土木工程学习计划

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土木工程学习计划范文第1篇

关键词：毕业设计；毕业论文；改进对策；创新实验；联合指导

作者简介：姜旺恒（1979-），男，湖南邵东人，长沙理工大学交通运输工程学院，讲师。（湖南 长沙 410004）

基金项目：本文系长沙理工大学校级教研项目“道路方向本科主干课程课程设计与毕业设计教学模式改革与实践”（项目编号：zl1027）的研究成果。

中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）22-0184-02

毕业设计是高等学校教学过程的重要环节之一，目的是总结、检查学生在校期间的学习成果，同时通过毕业设计，也使学生对某一课题作专门、深入、系统的研究，巩固、扩大、加深已有知识，培养综合运用已有知识独立解决问题的能力。相比“填鸭式”的课程学习，毕业设计过程要求学生更加自主地对所学知识进行总结、扩展、加深，这就要求学生阅读较多的相关专业文献、规范，因而毕业设计过程是培养大学生进行创新性学习的最好时机和途径。然而，目前毕业设计往往轻设计过程而重结果，不管学生有没有认真做毕业设计，只要在毕业设计结束前按时提交设计文件，一般都可以通过毕业设计答辩。在这样的毕业设计培养过程中，学生可以在答辩前采取临时抱佛脚的方法应付，没有培养好学生的创新性学习方法，学生没有通过毕业设计学会文献检索和阅读方法，如学生对所设计工程类型的发展研究现状了解不充分，对设计任务的重点、难点不甚了解，对自己所做设计采取的措施没有很好的进行总结，开题报告主要内容相似度较高，等等。

培养学生自主学习习惯和创新精神的初衷落空，究其原因在于除了学生和指导教师投入的时间、精力不足以外，年复一年的假设工程项目供学生做毕业设计的模式已经到了迫切需要改革的地步。在毕业设计教学过程中，高校无力采取与对研究生论文进行管理相似的措施对本科毕业设计进行质量审查，而往往采用不定期抽查的管理方式，对毕业设计这一重要教学环节的质量控制主要依赖各教学院系和专业教师，特别是后者，但往往人情关系、师生关系、绩效考核等因素导致对毕业设计的评阅和答辩的把关不严。受教育者在用人机制不完善的社会条件下，容易出现只要一纸文凭、不求真才实学的现象，对教学质量的需求缺乏足够的动力。[1]由于保证就业率的需要和管理还不够精细的原因，高校往往不能提供毕业生在校学习期间的全面信息，一般只提供课程学习成绩证明、获奖证明和荣誉证书；而等到毕业设计阶段的成绩公布时学生早已与用人单位签约，或早已被研究生培养单位录取，使得学生对毕业设计的重视程度和参与热情大打折扣。

为更加便于用人单位了解毕业生，高校应提供毕业生参加科研活动包括毕业论文等情况的证明，使得毕业生信息对于用人单位更透明和更易掌握，这同时也是对学生参加这些活动的激励措施。作为高校的服务对象，受教育者、用人单位和社会在人才需求上的多样性决定了高等教育质量和质量标准的多样性，[2]高校应主动改革教学模式以适应这些需求，走特色发展之路，避免同质化竞争。从目前的实际情况来看，高校对毕业设计可以采取的主动改革方式有：联合生产单位指导毕业设计，毕业设计与课程设计一体化，以及毕业论文与科研立项、创新实验一体化，并制订相应的管理办法，支持和引导师生在高校设计的运行范围内互动；以高校的三大职能“教学、科研和服务社会”与相关活动为核心对教师和学生提供足够的向心力，优化毕业设计开展的环境，避免个别师生由于对教学环境的失望而产生厌教厌学倾向或偏离该范围，如图1所示。

图1 开展多种类型毕业设计（论文）

一、联合生产单位指导毕业设计

由于师生比的关系，学生多，指导教师少，精力有限，毕业设计选题的来源往往由指导教师拟定，缺乏足够多的工程实际背景，历年题目相似度较高，造成学生对设计任务缺乏新鲜感和产生脱离实际感，对毕业设计兴趣不高，完成毕业设计的动力不足，只求通过答辩，得过且过。此外，部分学生也要求参加拟就业单位的试用性质的实习，以更早更好地适应工作环境和获得好的发展，并且事实上脱离了教师的指导，还有部分学生因为找工作和报考公务员等事务不能专心完成毕业设计，这些都导致毕业设计指导工作陷入被动局面。

在生产项目的高峰期、攻坚期，生产单位十分需要毕业生参加项目，求贤若渴；而即将毕业的高年级学生具备了较好的专业知识，在生产单位技术人员的帮带下往往能够迅速掌握相关岗位工作技能，且能够较好地适应工作强度。项目有需要的生产单位和优秀的高年级实习学生之间相互存在用人与实习工作需求，具有潜在的合作可能，有部分生产单位抓住机会充分发挥了到本单位实习学生的作用，有的单位更是要求签订了工作协议的毕业生提前到单位上班。

因此，联合生产单位指导毕业设计对期望到生产单位参加实际项目工作以完成毕业设计的学生因势利导，可以化被动为主动，使毕业设计教学顺利进行和保障完成质量。

二、毕业设计与课程设计一体化

在传统教学体系与培养模式中，各门课程内容之间相互独立，课程设计的目的主要是为满足本课程的学习要求和学习目的，很难考虑与其他课程设计之间的连续性、互补性，局部独立性、片面性较强，全局系统性、整体性较差，使学生在四年的学习中得不到良好的连续性、系统性和整体意识的训练，不了解不同课程间的前因后果，工程设计整体观模糊。在做毕业设计的初期，学生需要了解毕业设计，收集、分析设计资料，还有学生需要花费很大精力对以前做的课程及各个课程之间的联系进行复习与学习，无形中就压缩了毕业设计的总时间，分散了学生对所学课程知识体系进行扩展、加深的精力。

同时，无论是在课程设计还是毕业设计中，部分学生面对设计任务感到题目太大，无从下手，缺乏主动性，也是一个突出的问题。基于学习的迁移理论，应采取适当的措施将两者充分结合起来，使学生的课程设计和毕业设计始终围绕同一个工程案例展开，以此为学习、扩展和加深的立足点、出发点，得到连续、系统、整体的专业训练。例如在“路基路面工程”课程设计中，学生练习并掌握了某一类沥青路面的结构设计方法，在毕业设计中则要求学生对同一路段进行多种类型的沥青路面结构设计，即在相同的交通量、气候和土基等条件下，加深对沥青路面结构类型、材料类型和结构组合设计的认识。

在课程设计和毕业设计联合开展期间，必须保证指导教师与学生的见面次数，从选题到搜集资料，直至撰写、修改和定稿，指导教师要为学生层层把关，引导学生统筹合理地安排时间，以加强毕业设计的指导力度。学生也必须严格按毕业设计的写作要求独立完成写作过程，尽可能减少和消除抄袭。

三、毕业论文与科研立项、创新实验一体化

以土木工程专业道路方向为例，在国家实施发展现代交通运输业、科技兴交和绿色建筑发展规划的行业背景下，实施和参与科技活动的企事业单位越来越多，培养大学生创新精神和素质符合用人单位的需求。

目前，很多高校都在强调本科办学目标定位要从教学研究型转向研究教学型，认为科学研究是保证教学内容始终反映文化、科技的最新成果，是教学内容始终保持前沿的基本条件，也是切实提高本科教学质量的有力保证。因此高校都大力提倡并要求教师要从事科研，强调要把科研成果融入本科教学，这无疑是有益的，是提高教学水平的重要保证，但高校的科研活动仅仅是以教师作为主体。为培养大学生自主学习研究，提高他们的创新能力，教育部于2007年实施了“大学生创新实验计划”，有的高校将这一计划作为学风建设的措施之一，积极引导学生申报。尽管该计划以学生为申报人，但由于种种原因，该计划项目的执行往往忽略了科研对学生创新能力培养的必须性和重要性，在根本上未摆脱教师讲授科研成果，学生被动接受知识的状态。究其原因在于学生理论基础不够全面、可用于创新实验的时间和精力有限等。

在创新实验中，往往由于学生没有专门的时间，只能挤占课余时间进行文献检索学习和实验，而参加创新实验又要求学生已经学习了专业课程，另外，课程学习、课程设计、考研、找工作等又使得学生很难有足够的课余时间，因此难以保证创新实验的实施。对参加创新实验的学生，允许他们以创新实验项目的内容为基础申请做毕业论文，可以从时间和精力上保证创新实验项目的完成。如中山大学在第二课堂由科研课题组负责指导本科生的创新化学实验与研究，并与毕业论文相结合。[3]

与研究生完成毕业论文相比，大学生创新实验、科技立项项目完成时间短、经费少，且本科生参加实验需熟悉和掌握实验设计方法、实验操作规程等较多内容，存在较大难度，因此应以理论研究为主，了解和参加实验过程为辅。同时为保证大学生能切实完成创新实验计划，在该计划项目的申报中宜要求申报人除完成必修课程的学习外，还应选修一定的课程以夯实科研基础，如土木工程专业道路工程方向的学生应选修“水力学”、“弹性力学”、“有限元”等专业基础课程，以及“如何参加和开展创新实验计划项目”等公共选修课程。由于执行创新项目的主体是大学二、三年级学生，对于这些科研道路上的新人，在选择科研课题时，应该选择以其目前所掌握的理论和专业知识为基础，以锻炼动手能力和学习科研方法为出发点的课题。

四、各改进对策的综合比较分析

显然，上述前两种毕业设计改进方式有利于培养学生的应用能力，最后一种方式注重培养学生的创新能力。在多数高校，土木工程专业的培养目标是使毕业生能胜任本专业领域的科研、教学、设计、施工和建设管理等工作。因此，尽管上述改革方式可能使毕业生的培养方向差别化，毕业生可能具备不同类型的专业素养，但仍然是符合培养目标要求的，而且有利于因材施教。

对原部属院校等行业特色优势明显的高校，与生产单位联合指导毕业设计有利于保持和加强与行业内企事业单位的联系与合作，利用好高校潜在教学资源，发挥高校自身优势，形成教学特色。联合生产单位指导毕业设计可以直接接触生产实际，具有能激发学生兴趣和调动学生积极性的优势，但往往易受生产项目内容和生产单位实际用人需要的限制，学生参加工作内容与毕业设计题目不一定一致，学校和生产单位联系沟通工作量大，且学校教师指导难度较大。

毕业论文与科研立项、创新实验一体化有利于将毕业设计与教师科研工作相结合，发挥科研骨干的长项和调动指导教师的积极性，培养学生的创新能力和发展潜力，但存在学生培养训练周期短、教学工作量大、难度大的问题，适合教学科研团队或承担了科研项目的年轻教师开展该项工作。

相比之下，毕业设计与课程设计一体化无论对师生还是高校而言都更易实施，在面临题型多样化选择时可能大部分学生会参加该类毕业设计，但它无法防范部分学生潜在的逃避、懒散应付毕业设计的倾向，尤其对学习成绩优异且喜爱探索性活动的学生可能缺乏足够的吸引力，挑战性不足而难以挖掘其学习潜力。

对三个改进对策还需进行如表1所示的综合比较分析，表1仅为初步分析，还应经实验后加入选题学生数量、实施后培养效果等的分析，并对各因素分配权重系数后计算综合得分。

五、结语

毕业设计教学改革是一项系统工程。对毕业设计采取题目多样化的策略，对如何毕业设计的参与者是更加广义上的“选题”。对如何提高毕业设计教学质量，督、导结合，实现以导为主提供了建议措施。

参考文献：

[1]郑健龙，袁剑波.建立教学质量社会监控制度的战略思考[J].高等工程教育研究，2004，（3）：44-46.

郑健龙.高等教育质量保障：政府、社会和高校共同的责任[J].中国高教研究，2007，（5）：8-11.

土木工程学习计划范文第2篇

关键词：人才培养方案；工程管理；电力建设企业

中图分类号：F24

文献标识码：A

文章编号：1672―3198（2014）10―0101―02

电力建设企业是电力企业的一个重要组成部分，通指发电、输配电、供用电设备设施的建设及安装企业。电力建设企业是资金、技术密集型企业，具有生产经营程序化程度高、操作规范严密、安全第一和牵涉国计民生等诸多特点。因此，必然要求电力建设企业的施工管理人员具有专业基础知识深厚、懂技术、善于管理等素质。显然，建设适用性、耐久性、安全性、可靠性、经济性、协调性高的高质量的电力发供电企业，没有大批既懂建设安装知识，又懂工程项目管理知识和电力生产建设知识的人才，是不可能完成这样的艰巨的任务的。这就给电力建设工程项目管理专业的人才培养方案提出了新课题。本文对此提出几点建议。

1电力建设行业人才需求特点分析

1.1电力建设企业需要具有较强实践能力的“应用型”人才

电力建设企业是技术密集型企业，专业性强，对人才的实践能力要求很高。目前很多新建电厂或企业的自备电厂，聘用人才时最看重的是实际工作经验与面对实际工作的应用能力。而目前多数院校毕业的学生难以达到要求，多数学生仍然是理论知识胜于实际能力。从工程院校的角度看，缺乏与企业的内在联系，缺乏开放的办学机制，校企合作面临诸多困难，学生很难得到企业实践、锻炼的机会。因此，学生从步入工作岗位到成长为一个合格的项目管理者，需要很长的适应期，而发展成为优秀的企业核心管理骨干，难度就更大。因此，工程教育需要改革，需要学校在培养人才的过程中为学生提供足够的实习、实训环境，政府、社会要给予政策机制的支持与鼓励。

1.2电力建设企业需要具有较强的创新能力、应变能力的“拓展性”人才

通过调查我们感到，电力建设企业管理人才质量的提高滞后于电力企业的实践要求，因为对一些新环境下产生的先进管理方法和手段的学习和运用，电力企业往往快于高校。因此毕业生的管理创新能力往往不足，需要投资，进行必要的培训。而规模较小资金缺乏的中小企业一般无力做到。因此面向电力建设企业的工程管理专业应以面向电力建设市场，培养具有较强实践能力和职业综合能力的应用型人才作为新时期人才培养的目标。

2依托电力建设行业人才培养目标的定位

沈阳工程学院是一所新升本科院校，经过十年的建设和发展，已基本上形成了自身的办学特色。学院秉承“工程教育、职业取向”的办学理念，初步形成了具有行业优势的学科体系，围绕能源和电力产业链，调整和优化专业布局，着力培养学生的工程实践能力和就业创业能力，以人才培养和创新团队建设为重点，坚持走特色发展之路。学院的人才培养目标定位于“应用型”。

我院工程管理专业充分依托电力学科的优势，遵循“依托行业、面向市场、工程教育、职业取向、打造品牌、人民满意”的办学理念和培养“具有较强的人文素质、实践能力和创新意识的工程技术人才，具有工程背景的现代管理人才和适应社会发展需要的现代管理人才的人才”目标定位，构建了工程管理专业创新型人才培养模式的框架。具体说，以面向电力建设工程领域为主，涵盖工程施工企业、房地产开发企业、工程监理咨询公司、物业管理公司等单位，培养具备管理学、工程经济学和土木工程技术的基础知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，具备创新能力和实践能力，并适应市场需求的技术基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的应用型人才。

一是按照“深广适度的公共基础，较宽厚的专业技术基础，扎实有效的实践训练体系，适用对口、技术含量高的方向”的基本思路，确定应用型工程管理专业本科人才培养的知识、能力和素质的基本结构框架。

二是贯彻差异化教育理念。以为指导，在工程管理专业应用型人才培养的定位上实施“差异化战略”，培养目标与国家注册师接轨，积极寻求并培养具有电力行业特色的工程管理专业人才。用人单位参与人才培养方案的设计，增强方案的实用性。

三是突出我院工程管理专业人才培养方案的特色。专业基本技能的培养与国家注册师的考试要求接轨，开设其它监理、咨询等课程，学生可根据自身能力和从业喜好选择考取监理工程师、建造工程师、咨询工程师等执业资格。

四是设置电力建设工程施工管理方向。由于我院电力行业的背景，与电力行业密切相关的电力建设工程管理专业必将成为学生就业的新领域。工程管理专业应充分依托电力行业的优势，构建工程管理专业创新型人才培养模式的框架，培养符合电力建设行业需求的电力工程管理复合型人才。因此，考虑市场需求和行业特色优势，设置电力建设工程施工管理方向。

五是重视实践环节教学基地建立，对实践教学的基本建设进行重新规划。营造真实的职业环境，使学生在校内就能接触和了解实际用人单位的职业环境。根据实际情况，本着互惠互利的原则，积极加强与电力建设企业、其他单位的合作，积极开拓校外实践教学基地。

3构建依托电力建设行业的人才培养方案的实践

在修订人才培养方式过程中，贯彻“以工程科学为基础，以实践性、综合性教学内容为主干，以电力建设行业需求为依据”的原则，实现“培养工程应用型和复合型人才”的培养目标。据此，我们对工程管理专业过去的知识结构、课程体系和教学内容进行了大幅度的调整，并相应制订了新的培养方案的原则。

一是拓宽专业口径，建立“按学科大类统一基础、按专业模块分流”的教学体系。

二是围绕课程体系，进行“整体优化”。改变过去重知识、轻能力、轻素质培养的状况，对课程设置进行精简、整合和优化，建立以培养学生的能力和提高学生的素质为目的的培养方案。

三是改革教学管理体制，所有课程按照学分制培养，构建多个专业方向模块，注重学生的个性培养和发展。

四是健全教学评估体系和教学质量监控体系，为实施培养计划、实现培养目标提供保证。

在此基础上，学院在构建依托电力建设企业管理类人才培养方案时，采取了以下有针对性的措施。

3.1全面修订完善依托电力建设企业的人才培养方案

根据培养“应用型人才”的目标和专业口径要宽、工程科学基础知识要扎实、工程实践能力和创新能力要强、综合素质要高的要求，采用上下结合、校内外结合的方式全面修订了培养计划，统一规划、统一要求，实施不同专业模块的教学。

遵循“知识、能力、素质并重”和“加强基础、强化实践、面向行业”的思路，本着“削枝强干，突出重点，避免重复，合理衔接，精讲多练，培养能力”的原则，突出了重点骨干课程，增添了综合训练实践环节和人文社科知识等课程。经过调整，专业理论教学时数控制在2100学时、180学分以内。实践性教学环节的时间也由原来的不超过30周提高到40多周，增加了综合训练实践环节。

全面实行学分制和弹性学制。取消升留级制度，实行重修重考、滚动淘汰、弹性学制、主辅修制等多种适合学生特点的较为灵活的管理体制。学院还建立了完善的教学工作评估体系和质量监控体系及教学督导、教学检查、领导听课、学生评教、事故档案等制度，确立教学工作在学校的中心地位。

采取学校与地方政府共建、开展校际联合与合作等方式，积极与企业和科研单位联系，推动教学工作开展。在实际教学中，推广“导师制”，组织专业带头人和骨干教师，在高年级学生中因材施教，参与老师的科研、教研等工作，提高学生专业素质和分析解决问题的综合能力、创新精神和实践能力，促进学生知识、能力和素质的协调发展。

修订后的工程管理专业人才培养方案的特点体现在：

一是课程体系。从决策、可行性研究、施工到项目竣工后评价整个工程管理阶段所需要的知识和能力，在新的课程体系中都有所体现，课程体系侧重于管理和技术平台。

二是实践环节。专业方向模块课，按照对应岗位职业能力的要求设置。能力培养表现在两方面：一是在实验室里，利用项目管理、工程造价等软件对工程管理的全过程进行模拟。二是学生到施工一线直接参与实际工程项目管理工作，并结合具体工作完成课程设计、毕业论文等任务。专业综合实习主要安排到建筑工地实习，以熟悉项目管理的各个环节。

三是模块课程。专业课程分模块教学，开设项目工程造价管理和电力工程项目管理方向专业课程，如：工程造价管理、工程造价计价与控制、建设工程技术与计量、电力工程基础、电力生产概论、电力工程施工管理、电力设备概论、电力工程质量管理、电力工程施工安全管理、电力设备实训等课程。依托我院的电力行业优势，充分利用现有教学资源和学科优势，使课程具有针对性。按照职业能力要求，从职业资格认证角度，安排建筑工程招投标理论与实务、工程造价审计、工程造价案例分析、工程项目投资与融资、工程造价管理实训等课程，以增加岗位就业竞争力。

四是能力培养。以能力训练为轴心，采用“大平台+小模块”的课程结构体系构建专业培养方案。大平台包括公共基础课平台和专业基础课平台，增加专业课门数，文理渗透，理论与实践紧密结合，以培养学生的综合素质和能力。

3.2进一步推进适应电力建设行业人才培养的教学方法、教学手段

改革以教师为中心的教学模式，采取教师指导下的以学生为中心的探究式教学模式，培养学生学习的主动性、对知识信息的分析及综合运用能力。

为每个班级配备一名具有讲师以上职称的教师担任班导师。指导学生制定学习计划、选课，辅修等事宜；帮助学生改进学习方法，提高学习效率；积极参与老师的教研、科研。

对于电力行业管理类专业课程，通过案例将枯燥的理论形象化，通过案例讨论促使学生积极思考，进而提高学生分析问题、解决问题的能力。

由一两名或更多教师共同参与同一课程的教学，这些教师本身都具有相关专业的工作经验并各有所长，因而能给学生更实际、更丰富的知识。

此外，针对某些课程，我们还取消了传统的考试、考查考核方式，建立了过程考核、项目考核、实践和作品考核、结业测试等若干种新的工学结合的考核方法。

3.3加强实践创新基地建设和实践教学改革，以电力企业为重点建设实践创新基地

（1）与行业企业建立密切联系，为实施工学结合人才培养模式构筑平台。

学校注重把自身融入电力建设行业和企业之中，把电力建设企业的理念和文化引入学校，共同进行人才培养。为此，我们大力提倡开门办学，培育开放意识、市场意识，积极主动地与电力企业联系，建设了辽宁省电力公司第一电建公司等十多个实践教学基地，增加更多的生产实践的岗位。

（2）整体设计优化教学、实训、实习、就业等人才培养环节。

在人才培养方案修订过程中，尽可能做到结合理论教学对学生进行模拟仿真训练，修订人才培养方案时，设计足够的时间来保证学生进行1年左右的生产性实训。邀请电力建设企业工程技术人员参与人才培养方案制定，与企业共同“定岗位、定能力、定课程、定模块、定体系”，体现工学

结合的人才培养模式，整体设计、优化教学、实训、实习、就业等人才培养环节。

（3）强化实践环节的教学改革，构建科学合理的实践教学体系。

实践教学体系的构建与完善是培养学生实践能力的着力点。我们适度调整课堂教学的学分学时，增加实践教学与创新教育活动时间，并在课程体系设置上协调好理论教学与实践教学、课内实践和课外实践的关系，着力培养学生的实践能力、创新能力，把实践教学的目标和任务落实到各个实践教学环节中，构建了包括专业实习、实验教学、社会实践、论文（设计）、创新活动、创业实践等方面的实践教学体系，四年贯通不断线。同时，积极改革实践教学内容和方法，减少验证性实践，提高创新性、综合性实验比例，注重实习前的教育和实习后的总结，突出职业意识与实践能力培养。

4结语

总结几年来我院工程管理专业教学改革实践，我们认为，面向电力建设领域的工程管理专业人才培养方案，必须从遵从以下三个要求：

打牢“基础”。工程管理专业学生，应有牢固的工程技术基础，能胜任一般技术性工作。尤其是土木工程、计算机科学、工程管理及相关的学科知识，使学生在土木工程技术、工程经济与管理方面掌握扎实的基础理论，这样才能有较大的专业发展空间。

强调“实务”。工程管理是应用型的交叉工程学科，既强调理论研究，更重视工程建设投资决策的科学性和工程建设实施的科学组织与管理工作。因此，工程管理专业以综合素质见长，同时又要有自己独有的看家本领，否则，专业没有生命力。

重视“拓展”。现代电力工程建设管理发展迅速，知识更新快，要求我们设置的课程体系和内容，除立足于电力工程建设服务领域外，还要兼顾相邻领域业务工作的内容。

参考文献

土木工程学习计划范文第3篇

关键词：职业素质培养；高职英语；综合评价方案；实施

一、引言

高职院校的教育目标和特色是以就业为导向培养企业需要的高素质技能型人才。高职教育不仅应培训学生的专业知识和专业技能，而且还要重视学生职业素质的提高。职业素质会影响一个高职毕业生能否顺利找到工作，找到工作后能否迅速适应岗位，以及能否受到用人企业的欢迎。因此，在校期间的职业素质培养是十分必要的。高职英语是一门必修的公共基础课，兼具工具性、交际性和人文性的特点，这就决定了高职英语教学在高职学生职业素质培养过程中起到的重要作用。教学评价是对教师教学工作和学生学习效果的评估，是根据教学目标对教学过程和结果进行判断，从而为教学决策提供参考的活动。在高职英语教学中实施基于职业素质培养的综合评价方案，将形成性评价与终结性评价相互结合，可以使高职学生在掌握英语语言知识语言技能的基础上，提高满足社会需要的职业素质。

二、我校公共英语课程教学、教改现状

根据笔者的调查，我校高职学生的生源主要包括普高统招生、补录生、对口升学学生，情况比较复杂，学生素质参差不齐。由于之前的英语学习经历不同，个人的英语水平差异较大。部分学生对英语的学习态度不太端正、学习目标不太明确、缺乏对英语学习的兴趣和信心，缺乏英语学习的主动性和创造性。在经历了几次教学改革实践后，我校高职学生人才培养规格确定为“知识结构+能力结构+素质结构”。落实到高职英语教学中就是要突破仅仅按照语言知识语言技能来组织教学的传统模式，使之和职业素质的培养有机结合，促进学生全面发展。

三、基于职业素质培养的高职英语综合评价方案的设计和实施

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中“职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”的要求，针对我院高职英语教学现状和教学目标，我们制定了基于职业素质培养的高职英语综合评价方案。该方案包括学习态度、语言技能和语言知识三个评价项目，以形成性评价和终结性评价相结合的方式实施。为保证方案得到切实执行，顺利实施，我们在学期初向学生公布考核方式，让学生明确课程教学目标，这样有利于不同层次的学生根据自己的实际水平恰当地选择学习方法，合理地安排学习计划。具体措施如下：1、学习态度项目的评价主体由纪律委员、学习委员和教师共同组成，评价内容包括出勤记录、作业情况和课堂纪律。设定100分为本学期初始分。迟到或早退一次扣1分；旷课一次扣3分。各单元按教学需要至少布置书面作业一次，规定上交时间，一次不交作业扣3分，无故迟交一次扣1分，作业质量低扣1分。上课睡觉、玩手机、不带教材、大声讲话、穿拖鞋或背心的，一次扣1分。为鼓励学生改正缺点，建立正确的学习态度，当月考勤或课堂纪律比上个月有明显进步的，当月加进步分5分。学期末计算实际得分，以30%的比重计入综合得分。该评价方案针对学习态度的考核注重培养学生的时间观念、责任意识、自控能力及职场礼仪礼节等。2、语言技能的评价主体由学习小组成员和教师共同组成，评价内容包括听力实践、口语实践、翻译实践及写作实践。考核以教学任务为基础，把每单元的教学内容分解为若干学习任务，提前通知学生准备，内容涉及英语的听、说、读、写、译几方面的实践训练，包括课堂回答问题，朗读对话及课文，完成阅读理解练习，完成写作练习及翻译练习。每次按时完成任务后，按完成质量加1-5分，未按时完成得0分。完成的任务通过口头或书面的形式在课堂公开表达，表述时在语音语调、词汇量、流利度、创新性、完整性方面有突出表现的，给与鼓励性加分1分。学期结束时，将本项目所累积的分数相加，上限不超过100分，按30%的比重计入综合得分。对语言技能的考核旨在培养学生的工作效率、集体荣誉、团队合作、创新意识、自主学习能力、英语口头交际能力和书面表达能力等。为鼓励学生积极锻炼语言技能，学会主动弥补过失，我们允许学生用一次课堂实践来弥补学习态度方面的一次失误。3、语言知识项目由教师进行评价，采用期末试卷考试的方式，考核内容包括词汇语法（15%）、阅读（50%）、翻译（20%）、写作（15%），参加教务处组织的统一考试。期末试卷考试成绩以40%的比重计入综合得分，旨在评价学生对英语知识的综合运用能力。

四、基于职业素质培养的高职英语综合评价方案实施的效果

2014年3月开学后，我们选取了一个实验班。该班共有学生41人，第一学期实行的是传统的教学评价方法。在第二学期的实际教学过程中实施了基于职业素质培养的高职英语综合评价方案。我们在第二学期的第一堂课先向该班学生详细介绍了本学期英语课程的教学计划、教学目标、考核方式等，使学生对本学期的高职英语课程的教学改革有一个明确的认识。之后，我们坚持每次上课都记录数据，包括学习态度的考核记录和语言技能实践的考核记录。我们将第二个学期的16个教学周分为4个阶段（每个阶段包括四周时间），连续收集数据，对数据进行汇总统计，对比分析，收到了满意的效果。1、通过对“学习态度”考核统计数据进行对比，我们发现最初1-4周“学习态度”考核扣分总和为124分，人均扣分3.02分；5-8周扣分总和为93分，人均扣分2.27分；9-12周扣分总和为70分，人均扣分1.71分；最后的13-16周扣分总和下降到38分，人均扣分为0.93分。由此我们可以看出，在高职高专院校部分学生对待英语课程的学习态度还不够端正，在考勤、作业以及课堂纪律方面仍有违规现象，说明学生的时间观念、责任意识、自控能力还存在一定的不足。通过实施基于职业素质培养的高职英语综合评价方案，这一问题得到一定的改善，扣分总和及人均扣分值在不断下降。2、在分析“语言技能”考核数据的统计过程中，我们高兴地发现新的评价方案极大地调动了同学们运用英语语言的主动性，激发了英语学习的潜能和实践应用英语的积极性。第13-16周与第1-4周的数据对比，听力实践增加了22人次，口语实践增加了24人次，阅读实践增加了4人次。写作、翻译实践虽然增加的人次很少只有2人次和4人次，但是考虑到高职高专的学生英语基础较弱，一向畏惧英语写作和翻译，能够实现0的突破，实属难能可贵，说明他们在英语学习方面的自信心逐渐在增强。我们可以看出，实施基于职业素质培养的高职英语综合评价方案后，学生们更加重视英语听说技能的实践应用，特别是口语实践的次数增加最多。部分基础稍弱的学生也开始大胆主动地使用英语练习口语表达，这对于提高高职学生自主学习能力及英语口头交际能力有很大作用。3、根据第一、二学期期末考试成绩的数据对比分析我们可以发现，该实验班在第一个学期的期末考试中有3人不及格，占班级总人数的7.31﹪，而在第二个学期的期末考试中全班全部合格地通过了考试。在第一个学期末，没有出现90分以上的学生，而第二个学期末，有4人取得了90分以上的好成绩，占班级总人数的9.76﹪。第二个学期相比第一个学期，期末考试的平均分提高了5.65分，及格率提高了7.31﹪，最高分和最低分都提高了8分，各项数据都有相应的改善。

五、小结

本次基于职业素质培养的高职英语综合评价方式的改革，近期目的在于改变过去学生平时上课懒散，不主动思考，只在课后抄袭作业，学期结束时指望考试抄袭过关的现象，改变以往课堂上老师讲的多学生练的少的现象，真正发挥好考试的“指挥棒”作用。新的考核从英语的听、说、读、写、译几个方面加大对学生的训练，以提高学生的实际应用英语的能力。远期目的是为了让高职学生在掌握专业知识的同时，加强专业技能实践，提高职业素质，从而为学生的毕业求职和今后的职业发展打好基础。在实施本评价方案的过程中，由于班级人数较多，英语课时数量有限，课堂实践活动开展的时间还比较紧张，不能充分满足所有学生的积极参与，这是我们感觉比较遗憾之处。今后我们还要对教学改革不断反思，不断学习，坚持创新，完善教学。参考文献：[1]刘风香.以能力培养为导向的高职英语多元化考评体系的构建[J].中国成人教育，2011，（24）.[2]叶波娜.<岗位基础英语>教学中小组合作学习的活动设计及评价研究[J.]黑河学刊，2012，（04）.[3]王燕飞.在高职英语教学中实施职业素质教育的尝试[J].河南农业，2010，（22）.[4]朱毅恒.行业英语课程考核与评价模式改革探析[J].济源职业技术学院学报，2011，（2）.基于职业素质培养的高职英语综合评价方案实施报告科研项目研究摘要：近年来，非政府组织飞速发展，在社会管理中发挥了越来越重要的作用，作为非政府组织的重要成员———基金会的管理受到越来越多的挑战，管理水平成为一家基金会打造自身形象、提升公信力的重要表现。文章从精细化管理的视角，将基金会的精细化管理归纳为“四化”，即标准化、信息化、人性化和品牌化，并结合作者的工作实践，对“四化”进行了梳理和解析。关键词：高校；基金会；精细化管理；信息化精细化管理是一种先进的管理理念和组织文化。20世纪90年代，精细化管理第一次从企业走进教育。近些年来，各高校紧紧围绕以人为本的管理理念，以精心的态度，在教育教学、科学研究、行政管理、后勤服务等各方面积极落实精细化管理，办学水平得到很大程度的提升。作为高校办学资金募集的重要部门———基金会，实施精细化管理不仅仅是教育形势的需要，更成为推动基金会规范、长远发展的重要内容。对于高校基金会来说，实施精细化管理，就是要将管理方式由传统的粗放型转为科学型，管理理念由传统的被动型转为主动型，管理手段由传统的文本化转为信息化，创新工作的方式方法，助推学校的发展。做好基金会的精细化管理，主要做到以下“四化”，即管理规范的标准化、数据资讯的信息化、服务提供的人性化和实施项目的品牌化。

1标准化：建章立册，规范管理，提供精准服务

不以规矩，不能成方圆。大到一个国家、小到一个部门，都离不开“规矩”二字，有了“规矩”，一切才有法可依、有章可循。建立科学、严格、规范的内部治理机制，是基金会生存和发展的基础，是提升基金会公信力的保障。作为独立法人，基金会往往涉及到项目经费管理、重大事项决策、资助帮扶育人等方方面面工作，这就要求基金会在符合国家《基金会管理条例》和其他相关法律规定的前提下，制定出符合自身发展需要的规章制度，使之成为工作运行的基本准则，建立如《基金会章程》《理事会议事规则》《财务管理办法》《捐赠项目管理办法》等多个规章规范，为管好用好基金、发挥公益性、提升公信力提供坚强的制度保障。工作手册将是推动精细化管理的有效手段。几乎所有人都有这样的经历：到政府机关部门办理业务，或因缺少材料、或因盖章流程不对而折腾多次；到银行和企业办事却很方便快捷。究其原因，可能是办事的人没有及时全面的了解政府机关部门的要求，更有可能是政府机关部门没有将业务标准和流程固化下来。和国内高校管理岗位动辄数千人相比，美国高校的管理人员往往只有寥寥数百人，却将众多高校管理成为世界一流大学。以美国密歇根大学为例，该校制定了涵盖校董会、校长、教务长、投资公司CEO、国家实验室主任等各个管理级别的规章制度，对每一项工作，都可以在这些制度手册中找到遵循。对基金会而言，就是要将日常的所有业务写成手册，以多种方式提供给服务对象，让他们提前熟知内容，为服务对象提供精准化、一站式的服务，减少折腾。

2信息化：公开信息，统筹管理，提升竞争力

随着计算机技术、网络技术、通讯技术、系统集成技术和信息安全技术等飞速发展，现代基金会面临着前所未有的冲击和挑战，能否抓住信息化这个手段开展工作，对基金会工作人员将是一次难得的发展机遇。信息化是实现基金会精细化管理的重要手段。借助信息化，可以将募集资金、项目管理等复杂的事情简单化、简单的事情流程化、流程的事情定量化、定量的事情信息化，这样可以突破传统管理方式的壁垒，提高信息的传递速度和影响范围，节约了时间成本和人工成本，大大提高管理效率，提升基金会的竞争力。首先，信息化能够提高基金会公信力。加强信息公开、接受监督，是塑造基金会公益形象、提升基金会公信力的切实方法。通过校园网、自有网站和社会媒体等媒介，基金会及时公布信息和活动，可以大大地提高工作透明度。其次，信息化能够提升基金会的核心竞争力。一般而言，高校基金会的宗旨是为社会公益事业服务，为学校的建设和发展筹集资金，推动学校教育事业发展。借助信息化手段，基金会可以建立起庞大的校友信息库，通过资讯平台、社交网络等，凝聚校友、引导校友，激发他们为学校发展奉献爱心。我们可以算一笔账，以一所拥有20万毕业生的高校为例，如果每年每名校友平均捐赠母校1000元，就能为母校增加2亿元办学经费，做好信息化的工作，校友捐赠将是非常可观的一个数字。

3人性化：贴心服务，用心管理，树立良好形象

感人心者，莫先乎情。我们都有过这样的经历：去一个部门办事，如果工作人员很热心、有耐心，即便事情没有办成，我们也不会有什么情绪和想法；如果工作人员水平很高，却不热心，也没耐心，纵使他帮着我们解决了实际问题，我们也会觉得事情办得很累很艰难。人们常说，顾客是上帝，“上帝”更需要真真切切的感觉，而这感觉就来自我们管理者提供的实实在在服务。一句亲切问候，一次周到的服务，也许就能赢得服务对象对我们的信任和支持。基金会肩负着资金募集和项目管理的双重任务，与捐赠方和受助人都有着紧密联系，工作人员的素质和表现是基金会形象的一面镜子。良好形象的需要贯穿于整个基金管理过程之中。在捐赠方捐赠之前，基金会工作人员的形象就是一把钥匙，只有捐赠方认可了接纳了这个形象，才会将捐赠的大门敞开。很多基金会都会举办捐赠仪式，出席领导的规格、会场环境的布置、会序日程的安排，都是展现基金会精神风貌的要素，能够给捐赠方最大的敬重、最深的感触。在捐赠到账之后，项目管理就开始了。项目的实施，离不开服务对象，能否在管理项目的过程中给予受助者最大的尊重、给办理业务的师生最周到贴心的服务，这些都是树立基金会良好形象的重要课题。基金会有很多项目是资助类的，这些项目的实施，主要目的就是资助有需要的老师和学生，帮助他们顺利渡过难关，在这个过程中，要充分尊重他们，让他们感受到春风沐雨般的关爱，而不是施舍和同情。

4品牌化：培育爱心，传承经典，提高关注度