工程师个人述职总结范文第1篇

12. [工作总结2] 教师年度个人考核总结 [zwxz][2008年10月23日][23] 一年来，本人热爱党，热爱人民 , 坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。思想端正，作风正派，服从领导的工作安排，办事认真负责。 在工作中，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习情绪，合理运用教学手段，以学生为主体，教师作主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生思维，民挥学生的想象力，切实地向课堂四十分钟要质量。开学初，能很快要组织好班委会，选出班级骨干，努力培养班……

13. [工作总结1] 教师年度个人总结 [zwxz][2008年10月23日][304] 站上教师的岗位，面临教书育人的巨大压力、学生与教师角色的转换、理论与实践之间的冲突，使的我不得不重新审视自己，在不断修补自己的同时快速的适应并不断的摸索学习。如今，已然不断成长了起来。 思想上，坚决拥护中国共产党的领导，拥护十一届三中全会以来的路线和政策，积极参加学校的政治学习，提高思想觉悟，热爱党的教育事业，自觉遵守《教师法》中的法律法规，认真执行教育方针，努力探索教育教学规律，积极参加教研活……

14. [工作总结1] 教师年度考核总结 [zwxz][2008年10月23日][289] 时间过得真快，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学期的工作小结如下： 一、 思想工作方面 俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自……

15. [节日庆典] 庆祝2008年教师节讲话稿 [zwxz][2008年10月23日][91] 各位老师、同志们、同学们：

大家好！今天我们在这里集会，共同庆祝第20个教师节，在此，让我代表学院党政工各级领导向默默耕耘、辛勤工作的广大教职工致以节日的祝贺！向为学院的生存发展呕心沥血、恪尽职守的每一位员工表示最衷心的感谢！感谢大家一年来对学院发展做出的卓越贡献！并通过你们向你们的父母、家人表示节日的问候！

百年大计，教育为本。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望……

16. [节日庆典] 庆祝第20个教师节暨表彰大会讲话 [zwxz][2008年10月23日][27] 今天我们在这里欢聚一堂，隆重庆祝第20个教师节，表彰为教育事业做出突出贡献的先进单位和个人。首先，我代表区委、管委会向全区广大教师和教育工作者致以节日的问候！向今天受到表彰的先进单位和个人表示热烈的祝贺！　几年来，我区教育事业克服基础薄弱、体制不顺的困难，在改革和发展进程中取得了令人振奋的成绩，办学条件进一步改善，教育改革不断深入，教育科研硕果累累，教育质量又上新的台阶。这是值得我们骄傲的地方，但……

17. [节日庆典] 第二十个教师节致辞 [zwxz][2008年10月23日][1] 各位老师、同志们！ 大家好！福无双至今朝至，宜都市教育工作会议刚刚落幕，第三届教师艺术节余韵犹在，我们又欢聚一堂，共同庆祝第二十个教师节，在此，我谨代表学校党总支、学校行政向耕耘在教学一线的全体教师和教育工作者致以节日的祝贺和诚挚的问候！向今天受到各级表彰的优秀教师、教育工作者、优秀班主任表示热烈祝贺！ 百年大计、教育为本。振兴民族的希望在教育，振兴教育的……

18. [节日庆典] 教师代表在建校七十周年庆典大会上的发言 [zwxz][2008年10月23日][4] 尊敬的各位领导、来宾、校友、同学们： 70年春秋易序，70年荜路创业，70年薪火相传，我们××卫校人又一次迎来了自己的盛大的节日。我们××卫校在长期的办学实践中，经过几代人的不懈探索追求，逐步形成了“敬业、爱生、严谨、重范”的教风和“勤学、守纪、尊师、爱校”的学风，为国家培养输送了一批又一批的合格卫生人才，可谓年年桃李，岁岁芬芳。 前辈们不辱医学……

19. [节日庆典] 在庆祝第20个教师节暨表彰大会上的讲话 [zwxz][2008年10月23日][1] 今天我们在这里欢聚一堂，隆重庆祝第20个教师节，表彰为教育事业做出突出贡献的先进单位和个人。首先，我代表区委、管委会向全区广大教师和教育工作者致以节日的问候！向今天受到表彰的先进单位和个人表示热烈的祝贺！　几年来，我区教育事业克服基础薄弱、体制不顺的困难，在改革和发展进程中取得了令人振奋的成绩，办学条件进一步改善，教育改革不断深入，教育科研硕果累累，教育质量又上新的台阶。这是值得我们骄傲的地方，但……

20. [节日庆典] 在全市教师节庆祝大会上的讲话 [zwxz][2008年10月23日][1] 老师们、同志们：?

在全市上下凝心聚力、加快发展的关键时期，在各行各业硕果累累、喜获丰收的金秋时节，我们满怀喜悦地迎来了第二十个教师节。在此，我代表市委、市政府向教育战线的教职员工致以节日的问候，向今天受到表彰的广大教育工作者表示热烈地祝贺，向多年来关心、支持教育事业的社会各界表示衷心的感谢！　1985年全国人大确定每年9月10日为教师节，光荣的人民教师从此有了自己神圣的节日。转眼20年过去，……21. [先进性教育3] 教师党性分析材料 [佚名][2008年10月23日][3040] 自保持共产党员先进性教育活动动员大会后，学校统一组织学习了保持党员先进性教育辅导材料，观看了任长霞事迹报告等，按照学校《保持共产党员先进性教育活动实施方案》安排的学习内容，自己利用办理业务的空闲时间和晚上、休息日进行了自学，学完了规定的学习内容，共写读书笔记15000字左右，心得体会3篇。通过理论学习，武装了头脑，更新了观念，提高了素质，振奋了精神，对保持共……

22. [述职报告] 美术教师2008年述职报告 [zwxz][2008年10月23日][10] 本着一颗热情与充满自信的心，我来到艺术小学。从任教的那一天起，我就以“天道酬勤”自励，立足扎实的基础，在工作中不断进取创新，不断总结经验，不断地进行自身建设和自我完善。由于学校的需要，除了教美术，我还兼任数学教学工作，这对于美术专业的我，在数学教学中自然遇到了许多问题，但是我没有气馁，而是虚心向老教师请教，认真钻研教材，精心设计教学方案，并积极参加市，区举办的相关知识及新课程培训，以便在教学过程中……

23. [述职报告] 申报中学高级教师述职报告 [zwxz][2008年10月23日][47] XXX，女，1964年11月，1982年7月毕业于江北师范学校，1988年4月取得汉语言专业大专文凭，2008年6月取的重庆教育学院汉语言教育本科学历。1999年1月取得小学高级教师资格，2001年11月被确认为中学一级教师，至今已满五年。本人任现职以来一直从事职高语文教学工作。先后担任过二OOO级物业管理班的班主任，二OO四级模具一班和二OO四级春招班班主任，同时担任二OOO级物业管理班、旅游班……

24. [述职报告] 2008-2008学年度教师个人述职报告 [zwxz][2008年10月23日][9] 宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫观天外云卷云舒。今天我把它作为述职报告的开头，为的是提醒自己，能以一种平和而真诚的心态面对大家，客观的、真实的向大家汇报一年来我的工作情况，这几天的我一直在追忆中度过，忙忙碌碌中一年的时光转瞬即逝，在广大这一年的锤炼虽然脚步蹒跚但受益匪浅,积累下一笔宝贵的财富,我成功地卖出了步入社会的第一步,下面我就向各位领导老师汇报自己这一学年的工作情况： 一、思想方面 ……

25. [述职报告] 某教师述职报告 [zwxz][2008年10月23日][194] 我是因为喜欢才从事教师这个职业的，所以我的工作态度是积极的、主动的。 从执教的第一天起，就要求自己的举止行为要更加规范，因为从今以后我将为人师表，一言一行都影响着一批人 ; 即我所教育对象的未来，我要对他们负责。 在职业活动中，我把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生……

26. [述职报告] 申报中学高级教师个人述职报告 [zwxz][2008年10月23日][119] 我于1978年考入江西省赣南师范专科学校物理系。1981年8月毕业，分配到江西省画眉坳钨矿职工子弟中学工作。1988年，恢复专业技术职称评审工作后，我被评为中学物理二级教师。 1992年5月，晋升为中学物理一级教师。1992年8月，调入广东省顺德市伦教镇中学直到现在，教龄总计达22年。 自1992年调入顺德以来……

27. [述职报告] 申报中学语文一级教师个人述职报告 [zwxz][2008年10月23日][55] 一、师德高尚，为人师表 本人就任中学二级老师以来，一向坚持四项基本原则，坚持党的路线和方针政策，积极参加政治学习，关心时事，热爱祖国，有很强的民族自尊心。忠诚于教育事业，对本职工作有强烈的事业心和责任感，有高尚的师德。教育教学思想端正，方法恰当，安心教育，热爱学校，服从工作安排，遵纪守法，为人师表，乐于助人，师结协作，集体观念强。积极参加公益活动，勇于承担艰苦工作，作风正派，……

28. [述职报告] 教师年度述职报告 [zwxz][2008年10月23日][43] 在一学年里，本人在学校的工作安排下，担任了**教学工作。一学年以来，在学校领导的关心、支持下，尽职尽责做好各项工作。现具体总结如下： 一、 班主任工作 在担任*班班主任工作中，做到认真完成学校布置的各项工作，重视班风、学风的培养，深入了解每个学生的思想动态。严格管理，积极与家长配合……

工程师个人述职总结范文第2篇

论文摘要:教师的工作满意度是教师对其工作整体及工作不同方面的满意程度。教师工作满意度的i高低直接影响教师工作绩效的提高和教师队伍的稳定。在对工作满意度的涵义以及测量工具进行回顾的基础上，对国外教师工作满意度的研究从不同方面进行了回顾。

1.工作满意度的研究概述

1.1有关工作满意度涵义的研究

自Hoppock对工作满意度的研究至今，工作满意度成为组织行为学领域中被研究最为频繁的一个变量（1997)，究其原因，正如Wilson and Rosenfeld(1990)指出的那样，主要由于员工对工作所持的肯定或否定态度会对组织行为的许多方面产生巨大影响。但由于研究理论基础和研究对象的不同，学者们对工作满意度涵义的界定也有所不同。总体来讲，工作满意度的定义主要是3个方面的:整体型定义、构面型定义、期望差距型定义。

1.1.1整体型定义。整体型定义或整体工作满意度(over-all job satisfaction)是人们对其工作所持的一种总体的、综合的情感反应。Seal和Knight认为满意度是员工对其工作的一种整体的态度反应与评价(Seal和Knight， 1988)o Iandy则认为工作满意度是个体对其所从事职业、工作条件与状况的一种总体的、带有情绪解释的感受(Iandy，1989)。这种定义从工作整体进行考虑，并不涉及工作满意的构面、形成原因与过程。

1.1.2构面型定义。构面型的定义或称构面满意度(jobfacet satisfaction)是指员工对其工作各构面的满意程度(上司、报酬、同事、提升等)。这种定义认为满意度是员工对其工作构成的各方面的认知评价和情感反应。WheeIess等认为工作满意度是个人对工作环境不同层面的情感性反应(Wheelers等，1986)。不同的人对同一工作的感受不一样，同一个人对同一工作中不同方面的感受也不一样。所以工作满意程度受到员工个人特征和工作构成因素的影响。从工作构面定义出发可解释员工对工作各构面的满意度状况。

1.1.3期望差距型定义。期望差距型定义(Expectation Discrepancy)认为工作满意度是人们对他们工作的喜欢程度，它取决于员工从工作中实际所得与他们期望所得之间的差距。差距越大，满意程度越低;差距越小，满意程度越高。Dawis and Lofquist(1984)认为工作满意度决定于员工对工作环境满足个人需求程度的评价。一个具有高满意度的员工对工作持积极态度，而对工作不满意的员工将对工作持消极态度(Bobbins， Waters-Marsh， Cacioppe， &Millet，1994)。

通过对以上不同类型概念的解释，可以看出整体型概念能够较好地反映员工对工作的总体满意程度，但难以体现员工对工作不同方面的满意程度;期望差距型概念则着重工作中员工的需要、价值与期望彼此间的相互影响，进而决定员工是否满意，对于激励员工方面意义较大;构面型概念则能够反映员工对其工作不同方面的满意程度，便于管理者清晰地了解员工对复杂的工作因素的不同感受，以便给出相应的管理政策。

1.2有关工作满竟度测蚤的研究关于工作满意度的测量，主要有两种方式，一种是整体工作满意度测量，这种测量通常是通过问一个简单的问题，如“总体来讲，你对当前的工作满意吗?”;另一种方式是用包含有对工作不同方面(facet)的量表，来测量员工对上司、报酬等各个工作构面的满意度。

关于教师工作满意度测量方面，国外的研究相对比较成熟，总体来讲，比较可靠和有效的测量工具主要包括:工作满意度问卷(JSS ) ( Spector， 1997 );工作描述指数(JDI)(Smith， Kendall&Hulin，1969);明尼苏达问卷(MSQ) ( Weiss，Dawis， England&Lofquist，1967) ;工作诊断量表(JDS)(Hack-man&O1ham，1974)。

工作满意度问卷(JSS)旨在测量不同职业员工的工作满意度，比如当用于测量教师工作满意度时，可以把因素上司(supernsor)改为校长(principal ) 璐用来评价工作的九个方面，如报酬、提升、管理者、边缘福利、临时报酬、操作程序、同事、工作性质、沟通。JSS具有36个项目，采用李克特6点评分法(非常不同意、一般不同意、有点不同意、有点同意、一般同意、非常同意)。

工作描述指数(JDI) JDI是由P. C. Smith等心理学家(1969)编制而成的测量工作满意感的量表。它通过72道题评估了工作满意度的五个方面，分别是:工作本身、上级、报酬、提升机会、同事。其中，每一项目由9一18个问题组成，每个问题都有对工作满意感某方面的描述及其具体的分值。具体测量时，先让员工对每一项目的描述进行评定，然后将员工选择的描述及其分值加起来，就可得员工在工作各方面的满意感状况。

明尼苏达问卷(MSQ)是1957年由明尼苏达大学工业关系中心的研究者们编制的。MSQ量表分为长式量表(21个分量表)和短式量表((3个分量表)。短式MSQ主要维度有:能力使用、成就、活动、提升、权威、公司政策和实施、报酬、同事、创造性、独立性、道德价值、常识、责任、稳定性、社会服务、社会地位、监督一人际关系、监督一技术、变化性和工作条件。长式M阅包括I00个题目，可测量员工对20个工作方面的满意度及一般满意度。对员工的总体满意度和各构面满意度都能够进行较好的测量，但由于长式量表问题太多，考虑到由此会加重被试负担而难免带来误差，所以常用短式问卷。

工作诊断量表(JDS)是Hackman和Oldham在他们的工作特征理论的基础上于 1974年编制而成。它测量了整体工作满意度和特定方面的工作满意度。整体工作满意度包括3个维度，分别是:整体满意度(5道题)、内部工作动机(6道题)、成长满意度(4道题)。它们通常被合成为对工作满意度的单一的测量维度。JDS也可以用于对工作稳定性、补偿、同事和上级等方面满意度的测量。对这些方面满意度的测量也可以与成长满意度的测量合并起来使用。

2国外教师工作满意度的研究概述

2.1教师工作满意度的结构及影响因素研究

2.1.1教师工作满意度结构的研究。许多的学者在探讨教师工作满意度结构时，都是在借鉴其他研究中有关工作满意度结构的基础上进行的。其中，在总结大量因素分析结果的基础上，提出工作满意的主要评价因素包括管理、晋升、工作性质、上司、工资报酬、工作条件、同事等7个方面;Fried larder通过因素分析抽出工作满意度的3个因素:社会及技术环境因素(包括上司、人际关系、工作条件等方面)、自我实现因素(个人能力等的发挥)、被认可的因素(工作的挑战性、责任、晋升等);Smith， Kendall&Hulin提出的工作本身、工资、晋升、上司、同事五个因素则似乎影响更大。

Simmons(1970)曾专门研究了教师工作满意度的结构因素，并把它们分为两类:内容方面的和环境方面的。内容方面的因素涉及教学过程本身(如教学绩效、工作本身的性质)，而环境方面的因素包括工作状态(如人际关系、学校政策、薪金等)。他认为环境方面的因素只能降低教师在低层次需要上的不满意，而不能产生满意感。内容方面的因素是和马斯洛需要层次理论的顶端需要(自尊、自我实现)一致，这些与内容有关的因素才是产生满意感的主要因素。的研究结果和Hetzberg的双因素理论基本一致。

2.1.2教师工作满意度影响因素的研究。国外关于教师工作满意度影响因素的研究比较多。研究发现，教师工作满意度除了受性别、年龄、受教育程度等个体因素的影响外，还受组织气氛、工作压力、领导行为、职业声望，以及人格特质等因素的影响。

许多个体因素以不同的方式影响工作满意度。这些个体因素如性别、年龄、婚姻状况、有无子女、工作经历等。性别因素常被认为是影响工作满意度的重要因素，但是有关男性与女性之间满意度水平的结论性发现目前还没有(Field and Blum， 1997; Klecker and Loadman， 1999; Oshagbe-ari，1997，1999，2000)。另外一个个体因素是年龄(Herbert and Burke，1997; Oshagbemi，1999，2000)。许多研究发现，工作满意度与年龄之间存在着正相关关系(如Lee and Wilbur，1985; Weaver，1980)。而另有研究却发现在年龄与总体满意度之间存在着U型相关，或者无显著相关( Henberg等，1957 ; Singh等1980)。其它影响工作满意度的个体因素如婚姻状况、子女的数量、教育水平，以及工作经历等，对此，已有研究却有着互相矛盾的发现(Bedeian等，1992; King等，1982; IQecker and Loadman， 1999; Lee and Wilbur， 1985)。

Athanasios D Koustelios(2001)通过对300多名希腊教师的调查研究发现，某些个体因素如性别、年龄使教师在不同方面的满意度呈现出显著差异。例如，性别因素只对工作环境这一方面的满意度存在显著影响，女教师对工作环境比男教师更满意。这些发现与Heizberg等的研究结果相似。Herrberg等发现女员工比男员工更趋向于看重工作环境。婚姻状况对教师工作满意度没有表现出显著影响，这一发现与Bilgic等的研究结果(Bilgic，1998; Saiyadi-an，198s)一致，但Leung等(2000)的研究却发现，已婚大学教师比单身大学教师有着更高的工作满意度。Beverly MK， Wiiliam E L(1999)的研究还发现，性别和教龄对于小学教师的薪水和发展机会没有影响。Athanasios D Koustelios(2001)在研究中还发现工作经验对上司和提升方面的满意度有显著影响作用。工作阅历越丰富，教师对上司和提升的满意度就越高。这一结果与Maghradi(1999)的发现一致，Maghradi(1999)的研究发现工作阅历越丰富的员工对上司的满意度就越高。

Barkdoll(1991)的研究发现在压力与工作满意度之间存在这样一种关系，即最满意的教师表现出低的工作压力感和高的工作满意度，而最不满意的教师表现出高的工作压力感与低的工作满意度。

Clarke和Keating(1995)的研究发现与学生的互动是教师最满意的方面，而缺乏管理支持是教师最不满意的方面。Perkins(1991)发现教师工作满意度并不明显地受一些环境变量的影响，如性别、教龄、学校类型等。Perkins同时也发现教师最满意的是同事，最不满意的是薪酬。过低的薪酬、低的职业地位以及过重的作业任务是影响教师满意度的普遍因素川。 有些研究发现自我效能感对工作满意度有直接或间接的影响(Gian V C，2003);工作环境与工作满意度有正相关(Irvin S S， 2000);学校地理位置如郊区或市区(Derlin RL&Schneider G T，1994)也对工作满意度有影响;郊区的教师工作满意度比市区的教师工作满意度要低(Craig AM，2002)。

如果借鉴Athanasios D Koustelios在其研究综述中对工作满意度影响因素的总结，那么教师工作满意度的影响因素可分为3类:①与工作环境(work settings)有关的因素;②与工作特定构面有关的因素;③与个体有关的因素(inpiduals) ( Baron，1986)。

另外，Katharina Michaelowa在其著作中，专门对影响教师工作满意度的变量进行了总结，有如下几组:①描述教室环境和学校设施的变量(如班级规模与结构，学生人班成绩，教室设备等);②描述教师个体的变量(性别、家庭状况、工作经历等);③描述教师的任职合同的变量(国家公务员、私立学校雇员，或教学外的附加工作等);④描述人际关系的变量(教师与同事的交流、与学生父母以及与学校管理者的沟通等)。

2.2教师工作满意度的其它相关研究

2.2.1工作满意度与教师缺勤率。缺勤是一种增加组织劳动力成本、降低组织效率的现象。在学校中，缺勤对学生的学习非常不利。有数据显示，教师平均每月缺勤在半周左右。Smith(1977)认为工作满意度在组织成员是否决定缺勤的行为中起着关键作用。Steers和Rhodes(I978)发现多种因素影响组织成员是否决定缺勤，这些影响因素包括低的工作满意度和认为缺乏进一步的发展机会。那些不喜欢自己工作的员工将会逃避工作(McShane，1984)。但这一观点在经验中却又很难被证明(Hackett&Guion，1985 ) 学者们认为，工作满意度与缺勤之间的这种微弱相关可能有着另外一些复杂原因，比如许多人并不喜欢他们的工作，但由于经济问题却被迫出勤。

这一点和罗宾斯的观点一致，罗宾斯在其著作中指出，满意和缺勤之间存在着一种稳定的消极关系，但是这种相关仅达到中等水平—通常小于0.40。尽管通常认为不满意的员工更可能缺勤，但是其它因素影响着这种关系并减小了相关系数闭。

2.2.2工作满意度与教师离职。离职对一个学校组织来说是非常不利的，它无疑也是扰乱学生的正常学习的因素，因为学生们可能已经同一些特定的教师建立了某种正常的关系，而且学生们经常渴望他们的生活和学习能够更加稳定(Woods，1989)。对学校组织和全体员工来说离职也很不利，因为那会花费更多的时间在相互熟悉的过程和补充、招聘新员工上。同时，Woos‘的研究表明，在不同的机构中对一个人进行投资是很难的，因为每一个人都有自己的不同特征与文化背景。

教师离职的原因通常是薪水太低，有限的发展机会，以及在有限的时间里要完成太多的工作任务等(Litt&Turk，1985 ) I，adwig(1994)认为缺乏领导支持也是教师离职的一个普遍原因。Marlow， Inmar， and Betancourt-Smith(1996)则认为教师离职的原因是由于学生的学习成绩差，学生缺乏学习动机，教师得不到社区、家长、学生和管理者的尊重等。可以看出，这些因素导致教师产生低的工作满意度，从而也使教师选择离开本职业。

Woturba等(1991)的调查结果显示:员工对于期望实现的满意度显著而直接地与离职呈负相关。员工在工作后所得到的实际状况(工作环境、薪酬福利等方面)与工作前的期望越符合，离职倾向越低。Fdelwich和Broils材(1980)发现对工作不满意的员工变得对组织不是很忠诚，甚至完全放弃这个职业(Hutin， Roznowski， &Hachiya，1985 ) 。

2.2.3工作满意度与教师身心健康。职业倦怠或职业枯竭( Burnout)被认为是发生在某些职业员工中的情感枯竭、情感解体和个人成就感降低的一种综合症状(Maslach，1982)。它是由于频繁地同他人交往而产生的长期情感压抑的一种反应，尤其是在当他们感到困惑时，这种反应会更为强烈。它也可以被认为是工作压抑的一种表现( Maslach，1981) Maslach和Jackson(1981)认为，职业倦怠有3个部分组成，“人格解体(Depersonalisation)"—情感远离了本人而表现出的对他人的无情和漠不关心;“情感枯竭(Emotional exhaustion)"—是一种疲惫和缺乏工作热情的感觉;“个人成就感的降低(Reduced personal accomplish-ment)"—感觉所从事的工作毫无价值。Maslach和son(1981)认为，情感过重负荷所带来的情感枯竭，是职业倦怠的核心。如果一个人陷入情感枯竭中，这将导致他们自己情绪的过度紧张，和被他人所强加的情感要求所带来的感情崩溃。对这种状况所产生的心理反应就是情感枯竭。人们缺乏充足的精力面对新的一天。

工程师个人述职总结范文第3篇

2017年小学党风廉政建设工作总结范文一

泗党风廉政建设的成效直接影响着学校的发展，深入扎实地开展学校党风廉政建设，是维护学校稳定、推动学校可持续发展的迫切需要。20XX年，我校党支部坚持以邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观为指导，在上级党委的领导下，以年初与县教育局鉴定的党风廉政责任书为依据，结合学校工作实际，紧紧围绕学校工作中心，加强学习和研讨，加强领导班子和领导作风建设，加强校务公开和廉政文化进校园工作，深入开展党风廉政建设的落实和监督工作，为我校教育教学的改革和发展奠定了坚实的基础和提供了强大的动力。现就我校党支部开展党风廉政建设情况总结：

一、加强教育营造氛围

1.学校党支部成立了党风廉政建设领导机构，根据《墨江县教育局20XX年党风廉政建设责任书》，明确今年党风廉政建设工作目标和要求，修订和完善学校各项管理制度，完善党内民主生活制度，为学校党风廉政建设工作奠定了坚实的基础。

2.加强学习，统一思想，提高学校党员领导干部的廉洁自律意识，学校党风廉政建设工作坚持教育为先，不断加强反腐倡廉的自觉性和责任感。首先是开展党的十七大物报告的学习，开展《党内监督条例》等有关学习活动，牢记党的宗旨，保持党的先进性。二是通过学习实践科学发展观活动，进一步提高党性，进行个人分析检查，对照要求找出存在问题，提出整改意见，有针对性地开展遵纪守法和廉洁诚信教育，提高学校党员干部遵守纪律条规的自觉性。三是结合教育系统的法规宣传教育活动，开展警示教育，以案明纪，以案为鉴，增强学校党员领导干部拒腐防变的警觉性。

3.加强学校廉政文化建设，营造良好廉政氛围。党支部把党风廉政文化建设融入整个学校校园文化建设之中，统筹安排，精心谋划，丰富载体，运用宣传教育阵地(办专栏)，营造学校党风廉政文化建设的氛围。学校在开展廉洁文化进校园活动过程中，以《中小学教师职业道德规范》为载体，不断扩大反腐倡廉宣传教育的覆盖面，实现了与学校党建、学校德育教育的有机结合。学校利用第二十六个教师节活动，加强师德师风建设，加强学校作风建设，强化广大教职工的党纪、政纪、法制观念，引导全体学生树立勤奋求学、崇廉尚俭的思想风尚，营造校园廉洁文化良好环境。

二、健全监督制约机制

1.加强学校党员干部管理行为的监督机制。进一步强化党内监督，把加强党风廉政建设列入学校党务、行政工作的重点，纳入到学校领导班子的目标和考核管理。坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，抓好廉政风险防控工作，每学期在教职工中开展一次对领导班子评议，并听取、收集对学校党风廉政建设的意见，班子成员间认真开展批评与自我批评，接受群众监督。

2.健全民主集中制的领导决策制度。认真执行重大事项集体议事规则，严格办事程序，确保重大决策、干部任免、重要项目安排、校舍维修和大额资金使用等重大事项由集体讨论决定，防止个人或少数说了算，强化对学校领导干部职权行为的监督制约，进一步落实各项党内监督制度，切实加强学校领导班子内部的民主监督，严格执行领导干部报告个人有关事项规定。

3.实行述职述廉报告制度。年末，学校领导班子成员开展民主评议工作，实行述职述廉报告制度，从德、能、勤、绩、廉等

方面公开述职自己一年来的工作，自觉接受广大教师的监督，不断规范自己的行为，严防腐败现象的滋生。

三、坚持校务公开制度

1.学校坚持校务公开制度，对学校重大事项，家长、社会所关心的重点和热点问题，如学校的办学思想、办学目标、发展规划、党风廉政建设有关规定，民主建设有关制度，学校行政领导职责分工，及时通过校务公开栏、教师会议、告家长书等途径公开。

2.坚持过程公开、结果公开，直接接受教职工和社会的监督。年度的评先、评职、考核、各项规章制度的制订都应有教职工参与，并经教代会代表讨论，提请教代会主席团审议通过，形成决议，然后张榜公布，操作过程公开、透明，让群众看得见，摸得着。

3.学校实行家长社会监督制。向家长社会宣传上级廉政政策、纪律，宣传学校廉政规定、制度，接受群众监督。切实做好教育信访工作，热情接待来访家长，及时处理好群众的来电，树立了学校良好的形象。

四、加强教育行风建设

1.加强学校师德师风建设。今年学校以新修订的《泗南江乡小学教师履职考核办法》来增强教师的工作责任感，大力开展师德建设。一是加强领导，明确师德建设的总体要求，增强教师依法执教、以德修己、以德执教、以德育人的思想观念，形成爱岗敬业、乐于奉献崇高师德风尚。二是完善制度，严格师德建设的规范性。学校自上而下构建了师德建设管理网络，实行教师岗位工作聘任制和考核制，完善青年教师岗前培训制度。通过以

上这些制度，创设科学、民主的管理机制，使学校师德建设工作制度化、经常化。三是开展活动，提高师德建设的有效性。通过开展师德教育活动和师德评议活动，增强教师的责任心和事业感，极大地提高了教师的整体素质。

2.严格实行收支两条线管理。

综上所述，我校党支部针对党风廉政建设中迫切需要解决的热点问题和上级布置的年度重点工作，结合学校实际情况，开展了一系列的活动。今后，我校党支部全体党员教师一定要以高标准严格要求自己，认真总结经验，不断加强学习，以实践科学发展观的要求，以构建和谐校园，培育素质型人才为目标，廉洁自律，扎实工作，清清白白做人，堂堂正正办事，把我校的党风廉政建设工作再推上一个新的台阶。

2017年小学党风廉政建设工作总结范文二

党风廉政建设的成效直接影响着学校的发展，深入扎实地开展学校党风廉政建设，是维护学校稳定、推动学校可持续发展的迫切需要。20XX年，我校党支部坚持以邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观为指导，在上级党委的领导下，以年初与教育局签订的党风廉政责任书为依据，结合学校工作实际，紧紧围绕学校工作中心，加强学习和研讨，加强领导班子和领导作风建设，加强校务公开和廉政文化进校园工作，深入开展党风廉政建设的落实和监督工作，为我校教育教学的改革和发展奠定了坚实的基础，提供了强大的动力。现就我校党支部开展党风廉政建设情况总结如下：

一、加强教育营造氛围

1.学校党支部成立了党风廉政建设领导机构，明确今年党风廉政建设工作目标和要求，修订和完善学校各项管理制度，完善党内民主生活制度，为学校党风廉政建设工作奠定了坚实的基础。

2.加强学习，统一思想，提高学校党员领导干部的廉洁自律意识，学校党风廉政建设工作坚持教育为先，不断加强反腐倡廉的自觉性和责任感。首先是开展党的十七届六中全会精神的学习，开展《党内监督条例》等有关学习活动，牢记党的宗旨，保持党的先进性。二是通过学习实践创先争优活动，进一步提高党性，进行个人分析检查，对照要求找出存在问题，提出整改意见，有针对性地开展遵纪守法和廉洁诚信教育，提高学校党员干部遵守纪律条规的自觉性。三是结合教育系统的法规宣传教育活动，开展警示教育，以案明纪，以案为鉴，增强学校党员领导干部拒腐防变的警觉性。

3.加强学校廉政文化建设，营造良好廉政氛围。党支部把党风廉政文化建设融入整个学校校园文化建设之中，统筹安排，精心谋划，丰富载体，运用宣传教育阵地，营造学校党风廉政文化建设的氛围。学校在开展廉洁文化进校园活动过程中，不断扩大反腐倡廉宣传教育的覆盖面，实现了与学校党建、学校德育教育的有机结合。学校利用精神文明月活动，加强师德师风建设，加强学校作风建设，强化广大教职工的党纪、政纪、法制观念，引导全体学生树立勤奋求学、崇廉尚俭的思想风尚，营造校园廉洁文化良好环境。

二、健全监督制约机制

1.加强学校党员干部管理行为的监督机制。进一步强化党内监督，把加强党风廉政建设列入学校党务、行政工作的重点，纳入到学校领导班子的目标和考核管理。坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，抓好廉政风险防控工作，每学期在教职工中开展一次对领导班子评议，并听取、收集对学校党风廉政建设的意见，班子成员间认真开展批评与自我批评，接受群众监督。

2.健全民主集中制的领导决策制度。认真执行重大事项集体议事规则，严格办事程序，确保重大决策、干部任免、重要项目安排、校舍维修和大额资金使用等重大事项由集体讨论决定，防止个人或少数说了算，强化对学校领导干部职权行为的监督制约，进一步落实各项党内监督制度，切实加强学校领导班子内部的民主监督，严格执行领导干部报告个人有关事项规定。

3.实行述职述廉报告制度。年末，学校领导班子成员开展民主评议工作，实行述职述廉报告制度，从德、能、勤、绩、廉等方面公开述职自己一年来的工作，自觉接受广大教师的监督，不断规范自己的行为，严防腐败现象的滋生。

三、坚持校务公开制度

1.学校坚持校务公开制度，对学校重大事项，家长、社会所关心的重点和热点问题，如学校的办学思想、办学目标、发展规划、党风廉政建设有关规定，民主建设有关制度，学校行政领导职责分工，学校涉及的收费项目、收费标准及政策依据，向学校、社会公开的学校事务等内容，及时通过校务公开栏、教师会议、告家长书等途径公开。

2.坚持过程公开、结果公开，直接接受教职工和社会的监督。年度的评先、评职、考核、各项规章制度的制订都应有教职工参与，并经教代会代表讨论，然后张榜公布，操作过程公开、透明，让群众看得见，摸得着。

工程师个人述职总结范文第4篇

简历表格是求职者自我推销的必备文件,下面是小编带来的关于求职简历表格模板的内容，欢迎阅读!

求职简历表格模板(一)个人基本简历简历编号：450847102更新日期：2009-08-17无照片姓

名：肖先生国籍：中国目前所在地：广州民族：汉族户口所在地：江西身材：165 cm　 kg婚姻状况：未婚年龄：43 岁培训认证：诚信徽章：　求职意向及工作经历人才类型：普通求职　应聘职位：建筑/房地产/物业管理类：房地产类、系统集成工程师：工作年限：22职称：中级求职类型：全职可到职日期：随时月薪要求：12000--20000希望工作地区：广州 深圳个人工作经历：公司名称：中天建设集团第七建设公司起止年月：2006-08 ～ 2009-06公司性质：所属行业：担任职务：项目经理工作描述：组织佛山万科金御华府一期10.5万平方米，33层；番雅居乐天域二期，5.4万平米，24层；长隆酒店（五星级）二期，9.5万平米等项目的施工。离职原因：公司名称：深圳市尚景房地产开发公司开发部起止年月：2001-08 ～ 2006-08公司性质：所属行业：担任职务：工程部副经理、经理工作描述：组织实施了尚景花园一、二期的建设工作。离职原因：公司名称：深圳市佳安特监理有限公司起止年月：1998-11 ～ 2001-08公司性质：所属行业：担任职务：总监代表，总监工作描述：担任过十个工程总监，建面30万平方米。离职原因：公司名称：建设银行吉安市分行营业部（公司业务部）起止年月：1996-06 ～ 1988-11公司性质：所属行业：担任职务：副主任，分管理基建工作工作描述：离职原因：公司名称：吉安市建银房产开发公司起止年月：1990-11 ～ 1996-06公司性质：所属行业：担任职务：副经理工作描述：吉安市建银房产开发公司（吉安建行下属企业） 任副经理；

吉安第六建筑工程公司（吉安建行的下属企业） 任经理。离职原因：公司名称：建设银行吉安市分行建筑工程咨询公司起止年月：1986-08 ～ 1990-11公司性质：所属行业：担任职务：信贷员工作描述：审查工程预决算，吉安市招标办标底编审委员会主任。离职原因：　教育背景毕业院校：南昌大学最高学历：本科毕业日期：1995-07-01所学专业一：工民建所学专业二：受教育培训经历：起始年月终止年月学校（机构）专　业获得证书证书编号1991-011991-01江西省建设厅、建行预决算员预决算编审证1992-091995-07南昌大学工民建本科，国家注册一级建造师，注册监理工程师1997-091997-09江西吉安人事局建筑工程工程师2003-052003-09人事部、建设部监理工程师国家注册监理工程师2006-092006-09人事部、建设部一级建造师一级建造师　语言能力外语：英语　一般国语水平：良好粤语水平：一般　工作能力及其他专长 本人拥有国家注册一级建造师，注册监理工程师执业资格。本人在特级施工单位中天建设集团公司担任过项目经理，担任过佛山万科金御华府项目（35万平米，省结构优良、省双优工地）、广州工雅居乐花园天域二期项目（12万平米，市优、市双优工地）、长隆酒店（18万平米，鲁班奖）；在大型房地产企业雅居乐地产公司广州区域工程部、监控部任过经理；在深圳中行监理公司任过总监、副总经理；房地产管理、工程施工、工程合同、工程造价、企业管理能力突出，并且具备专业的财会、建设银行工作经历综合能力强。房地产管理、工程管理、企业管理、工程合约、工程造价、财会金融专业能力突出　详细个人自传月薪要求：15000元/月左右　个人联系方式通讯地址：联系电话：家庭电话：手

机：QQ号码：电子邮件：个人主页：　求职简历表格模板(二)个人基本简历简历编号：更新日期：2009-08-14姓

名：国籍：中国目前所在地：广州民族：汉族户口所在地：湖北身材：166 cm　49 kg婚姻状况：未婚年龄：26 岁培训认证：诚信徽章：　求职意向及工作经历人才类型：普通求职　应聘职位：文教法律类：音乐老师、钢琴老师（兼职）、文教法律类：教育工作者（学生处团委）、经营/管理类：音乐方面工作年限：4职称：无职称求职类型：全职可到职日期：随时月薪要求：2000--3500希望工作地区：广州个人工作经历：公司名称：湖北省黄河艺术学校起止年月：2007-09 ～ 2008-12公司性质：所属行业：担任职务：音乐老师兼钢琴老师工作描述：2007年至今在武汉音乐学院在职进修，同时在黄河艺术学校兼音乐教练。

2008.10

湖北省青年歌手大赛荆门赛区评委。

2009.5

参加广州企业招商会钢琴演奏师。离职原因：公司名称：广东工业大学华立学院起止年月：2004-09 ～ 2007-09公司性质：所属行业：担任职务：团委副书记兼大学音乐老师工作描述：2004.10 在广东工业大学华立学院迎新生晚会中，与同事共同负责了活动场地的部署及节目的安排工作，为晚会的成功上演做出了贡献。

2005.1

参加广东工业大学华立学院教职工合唱比赛，获全院一等奖。

2005.4

带艺术团学生参加广东工业大学本部大学生合唱比赛获三等奖。

2005.5

在广东工业大学华立学院学生科技文化艺术节中任文艺编排指导负责人。

2005.11

广东工业大学华立学院学生第四次代表大会，作为“两代会”筹备委员会及资格审查小组成员，为“两代会”的召开献出了自己微薄的力量。

2005.12

广东工业大学华立学院团委组织青年志愿者到荔城敬老院，为老人们打扫卫生，表演节目，送礼品，捐款，此活动受到了老人们的高度赞赏，受到了社会的一致好评。

2006.1底在广东工业大学华立学院团委组织艺术团成员到增城参加“欢乐中国行--魅力增城”文艺晚会。

2006.4任广东工业大学华立学院大学生校园歌手大赛评委。

2006.5任广东工业大学华立学院学生科技文化艺术节文艺编排指导组负责人。

2006.7任广州增城青年歌手大赛评委。

离职原因：　教育背景毕业院校：湖北省长江大学最高学历：本科毕业日期：2004-06-01所学专业一：音乐教育所学专业二：受教育培训经历：起始年月终止年月学校（机构）专　业获得证书证书编号2000-092004-06湖北省长江大学艺术系音乐教育一等奖学金　语言能力外语：英语　良好国语水平：良好粤语水平：一般　工作能力及其他专长获得证书：

2000.9-2004.6

大学期间，多次荣获奖学金及“三好学生”称号。

2003年在教育实习中，被评为“优秀实习教师”。

2003.12取得全国高等学校“计算机一级”证书。

2004.4取得全国师范学院“普通话”证书。

2004.3取得中华人民共和国机动车驾驶证C1牌。

2004.6取得“高级中学教师”资格证。

2004.6取得湖北省长江大学艺术学院“毕业证书”及“文学学士学位”。

2004.6取得“大学英语四级”证书。

2005.10在华南师范大学取得“高校教师岗前培训资格证书”。

2005.11工作期间取得广东工业大学华立学院“党校结业”证书。

2006年工作期间在广东工业大学华立学院取得“助教证书”、“高教研究实习员”、“高校教师”资格证书。　详细个人自传有良好的人文修养，有很强的学习能力和对环境的适应能力。

较强的组织沟通能力，注重团队精神与协同合作，有良好的创新意识。

月薪要求：2500-3000元/月

工作地区：广州市区(天河,海珠,越秀)　个人联系方式通讯地址：联系电话：家庭电话：手

机：QQ号码：电子邮件：个人主页：　求职简历表格模板(三)基本信息个人相片姓

名：性

别：女照片民

族：汉族出生年月：1983.1.3证件号码：431028198301******婚姻状况：未婚身

高：168cm体

重：58kg户

籍：湖南长沙现所在地：湖南长沙毕业学校：湖南吉首大学学

历：本科专业名称：音乐学毕业年份：2007年工作年限：二年以上职

称：高级职称求职意向职位性质：全 职职位类别：行政/后勤-经理助理/秘书职位名称：音乐教师 ; 歌手 ; 演员工作地区：湖南长沙 ;待遇要求：0元/月 可面议 ; 不需要提供住房到职时间：可随时到岗技能专长语言能力：英语 三级 ; 普通话 标准教育培训教育经历：时间所在学校学历1996年9月 - 1999年7月豪山中学初中1999年9月 - 2003年7月安平三中高中2003年9月 - 2007年7月湖南吉首大学本科培训经历：时间培训机构证书2007年9月 - 2009年2月湖南长沙东方艺术学校优秀教师证书工作经历所在公司：湖南长沙潇湘电影集团时间范围：2007年9月 - 2007年12月公司性质：国有企业所属行业：媒体、影视制作、新闻出版担任职位：行政/后勤-经理助理/秘书工作描述：工作概述： 负责文件的汇签、收发管理；对公司级会议进行记录，并整理成文；处理总经理日常行政事务、会议、接待、活动、报销单整理等工作；负责总经理和各部门总监的联络工作；整理总经理的文件；完成部门经理布置的各项工作。离职原因：各方面所在公司：长沙东方艺术学校时间范围：2008年2月 - 2009年1月公司性质：私营企业所属行业：教育、培训、科研院所担任职位：教师-中学教师工作描述：我担任声乐教师，负责高考音乐特长生的声乐辅导，采用一对一的上课形式，一般是每个学生一周一节课，每节课60分钟，理论课和视唱练耳课采取大班授课形式，每天进行培训。离职原因：身体不适其他信息自我评价：本人自幼接受正规的声乐发声方法的学习和专业培训，在大学期间就长期从事声乐家教和歌唱演员，能在专业领域中提出独到的见解。其专业基本功扎实，教学认真负责，能根据青少年儿童身心发展特点因材施教，平时和蔼可亲，富有爱心，深受学员及家长喜爱。辅导的学生多次在全省市级各类青少年声乐比赛中获金、银奖，高考生都已步入高等音乐院校，并多次获得优秀指导教师奖。个人也多次参加各级各类的声乐比赛，取得优异成绩，并与宋祖英老师在《魅力湘西》大型文艺晚会中同台演出。发展方向：贵校的音乐教师，教育是我一生的事业，我会用毕生的精力去完成、创造它，发挥其作用，服务社会。其他要求：一切遵照贵校的制度。联系方式电话：0731-88888888

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工程师个人述职总结范文第5篇

关键词：国外；教师工作满意度；综述

中图分类号：

文献标志码：A

文章编号：1002－0845（2007）06－0000－00收稿日期：2006－12－21作者简介：兰惠敏（1978－），女，河南平顶山人，硕士，从事教育经济与管理研究。

一、有关工作满意度涵义的研究与测量

自Hoppock 对工作满意度的研究至今，工作满意度成为组织行为学领域中

研究最为频繁的一个变量（Spector，1997）。整体型定义（overall job satisfaction）认为工作满意是人们对其工作所持的一种总体的、综合的情感反应；构面型的定义（jobfacet satisfaction）是指员工对其工作各构面（上司，报酬，同事等）的满意程度；期望差距型定义（Expectation Discrepan―cy）认为工作满意度是人们对其工作的喜欢程度，它取决于员工从工作中实际所得与他们期望所得间的差距。差距越大，满意度越低；差距越小，满意度越高。

关于工作满意度的测量，总体来讲，比较可靠和有效的测量工具主要包括：

1.工作满意度问卷（JSS）

评价工作的九个方面，如报酬，提升，管理者，边缘福利，临时报酬，操作程序，同事，工作性质，沟通。具有36个项目，采用李克特6点评分法如，非常不同意，一般不同意，有点不同意，有点同意，一般同意，非常同意。2.工作描述指数（JDI）。JDI 是由P・C・Smith 等心理学家（1969）编制而成的测量工作满意感的量表。它通过72道题评估了工作满意度的五个方面，分别是：工作本身、上级、报酬、提升机会、同事。

3．明尼苏达问卷（MSQ）

MSQ 是1957年由明尼苏达大学工业关系中心的研究者们编制的。MSQ 量表分为长式量表（21个分量表）和短式量表（3个分量表）。短式MSQ 主要维度有：成就、活动、提升、报酬、同事等方面。4．工作诊断量表（JDS）

该量表是Hackman 和Oldham在他们的工作特征理论的基础上于1974年编制而成。整体工作满意度包括三个维度，分别是：整体满意度（5道题）、内部工作动机（6道题）、成长满意度（4道题）。它们通常被合成为对工作满意度的单一的测量维度。

二、国外教师工作满意度的研究概述

（一）教师工作满意度的结构及影响因素研究

1.教师工作满意度结构的研究Vroom在总结大量因素分析结果的基础上，提出工作满意的主要评价因素包括管理、晋升、工作性质、上司、工资报酬、工作条件、同事等七个方面；Friedlander 通过因素分析抽出工作满意度的三个因素：社会及技术环境因素（包括上司、人际关系、工作条件等方面）、自我实现因素、被认可的因素（工作的挑战性、责任、晋升等）；Smith，Kendall＆Hulin 提出的工作本身、工资、晋升、上司、同事五个因素则似乎影响更大。

Si mmons（1970）曾专门研究了教师工作满意度的结构因素，并把它们分为两类：内容方面的和环境方面的。内容方面的因素涉及教学过程本身，而环境方面的因素包括工作状态（如人际关系，学校政策，薪金等）。他认为环境方面的因素只能降低教师在低层次需要上的不满意，而不能产生满意。内容方面的因素和马斯洛需要层次理论的顶端需要（自尊、自我实现）一致，这些与内容有关的因素才是产生满意感的主要因素。Si mmons 的研究结果和Herzberg 的双因素理论基本一致。

2.教师工作满意度影响因素的研究有关男性与女性之间满意度差别的结论性发现目前还没有（KleckerandLoadman，1999；Oshagbemi ，1997，1999，2000

3.另一个体因素是年龄，许多研究发现工作满意度与年龄之间存在着正相关关系（如LeeandWilbur，1985；Weaver，1980），而另有研究却发现在年龄与总体满意度间存在着U 型相关，或者无显著相关（Herzberg 等，1957；SinSh 等1980）。Leung等（2000）的研究却发现，已婚大学教师比单身大学教师有着更高的工作满意度。AthanasiosDKoustelios（2001）在研究中还发现工作经验对上司和提升方面的满意度有显著影响作用。工作阅历越丰富，教师对上司和提升的满意度就越高。Clarke 和Keating（1995）的研究发现与学生的互动是教师最满意的方面。而缺乏管理支持是教师最不满意的方面。另外，Katharina Michaelowa 在其的著作中，专门对影响教师工作满意度的变量进行了总结，有如下几组：

1.描述教室环境和学校设施的变量（如班级规模与结构，学生入班成绩，教室设备等）；

2.描述教师个体的变量（性别，家庭状况，工作经历等）；

3.描述教师的任职合同的变量（国家公务员，私立学校雇员，或教学外的附加工作等）；

4.描述人际关系的变量（教师与同事的交流，与学生父母以及与学校管理者的沟通等）。

（二）教师工作满意度的其它相关研究

1.工作满意度与教师缺勤缺勤

是一种增加组织劳动力成本、降低组织效率的现象。在学校中，缺勤对学生的学习非常不利。有数据显示，教师平均每月缺勤在半周左右。Smith（1977）认为工作满意度在组织成员是否决定缺勤的行为中起着关键作用。Steers和Rhodes（1978）发现多种因素影响组织成员是否缺勤，这些因素包括低的工作满意度和认为缺乏进一步的发展机会。岁宾斯指出，满意和缺勤之间存在着一种稳定的消极关系，但这种相关仅达到中等水平―――通常小于0．40。尽管通常认为不满意的员工更可能缺勤，但是其它因素影响着这种关系并减小了相关系数。

2.工作满意度与教师离职

教师离职的原因通常是薪水太低、有限的发展机会，以及在有限的时间里要完成太多的工作任务等（Litt＆Turk，1985）。Ladwig（1994）认为缺乏领导支持也是教师离职的一个普遍原因。Marlow，Inmar，and Betancourt －Smith（1996）则认为教师离职的原因是由于学生学习成绩差，学生缺乏学习动机，教师得不到社区、家长、学生和管理者的尊重等。Edelwieh 和Brodsky（1980）发现对工作不满意的员工变得对组织不是很忠诚，甚至完全放弃这个职业（Hulin，Roznows―ki ，＆Hachiya，1985）。

3.工作满意度与教师身心健康

职业倦怠（Burnout）被认为是发生在某些职业员工中的情感枯竭、情感解体和个人成就感降低的一种综合症状（Maslachl ，1982）。它是由于频繁地同他人交往而产生的长期情感压抑的一种反应，尤其当他们感到困惑时，这种反应更为强烈。

研究发现，工作满意度与职业倦怠高度相关，不满意的组织成员比满意的成员显示出高的职业倦怠（Bacharach，Bamberger，＆Conleyl991）。Lee 和Ashford（1993）通过比较人格解体与个人成就感，发现在工作满意度与职业倦怠间存在一种负的相关关系。Schwab 和Lwanicki（1982）认为，当教师感到不能全力应付学生时会表现出情感枯竭。这种状况下教师通常会出现不良的健康情况；他们变得不近人情，通常会以一种否定的、有时甚至无情的态度对待学生和同事。

Schwab 和Lwan―icki 还认为教师也有可能产生认识上的错误（例如，在他们检查作业时容易漏掉应当给予改正的错误），这样就相应地影响了教学质量。一位情感枯竭的教师对待学生时缺乏投入和工作热情。无疑，这影响了教师的教学行为、动机和学生的学业。

参考文献：

［1］［美］斯蒂芬・罗宾斯著．组织行为学［M］．北京：清华大学出版社，1997

［2］［美］DailL．Fields 著．工作评价―――组织诊断与研究实用量表［S］．阳志平、王薇，等译．时勘审校．北京：中国轻工业出版社

［3］D・赫尔雷格尔、J・W・斯洛克姆等著．组织行为学［M］．俞文钊、丁彪，等译．上海：华东师范大学出版社

［4］Michael Wright and Rodney Custer．Why They Enjoy Teaching：TheMotivationof Outstanding Technology Teachers ．Journal of TechnologyEducation，1998，Volume 9Number2