科教调查报告范文第1篇

课程改革试行至今，正朝着预期的目标发展和完善，关于新课程的理论与实施研究也逐步深入。随着浙江省新课程改革的不断深入，改革过程中的客观条件与主观的人为因素不断影响着新课程的发展方向。学校的客观环境，教育的投入力度，社会的认可程度，学生的配合情况等，都是新课程改革中的影响因子，而作为这场改革中的另一重要因素――教师，对新课程改革的支持度与适切性也是关系这场教育改革成败的关键因子。

二、调查的对象及方式

1.调查对象

本次调查对象的选取主要是台州市白云学校科学教师以及学生。对该校的科学教师共计发放了教师问卷15份，回收有效问卷15份，有效率100%；发放学生问卷1170份（其中九年级360份，八年级360份，七年级450份），回收有效问卷1170份，有效率100%。从每年级中随机选择了2位教师（共6位）进行了随堂听课调查，并完成教师课堂教学调查表。

基于对课堂教学行为的研究更具有教师课堂教学实际性与具体性，本研究只对科学教师教学过程进行深入研究，并将这方面分为四个维度：时间管理、自主学习、控制和师生互动。描述当前现象并得出相关数据资料，从而提出切实可行的建议。

2.调查方法

问卷测量法：本研究的教师问卷以《中学物理教师课堂教学行为调查问卷》为蓝本，在此问卷上稍作修改。此问卷所涉及的内容比较全面，问卷题目能反映当前中学科学教师的课堂教学行为现状，问卷提供的情境与当前课程改革倡导的教学理念密切联系，符合测试的目标，该问卷的内容效度符合要求，并具有一定的结构效度。所以选择此问卷测试教师课堂教学行为是有效的。同时在这张问卷的基础上，又制作出了一套相对应的学生问卷，对部分学生进行问卷调查。调查问卷的形式以客观单项选择题。问卷都为三级量表订序，每小题为3个选项，分别赋值为1、2、3分，平均分为2分，问卷结果分与此平均分进行比较，如果达到平均分，则说明教师具有一定的适切性，分值越高，说明适切性越好；如果分值低于2分，则说明教师不适应此行为，分数越低，适切性越差。

三、调查结果及分析

1.教师调查问卷统计及其分析

调查中显示在时间管理维度中，2~5年教龄与6~10年教龄的教师分值较高，说明他们对时间的管理上表现出了较为适切。10年以上教龄的教师在这一维度上的分值最高，表现出了非常适切，然而1~2年教龄段的老师适切性最差，说明这部分教师在课堂中对学生的统领现象还是较为明显的。总体而言，时间管理这一维度的得分处于教师教学过程四个维度中的下游水平，适切性不是很好，说明在新课程的实施中，教师对学生时间管理上的适切性还有待加强。

在学生的自主学习维度中，1~2年教龄的教师的分值明显低于其他三个层次的教师。新教师由于刚走上讲台，对学生的自主学习控制上不够成熟，把过多的时间用于自己讲，认为什么东西都要灌给学生，因此导致了对新课程提倡的学生自主学习过少，而表现出适切性差。2~5年教龄的教师在这一维度中表现出了较好的适切性，这部分教师由于有一定的教学经验，而且思想也比较开放，对新课程提出的一些新的方法能够积极地去适应与调节自己的行为，因此，能很快进入角色，所以其对学生的自主学习较为看重。5~10年教龄与10年以上教龄的教师，由于长时间的工作经验，自己也形成了一套较为固定的教学习惯，因此，在自主学习的管理上比有2~5年教龄的教师的得分低，也是有其原因的。总体来说，教师对这一维度有一定的适切性，但是新教师的适切性较差。

在控制维度中，老教师的得分都较低，未达到平均分，由此可以说明老教师对学生的控制过于严重，留给学生的自我发展空间较窄。这种现象的产生源于传统的教学方式，教师将学生作为一个模式来进行培养，希望学生能成为他们心目中的好学生，不断地在行为或学习中按照教师自我的意愿来加以控制。因此，形成了教师的统一管理与控制。年轻教师由于才从学校出来，又经过了几年的教学实践，能接受许多新的教学观念，加上头脑中教学经验不太多，所以也愿意不断改变教学策略，积累更先进的教学经验。他们更愿意和学生保持一种平等的关系，更利于新课程所提倡的教学方法的实施。

从师生互动的维度上看，是这几个维度中分数最高的，说明这一维度的适切性很好。但是，在师生互动上，1~2年教龄的新教师表现出了很好的适切性，可以看出新教师和学生间的融洽度是很高的，学生喜欢新教师，同时新教师的活跃性与亲和力都帮助新教师在师生互动这一环节上发挥得更好。其次是2~5年教龄的教师，分值也超过了平均分，但是低于1~2年教龄的新教师，说明年龄越小的教师对师生互动维度越能很好地适应。

2.学生调查问卷统计及其分析

调查显示在对待激发学生学习科学兴趣上，教师的适切性是较好的，分值超过了其他项目的平均分，说明教师从教学理念上认同新课程，并积极地培养学生的兴趣与爱好。在教学内容方面教师的行为适切性略低于平均分，说明其基本适应。但在教学过程中的行为适切性表现出不是很适应，说明教师在这个方面还有待于加强。另外在问卷中还体现出白云学校教师对新教材知识点外的教学内容补充部分是普遍存在的。在教师对学生评价这一维度中，作为市第一所直属中学的白云学校，非常注重对学生评价机制的完善，教师也非常注重教学过程中对学生的鼓励性评价。

3.教师课堂实录调查统计及其分析

从数据可以看到：在新课程实施过程中，我校科学教师在某些方面落实的比较好，但是还存在一定的应试现象。教师的讲授时间上，五位教师超过了30分，其中有十几年教龄的成熟教师和刚进入学校的新教师，都占用大部分的课堂教学时间，并没有留够学生自主学习的时间，教师教学还是存在满堂灌的情况。“活动与探究”的落实并不是很好，学生动手活动大多数由教师代替，学生看实验，记实验的情况较为普遍。最好的一次课中“活动与探究”，是由老师和一位同学一起完成的，其他的同学则在下面观看，然后记录数据。在对待学生回答问题错误的情况时，教师普遍采取鼓励性评价，这与学校本着以学生为主体的理念密切相关。从以上的调查情况看，新课程实施中，我校教师对新课程提倡的教学方法和手段有一定的运用，但是在个别方面的适应还有待提高。

四、对调查结果的思考

我校科学教师对新课程所提倡的教师课堂教学行为具有一定适切性，但在不同方面适切性不同。就总体而言，指标维度中的第四个师生互动维度方面，表现出了较好的适切性，位于四个维度的分值之首；而指标维度中的其他三个维度，分值未达到平均值，表现出了不适切性，其中自主学习是四个维度中分值最低的。其他两个维度居中，表明教师在这两方面有一定的适切性。

从教师自身看，表现在差异性分析的数值上，第二和第四个指标维度体现出了不同教龄的教师对这两个维度中的教学行为的适切性有显著差异；其他两个维度中教师的教学行为没有显著差异。由此可以看出，教师的教龄对教师的适切性（或某一方面的适切性）有所影响，不同年龄层次的教师在教学行为的各方面表现出了不同的适切性情况。

从外在因素看，影响教师适切的方面很多，其中，评价机制改革滞后、学校缺乏课程改革氛围、对教师的培训内容缺乏针对性以及培训方式缺乏操作性等尤为突出。教师是实施新课程的主力军，培训工作是推进新课程改革推广工作的关键环节。我们在调查中发现，部分教师对新课程改革的背景还是缺乏了解，对新课程的新观念认识不够，未严格按照《纲要》的要求实施教学。新课程改革教师培训的基本原则，是“先培训后上岗，不培训不上岗”；培训与课程改革同步进行，并适度超前。培训是今后一段时间内中小学教师继续教育的核心内容，也是正在进行的中小学教师继续教育工程的新的培训内容。

五、基于对科学教师课堂教学行为适切性分析，对相关部门的建议

1.学校应进一步加强对教师的培训

首先，把通识性培训与学科培训结合起来。所谓通识性培训，就是以专家讲座或报告形式，帮助教师了解课程改革的背景，重点学习新一轮课程改革的指导思想、教育观念、课程目标及相关的政策、措施，增强实施新课程的自觉性和责任感。学科培训就是学习和研究相关学科的课程标准、新编教程，了解新课程根据新课程标准的要求在编写思路、结构、内容和要求等方面的新特点。只了解新课程宏观方面的指导思想是不够的，要实施新课程需要对教师进行学科培训。因此，要让各学科教师学习新课标、分析新教材，让每一个教师对新课程烂熟于心；其次，教学、教研和科研一体化。这其实就是将理论学习、教改实践和教学科研有机地结合，通过开设有关课程的教学来增强教师的理论意识，更新和拓宽专业知识，了解国内外教育发展的现状，开阔视野。在此基础上，再组织教师交流教学和教改经验，取长补短，并结合本校实际选择确定教研、科研课题开展专题研究，在研究过程中再进一步有目的地学习理论和进行实践，以便把它们有机结合；最后，培训方式应强调操作性和针对性。在访谈过程中，教师们都认为他们所接受的培训缺乏操作性，经过培训后，他们知道应该做些什么，但却不知道在现有的条件下怎么做，这也是一线教师产生压力的主要方面。在新一轮课程改革中，关于教师的培训也涌现出很多新形式，其核心在于强调教师的参与，很值得推广。如案例培训，即先选择科学性、规范性和实用性的案例，然后示范于课堂，针对不同的学校采取不同的示范课教学，使得教学观念在教学实践的真实情境中有所体现，这样在过程中转变观念，效果会更好。

2.进一步完善有效的教学评价体制

我们在访谈中，常常听到教师这样说，中考、高考制度一天不改变，一切都仅仅是“换汤不换药”。不管我们承认与否，中考、高考制度没有很好的改革，在很大程度上妨碍了新课程的实施。受传统观念影响，家长们望子成龙、望女成凤，希望子女出人头地，这本是好事，但是由于中考、高考仍然以成绩论成败，所以家长们希望子女能够在考试的时候有个好成绩，这就给教育部门无形的压力，教育部门把这种压力转嫁给校长，校长则把对教师的评价与学生的成绩相联系，教师们无奈地只好盯着学生的成绩。因此，不尽快建立和完善教学评价体系，课程的实施也将是有名无实。

3.寻求更多的社会支持与政策保障

社会系统支持不力是教师产生教学行为问题的原因之一。社会大众只看到教师待遇的逐步提高，却忽视了教师收入与付出的巨大落差；同时，由于将教师职业“神圣化”，更加重了社会期望对教师的压力，使得教师在更多的时间内扮演了一种“非自我”的社会期望角色。社会大众因对教师的特殊角色期望而较难以一种宽容的心态去面对教师群体可能出现的失误。因此，引发了教师内心剧烈的价值冲突以及一系列的心理矛盾，使得教师教学时产生了种种行为问题。所以，控制教师教学行为问题，必须寻求更多的社会支持与保障。教师的社会支持系统主要包括社会体制层面所提供的支持与保障。我们要从社会体制层面为教师提供更多的支持和政策保障，更要促使社会大环境得以改善，在全社会形成“尊师重教”的良好风气。教师的社会支持应表现为多方面，既有与教师工作、生活息息相关的物质支持、信息支持、实践支持，又有与价值、地位、荣誉相关的理念支持、精神支持、心理支持。这要求全社会、社区、教育行政部门、部门领导真正及时有效地解决教师的实际问题。同时，教师也要认识到社会支持的积极作用，充分利用可能的各种支持，促进教学行为的改善。

参考文献：

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科教调查报告范文第2篇

民生档案关系到人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题。为全面了解掌握我县民生档案工作的基本情况，加强和改进民生档案管理工作，更好地发挥民生档案在服务民生、促进经济发展和社会和谐方面的积极作用，根据县人大常委会20__年工作安排，县人大常委会教科文卫工委于3-4月组织相关人员对全县民生档案管理工作情况进行了一次专题调查。现将调查情况报告如下：

一、我县民生档案管理工作的现状

（一）民生档案种类繁多，涉及面广。我县的民生档案种类繁多，涉及面广，包括：下岗职工档案、养老保险和医疗保险档案、再就业档案、低保档案、残疾人档案、社会救助档案、婚姻档案、退伍军人档案、土地承包（延包）和流转档案、失地农民档案、新型合作医疗档案、城镇居民医保档案、独生子女档案、公民出生档案、移民档案、房产档案、公证档案、退休人员社会化管理档案、地籍档案、林权档案等近50种。近几年，我县的民生档案种类、数量呈快速增长的趋势，涉及社会管理方方面面和诸多行政部门及企事业单位，这些民生档案具有重要的原始性、基础性、凭证性特征，在解决民生问题过程中发挥着重要的基础性作用。

（二）部分涉民单位档案管理较规范。部分涉民单位建立了专门的档案室，库房配有防火、防盗、防光设备，配有档案柜等档案基本设施，有的还安装了档案密集架等。建立了以单位分管领导为主的档案工作机构，配备了专（兼）职的档案管理人员，对本单位的档案做到有人专门负责收集、管理。

（三）民生档案查询率高,社会效益好。在调查中了解到，随着国家关注民生的政策不断推出，人民群众对民生档案的查阅需求越来越大，民生档案的查询率越来越高，取得了良好社会效益。据统计，全县涉民部门已为20__多人办理了《再就业优惠证》、《失业证》，发放小额贷款842万元，提供就业再就业服务640人次。特别是县档案馆为有关部门和人民群众查阅移民档案、集体企业档案等工作,为县里争取了上级政策补助资金逾千万元。

二、 我县民生档案管理工作存在的主要问题

我县民生档案工作虽然取得了一定成效，但也存在一些问题，有待于今后加以改进和加强。

（一）多数涉民单位的民生档案管理较为混乱。有的部门档案管理分工不明确，档案管理人员岗位职责不明，流动性大，对下属单位（股室）的监督指导不到位。有的乡镇、县直单位只注重文书档案资料的归档整理和移交进馆，而对专业档案（也就是涉民档案）则很少有进行整理归档的，造成大多数涉民单位的民生档案管理比较混乱。有的乡镇、县直单位的民生档案资料不仅没有交档案室集中统一管理，留存在有关的股室或乡镇七所八站保管，而且长期以来没有进行整理归档，零零散散地随处堆放，处于无序管理或失管状态。有的单位随意借阅，不履行借阅手续，遗失现象较为严重。如：20__年10月份以前的婚姻档案由乡(镇)登记、保管，造成丢失损毁现象；20__年10月份以后县民政局高度重视，对全县婚姻档案进行了集中收集、整理，但是，20__年10月份以前的婚姻档案资料只是散件。调查发现，全县70多个国有（集体）转制企业的档案都还留存在主管部门或是各自企业，只有原县化肥厂的档案整理较好，其余企业的档案都没有进行整理归档。有的甚至把档案资料作为废纸卖掉或烧掉，有的企业已经找不到一份档案，全部遗失了。

（二）部分单位不愿移交到期民生档案，安全保管无保障。一是个别涉民单位档案法治观念不强，以平时业务工作要经常查阅为由，不愿意把到期的民生档案移交给县档案馆。二是部分单位、乡镇的档案室基础设施条件较差。有的甚至还在各自业务部门(股、室)保管，很容易造成流失；三是有的单位因受人员、技术、管理不到位的影响，使档案无法得到安全有效的保管。

（三）民生档案资源管理分散，不利于资源共享。民生档案属于公共信息资源，应为社会所用。民生档案涉及面广，形成的主体多而复杂，致使民生档案资源分散保存于不同的部门，因而形成了多头管理、各自为政的局面，群众查阅利用很不方便，民生档案的资源共享程度不高。如房产地产档案、公积金档案、各类社保档案、婚姻档案、学籍档案、出生档案、户口迁移档案、土地承包档案等都由各形成部门自我保管，比较分散，而民众又往往直接到档案馆查阅利用档案，结果难以查到所需档案，这就给广大民众查阅民生档案带来了一定的不便，难以使民生档案资源真正为社会所用。

三、加强民生档案管理工作的对策及建议

（一）加大档案法规宣传力度，全面提高全社会的民生档案意识。一是要进一步提升全社会的民生档案意识，充分利用电视、报刊杂志及档案信息网等宣传媒体，宣传民生档案的有关法律法规和信息，使民生档案工作的开展有一个良好的思想基础。二是要依托档案教育培训平台，在对档案管理人员的岗位培训中，引入民生档案的内容，大力宣传民生档案工作，整体提升档案管理人员的民生档案意识。

（二）抓好民生档案的源头管理，建立民生档案资源体系。民生档案来源于不同的行业和部门，内容丰富多样，而要做好民生档案工作既是一项长期性的基础工作，又是一项综合性的系统工程，需要各方的支持与配合。一是建议

县委、县政府制定《关于加强民生档案管理工作的意见》，将民生档案工作列入县委、县政府对各乡（镇）、县直及驻县单位的目标考核内容之一。二是从源头上抓好民生档案的管理。要从产生民生档案单位的建档工作抓起，切实做好相关文件材料的收集、整理、归档等项工作，县档案局应本着以保障和改善民生为重点的社会建设和管理工作开展到哪里，民生档案工作就延伸到哪里的原则，密切关注民生工作的热点，提前介入对民生档案的指导，及时帮助各有关单位建立完善民生档案，特别要加强对新领域民生档案工作的管理，以推进民生领域建档工作进一步向深度和广度发展，建立健全规范化的民生档案资源体系。三是加强档案管理队伍建设和管理工作。各乡（镇）、县直及驻县单位要配备专（兼）职档案管理人员，档案管理人员宜选择责任心强，工作细致，有耐心，服务意识较强的人员担任，并确保人员相对稳定。要按标准设立综合档案室，添置档案保管设备。乡（镇）的民政所、农经站、国土所、财政所、统计办、林管站、计生办、农医办、中小学、派出所等十个站所的档案由主管部门综合档案室归口管理；其它站所及行政村的档案，根据档案属地管理和分级负责的原则，由乡（镇）综合档案室负责管理。四是县档案局要指导和规范涉民部门制定民生档案归档范围、分类大纲和保管期限等相关的业务标准，规范民生档案管理的归属与流向，健全民生档案监管长效机制。（三）整合民生档案信息资源，形成“大档案”格局。针对民生档案资源分散保存于各部门，给民众利用带来不便的客观情况，必须整合全县民生档案信息资源，通过接收、寄存、代管等多种形式，把关系到人民群众利益的全县民生档案集中到县档案馆收藏保管。一是加大接收、征集力度。各有关单位形成的民生档案在本部门保存一定的期限后，应依法向县档案馆移交到期档案。逐步将全县范围内婚姻、公证、房产、林权、地籍、移民、土地承包、教育、就业、分配、社会保障、医疗卫生、计划生育、公共管理等关系社会管理、国计民生、公共服务的民生档案全面完整地接收进县档案馆，从而形成“大档案”格局，实行民生档案信息资源的社会共享，实现民众利益保障的最大化。二是加强对濒危民生档案的抢救、保护和整合。全县国有（集体）转制企业档案濒临损毁，转制企业档案关系到职工群众的切身利益，必须采取措施，加以抢救保护和妥善处置，如果档案缺失，将给他们的养老保险、退休等手续的办理带来麻烦，将为社会带来不稳定因素。婚姻档案也面临散失，必须尽快采取措施，加以抢救保护。

（四）加强民生档案信息化建设，建立档案查阅利用平台。一是建议县委、县政府将民生档案的信息化建设列入全县信息网络体系建设的总体规划，在全县建立互联互通的民生档案数据库网络体系；二是县档案局要在丰富馆藏民生档案的基础上，对涉及民生的各类档案，集中力量，优先编制各种专题目录，建立起比较完善的民生档案专题数据库，建立档案信息查询利用的平台，满足民众查档利用需求，真正实现信息资源共享、利用快捷方便的目标。

科教调查报告范文第3篇

【关键词】农村医学；儿科学；教学效果；教学内容；调查

【中图分类号】R72 【文献标识码】A 【文章编号】1004―7484（2013）09―0093―02

《儿科学》是农村医学专业的一门专业核心课程，本课程的教学任务是使学生具备基本职业素质及儿科学相关的专业基础知识和基本技能，培养适合我国国情的基层社区临床医技人员。在校期间教好学好专业知识，对以后的工作有着重大意义。为进一步提高我校儿科学教学质量，及时了解社会各界对专业人才需求的信息，我们对实习回校即将毕业的10农村医学班两个班及部分医院的临床医生进行调查，以便调整儿科学的教学方法、教学内容及实训内容教学思路，使我校农村医学专业毕业生专业知识和实践技能更好的与工作实际需求接轨。

调查对象：实习回校即将毕业的农村医学专业10农村医学班（2）、（3）两个班级115名学生和各医院的部分儿科医生20名进行调查。

调查内容：本次调查《儿科学》教学方法、教学内容及实验实训中的安排是否合理，了解临床实际需求与教学的差距，以便及时调整实训教学内容，使农村医学专业专业的教学更能符合当前临床需要。通过调研调整教学内容和学时分配，提高我校农村医学专业学生的专业能力，工作应对能力。

调查方法及结果：

1学生调查问卷，本次调研共发放115份问卷，收回有效问卷115份问卷，有效回收率100%。调查结果：见附表1、2、3.

2、医院医生调查问卷，本次调研共发放20份问卷，收回有效问卷20份问卷，有效回收率100%。

科教调查报告范文第4篇

近些年，这个人口只有7万、财政收入不过亿元的国家扶贫开发工作重点县，依靠坚忍不拔的精神和自主科技支撑，在沟壑纵横、干石遍地的吕梁山上种植了数十万亩林木。既保护了一方水土，又造福了一方百姓，被业界誉为吕梁山上的绿色教科书。

财力不足精神补 誓让黄土披绿装

黄河九十九道弯，最美莫过乾坤湾。奔流而过的黄河给永和县留下了壮美的风景，同时也冲刷出跑水、跑土又跑肥的三跑田。不下雨，干旱绝收;一下雨，水土流失。种一葫芦收一瓢的水土条件不仅加重了永和农民的贫困，更威胁着黄河生态。

要想改变水土流失的窘境，永和人只有种树。然而，了解永和的人都知道，那里种树有多难。全县出门就是山，走路就爬坡，鸡爪型的黄土山峁沟壑纵横、陡峭险峻，有些山上偏偏又遍布干石。更难的是，永和不仅人少，钱更少。2002年，全县财政收入仅有500万元，十年后突破5000万元，这两年才刚刚过亿元。

没人靠感情，没钱靠精神。2002年上任的时任林业局长白新民说。他组建了八个造林专业队，队长都是林业系统的职工，只拿工资，不求利润。给每个大小队长过生日，逢年过节和他们吃顿大肉、喝顿大酒，就算是最好的激励。

一个树坑需土半立方、需水40公斤，都需要人工一点点扛。有的队员脚崴了、肩烂了，一天只吃两个馒头一瓶水。一年干八个月，每个人都要磨破三四双鞋。张忠杰说。

正是靠着这种甘于奉献、坚忍不拔的精神，永和的生态防护林从解放初的不足5000亩，增加到现在的34万亩，全县林木绿化率达到40%以上。永和关、乾坤湾等临近黄河的陡峭石质山上几千年也没人栽活一棵树，现在已是绿油油一片。

种树靠精神 活树靠科技

在永和县的山梁沟底行走，不时能看见造型精致的用石板堆砌覆盖的树坑，坑里的侧柏等树木已经绿成一片，漫山遍野下来竟成独特的风景。

造林专家、永和县林业局党支部书记王爱民说，在永和，栽树难，让树活更难。由于地理气候条件恶劣，要想种活树，核心是得解决蓄水保墒的难题。经过多年探索，永和县形成了一套困难立地造林综合技术，几年前曾引来国家林业局三北局在永和召开科技推广现场会。

种树要赶到雨季。但由于雨季较短，山势陡峭挖坑难，等到雨季再边挖坑边栽树就来不及。所以我们就打破传统做法，在秋冬少雨季节提前挖坑整地，等到春季下雨后集中栽植。王爱民说。

为保证成活率，永和县对新栽树苗呵护备至。1.5米左右的侧柏要带着30厘米左右的土丘一起栽植。栽下之后，要用塑料薄膜覆盖树根以保墒，同时在薄膜上打眼，以利于雨水渗透。填好了坑，再用石片覆盖保墒。

在一些陡峭石质山区种树，需要到五六公里外拉土填坑，被称为客土回填。为解决人工背土效率低下、劳累等问题，造林队员发明了用PVC管道输土的方法。为了解决树苗长距离跨山头担运难题，他们又创造了索道运苗的土办法。

近些年，通过采取综合技术手段，尽管土地极为瘠薄、干旱少雨，永和县新栽树木的成活率仍高达90%以上。

既要绿水青山 也要金山银山

天刚转暖，一支由30名土专家组成的经济林管护服务队就奔赴永和县的各红枣、核桃产区忙活开来。在南庄乡刘家圪崂村，队长孙锡峰带着7名队员正在给枣农做枣树拉枝、剪枝、病虫害防治方面的示范。他说：这种管理技术方面的示范，所需资金全部由财政负担。每年示范面积达到四五千亩，伴随着经济林生长的各个阶段，主要是为了提高果农的管护意识和技能。

科教调查报告范文第5篇

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