以感动为题的作文范文第1篇

2、仅仅六年，却是漫漫六年，发生了不少事，深刻印在脑海中的太多太多了，一股子倾泄出来，三天三夜也难以道尽。

3、但一定要说出来的，是落进心底的温柔，激起一圈一圈涟漪。一定是我太过多愁善感吧，我手中还拿着几根粉笔，袖子上还有点儿尘粒没擦去，刚听完班主任的叮嘱，就急切地向身后无精打采的他们宣布这个消息。

4、“各位，老师希望我们每人找一张便利贴，写几句新年寄语给大家，然后大家一起贴到黑板报上，好吗？”

5、我表面上还很冷静，其实内心也万分期待。见原来近乎昏昏欲睡的大家已是兴致勃勃地眼睛发亮了。他们或是在和别人交流或是奋笔疾书或是还在犯难，但是，至少都投入进来了，真好！

6、我知道这只是一件很普通的事，甚至还有些俗套，却理解他们激动时的想法。他们，包括我，所有人都不想在这段六年记忆里，只留下如考试如作业这般沉重的回忆，每一个人都想，努力地再多一点美好，再多留一些痕迹。岁月迟早会带走我们的一切，不管痛苦还快乐，也就这一辈子，不管爱还是恨的人，下辈子也不会再见。没有一成不变的状态，不能再死死抓住上个阶段已经流逝掉的美好。但是，总希望在将来有一天回顾时，还能记得，一点点，哪怕一点点，当初的某块碎片。

7、许久，把已经飘远的思绪收回，凝了凝神，我瞥见班中平日里最认真的女生，她平时话很少，声音也很低，总是一幅害羞的样子，此时却用她那小小的字，满满当当工工整整地填满一整张便利贴。再看看班里文笔最好的，简朴的便利贴上布着她秀丽的字，最末还有一个潇洒的签名，再凑近就能发现，好像是类似排比句的祝福，都说大师才爱写排比句，真是让我默默地惊叹一声。而左手边的男生，一张花里胡哨的便利贴上涂着各种各样的颜色，接着再把他丑丑的字藏在色块里，最后好像还要折个什么形状。总而言之，千奇百怪，各人各态。

以感动为题的作文范文第2篇

一、对“主题性作文教学”概念的解读

主题作文根据单元教材作文的重点，提炼出某一种主题。或围绕这个主题进行多篇习作训练，或通过参与多种主题探究活动，主动倾诉情感的习作过程。

主题性作文教学，即在教师的引导下，学生能围绕一个与其生活有密切联系的主题连续完成一系列习作的过程。主题性作文教学的时间具有连续性，重视学生的真实体验，表达真实感受。包括：阅读体验、言语体验、活动体验等。在一个主题的指引下，完成一系列的体验活动，体验活动延续几节课甚至几周，在体验活动过程中写作文，因此，实现了一个主题产生多篇作文的目标。其基本步骤为：作前准备（言语体验、素材积累）―头脑风暴―素材定向―思维记录―目标定向―习作生成―评改赏析―习作再生。

二、作文教学现状分析

纵观小学生作文，出现的一些问题不得不令人忧虑。如“假”“大”“空”“抄”“套”，说假话，写假事，内容空洞，毫无童心童趣，没有个性和特点，几乎是从一个模式里出来的，有的甚至整段抄袭。许多家长反映，孩子最怕的就是写作文。到底是什么使教师教学难，学生作文难？究其原因，主要在：

（一）作文教学与学生生活实际严重脱节

作文与学生生活、学习严重脱离，学生无内容可写，形成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面，故“编、造、套、抄”文理不通现象严重。

（二）作文教学存在随意性

长期以来，小学的课堂作文教学都是采取一个教学单元一次、一次一文的方式。一些老师对作文教学不重视，为了教完数量颇多的课文，挤占了作文教学特别是指导评议的时间，学生练习写作的时间少，强度不够，习作技能难以得到较好的强化和巩固。

三、主题作文教学策略

（一）聚焦文本，提炼主题

主题是孩子们的精神世界。人教版教材主题性较强，每单元在内容上都有一定的内在联系，体现其整体性，所以教师一定要整体考虑主题作文单元教学的重点。

1.确立主题。先进行全册备课，整体了解习作训练内容；然后，对每一单元内容进行分析，提炼出单元习作主题；最后，围绕主题进行多篇习作训练，这样有的放矢地进行读写结合，这样的训练才会有效。

2.拓展阅读。作文，“得法于课内，得益于课外”，可见，广阅读，勤积累，是写好文章的一个行之有效的方法。如，学了第九册第三单元后，引导学生广泛阅读说明文，了解基本的说明方法，交换阅读体会，汇报展示。

（二）整合生活，获取素材

《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”所以，作文要引导学生写自己感受到的属于自己的生活。

1.体验学校生活。学校是一个小型的社会，丰富多彩的校园生活能为学生写作提供“养料”。如，学校开展“交通安全宣传周”，教师带领学生参观交通安全图片展后，可以开展一系列活动：写一封“我的倡议书”、制作“小手牵大手”宣传单、“交通安全演讲稿”等，激发学生说、写的情趣。

2.感受家庭生活。每个家庭都有不同的生活方式，每个孩子在家庭中都有各自精彩的一面，这些都是作文中可贵的素材。如“当一天账房先生”“今天我当家”“我的星期天生活”；感动系列：让我感动的一个人、让我感动的一件事、让我感动的一句话、让我感动的一首歌等。

（三）丰富形式，实现个性化表达

苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”写作教学就是要启发学生，运用创造心理写出属于自己的“哈姆莱特”，张扬写作个性。

1.同一活动，多种拟题。俗话说：“题好一半文。”教师应从学生生活实际出发，多角度地启发学生选材立意，多方面地指导学生布局谋篇。

以感动为题的作文范文第3篇

一、领导小组：

组长:周光明

副组长:吕瑞林、许旭

成员:汪建北、徐礼厚、史俊杰、张孝松、付立红、主元镜、杨昌华、何曼妮、王金仁、丁勇、贾佐荣、胡林锋、吴伟

二、活动内容：

1、感谢祖国，热爱家乡

⑴全校结合迎接新中国成立60周年庆典，收集祖国之最、祖国的世界之最以及祖国的自然风貌，人文景观、经济发展、科技进步，军事强大、文化繁荣等有关文字、图片等，举办电子报刊设计比赛。

⑵全校以“迎接新中国成立60周年”、为主题，开展“爱祖国、爱家乡；爱父母、爱长辈；爱学校、爱老师”诗歌创作比赛；

⑶学校团委开展“缅怀革命先烈，感恩幸福生活”扫墓活动，

2、感谢父母、爱心亲情

（1）各班级组织全体学生开展主题为算算亲情账，感知父母恩的班会、。算算亲情账：算一算自己进入学校后，平均每天学习了多少小时，又浪费了多少时间，并对自己入学来的学习等方面的收获作出自我评价。将自己的杂费、生活费、交通费、零花钱等支出加起来，算出家长为自己的投资。

（2）布置爱心家庭作业。利用节假日为家里做四件家务：打扫卫生、叠被、洗碗、洗衣物。

（3）学校组织开展《我的父亲母亲》作文比赛。

（4）各班开展爸爸、妈妈，你们辛苦了为主题的一封家书活动，要求每一位在校学生以此为题，给父母写一封家信。

3、、感谢老师，热爱学校

⑴毕业班开展学生向老师献真情活动，自选（写一封信，谈一次心，做一张贺卡，献一束鲜花，提一个建议，表一个决心，送一句话，写一首诗歌等）来表达对老师的感激之情。

⑵开展“文明礼仪、”活动。要求所有学生讲文明用语，遇到老师自觉向老师点头问好，标准语言是“老师早”、“老师好”，声音宏亮。遇见年长者（不管是校内工友、教师家属，还是校外来校办事人员）自觉点头问好，标准语言是“您早”、“您好”，声音宏亮。

4、以“爱祖国、爱家乡；爱父母、爱长辈；爱学校、爱老师”班级为主题，召开一次算算亲情账，感知父母恩主题班会。

5、举行庆祝、“母亲节”大型爱心感恩主题文艺汇演

6、编辑出版学校感恩教育校本教材、编辑感恩教育专辑校刊

三、活动要求

1、为做好这次感恩教育主题活动，进一步加强学校校园文化氛围的营造，成立校园文化建设执行小组，由史俊杰负责，成员有付立红、王明嘉、何恒。执行小组要针对学校现有实际，设计、规划能体现学校办学理念、教育特色的文化景观、宣传橱窗、黑板报等。要在第6周、第12周出两期有关感恩教育为主题的内容宣传橱窗、黑板报。

2、各班要进一步强化学生文明礼仪的训练，班主任要在第6周、至第7周，开展学生文明用语、举止得体、衣着面貌、文明待人接物等方面的强化训练，使其能在大型活动中，向来宾、领导展现我校学生文明礼貌、朝气蓬勃的精神风貌。

3“爱祖国、爱家乡；爱父母、爱长辈；爱学校、爱老师”诗歌创作比赛、“我的父亲母亲”作文比赛，每个班级由语文教师负责于4月15日前交作品10篇，学校组织评出一等奖各10名，二等奖20名，三等奖30名。评委：杨昌华、林登红、张延轩、靳晓翠、王丽梅、赵发琴、赵武

4、庆祝、“母亲节”大型文艺汇演，汇演节目分序篇--爱祖国、爱家乡--爱父母、爱长辈--爱学校、爱老师—结束篇等章节，各班级按以上章节组织编排两个文艺节目候选，形式不限，请各班在3月25日前将拟编排的节目形式和内容报活动组委会审核，通过后再进行排练。4月10日进行节目质量审查，决定是否参加节目汇演。

5、各班主任要精心设计算算亲情账，感知父母恩感恩教育主题班会，学校要进行主题班会设计评比、对优秀的设计，要发表在学校校刊上，并进行主题班会实录，作为优秀教育案例上报。各班的其他感恩教育活动要有记载。

6、为搞好大型文艺节目的演出中的感恩父母的环节，班主任要深入了解学生,于4月5日前报一份本班学生父母含辛茹苦养育子女的典型材料交活动领导小组办公室张孝松处.、活动特别要邀请有典型事迹的家长参加,、要求学生本人要精心制作礼品,、献给父亲、母亲或亲人,以表达对他们的感激之情.、班主任要把感恩活动的意义、、、内容在班上作好宣传动员.、邀请10名以上父亲或母亲(高二、高三、初二、初三班级,、尽量选上一学年没有邀请过的家长)、参加活动.

7、大型文艺节目中的感谢老师的环节，各班要组织学生自选感恩老师的形式（写一封信，谈一次心，做一张贺卡，献一束鲜花，提一个建议，表一个决心，送一句话，写一首诗歌等）开展活动，毕业班由级部主任召集班主任商议,根据各班上课教师的人数,、选出相应的学生制作手工艺礼品向本班任课老师献礼感恩;、高三、初三毕业班集体向学校献礼感恩,、向老师或学校献礼感恩只重意义,、不重物品的价值贵重.

8、、文艺汇演将进行优秀节目的评选.、将由师生投票评选我最喜欢的优秀节目，各类别（舞蹈、独唱、小品、相声等）一等奖1名,、二等奖2名,、三等奖3名给予颁奖.优秀节目作为我校参加第三届省地市中小学艺术展演上报节目。

10、为做好校刊专辑的编辑，政教处要认真总结三年来开展感恩教育活动的成果，特别要把“爱心传递基金会”的活动认真总结好，要求得到“爱心传递基金会”帮助的同学，要写出自己的感想作文交政教处。各班要积极组织学生参加投稿，教师也要积极把自己在感恩教育活动的过程、感动、思考写成教育案例、教育论文或自己的教育设计、课堂教学设计等报学校校刊编辑部，时间是4月10日前，校刊编辑部设在学校现代教育技术处，负责人：汪建北。

四、活动人员分工

Ⅰ、校园环境：

史俊杰负责，成员有付立红、王明嘉、何恒

Ⅱ、文艺节目：

1、节目总策划：周光明，策划：吕瑞林、、汪建北、张孝松、黄、亚、熊怡、盖钢琴、钟以文.

2、文艺节目排练负责人：吕瑞林，节目编审：吕瑞林、汪建北、黄亚、熊怡、盖钢琴、钟以文，节目指导：钟以文、熊怡、、黄亚、、盖钢琴，钟以文负责音响设计、、乐队伴奏工作,、以及总体协调工作.、活动后勤：主元镜、、付立红负责。

Ⅲ、校刊编辑：负责人:汪建北

编辑：汪建北、靳晓翠、王丽梅、赵武、赵发勤

Ⅳ、校本课程：主编：周光明

编辑：汪建北、李杰、杨昌华、史俊杰、王金仁、赵武

以感动为题的作文范文第4篇

一、运思的形式及意义

运思决定写作的成败，有了鲜明的运思，文章的主题、内容、结构、技法等大体上便有了头绪。文章的成品首先是在作者的头脑中形成的，即在运思的过程中完成文章的雏形，然后在此基础上提笔成文。在这个过程中，思维起主导作用。

1.运思中的思维再现

运思过程中，伴之而来的是思维再现。所谓思维再现，是指对过去曾经感知过或理解过的事物或知识又重新映现出来的思维活动。思维再现有两种形式，一种是感性形象，另一种是理性认识。

感性形象，是指人的感觉、直觉、表象等直观形式的形象。感性形象是人的大脑所固有的，在意识作用下会产生感性形象，如对往事的回忆等。在写作运思中，应当积极地唤起曾经感知过的感性形象，为写作提供形象性材料。思维再现过程中，在曾经感知过的感性形象的基础上可以产生过去未曾感知过的新形象。

理性认识。人的大脑中的理性认识在某种机遇的触发下会重新在大脑中活跃起来，与新的认识结合起来，产生出另外的新认识，这个思维现象也称之为思维再现。就理性认识而言，如果没有思维再现，就不可能使新旧认识连贯起来，更谈不上在已有的旧认识的基础上产生新的认识。

2.运思的过程

炼意、选材、谋篇、选技，这是运思阶段的主要内容，也是运思的主要过程。

运思起自于事先积累的写作材料，即在摄取了充足的写作材料之后，对此产生出相应的感受，即开始形成主题。但是这仅是文章主题的起始阶段，还需要一个主题的提炼过程，这个提炼过程正是运思阶段十分重要的环节。

选材是指围绕已确定的主题，选择表现主题的写作材料。主题与材料之间存在着相互联系，这就是主题统率材料，材料展示主题。这种由主题统率的写作材料，已经不是主题确定前的原始材料，写作材料经过作者的运思，由客观固有的事物变成受主题制约的必要内容。

谋篇，即如何结构文章，如何将表现主题的写作材料有序地组织起来。文章的思路是形成主题与写作材料之后的必然产物，如果脱离主题与写作材料，思路就不复存在。这就决定了思路在运思过程中的先后次序，即首先提炼主题，然后选择写作材料，考虑思路，这是运思阶段中思维活动的逻辑顺序。

最后是考虑文章该怎样写，用什么写法才能有效地揭示主题。如选择写作的角度、写作的技法等。在运思过程中，求异与创新思维是必不可少的，具有这两种思维能力，才能使文章显得新颖、脱俗。

二、炼意中的思维交叉

炼意，即提炼主题。提炼主题是构思的中心环节，是文章内部联系的纽带。主题的构思因文而异，即不同文体的主题，其构思的规律各异，但思维的走势则是基本相似的，即在炼意过程中抽象思维与形象思维相互交叉进行。

1.记叙性文体主题的构思

记叙性文体其主题指的是人、事、景、物所显示的意蕴以及作者对此的评价，带有作者强烈的主观感彩。作者的主观感彩，在一些文章中比较含蓄，如通过描写景物来暗示，在含蓄的暗示中流露出作者的主观感彩。

记叙性文体中须表达作者对记叙内容的主观感彩，即使是作者含而不露的思想感情也需间接地表达。在记叙性文体有关主题的构思中，应依照这个思维规律。

2.抒情性文体主题的构思

在抒情性文体的构思中，主题往往就是一种感情的抒发，一种情绪的搏动，一种情趣的流露，一种境界的呈现，一种哲理的表达。以上无论哪一种抒情性文体中，都离不开作者浓厚的主观感彩。所以在构思抒情性文体的主题时，首先应该考虑抒什么情，并以确定抒发的某种情感为构思的主要环节，然后再考虑其它的环节。

3.议论性文体主题的构思

在议论性文体的构思中，其主题指的是所构思的文章的论点。论点是纯理性的，是经过判断、分析、推理等思维活动所得出的结论。文章的论点，即作者的观点须符合客观实际，要反映事物的本质，这体现出客观性特点，同时也体现出论点的主观性特点。因为论点是作者对论述的问题提出的看法和主张，这样必然显示出作者的主观理性彩色。

以感动为题的作文范文第5篇

兴趣是学习最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我国文化巨人郭沫若说得好“，兴趣出勤奋，勤奋出人才。”但由于大学语文是一门公共课，学生对于这门课不太重视，学习兴趣不高，很多学生学学语文是抱着及格的态度。因此在大学语文教学中，首先要使学生转换思想观念，转变学习态度，要使学生对大学语文产生兴趣，由“要我学”转变为“我要学”；然后使学生对大学语文产生情感,由“要我学”转变为“我愿学”；最后帮助学生提升自我学习能力，由“要我学”转变为“我能学”。真正使学生积极主动地参与到课堂中来，发挥学生的主体作用，提高学生的自主学习能力。大学语文拥有丰富的教学资源，教材中涉及的古今中外名篇都是为学生精心准备的语言文字的精神文化食粮，大学语文的课程实践，就是要把人类优秀的人文素质内化为学生的人格、气质、修养，成为学生生命意识中相对稳定的内在品质。教师要以教材为依托，以身为范，以德为师，真正做到教书育人。在课堂上要善于和学生进行情感交流，用自己的真挚情感打动学生，以引起学生的共鸣。情感交流影响着学生学学语文的兴趣，在教学中，教师要善于调动学生的情感体验，增加情感投入，创设一种民主和谐的课堂氛围，建立一种融洽的师生关系，这样有利于学生学习主体性的发展。教师在教学中还要注意引导学生领悟作家的思想感情和精神境界,使学生主动地和课文中的人物、情景相交融，进而认识自身，了解社会,使学生主动参与到教学中来，在感悟中提高学学语文的兴趣，由被动学习转为主动参与，发挥学生的主体作用。

二、培养自主学习的能力，发挥学生的主体作用

叶圣陶先生谈语文教学的目的是，要使学生自能读书不待教师讲，学生自能作文不待教师改，故应把培养学生的自学能力作为重要使命。教是为了不教，授人以鱼，不如授人以渔。教师应该当好学生学习《大学语文》的向导，因为最优美的真理和最强大的思想力量在年轻而风华正茂的学生们那里，青春才是一切原创思想和创造激情的来源。因此，最后学生能做老师的向导，才是《大学语文》完成了它的最高使命。大学语文教材文章篇目较多，由于课时有限，教师要选讲一些优秀的、有代表性的文学作品，其他的篇目就要求教师引导学生自学，培养学生自主学习的能力，发挥学生的主动性和积极性。对于课堂上要讲的文章，教师应提前布置预习，并要求学生写好阅读感受。课堂上教师在讲解文章之前可以让学生交流一下自己的阅读感受。学生可以自由自在、海阔天空地谈感受。学生谈完阅读感受后，教师可以做一下简单的点评，以教师的期待、欣赏和鼓励去激励学生敞开心扉，畅所欲言地谈自己的阅读感受，提高他们写阅读感受的积极性，也可让同学之间互相点评。教师要在引导学生读名作名著时重视第一阅读感受、第一印象，这往往是学生进入文字文学奥妙世界的最关键的门径，也是学生获得精神启迪最直接的方式。教师还可以在课堂上让学生讲解教学内容的其中一点，例如文章作者介绍，可以引导学生课后上网查阅作者生平及创作情况，锻炼学生用现代技术搜集资料、整理资料的能力。上课时再让学生来讲解作者的有关知识，然后教师可根据情况做适当的补充。在教学过程中，教师往往遇到的情况是刚开始几节课的时候，很多同学都处于沉默状态，这时教师需要一些耐性，鼓励一些勇于大胆发言的学生起带头作用，其他同学慢慢就被带动起来了。最后学生如果能在课堂上争相发言，课堂气氛就活跃起来了。实践证明，这些方法还是行之有效的，能够积极调动学生自主学习、自主钻研的积极性，主动参与到课堂中来，发挥学生的主体作用。

三、采用问题讨论教学法，发挥学生的主体作用