让你产生“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返”这样的情感。窦唯并不消极，也不灰暗，他只是如实地展现生活，和父亲两人大冷天里围着火炉说着“垃圾话”，沉浸在不以物喜不以己悲的处世观里。