中考语文复习资料范文第1篇

一、研究学生

重视对学生的研究，进行因材施教是教学必须遵循的原则。一个班级的学生往往参差不齐。有的同学对知识的理解不够精细、准确，解答有若干个模糊选择项影响的选择题时，往往难以一锤定音；有的同学对此知识与彼知识的纵横联系缺乏了解，解答阅读分析题时，往往不会纵横考虑，把握知识的前后联系。在课本的各册、各单元上，学生也存在各自的具体问题。因此，必须要认真研究学生，掌握每个学生的学习情况。复习过程中，学生的练习题、作业、试卷增多了，我们应该尽量多地对其进行批改，从中获取具体的信息，进行分析、研究，及时反馈，查缺补漏，对症下药。

二、研究中考命题

依据研究中考命题依据，目的在于掌握中考语文复习的纲要。这样，复习就能明确目标，抓住关键，提高效益。我从1996年全国30份中考语文试题中，探究中考命题的依据，主要有以下三个方面：

1．《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（以下称《大纲》中的“两把尺度”）。

《大纲》中“教学要求”和“教学内容”是检测初中阶段教学质量的“两把尺度”，这是命题者必须遵循的。如《大纲》的“教学内容”中说：“学写一般的应用文。”

2．语文课本中的知识短文

《大纲》的“教学内容”中说：“说话注意对象和场合，用语文明、得体。”说话为什么注意对象和场合？怎样注意呢？知识短文《语言的实际运用：得体》中讲得具体、明白。由此可见，语文知识短文是《大纲》中的“两把尺度”的具体化表现。所以，语文知识短文成为中考命题者的依据。如依据上述知识短文，贵州省1996年中专单独招生统一考试语文试题中就出了这样一道题：

你去省城探亲，向一位老人问路，说法最恰当的是（）

A．你大声说：“喂，老者，北京路怎么走？”

B．你迎上前问：“老爷爷，请问北京路怎么走？”C．你高声说：“喂，站住，老头，北京路怎么走？”

D．你凑近突然问：“你能告诉我北京路怎么走吗？”

3．课后的语文基础知识练习题及读写训练题。

语文课本中的单元教学要求、课文学习重点是《大纲》“两把尺度”的具体化，而课后的语文基础知识练习题及读写训练题是单元教学要求、课文学习重点的具体体现。因此，课后的语文基础知识练习及读写训练题也成为命题的依据。如初语五册《〈孟子〉二章》课后练习题一：

朗读全文二至三遍。读排比句要注意节奏鲜明，如“三里／之城，七里／之郭”。试划分下边句子的节奏（用“／”表示）。

（1）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

（2）必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

这道练习题具体体现了本单元教学要求之一：“朗读，做到字音正确，停顿恰当，语气明显。”依照这类练习题，宁夏回族自治区1996年高中、中专招生语文试题中出了这样一道题：

对朗读节奏、停顿划分正确的一项是：

A．禽兽之变／诈几何哉风烟／望／五津

B．将军／身披坚／执锐八百里／分／麾下炙

C．空乏／其身，行／拂乱其／所为故人／西辞／黄鹤／楼

D．居／庙堂之高／则／忧其君惜秦皇／汉武

三、研究语文复习资料的使用

中考语文复习资料范文第2篇

【关键词】复习；方法；策略

1 集思广益，充分发挥集体的智慧和力量

集体备课是“集体智慧的操练场”。 中国有句俗话，“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的正是集体的智慧与力量。我校中考语文取得好成绩是集体努力的成果，我们没有忽视集体的力量。在校长室的直接关心和组织下，备课组每周二在规定的地点共同备课两课时，这种有组织、有固定任务的活动提高了效率，促进了教学工作。一年来，初三备课组成员做到了集体备课、集体批改作业和试卷，合作整理出各专题的复习资料，供整个年级的学生使用。正因为依靠集体的力量，避免了复习走弯路，做无用功，老师在繁忙的复习中能保持较旺盛的精力，有较充裕的时间研究近年来中考考点、热点、难点、重点，以及出题的方向、方式、解题方法、技巧等，经过集体备课活动，力争做到复习省时、高效，达到全面提高整体素质的目的。

2 关注复习细节管理，提高复习课的实效性

复习课是让学生将学过的知识概括性地整理和加深，形成新的认识结构，它是从部分到整体的一种复习阶段.因此复习课的设计应以唤起记忆、巩固消化为中心，以打牢基础、强化能力为目的，以精讲巧练、讲练结合为原则，老师既不搞“一言堂”、又不“散放鸭子”，在引导上下功夫，这样课堂效率就得到了充分提高。首先，要求老师必须把复习的某一单元或某一类型的知识进行反复研究，抓住关键，理出规律，必须精心设计思考题，运用自如地驾驭教材，只有这样老师才能发挥启迪和引导作用。其次，让学生读书，即要求学生带着问题，在老师指导下读书。边读边思考，把书读懂，唤起记忆初三语文工作总结，把知识反复咀嚼，带着的问题解决了，知识梳理、唤起记忆的这个初步目的就达到了。读书过程中，教师必须对读的方法进行具体指导，提出明确要求，学生必须四管齐下：眼到、心到、口到、手到，真正读书。最后，采取多种形式的检查和矫正。学生练习后，不能一做了之，老师一定要采取简便有效的方式进行教学信息反馈，及时查缺补漏，或同位批改，或全班批改，或组长批改，或老师评讲、兄弟班同学交换改，或老师抽样改等，收取改后的试卷，迅速了解情况初三语文工作总结，对练习中出现的倾向性问题必须及时“回炉补火”，进行个别辅导，或发挥学习优秀者――“小助手”的作用来解决。

3 以学生为本，精心选择，减轻学生负担

教学犹如一艘航行在海上的航船，了解学生犹如掌握海况资料，资料越详尽，航船就越有可能少遇“风浪”“暗礁”。 复习课担负着查缺补漏、系统整理及巩固发展的重任。以往的复习课初三语文工作总结，通常以教师讲授为主，辅以题海战术。课堂由教师操纵，学生缺乏自主复习的机会，缺乏复习的动机和兴趣，复习的效率不高.。因此，以学生的发展为本，激发学生的学习兴趣指导学生完成好初三语文的复习，便成了中考成功与否的关键。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。” 复习课上，我们常常讲得头头是道，口干舌燥，而学生则是若有所思，索然无味。整个复习期间我们要力求做到劳逸结合，学会减压。

著名教育家叶圣陶先生说：“语文科目的之一是使学生阅读的时候自求了解，了解不会了才给学生帮助一下，困惑得解，事半功倍。”老师应帮助学生制定精密复习计划，让学生在老师制定的复习计划下，有自己的个人计划，包括时间和内容的安排，也包括复习的方法和巩固的手段，并采取措施督促学生落实。老师还要帮助学生选择复习资料。没有经过精心选择的复习资料，不但不能提高复习效率，反而会降低效率，甚至是出现负增长。我们在资料选择上，要有针对性，严格筛选，决不能滥用，应该在众多语文复习资料中，为学生选择一种以《课程标准》为依据，以教材为基础，能有条理地编写出语文基础知识、现代文阅读、文言文阅读、作文知识等内容的复习资料。教师在练习安排与处理上，要抓好基础训练、专题训练、模拟训练，突出训练方式的科学选择，即要科学安排分层训练、循环训练、规范（性）训练以及限时训练，从而达到有效训练的目的。其中，巩固性的作业训练尤其要注意减轻学生负担，以提高教师工作效率为前提。具体的衡量标准是：作业的布置要以“学生能做得了，教师能改得完”为基本衡量尺度，严禁教师布置惩罚性作业，或为了挤占学科复习时间布置没有针对性的作业。

4 调整心态，关注学生的情商

在中考复习阶段，学生的学习压力大、心理负担重，因此，要做好学生的心理疏导工作，指导学生形成一种积极的学习心态，使学生学习得法，增强自信。

中考语文复习资料范文第3篇

近日有考生致电北京考试报，打算参加今年的成人高考，但不知成考大纲较往年是否有变化，在复习备考时该如何参考教材？北京教育考试院成招办有关负责人介绍，2012年成考大纲尚未出台，准备参加今年成考的考生目前仍可参照去年旧大纲复习备考。

据了解，教育部一般于每年的三四月份公布当年的考试大纲，大纲是考生必备的复习资料。考生可从中了解到当年的考试题型、出题范围等。北京地区使用的复习参照资料多为人教版、高教版、电大版等。教育部仅指定人民教育出版社、高等教育出版社出版编印的《考试大纲》。考生复习时可以大纲为依据，根据实际选择相应的学习资料。有关专家提醒，目前市场上，考试复习材料杂乱繁多，考生在选择时，要去书店选择正规出版社编印的出版物，以免影响考生复习效果。

现行的《考试大纲》分为高中起点（本、专）和专升本两部分。其中，高中起点（本、专）大纲包括语文、汉语文（少数民族聚居地使用民族语文授课的少数民族考生，在报考用汉语文授课的成人高校语文科目考试时，要考该科目）、数学、英语、日语、俄语、理化、史地8科。专升本大纲包括英语、政治、大学语文、艺术概论、高等数学（一）、高等数学（二）、民法、教育理论、生态学基础和医学综合10科。报考不同学科专业的考生要按《考试大纲》要求进行复习。

《考试大纲》详细规定了各专业考试科目的要求、考试范围、考试题型、分值分布、试卷难易比例等内容，是指导考生复习备考的必备材料。据首都师范大学有关老师介绍，从去年的成考题来看，考试内容基本在大纲范围内，建议考生全面细致地掌握大纲所确定的各方面内容及重要知识点，不能存在猜题、押题等侥幸心理。每年的考试题目可以多变，但命题时不管怎样变换角度与形式，考查的内容基本不变，所以考生要围绕大纲做全面的复习准备。

北京教育考试院成招办有关负责人提醒，参加今年成人高考的考生，要在三四月份多加留心有关新大纲公布的信息，并以教育部公布的2012年《全国各类成人高等学校招生复习考试大纲》为依据，及时调整复习计划及方向。

中考语文复习资料范文第4篇

1、放弃？复习时，许多老师会“铤而走险”，选择放弃“综合性学习”。究其原因不外乎是综合性学习需要师生花费大量时间去搜集、整理相关资料。作为农村学校，教师查阅资料尚需大费周折，对于学生来说更是难事，查阅关-整理关-设计关-运用关，可谓关关难过。

2、检测？“语文综合性学习”培养的是学生的学习态度、精神，其探究能力只有在学习过程中体现出来，而不是一两道试题能够检测出来的。试分析近几年中考综合性学习的例题，（2008年新疆中考）学习了戏剧单元后，同学们也想把课本剧改编成剧本搬上舞台，你也积极参与其中，根据你的兴趣与特长，你承担了怎样的任务？

你的任务

主要环节

体会和收获

这道考题考查的是学生对活动的设计，虽然将活动由课堂延伸到了课外，但学生的学习态度、学习过程都难以通过试题考查出来。综合性学习在试题上如何评价学生的语文素养和语文能力则成为出卷人必须面对的挑战。

一、化整为零

1、技能法。九年级上册的“微笑面对生活——演讲”、八年级上册的“走上辩论台”、“怎样搜集资料”、等都侧重于学生能力的训练，属于技能类，学生个人的语文素养可以通过此次活动得到展现。

2、专题类。初中语文新课标对于综合性学习提出的要求是：“学生能够提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选择研究主题制定简单的研究计划，并从多途径获取有关资料，最后独立或合作写出简单的研究报告。”教师在复习时，可以从六册书中的36个综合性学习提取这样的“专题”，例如：“桥文化”、“马的世界”、“莲文化”、“黄河颂”等，让学生从这些专题中选出研究的主题，并进行研究报告的评比。

3、生活类。生活是语文学习的关键，在综合性学习中，局限于“小语文”是将语文与生活割裂开来，必须把语文与生活紧密联系。36个综合性学习，有许多都可以归为生活类，如“这就是我”、“成长的烦恼”、“献给母亲的歌”，等等。

4、课题类。课题类是就综合性学习的内容而言，是以课本阅读为基础，然后在此基础上拓展、延伸，它源于课本，更高于课本。如“古诗苑漫步”、“走进小说天地”、“我了解的孔孟”，等等。

经过这样的分类，化繁为简，这无疑为中考前的复习做好了铺垫，教师操作起来目标更明确，也更具实践性。

二、注重过程

综合性学习“注重过程”的特点，强调学习过程的全貌、真实，强调学习主体地位与积极主动参与的程度，强调探究结果的多样化。在中考前综合性学习的复习中，教师就必须要舍得时间，在过程上下足功夫。教学中，可以按照确立主题-制定方案-实践主题-交流评价的流程来安排一个类别的综合性学习。

以“岁月如歌——我的初中生活”为例，引导学生将“毕业畅想”这个“点”辐射到“面”——即扩大“生活”的内涵，将七年级的“这就是我”、八年级的“献给母亲的歌”、九年级的“微笑面对生活”、“好读书、读好书”几个综合性学习精心综合，让学生回顾自己三年的学习生活，把视野由课本、课堂、学校拓展到家庭、社区、社会，将“大语文”、“大生活”的观念植入学生的心中。

具体的操作流程如下：

l、确立主题。基本设定为三个探究话题：成长故事、学习生活琐记、人生理想之歌。

2、制定方案。分析活动流程的可行性，并以听说读写为内容，对班级的人员进行合理分工，确定不同的功能组，如资料收集组、资料整理组、成果展示组，等等。

3、实践体验。在各组开始实践前，先进行预设：即所需的时间、可能会遇到的问题、成果展示的几种最佳途径、解决问题的方法等，然后再具体进行操作。（体验中遇到突发性问题也可以向老师或家长求助）开始实践、体验，并以日记的形式及时记录体验中的感受。

4、交流评价与成果展示。由于语文综合性学习的成果展示具有多样性，因此对其评价不能仅局限于成果的优劣，应重点考察学生参加活动时的态度、情感以及参加活动时的能力、行为等综合方面，即是对学生在活动过程中的重点考查和评价。

中考语文复习资料范文第5篇

能否丢下《语文》？我的体会是，《语文》是“纲”是“本”，课外资料是“目”是“末”。我们决不能丢下《语文》，我们一定要信赖《语文》，并且充分地利用《语文》来教好语文。

《语文》是师生进行语文教学的最主要的校内课程资源。就语文教学而言，没有第二种资料能与《语文》相比。现行中学语文教材以国家的教育方针为依据，严格按照《教学大纲》的规定和要求，由人民出版社编著和出版，新华书店统一发行， 是国家最权威的教科书。这套义务教育课程标准实验教科书，是根据教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）编写的。教材的编写从学生兴趣和经验出发，根据学生的心理发展特点，精选对于学生终身学习必备的基础知识与技能，及时反映社会、经济、科技的发展，以多样、兴趣、富有探索性的素材展示教育内容，并且提出了观察、实验、操作、调查、讨论的建议。一句话，教材的编写是极其严肃的、规范的，力求科学的。其他学习资料的编写都要以教材为依据和中心，因而具有明显的辅，其他学习资料的出版和发行也不像教材那样严格和规范，具有相对较多的自由。教材虽然也收书费（近年由国家出资），但赚钱不是编者、出版者和发行者的动机和目的，其他学习资料的编写、出版和发行无不考虑其销售市场，即经济效益。可见，教材是“纲”是“本”，其他学习资料是“目”是“末”。丢下教材去攻课外资料之举纯属丢纲抓目，舍本逐末。

既然教材是值得信赖的，那么，我们就应该充分利用《语文》来教好语文。怎样利用《语文》来教好语文？我认为教师首先要转变教育教学观念，其中包括转变教材观。要转变“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的新观念。教师要把教材教活，有的放矢，为我所用，而不是生搬硬套或照本宣科地教教材。下面以我教《岳阳楼记》为例：

我以往是这样教《岳阳楼记》的：告诉学生第一段介绍作记缘由，再告诉学生第二段写……教材或参考书上有什么我教什么。最念念不忘的是告诉学生哪个句子最可能拿来作中考默写题。当中考试题没有本文的内容时，学生学习这篇文章的惟一收获恐怕就是死记硬背课文了。今年我别出心裁教《岳阳楼记》。上课前先让学生写了篇《大观寺记》。“大观寺”离我们学校近，学生熟悉。有写成说明文的，介绍寺院的建筑情况。写记叙文的最多。描绘寺院内外景色和香火旺盛的情景。有的还对人们甘愿节衣缩食却慷慨解囊捐资建庙的行为流露出赞颂之情。学《岳阳楼记》时，我特意强调了《岳阳楼记》的写作特色之一就是借题发挥，虚写景物，目的在表达自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。课后，我让学生再写《大观寺记》。学生受《岳阳楼记》的启发，也来个借题发挥，有讽刺庙祝借神图财的，有讽刺香客愚昧的，有建议将建庙的钱用来办学校的……最妙的是，有人把香客与神的关系比作违法分子与执法人员的关系。香客敬神为的是得到保佑以“万事如意”，违法分子拉拢执法人员图的是受到庇护以为所欲为。学生认识境界于无声无息中得到了提升。可见，充分地利用和创造性地使用教材，用教材教，教材才能发挥它应有的示范和指导作用。

其次，教师要转变教学方式，同时引导学生转变学习方式，观念是先导，方式是载体，既然教师的观念转变了，就应该改变原来每天都进行着的习以为常的教学方式。要改变过去的教师传授、灌输，学生被动地接受的教学方式。引导学生转到“自主、探究与合作”的方式上来。教师不能只“授之以鱼”，更要“授之以渔”，让学生学到知识，更学到获取知识的方法，即让学生学会学习，学会获取知识。下面以教学“辨识单句与复句”为例：

传授、灌输式教学的步骤是：（1）什么是单句，什么是复句？（2）辨识单句与复句的依据。这种灌输式教学的缺点在于不能调动学生探究的兴趣，即使学会了辨识单句与复句的知识，也是被动的学习，而被动学习的效果总是会打折扣的。

今年我上了节公开课，内容就是辨识单句与复句，教具是两块小黑板，步骤如下：

1、出示第一块小黑板的一面。题目是：下列四个句子都是单句，试找出特征，给“单句”下个定义。四个句子后面是：单句是由构成的句子。四个句子中有一句是单个的词带句号，一句是短语带句号，一句中间有一个逗号，一句中间有两个逗号。很快有学生说：“看第一、二个句子，单句就是简单的句子。”有的学生问：“看第三、四句呢？”我及时地提醒了一句：“看第三、四句是否和第二句一样：由短语加句号组成的？”几分钟后，学生经过讨论终于给“单句”下了定义：单句是由单个的词或短语带上一定的语气语调构成的句子。

2、出示第一块小黑板的另一面。题目是：研究下列复句后给“复句”下个定义。受了给单句下定义的提示，学生很快就完成了任务。

3、出示第二块小黑板的一面。题目是：下列句子哪是单句，哪是复句？四个句子中有一句中间没有语音停顿，很快被学生判断出是单句；另三句一时间几乎难住了全班学生。我点拨说：“看定义。”一会儿，有几个讨论小组的发言人举起了手，我让他们把结果分别写在纸上，发现竟然全对。问他们辨识的依据，他们说：“例一虽然中间有逗号，但前后共同构成一个复杂的短语，所以是单句，例二和例四的逗号前后分别是一个单句，所以它们是复句。”我进一步点拨：“单句都可以分析分解为不同的句子成分，复句中的单句之间不能互为句子成分。”这个教学过程是本节课的重点和难点所在，用了约15分钟。

4、出示第二块小黑板的另一面，练习。