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教室论文

教室论文

教室论文范文第1篇

(一)室内设计教学的内容室内设计是门艺术与技术结合的专业,(从事这个专业需要具有相关技术层面的技能,这也是应有的专业素质。)教学内容涵盖了艺术类(美术基础、表现技法、构成设计等)、技术类(装饰构造、施工材料、建筑装饰等)、技能类(手绘技法、3Dsmax、AutoCAD等)课程,课程内容还与建筑结构,施工技术、工艺有紧密的联系[。是一门集理论知识与技能素质于一体的学科。

(二)室内设计专业实践教学的现状室内设计专业教学的内容既有理论性也有很强的实践性,这决定了该学科的教学体系不能缺少实践性教学。因此,教学的改革,也必须以注重实践教学为主。目前的教学状况是,课堂讲解占用了教学过程的绝大部分时间,教师指导也大多是在课堂上完成的,纸上谈兵的成分过多,对市场上出现的新工艺、新材料在授课时也涉及不足,设计出的方案在实际施工时缺乏可实施性,教学内容跟不上社会实践发展的步伐,出现了教学与市场脱节的状况。培养出的学生在工作后不能很快将所学知识应用于工作实践,步入职场后需要适应市场需求的周期过长。出现这样的现状,是很值得我们教学者反思的。

二、传统教学与实践教学的效果对比

笔者所在的学院过去采用的主要是“老师讲”“学生听”的“灌输式”教学模式。教学过程只注重学生方案表现能力的培养,忽视了学生实践能力的锻炼。教师用虚拟的项目设计教学命题,学生对假设的空间进行方案设计,脱离了实际环境,学生没有得到实践经验的积累。对学生设计出的方案的评价流于表面,方案虽然也有观赏性和艺术性,也能表达出设计理念,但往往缺乏可实施性。与假设情景下的传统教学相比,实践教学的内容与实际项目结合,来源于市场需求。教学中所设计的空间是真实的,具有限定性条件,不同于传统教学中的任意发挥。要求设计出的视觉效果必须符合现实空间,而不能仅是符合审美的需要。在这种实践教学中,学生会遇到好多在传统教学中不曾涉及过的技术问题,诸如施工材料、项目预算、施工工艺与构造等问题,通过对这些问题的解决,增强了学生对这些课程关联性的认识。而这一点,在传统教学中学生是很难体会到的。在实践操作的过程中,学生通过对专业知识的运用,对所学知识的领会会变得更加深刻,解决问题的能力也得到了加强。同时,来自于现实场景的大量信息元素,有利于激发学生的创意思维,培养了创新能力;同学间的相互协作,培养了团队合作意识。实践教学的内容来自于市场需求,具有针对性、明确性,可在较短的时间内实现较好的教学效果,有利于学生专业素养的养成和职业技能的提升,为其步入社会奠定了良好的执业基础,符合当前室内设计专业人才培养的目标。

三、室内设计专业中实践教学的重要性

近年来,许多艺术设计院校正在探索一种能培养出满足市场需求的人才培养模式,而实践教学正为这种模式的探索指明了努力的方向。选取实践教学的内容应以市场实际项目为导向,不断修正教学方案,凝练教学特色。同其他学科相比,实践性、应用性是室内设计专业的一大特征。现在就业市场竞争激烈,如果我们培养出的学生只学会了理论知识,而无实际的设计能力,那将很难在市场中立足。一个成功的设计方案不只拥有艺术性、欣赏性,更重要的是有可实现性。人们只有经过实践才能将脑海中的构想变为现实的产物,再通过实践去寻找设计中的不足,并加以修正。作为室内设计专业综合性、关键性的教学环节,实践教学综合了设计表现、原理、施工材料、工艺、预算等课程,训练了学生综合运用专业知识的能力,对学生设计出的项目的可实施性起到了有力的支撑作用。所以,实践是检验设计成功与否的标准,是经验积累的途径,是设计能力提升的阶梯。将教学与实践相紧密结合的模式是培养室内设计专业实用型人才的重要途径。

四、完善室内设计专业实践教学理论体系,注重创意思维培养

(一)对完善室内设计专业实践教学理论体系的探讨目前我国室内设计专业大多采用了三段式教学:专业基础课程、专业设计课程、实训课程。这种课程安排模式随着市场发展的需求,已显露出弊端:1.专业基础课与专业设计课、实训课之间联系不紧密,没有延续性,学生掌握的专业知识之间没有很好的衔接。2.实践性教学环节缺乏,课堂讲授内容与市场需求脱节,学生不能很好地将所学专业知识移植到实际应用中去。鉴于以上存在的现实问题,国内部分高等美术院校,借鉴国外的教学经验,建立了“工作室”制教学模式,即采用分组教学分组辅导,教师引导学生共同参与实际项目设计。这对加强实践教学方法探索,完善实践教学理论体系提供了很好的途径。对于目前室内设计专业采用的三段式教学存在的问题,已引起了艺术院校教师的重视与反思,并对完善室内设计专业实践教学理论体系作出了积极的尝试和有益的探索。而以人才培养模式的创新与实践教学的改革为切入点,结合室内设计专业自身的特点,依托实际设计项目,将项目内容涉及的知识点分类整合到课程中,加强理论教学和实践教学的衔接,达到“以课程为主向以项目教学为主”的转化,循序渐进的提高学生的专业综合设计能力。这样构建的课程理论体系,既提高了学生学习的兴趣,也让学生确立了学以致用的学习目的。实现了理论知识与实践技能的结合,提高了专业实践能力,积累了经验。为学生毕业后能从事室内设计工作奠定了很好的基础,也为社会培养了需要的专业人才。

(二)教学过程中注重对学生创意思维的培养如今国内的室内设计专业的实践教学环节依然比较薄弱,过多的强调了手绘表现和电脑表现。就室内设计这门学科而言,构思和表现是设计的两个重要步骤,虽然构思涉及的因素较多,如人文历史、社会发展、市场需求等,但创意或创新则是构思的精髓。室内设计教育的重心应从表现技能的培养转向创意思维的培养,教学活动的开展过程也应是创意思维培养的过程。人才培养方案的设计应从培养学生的创意思维入手。教师在教学过程中,应因材施教,积极开发学生的发散性思维,引导学生多角度观察事物,思考问题,将从外界收集的多种信息元素系统整合,形成创意,使之融入到对知识的实践运用中。教师应多关注学生的构思,对其多作相应的指导,实践教学的目的不只是为了学生学会专业技能,更是为了培养学生能够独立思考及处理问题的能力,让学生在日后的实际工作中能从容应对行业的发展需要。

五、实践教学的改革方向

(一)引入“工作室制”的实践教学模式室内设计专业教学模式的创新,应引入“工作室制”,建立室内设计工作室,这有助于实践教学的开展,实现课堂教学与实践教学的互动。室内设计工作室,是依照市场运行的整体过程来组织实践教学活动,构建一种模拟化的工作环境,将课堂上讲授的理论知识在这里转化为技能的实践与经验,仿照装饰设计公司配置设备,营造工作氛围,并指派专门的教师作实践指导,按公司的运营模式对学生进行职业技能训练和管理。学生在工作室里可以将课堂上学到的理论知识运用到创作中,根据创作绘制图纸,制作模型、制成成品,强化学生实践能力。“工作室制”的引入,能使学生体验到真实的企业运营模式、设计流程、客户需求及客户消费心理等。同时,师生间的互动与学生间的互动,增进了教师与学生的交流,增强了学生之间团队合作的意识,加强了学生职业素养的培养。教师通过对学生实践项目的指导,可以提高学生方案表现能力,培养学生的创意思维能力和审美能力。这种实践教学模式的建立,能有效提高学生的学习热情和主动性,增强室内设计专业教学效果。

(二)实践教学与市场互动从目前室内设计专业的教学和学生的就业现状来看,教学的组织和实施应兼顾到市场的需求因素,以市场为导向,定位好室内设计教育与市场之间的服务关系,更新教学方法,培养学生创意思维,增强创新能力。伴随着经济的不断发展,人们对室内设计装修的要求也在逐步提高,教师应贴近市场,随时关注行业企业的发展状况。创新教学方法,实行开放式教学,教师在校内的实践教学中应以市场中客户需求、施工项目为案例,通过精心设计转化为教学项目。在条件允许的情况下,让学生走出课堂,把教学现场转移到施工工地和设计公司,教师现场讲授,通过实际项目有针对性的讲解专业理论知识,学生有了直观的感受,理解的也会愈发深刻,弥补了课堂教学的不足。也可以组织学生实地测量、绘制草图等,提升学生的空间感知能力。教师应洞察行业动态了解市场信息,这样才有助于解决学生在实践过程中会遇到的问题。教师也应对专业知识和市场实践进行融合,学会从市场的角度审视和评价教学效果。同时,高校也应积极寻找各相关企业合作,如一些走在行业前列的装饰装潢公司,为学生建立实习基地。教师带领学生参与到公司的业务中,了解客户需求、消费心理,熟悉专业设备的使用及新材料运用,掌握新的施工工艺等。在这种氛围中,学生可以提前体验到日后的职业环境,以利于学生今后更快的走向工作岗位。这样,当学生再次回到课堂教学中,对学习理论知识会有更强的主动性和目的性,对实践教学的必要性也会有更深刻的认识。在室内设计行业不断发展的今天,面对材料、工艺和知识技能不断更新的市场,教师不可能及时全面的掌握。学校应与企业多联系,聘请客座教授及校外指导教师来校讲座。这样可以使学生有机会获取新鲜的、广泛的实践经验。学校也应积极引导和帮助学生多到装饰材料展销会参观,到建材城做市场调查,通过这些活动的组织,学生可以接触到好多在课本上学不到的知识,洞察到市场繁荣发展景象,从而激发出对所学专业的热爱之情。

教室论文范文第2篇

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古代文学教研室本科毕业论文选题

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教室论文范文第3篇

1.1中国传统文化的概念和地位中国传统文化是由中国文明演进而汇集成的民族文化,它是各种民族性的思想文化和风格的体现,是民族史的意识形态的总体特征,是由中国各民族人民及其祖先不断发展创造并一代代继承下来具有鲜明的民族特色、悠久的历史、深厚内涵的优秀传统文化。简单地说,是所有名族的文明、风俗、民族精神的集合体。它通过不同的文化形式来表达,具备相对稳定的积累和传承机制文化情结。中国传统文化反映了中华名族的历史、习俗、观念、道德、制度、人生价值和生活方式。因此中国传统文化包含多层次的复杂的物质文化和精神文化。同时,这些文化的总和不只是局限在思想、风俗、道德意识形态层面,它是包括物质文化和知识的自然科学。通过它,历史文化才得以传承和飞跃,社会的内在精神特征才得以保存和实现。中国特色社会主义道路是在对中华民族5000多年悠久文明的传承中走出来的,具有深厚的历史渊源和广泛的现实基础。中国拥有丰富的非物质文化遗产,如:语言、口头文学、风俗习惯、民间音乐、舞蹈、礼仪、手工艺等。随着岁月的流逝,有的已经停滞,有的已濒临灭绝。有专家说:看唐代的中国,去日本。那里有完善的唐代建筑和歌舞,甚至日本天皇登基都是按照唐代礼仪而进行的。看明朝的中国,去韩国。那里保存着原汁原味的明代礼制。据说曲阜孔庙曾派专人赴韩国学习中国早已失传的“文庙祭礼乐”。要看民国时的中国,就去台湾。那里保存着传统的“仁义礼智信”和“温良恭俭让”。这可以看出,在中国传统文化的研究方面,周边国家和地区已经走在我们的前列。甚至于在某些方面的传统文化正面临丢失,传统文化的缺失必将严重阻碍国家精神文明建设。

1.2中国传统文化融于室内设计教学中的意义2014年3月26日,教育部下发了关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知。在《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中,对于加强中华优秀传统文化教育的重要性和紧迫性、加强中华优秀传统文化教育的指导思想等方面给出了建设性的指导意见。室内设计课程是以培养学生艺术能力和人文素养的整合发展为总目标的,是在多学科综合的艺术教育活动中,通过艺术与生活,艺术与情感,艺术与文化,艺术于与科学的连接,在教学过程和学生的设计作品中使学生艺术能力、审美意识和审美情趣逐步形成和提高。课程明确指出,运用艺术感人的形式和丰富的内容,培养学生的情感和精神追求。在课程教学实践过程中,吸收西方优秀文化和知识的同时增加中国传统文化的内容与内涵,使学生通过对民族艺术的学习懂得尊重地方民族文化传统,学会感受各民族艺术的风格和丰富文化内涵,增强对民族文化的了解和热爱。在室内设计教学中传承并发扬传统文化,以创新的思维方式把中国传统文化融入到自己的设计作品中,能提升自己设计作品的民族性和文化内涵

2中国传统文化融于室内设计教学中的方法

2.1明确室内设计主题、提升中国传统文化目前,中国的高职教育存在着急功近利的色彩。但是作为室内设计的课程,我们不能丢弃我们国家的历史,不能丧失我们民族的传统,更不能让中国传统文化西方化。当今的室内设计要注重民族文化和历史的延续,要倡导赋予时代的民族特征和民族文化内涵的设计,古为今用,以今为主。作为课程开始,我们可以给出以传承中国传统文化的课程设计主题,以此来约束学生去完成相关设计内容。例如:以汉代文化元素做餐饮空间设计。当学生获得设计的主题后,激发学生的主主观能动性,寻求汉代器物的造型美及其文化内涵,探索形式美的法则并运用到自己的设计作品中。这个过程既是学生学习中国传统文化知识的过程,也是继承和发扬中国传统文化的过程。通过研究和设计,在提高学生自主学习的能力和设计知识同时,增强学生对中国传统文化的探索能力,培养学生的文化创新意识。让学生把继承和发扬中国优秀传统文化作为自己的责任,提升其在这方面的使命感。学生会在深入学习中国古代思想文化重要典籍的同时,会自主的理解中华优秀传统文化的精髓,无形中会强化学生文化主体意识和文化创新意识;深刻认识中华优秀传统文化是中国特色社会主义植根的沃土,辩证看待中华优秀传统文化的当代价值,正确把握中华优秀传统文化与中国化马克思主义、社会主义核心价值观的关系。通过传统文化主题设计作品引导学生提高个人修养,关心国家的命运,自觉地把个人的理想和国家的梦想融为一体,坚定其为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗的理想信念。

2.2中国传统文化符号语言的运用符号学最早是由瑞士语言学家索绪尔(Sauaauer)、美国哲学家和实用主义哲学创始人皮尔斯(Pierce)提出的。在室内设计项目中,我们会采用许多设计方法来体现我们的创造力和想象力,以烘托我们的设计作品的主题。设计从本质上讲就是利用平面媒体来传达信息为目的的,这决定了它必须是广意语言的一部分。因此,艺术设计本身就是符号的一种表达方式,对符号运用得是否合理与准确,成为设计作品成败的关键。中国传统文化符号作为中国传统文化的载体,具有独特的中国特色的标志性,是几千年的文明积淀。中国传统文化符号集人文、民族、民俗于一体,其中包括:图腾图案、中国书法、绘画、剪纸、刺绣等。这些特殊的文化符号是我们中华民族传统文化价值观念的物化形态和信息传播载体。传统文化符号是有形和无形的文化,其更是体现在无形的精神文化和民族内涵。体现了人们的生活方式、风俗习惯、精神审美和人生价值观,并影响着每一代的中华儿女。例如:2008年北京奥运会会徽——“中国印•舞动的北京”,以中国传统文化的形式来传播中国文化,来诠释中国对承办奥运会的态度。该会徽整体结构就取自中国传统文化符号—印章,运用书法艺术特有的写意手法,意到而笔未到地表现了一个人打太极拳的动感姿态,其简洁的动作线条蕴涵着优美和谐及力量,寓意世界各国人民之间的团结合作和交流,展示了中国文化的内涵。对于室内设计而言,我们的首要任务是整合空间,我们更多的任务是处理空间界面,在空间界面的处理上,我们可以结合主题,强调和运用传统文化语言符号进行界面装饰,以此来传播传统文化。

2.3中国传统色彩语言的使用色彩在室内设计中的作用是不同寻常的,颜色的选择和运用直接影响设计作品的整体风格。在中国传统文化中,对于颜色的使用已经形成了独特的具有中国特色的用色系统。所以,如果你想设计出具有中国特色的室内设计作品,最重要的是在创作之前要深入了解和尊重中国传统文化,通过中国传统文化色彩语言的运用实践来达到设计的目标。色彩作为一种抒情和表意的元素,作为对美的一种追求,参与了一个民族的发展,也折射出一个国家的文明表现。中国传统文化色彩体系是古人在长期的生产和实践中总结出来的,是与西方的科学色彩体系有所区别的。中国传统的色彩体系并不是简单的色彩理论,而是集哲学思想“民间工艺”、“绘画艺术”封建等级观念等于一体的色彩体系。再室内设计课程的教学中,通过对传统文化中的色彩组合设计,营造出具有时尚气息的传统文化空间,是我们传承和弘扬中国传统文化的最直接的途径。中国传统文化有的色彩在室内设计中的运用体现了一种文化心理状态,影响着中国民族特色的室内设计的发展并为中国的室内设计提供了丰富的视觉语言,脱离了对传统色彩的运用,那么室内设计的民族性将会黯然失色。

3结论

教室论文范文第4篇

关键词:高职;国际贸易;教研室工作;思路

教研室是一个最基层的教学单元,是日常教学工作的直接监督和管理单位,是教学研究的直接组织和实践单位,也是学科长远发展计划的重要执行单位。教研室所属成员业务素质的提高和晋升,教研室所辖专业和课程的改革发展,配套实习实训设备和场所的改善,学生职业能力的培养和就业情况调查,都可以进入教研室的工作范围。上述很多工作都是长期性的,没有一个长远的规划和正确的思路,难以充分发挥教研室的基层推动作用。因此,教研室工作思路正确与否将会直接影响到学科长远发展目标的实现。

本文以国际贸易教研室为例,以课程建设、专业建设和日常教学管理三项教研室常规工作的开展为切人点,简要论述了教研室在调动教师积极性,提高教师思想认识,增强教师素质,建设精品课程,建设精品专业,改善实习实训设备和环境等方面的工作思路。

1教研室课程建设的工作思路

课程建设是教研室的一项具体工作。这里的课程不是指哪一门单独的课程,而是指教研室所属专业的所有专业课程。这些课程分为两个部分,即核心部分和辅助部分,核心部分课程的建设具有很好的示范和带动作用,辅助部分课程的建设能够较好的突出专业特色。教研室可以为每一门专业课程安排一名课程负责人,相同课程的教师组成一个课程建设小组,以核心部分课程的建设为重点,并在核心课程中挑选一到两门课程作为精品课程,动员教研室所有相关教师都参与到精品课程的建设中来,以点带面,建设好核心部分的专业课程,进而带动辅助部分的课程建设,逐渐形成一批有实力、有高职特点的优质课程乃至精品课程。

就国际贸易教研室而言,教研室所属的专业主要是“国际贸易实务”专业,这个专业的核心课程有《国际贸易实务》《国际商务单证实务》《外贸函电》;辅助课程有《通关实务》《商检实务》《货运实务》《跟单实务》《商务谈判》《电子商务》《国际商法》等,前面3门课程概括了一个外贸业务员必须掌握的职业知识,其他的课程只需要一个刚走上工作岗位的外贸业务员基本了解。在这些课程中,《国际贸易实务》是具有提纲挈领作用的课程,它的建设成果具有较好的迁移性和示范性,可以将其作为精品课程进行建设。在建设过程中教研室应当注意以下几点:

1.1注重课程内涵建设,凸显精品课示范地位

精品课的建设是示范性建设,尤其应当注重课程的内涵建设,教研室可以通过定期和不定期的教研活动,组织教师们在学习的基础上归纳引进先进高职课程开发理念,努力突出课程的高职特色,从课程设置、教学内容、教学方法与手段、教师队伍和实践条件5个方面加大内涵建设力度。

可以把《国际贸易实务》精品课的建设作为试点,努力在课程定位、课程对应的典型工作任务分析和提炼、课程学习任务体系构建、实践教学体系构建、教学内容的选取和教学模式的改革上做出一些成绩。注重学生职业能力培养,教师“双师素质”提高,基于外贸工作过程设置课程教学模块,合理调整理论教学和实践教学的支撑关系,实现学习环境和工作环境一致性,丰富有高职特色的教学方法,深入探索并实践“工学结合”的高职课程开发模式,改善实践教学的软硬件环境,在校企合作等方面实现突破,丰富《国际贸易实务》课程的内涵,奠定课程的示范地位。

1.2注重在课程改革中提高队伍的教改水平。建立团队教研室

教研室可以借课程改革与建设这个契机,利用“大教研”的理念,建立团队教研室…,组织教研室教师合作开展高职课程开发方面的教学研讨,鼓励教研室老师广泛涉猎各高职教学专家有关课程开发的论文,广泛借鉴比较成熟的精品课网站,在内部交流的基础上加深教研室教师在课程开发建设理念上的认识,探索高职课程开发先进理念的推广应用办法,提高教学改革实践的质量。

在国际贸易教研室,国际贸易实务专业的相关课程已有省级精品课和部级精品课,可供参考的成功案例较多;在高职课程改革方面,有关学习领域的课程开发、基于工作过程的教学设计、工学结合的教学模式都是比较成熟的理论,可供教研室教师们参考。教研室可以组织教师认真学习借鉴,结合自己的实际情况开展外贸类课程的教改科研,并鼓励教师在实践中检验和运用,并及时申报优秀的教学科研成果。

2教研室专业建设的工作思路

专业建设是教研室的另一项重要工作。教研室在专业建设方面应当时刻结合人才的需求标准把握专业的发展方向,注重通过交流合作理顺专业发展思路,注重专业课程体系的科学性,注重职业能力培养的全面性和针对性,注重专业实习实训的有效性。以国际贸易教研室为例,具体来讲应当注意:

2.1基于工作领域设计人才培养方案,并根据市场需求适时调整

外贸行业是不断发展的,新的工作方式、新的岗位职业能力结构、新的人才需求标准都是国际贸易实务专业建设的参考因素。专业建设的科学性正是体现在基于行业变化的适时调整上。

教研室要安排教师利用假期到企业顶岗锻炼,在锻炼中了解行业的最新动向,除此之外,还要邀请行业的职业经理人与教研室的相关教师座谈,了解行业对外贸人才的最新需求标准,开展专业建设研讨会,在分析外贸工作领域的基础上,调整课程之间的支撑关系,优化课程体系在职业能力培养方面的功能结构,并结合实际调整专业核心课程的课时设置、学期安排、实训安排和考试安排,逐步形成基于工作领域、注重职业能力培养、适应当前人才需求新标准的人才培养方案。

2.2能力培养靠实训,实训环境可模拟,循序渐进引入真实实训环境

教研室要把“如何强化学生外贸职业能力的培养”作为专业建设的重要课题。外贸工作是一个操作性较强的工作,学生在校期间的职业能力培养要借助于完善的实习实训,因此实习实训建设是对专业人才培养方案的重要支撑。

教研室在提高实习实训质量上有3个方面的工作:首先是实习实训的环境建设,其次是实习实训的模式设计,最后是实习实训指导老师的安排。其中,实习实训环境是关键,不同的实训教学环境,实训的模式和人员安排各不一样。

高职教学提倡采用工学结合的模式,这就要求深入开展校企合作,但国际贸易实务专业与外贸企业合作难度比较大,目前国际贸易实务专业比较成熟的校企合作范例几乎没有,学生校外实训效果不稳定的情况还很普遍,教学改革因此受阻。在这种情况下,教研室可以通过在校内营造模拟外贸实习实训环境,聘请有多年工作经验的外贸业内人士担任实习实训指导老师的办法,缩小模拟实习实训与真实工作的差距。因此,教研室应当注重从实习实训指导教师队伍的建设上弥补实习实训环境建设上的不足,大力吸纳企业的工作人员参与专业的实践教学。与此同时还要继续深入校企合作,循序渐进地引入真实实训环境,寻求在实训环境上的新突破,以进一步提升实践教学的次。

3教研室日常教学管理工作思路

由于高校教师在职称评聘上偏重论文和科研成果,对教学上的“硬性”要求在执行过程中“偏软”,导致高校教师普遍存在科研强、教学弱的失衡状态。针对这一问题,教研室应采用引导、监督与激励相结合的办法,本着尊重和满足教师需求为导向,以争取最大的个体满意度为目标,强调把个人的综合表现与职称评聘挂钩,既促进教研科研,又能保证日常教学工作的质量。

3.1制定学期教学任务整体方案,实现教师相互配合。课程相互支撑

每一学期的课程都是人才培养方案中的重要部分,它与前后学期的课程是有联系的,无论是在内容上、课程类别上,还是在职业能力培养的阶段上都是有衔接的。教研室要引导教师们处理好这个问题,在每学期开始,可就本学期的课程进行一个基本的分析归纳,然后制定一个教研室教师相互配合完成教学任务的整体方案,在方案中要明确关联专业课程的教学侧重点,教学方法上的互补操作办法等。

例如在国际贸易实务专业的课程中,《国际贸易实务》《国际商务单证实务》《国际结算》《外贸函电》等课程中就有重合的内容,为了避免不同老师在缺乏沟通的情况下,不分主次地反复讲解课程中的相同内容,而导致课程侧重点不突出,就应当在学期之初组织相关任课教师集中研讨以明确课程的衔接关系和支撑关系,让学生在上课时能够感受到教学的严密性,帮助学生建立清晰的专业知识体系,更好地完成专业全程计划的任务,实现培养目标。

3.2监管工作可以辅以教研,有始有终才能有成效

教室论文范文第5篇

在物理教学过程中,教师带着知识走向学生与教师带着学生走向知识,这两者有本质区别:前者是授之以鱼,后者是授之以渔,前者是教会学生知识,后者是教会学生学习知识。实验是研究物理学的一种重要的方法,在物理教学过程中,教师只有重视实验教学,让学生参与实验过程,才能激发学生学习的热情,使学生真正掌握物理知识。因此,实验教学是高中物理教学中的重中之重。

(一)采用实验导入新课

吸引学生的兴趣在新授课的导入过程中,教师要下功夫研究教材,利用演示实验来激发学生的求知欲。在教师讲授新课时,学生的注意力比较集中,如果教师能利用简单的小实验来导入新课程,就能激发学生的兴趣,能收到事半功倍的效果。例如,在讲冲量的概念时,我先让学生做一个小实验:将一段薄木板放在课桌边,让学生试试能不能把木板劈成两段。在做这个实验时,有的学生能把木板劈成两段,但有的学生就不能将木板劈成两段。之后我提出问题:在什么情况下我们能将木板能劈成两段,什么情况下不能将本板劈成两段?学生兴趣很浓,讨论很热烈。学生根据亲身实验得出结论,效果很好。

(二)通过趣味实验来激发学生的好奇心理

增强学生学习的兴趣学生的好奇心都很强,教师在教学过程中可设计一些新奇的实验来吸引学生的兴趣。比如,在讲授机械守恒定律时,我用了一个单摆做实验来激发学生的兴趣。我在课堂上用绳子吊起一个单摆,让一位学生站在指定的位置,我把单摆拉离平衡位置到那个学生的脸部附近,然后放手,单摆摆走以后马上又摆回来,向着学生的脸部摆过去。学生们都担心单摆会碰到学生的脸,好奇心被调动起来了。有的学生开始研究机械守恒定律,试图用它来解决这个问题,这种趣味实验很好地激发了学生的兴趣。

(三)要形成开放式的物理实验室物理概念比较抽象,学生不容易理解,教师只有让学生亲自参与、体验实验的过程,才能使学生对某个物理概念有深刻的理解。物理教师应让学生常到实验室,给学生更多的动手锻炼的机会,以开放式的实验室,增强他们的实验能力和学习物理的兴趣。

二、通过灵活多样的教学方法提高学生的兴趣

(一)在课堂教学中穿插物理

小故事来激励学生在物理学的发展过程中有很多曲折的故事,如人们对于力的认识:最初是亚力士多德的错误认识统治了人们几千年,而后是伽利略和笛卡儿发现正确的线索,最终是牛顿给出了力的正确的概念。可见,在物理的发展史上,人们对事物本质的认识也不是一帆风顺的。我们的学习也是这样,在学习的过程中我们会遇到不会的问题、不懂的问题,这并不可怕,只要我们想方设法去攻克它,就能得出正确的结论。教师在教学中可穿插这些有关物理学发展的小故事,以激励学生的学习欲望。同学们通过这些故事可以增强学习的信心,产生攻克难题的决心,同时也可以提高学习物理的兴趣。

(二)给学生创造良好的课堂氛围