vi设计论文范文第1篇

关键词：VI；VI设计；网络课程

中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)12-21718-02

Application of VI Design Theory in the Web-based Courses Development

HU Ping1, QIU Xiao-hua2

(1.Information Engineering Institute of JHC, Jinhua 321017, China; 2.Information Engineering Institute of JHC, Jinhua 321017, China)

Abstract:The paper mainly elaborated VI design theory and it's the development present situation, simultaneously unifies the actual project "Multimedia Technology web-based courses" the development, key has carried on the elaboration to VI design theory practical application process, finally has also produced the question and the reference solution in the paper which appears in this process.

Key words:VI; VI Design; Web-based Course

1 引言

随着科技的进步，社会的发展，目前我国对计算机专业或掌握计算机操作技能的人才缺口日益变大。怎样开展好计算机基础和专业教育成为很多院校教学改革的热点，而网络课程具有灵活教学，自主学习，在线检测，资源共享等等优势，经过一段时间的发展，已经成为非常成熟的计算机教育形式。在网络课程日益增多的情况下，怎样提高网络课程的可读性和易用性，进而提高网络课程的使用率，达到较高的网络教育质量呢？

在下文中，我们将从网络课程VI设计的角度，对VI设计的常用理论进行阐述，同时将结合实际项目，重点论述VI理论在网络课程开发中的应用。

2 VI基本理论

VI是英文Visual Identity的缩写，称为“视觉识别”，它是CIS(Corporate Identity System，企业识别系统)理论中的组成部分。CIS是将企业的理念、素质、经营方针、开发、生产、商品、流通等企业经营的所有要素，从信息这一观点出发，以文化、形象、传播的角度来进行筛选，找出企业所具有的潜在力，找出它的存在价值及美的价值并加以整合，使它在信息化的社会环境中转换为有效的标识。作为企业经营发展战略的一部分，CIS已被广泛应用于各种企业。CIS理论共包括三部分：MI(Mind Identity)理念识别、BI(Behavior Identity)行为识别和VI(Visual Identity)视觉识别。MI理念识别是指企业或组织的经营战略；BI行为识别是以实现企业或组织的理念而进行的组织行为方式；VI视觉识别则是借助于传播手段，将企业形象和企业理念向外界传递，使其显性化。“如果说理念是企业的头脑和灵魂，行为是企业的处世方式，那么视觉识别系统就是其着装和仪表。”在实际应用中VI视觉识别系统，包括基础设计要素和应用设计要素两个部分。

VI设计是平面设计的一种，隶属于视觉艺术，因此，视觉艺术的构成法则和规律也多适用于VI设计。视觉艺术的重要本质是视觉形式的创造，视觉形式的创造决定着VI设计的生命。VI设计不同于一般的美术设计，VI视觉要素是综合反映组织整体特色的重要载体，是组织形象外在的符号化的表现形式，从本质上讲，它属于一种组织行为，必须能使人感悟到组织精神的个性与内涵，传达组织的经营理念。因此，不能从纯美学的角度设计制作，以观赏价值代替实用价值，但也不能单单只求实用而忽视了美。由于VI的识别是通过视觉传达完成的，公众识别的过程，也是一个审美的过程。VI若缺乏美的艺术表现力，则不能唤起公众的美感愉悦，识别认同的作用将微乎其微。因此，VI设计时必须遵循统一与变化，对称与均衡，节奏与韵律，调和与对比，比例与尺寸，色彩与联想，情感与心理等美学原则，通过独创性的符号立意来表现个性。

VI的设计程序可大致分为以下四个阶段：(1)准备阶段，成立VI设计小组。理解消化MI，确定贯穿VI的基本形式；(2)设计开发阶段，基本要素设计；(3)反馈修正阶段，调研与修正反馈；(4)编制VI手册，编制VI手册是VI设计的最后阶段。VI设计的基本原则：VI的设计不是机械的符号操作，而是以MI为内涵的生动表述。所以，VI设计应多角度、全方位地反映企业的经营理念。风格的统一性原则；强化视觉冲击的原则；强调人性化的原则；增强民族个性与尊重民族风俗的原则；可实施性原则，VI设计不是设计人员的异想天开而是要求具有较强的可实施性。如果在实施性上过于麻烦，或因成本昂贵而影响实施，再优秀的VI也会由于难以落实而成为空中楼阁、纸上谈兵；符合审美规律的原则；严格管理的原则；VI系统千头万绪，因此，在积年累月的实施过程中，要充分注意各实施部门或人员的随意性，严格按照VI手册的规定执行，保证不走样。[1]

VI设计理论的发展经历了几十年的时间，现在世界上一些著名的跨国企业如荷兰壳牌、美国通用、可口可乐、日本佳能、住友银行等，无一例外都建立了一整套完善的企业形象识别系统，他们能在竞争中立于不败之地，与科学有效的视觉传播不无关系。近20年来，国内一些企业也逐渐引进了形象识别系统，最早的太阳神、健力宝，到后来的康佳、创维，也都在实践中取得了成功。在中国新兴的市场经济体制下，企业要想长远发展，有效的形象识别系统必不可少，这也成为企业腾飞的助跑器。

至于VI设计理论在网络中的应用，特别是网络课程中的应用，无论是国外还是国内都还处于摸索阶段，VI的理论原则在网络课程开发过程中是否适用，下文将结合项目实例进行论述。

3 VI理论在网络课程开发中的应用

网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和；可以分为按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支持环境这两个组成部分。是一种按特定的教学目的和超链接的结构，对教材内容经过教学设计，以多媒体及网页形式制作的教学软件，可在互联网的网页浏览器中运行。[2]

网络课程是基于网上远程教学的特点，既要激发学生的学习兴趣和提供丰富的学习内容，又要便于教师通过网络进行讲授和从事相关的教学活动[3]（如网上辅导、答疑和提交作业等）。

网络课程不但要把教学内容以多媒体的形式较好地表现在网页上，即要对教案的文字、图表、视频和音频作合理的布局和设计，而且要满足在互联网上运行的基本条件，例如：安全、稳定、可靠和下载快等特点。

从上面对网络课程的定义和特点的分析我们不难看出，对于网络课程视觉元素的设计非常重要，而对视觉元素的设计恰恰就是VI设计的主要内容。

《多媒体技术》网络课程在开发过程中尤其注意对自身视觉元素的设计，为了符合VI设计原则，所以决定采用既有的网络课程开发工具“弘成系统”，它是一个多媒体课件开发平台。多媒体课件开发平台是用来集成、处理和统一管理文本、图形、动画、视频图像和声音等多媒体信息的开发工具。对于高校等机构,对课程有很大的需求，但课程制作又需要个性化的自主完成的情况。弘成科技特地推出的“弘成系统”是一个多媒体课件开发工具，它能使有任何多媒体课件制作需求的人员能够根据自己的创意，将文本、图片、声音、动画、影像等各种多媒体素材进行集成，使它们融为一体并可以同步显示，从而制作出丰富多彩的各种多媒体网络课件产品。利用“弘成系统”，结合本课程的开发设计要求，决定采用下面如图1所示的开发流程。

图1 网络课程制作流程图

首先，开发小组的组成应有：学科教学人员、教学设计人员、程序开发人员和美工。开发应采取项目制，由教学设计人员全面负责。

其次，整个教学软件的开发过程，至少需要经过如下四个开发阶段：

（1）教学设计阶段：选定教学内容，分析教学内容、设计教学方法、交互方式、设计教师活动、学生活动等。需要提交的文档是网络课件的脚本。

（2）软件原型开发阶段：将网络课件的脚本设计成可运行的界面程序，即确定程序的逻辑框架，色彩色调风格，使教学设计的意图能够直观、形象地表现出来。本阶段应该提交软件原型及软件原型的使用说明。

（3）正式开发阶段：根据课件脚本及软件原型，开发具有实际教学功能的原件。在本阶段，需要提交的文档有：软件设计的技术报告，程序流程图，程序的源代码及相关数据清单。

（4）测试、维护、修订阶段：按照课件脚本的要求，测试软件是否达到预期目标，测试软件的可靠性、稳定性等技术指标；程序开发人员根据测试报告修订程序，在本阶段需要提交的文档有：测试报告、软件的修改记录、软件的使用说明。

从上述的开发小组成员和《多媒体技术》网络课程开发过程中我们可以发现，对于课程模板的设计和选定是由专业的美工人员完成的。在设计过程中我们完全参照了VI设计准则，最终利用图像设计软件和“弘成系统”所得到的网络课程如下图2所示。

《多媒体技术》网络课程目前已经投入实际教学使用，各项反馈良好，尤其是在VI设计原则指导下得到的网络课程界面，不仅美观大方，而且各项功能设计非常人性化，课程的使用率比同类网络课程高，教学效果好。

图2 《多媒体技术》网络课程

从《多媒体技术》网络课程的开发和使用我们可以认为VI理论在网络课程开发中的应用是可行的。但是，在实际开发过程中，还是有许多问题需要注意，下面就几个典型问题予以阐述。

4 VI实际应用的常见问题

VI设计在网络中的应用，特别是在网络课程开发中的应用范例还较少，目前也没有统一的使用规范，从实际应用中主要应注意下面几个问题：

4.1 遵守VI设计规范，但切忌生搬硬套

VI设计过程是一个特殊的创作过程，如果一味强调美学原则，脱离实际应用固然不行，但是如果简单的把平面设计中的所有手法都搬到网络课程设计中也是非常不可取的。因为网络课程首先作为网络媒体存在，它来源于传统平面媒体形式，但又具有交互性、媒体种类丰富性等传统平面媒体不具有的特征，所以VI原则在网络课程开发中应该有所取舍，最终才能使作品成功。

4.2 “美”和功能应该统筹协调

VI设计与网络课程的关系应该是这样：首先，设计是为网络课程服务的；其次，设计是艺术和技术结合的产物，就是说，即要“美”，又要实现“功能”；最后，“美”和“功能”都是为了更好地表现网络课程。所以在实际应用过程中“美”和功能应该统筹协调。

4.3 VI设计的趋同性问题

这里谈到的趋同是指在网络课程日益增多的情况下，许多网络课程的功能甚至教学目标基本一致，这就导致了界面设计的趋同性，带给浏览者的直观感觉就是你的网络课程同其它的差不多，辨识度低。解决趋同性最好从教学设计的根本入手，即找出更优的教学方式方法，更巧妙的利用网络的优势，新兴媒体的优势，使网络课程达到领先，则趋同性就会一定程度的避免了。

以上一些问题均是《多媒体技术》网络课程的VI设计过程中出现过的，并都得到了解决，希望本文论述的VI设计应用原则和常见问题的解决方法能为同类设计提供参考。

5 结束语

本文结合《多媒体技术》网络课程的开发过程，详细论述了VI理论在其设计过程中的实践应用。文中的开发技术和解决问题的方法将对同类系统研发具有一定的参考价值。

参考文献：

[1]黄宇明. 电脑美术设计基础[M]. 北京:科学出版社，2005.

[2]张剑平. Internet及其教育应用[M]. 北京:科学出版社，2002.

vi设计论文范文第2篇

【关键词】VI设计 中职 项目教学法

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0218-02

VI设计即（Visual Identity design），通译为企业视觉识别系统设计。企业设计到位、实施科学的视觉识别系统，是传播企业经营理念、建立企业知名度、塑造企业形象的快速便捷之途。以行业市场的实际需求为导向，大多数中职学校平面设计专业都把VI设计列入一门重要的课程进行教学。VI设计师强调技术和艺术相结合的学科，根据VI设计岗位实际需求，中职《VI设计》课程注重以实践为基础，是一门强调技能训练的课程。因此，在《VI设计》课程中实施项目教学法的手段必不可少。

一、中职平面设计专业《VI设计》课程教学中实施项目教学法的必要性

（一）项目教学法的特点。

项目教学法不同于传统的教学法，强调以学生为中心，以项目驱动学习，学生在教师的引导下完成项目的分析、制定计划、收集信息、方案设计、项目实施和项目评价等等。VI设计课程的项目化教学应该基于实际的工作过程，其教学活动实施过程具体包括：（1）确定项目内容，以该“项目”的实施作为教学活动的展开工作。（2）教师组织教学，学生在教师的指导下以小组合作的形式完成项目。（3）学生自评、互评，教师点评，完成项目实施评价，项目化教学更注重的使项目实施过程的评价。

（二）《VI设计》课程中实施项目化教学的作用。

1.提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

传统的教学法以老师讲授理论知识为主，而中职学生的对理论知识的接受能力普遍较差，导致学生学习热情不高，学习的理论知识不能直接应用于设计实践当中等问题。项目教学法改变传统的以教师为中心的教学模式，以工作任务为驱动，让学生进行自主的探究性学习，学习即工作，工作即学习。教师在任务的实施过程中不断地鼓励学生，给学生提供指导意见，让学生完成的任务的同时获得成就感。

2.有利于培养学生的团队合作意识和创新精神，全面提高岗位职业能力。

学生在实施项目的过程中分小组经行，分工合作、相互讨论，自主制定计划、实施调研，寻求解决问题的方法并得出结果，到最终的评价都由小组负责。“合作”贯穿于整个学习过程的始终，有利于锻炼学生的团队合作精神，养成自主学习的习惯，也有利于学生独立去发现问题、思考问题和解决问题，进一步提高学生对VI设计在实际中的运用思考，并能激发学生的创新能力。

二、项目化教学在中职平面设计《VI设计》课程教学中的实施过程

笔者认为，VI设计课程项目化教学的过程一般可分为：VI设计项目内容的选取――分析任务――市场调研――设计与制作――正稿印刷――学习评价和作品展示――课外拓展。

（一）VI设计项目内容的选取。

在VI设计课程中引入项目教学法首先要明确VI设计的项目对象，选取符合中职平面设计专业学生特点的项目内容作为项目化教学的载体，这是项目教学的第一步。

首先，项目内容的筛选依据VI设计岗位职业能力的要求，以岗位的典型工作任务为转化为学习项目，可以是引进广告公司或网上招标的实际项目，也可以是根据实际虚拟的项目案例，按照项目内容不同选择，制定合理的教学目标。其次，项目内容体现一定的递进关系。由浅入深地安排项目进度，选择设计学生比较熟悉和感兴趣的项目做起，比如学校或社团的标志、工作证，进而到设计一个企业的宣传单、导向系统、一个品牌包装的商标等。学生通过这一系列的项目训练同时也达到了职业能力的逐步提升。

根据中职学生的特点和培养目标，在《VI设计》课程教学中一般要求学生能够设计一个公司或机构的VI设计中基础部分和延伸应用部分。每个子项目内容与性质以及对于学生的技能要求也各不相同。

（二）分析任务。

当接到一个VI设计的任务时，学生不要急于着手进行设计，否则会导致后期设计的盲目性。教师告诉学生所做的第一件事应该是与项目的委托人充分沟通，以便对设计任务有详细的了解。对于引进的企业真实项目，教师可以组织学生直接与客户进行沟通，了解客户的设计需求和设计目的。与客户简短有效的沟通包括和客户简短有效的沟通包括：品牌的名称、品牌产品形态、消费对象、主要竞争对手等内容。如果是虚拟的项目，则可以通过角色扮演的方法让学了解客户的设计需求。

（三）市场调研。

项目市场调查分析是完成VI设计项目的重要步骤，项目调查分析的结果直接影响到项目的设计定位是否准确，是VI设计成败的关键，为设计定位以及后期的设计的各环节打下基础，也是将市场概念植入VI设计课程的一种有效手段，使项目的操作过程显得更加的真实。

（四）设计与制作。

VI设计与制作分为：定位、构思、设计草图、深化修改、修订正稿几个阶段。基于前期的市场调研，学生收集了大量的材料信息并在教师的引导下进行整理分析，进而形成创意简报，创意简报的内容包括：VI设计的整体概念、风格定位、设计的内容、设计所预期达到的效果等。作出合理的设计概念和风格定位分析后，学生可以小组分任务进行设计制作。学生接受具体的小组分工任务后，紧接着进行草图设计与修改，分析项目中出现的问题，提出相应的解决对策，相互讨论不断地深化作品的设计稿。教师在此过程中起到宏观调控作用，指导学生解决遇到的技术难题和设计困惑。

需要注意的是学生在最初进行项目设计的时候可能会感觉非常的迷惘，可能是由于一个中职学生的思维局限和前期调查的不充分，这时教师应引导学生通过网络或其他的调研方式收集大量的参考素材，欣赏优秀的设计作品来全面拓展学生的学生的思维，激发他们的设计灵感，也通过各种角色的转换服务于学生的学习活动中，比如充当客户角色为学生提供设计需要的想法，充当团队成员和学生一起讨论，解决实际操作中遇到的问题。对于后期的设计修改，教师也要实时对学生的项目设计进行跟踪检测，鼓励学生进行设计同时指出存在的不足之处，直至形成客户满意的设计正稿。

（五）正稿印刷。

正稿的印刷与制作过程主要锻炼学生的印前的文件检查能力、后期的印刷参数设置和制作工艺是否规范、印刷标准色的使用、印刷过程中出现问题的具体应对措施等。在此过程中，教师可以带领学生参观当地的印刷厂，让学生对印刷工艺和过程获得切身的体会和理解。

（六）评价与考核。

VI项目化教学不仅要让学生学会设计与制作完整的VI设计作品，还要让学生学会讲诉设计的设计思路和整个项目的过程并展示设计成果。在学生展示作品的同时其他小组成员可以根据此项设计提出不同的见解和建议，存在问题和优秀之处，让学生在互相探讨的过程中对VI设计项目有一个更为深刻的理解。学生探讨完毕后，教师有针对性的对项目设计进行点评，既要鼓励学生在设计中的创新之处和优秀的部分，也要指出学生在项目的进行过程中所存在的一些问题，对于一些重要性的问题详细地给学生进行讲解，如项目成果的阐述部分和作品质量提升的技术要领等方面。只有学生对于VI设计的实施过程有了全面的认识和理解，才能使项目化教学更好地实施下去，让学生把学到的技能应用到实际的工作和生活中去。

考核评价的形式应该多元化，比如：学生自我评价、小组互评。可以采用选项评分的形式，是课程总体考核分值的其中一部分。再如：客户评价。以客户的对作品的满意度作为一个重要的评价标准。同时更加注重过程性的评价，根据学生在项目进行中各方面的表现以及个体优势进行，但更多地要考虑公平合理、和学生综合能力的可持续发展。

（七）课外延展。

工学结合、多方位展示运用市场模拟在教学中积累学生的工作经验，教师一方面可组织学生建立起一些平面设计社团，通过承揽学校或社会的VI设计相关业务，为学生实践实训创造课题，另一方面可引导学生通过网上的作品征集来强化技能，锻炼业务。可多次举办作业汇报展、设计作品展、设计专题比赛，请优秀的一线广告设计师来做讲座或举办设计沙龙，激发学生的学习兴趣和学习热情，鼓励并指导学生参加全国及省市技能大赛。

三、在《VI设计》课程中实施项目教学的体会和收获

在《VI设计》课程教学中实施项目化教学，学生的学习围绕项目展开，有着明确的目标和任务，提高了学生学习的热情，学生与老师之间也有了更多的交流，学生的自主探究精神有了进一步的提高。学生通过学习直接参与到社会实践当中，使岗位职业能力得到了逐步提高。但同时仍然存在着一些需要完善地地方，比如学生需外出实践调查，考虑到安全问题必须要学校配合做出一套规范化的管理措施。工作室硬件设施条件不足，也会使《VI设计》课程项目教学受到一定的限制。

四、总结

综上所述，《VI设计》是一门操作性强、实用性强的课程，在教学过程中结合《VI设计》课程的特色与中职学生的特点，以学生为主体，以就业为导向，加强专业设计技能的训练，着重培养学生的岗位职业能力，精心选取设计项目并实施项目化教学，调动了学生学习的积极性、主动性，激发了学生的团队合作精神和创新能力，多方位拓展课外实践锻炼，通过课堂教学与社会实践相结合，提高学生的综合素质和专业技能，为其毕业后就业作了铺垫。实践证明项目教学法在《VI设计》课程教学中是有效的，它弥补了传统教学的不足，学生是学习的主体，也是项目操作的主体，而教师只是协助者和指导者。随着市场经济的不断发展与深入，设计行业的发展也将会面临诸多新的问题。中职学校《VI设计》课程教学也要与时俱进，适时改进教学方式，利用项目化教学培养学生市场竞争能力，让学生能够立足于市场经济，获得市场认可，成为一名合格的平面设计师。

参考文献：

[1]VI设计.百度百科，2015

vi设计论文范文第3篇

【关键词】 中等职业教育；VI设计教学；平面设计专业

一、中等职业学校VI设计教学的特点

VI设计是艺术设计岗位从业人员经常接触到的一类设计项目,是否具备较强的VI设计创意与制作能力,是衡量艺术设计岗位专业人才水平的重要标尺之一。为了遵循中等职业教育的办学方针和办学理念,中等职业学校VI设计教学的特点应是通过理论的教学与设计的实践,使学生基本了解CIS的发展历史、组成等理论知识和成功案例,并通过市场调查和设计实训,重点掌握VI设计的内容、原则、方法、技巧等,形成较为全面的、与市场要求相接轨的VI设计与制作能力,为学生的就业与创业营造良好的条件。在中等职业学校艺术设计教学中,VI设计教学有着很强的实践性与应用性。

二、中等职业学校VI设计教学的现状分析

1.设计内容一味套用,针对性不强,缺乏个性。翻阅各中等职业学校学生所做的VI设计手册,不难发现,除了基础部分前期的设计还有点个性与不同外,后面部分乃至应用系统部分的设计几乎大同小异,对此项目独特的、针对性的设计内容很少,降低了整套VI设计项目的视觉效果。如将两个学生设计的两套不同企业的VI放在一起加以比较,除了标志部分不同以外,大部分的设计内容都像一个模板出来的,没有彰显企业独有的性质,设计定位与风格不具有特征性。

2.教学中缺少针对性训练,学生快速出稿能力欠缺。在传统的设计教学中,学生往往习惯以长期作业的形式来完成设计作品。通过长期作业,学生可以在教师指导下,在不断修改、钻研与完善中提升专业水平。VI设计教学的最终成果也是要求学生提交一整套的VI设计,突出了这种长期作业的特点。然而,在实际设计岗位中,经常出现在较短时间内迅速出稿的情况。由于工作经验与在学校期间这方面针对性的训练不够,往往使很多刚刚毕业走上工作岗位的学生感到措手不及,产生挫败感。

3.教学与实训的内容不重实际,灵活多样的选题较少。由于中等职业学校的教育培养特点,中等职业学校艺术设计类学生就业大都趋向于中小企业,甚至自行创业,这就要求中等职业学校VI设计的教学目的必须与学生的就业甚至创业有一定的承接关系。但是,现今很多中等职业学校VI设计教学的现状是教学与实训的内容不重实际,多数还在大企业、大公司等设计项目上选题,学生真正接触的实际设计项目很少,选题思路狭窄,不能适应多样化的市场需求。教师在学生选题上轻视对中小企业、团体、品牌、活动及个人等灵活实用的设计项目选题的引导,从而出现培养方向上的偏差。

三、中等职业学校VI设计教学的探索

1.选题方向。针对VI设计教学中,教学与实训的内容不重实际、灵活多样的选题较少的现状,尝试实际项目与虚拟项目即实题与虚题相结合的实训手段,引导学生将选题重点转移到中小企业VI的设计制作,将VI设计项目的选题方向作一定的扩展,如某次活动、某个小型团队、某个店铺甚至是某个个体等,这样实题的选择机会大大增加,也同时激发和满足了一部分学生自主创业的欲望与需求。

2.设计内容。中等职业学校VI设计教学中,设计内容的侧重点应放在标志设计及标志的延展性设计上。以标志设计为教学起始点,逐步引导进入标志的延展性设计。延展性设计不仅能充分发挥设计者的创意表现能力,而且能体现设计的个性化,其小而灵活多变的特征更适合市场多元化的需求。

3.实践阶段。(1)信息获取阶段。这是设计之前必不可少的阶段,通过市场调研、资料收集、分析整理,将实训中与项目客户有关的资料信息汇总,尽可能多地获得对该设计项目的信息资料,形成较为全面的概念。这一阶段中,教师引导学生将收集来的信息资料进行分析整理的工作十分关键,往往是学生形成设计概念的源泉。学生可以在与客户接触及研究大量针对性资料的基础上,分析整理后找出设计概念的切入点,将信息符号化、视觉化,形成符合客户需求的设计概念与创意灵感。(2)创意草图阶段。勾画草图阶段也是创意思维最为活跃的阶段,VI设计项目中,标志设计的初期阶段应鼓励学生提供多稿设计方案,可尝试采用头脑风暴等方法进行VI标志设计部分的创意思维训练。如在一个实训项目中,教师以分组的形式将学生组成各个设计团队,各组就每位学生提供的标志设计的方案进行讨论,提倡自由发言,各成员畅所欲言。利用手绘这一快捷的表现方式,尽情发挥,任意思考,启发推导出好的创意,在朦胧的草图中不断获得清晰的设计形象。(3)制作成稿阶段。视觉形象定位后,就需要进入制作成稿阶段,这是学生制作技能得以应用到实践中的最好验证与锻炼。学生通过应用电脑软件及各种表现手段,竭尽所能地呈现出VI设计项目完美的视觉效果。娴熟的软件操作能力与规范的制作工艺是教师必须严格把关的。此外,还应注意引导训练学生对整套设计的整体把握能力。

4.岗位适应。由于中等职业教学是以就业为导向的,艺术设计专业的学生能否在进入社会后,迅速适应设计师的职业岗位非常重要。在设计实践中,经常会遇到设计师被要求在强制性的短时间内,呈现一份设计方案的情形,如:(1)面对客户当场设计出方案并与客户直接沟通、交流与修改;(2)在今后求职应聘面试中;(3)在各种专业技能考核中。在这些情形下,需要艺术设计专业的中等职业生必须具备很强的应变反应能力与快速表现能力,以便更好地适应今后的职业岗位。

5.思路拓展。中等职业学校的VI设计的教学思路也应更为宽泛些,不能仅限于常规的教学形式与方法,还应重视对学生创新意识与创业技能的培养。教师从创业素质与能力的培育角度出发,去探索和引导实践教学,使学生在今后就业和创业中实际接触的设计项目及所需技能与在校所学所练相一致,帮助学生在今后就业和创业中获得更强的竞争力与自信心。

参考文献

vi设计论文范文第4篇

什么是品牌

品牌是指企业商品对接触人群的情感服务的综合标识，是企业的无形的资产。品牌包含着实体企业名称、历史故事、商标标志、商品设计包装、VI形象、广告宣传；同时也蕴涵着非实体人群对企业商品的感性认识，品牌是企业对消费者的质量承诺服务水平，又是消费者对企业产品的喜好、认知度、信任水平、美誉度、忠诚度。品牌培育需要有百年发展的战略眼光和长期不懈的宣传投入精心呵护。因品牌蕴涵情感价值，所以其产品能高于数倍实物产品本身的价格价值，顶级品牌更能让人心灵满足，满足某类人群的心理特征和精神层面的需求.

好的品牌要具备哪些要素

1.产品本身必须具备符合市场需求。

2.产品须满足顾客预期的品质。

3.品牌必须能激发顾客的忠诚。

4.成功品牌必须不断创新。

5.成功品牌必须注意自身形象。

那首先让我们了解下品牌和VI的关系

企业VI系统设计是每一个企业都应该有的，因为无论您的公司大小，您都必须通过公司的标志展现所有的产品。公司VI设计系统可以应用在名片、传真、信函、宣传品等多个渠道，他们可以帮助企业获得醒目的标志，提高知名度，并且会逐渐演变成为企业文化的一部分，使企业品牌走的更远更稳健。

我们可以举一个例子，来说明企业VI设计的重要性。比如，您从AB品牌的T-恤上把他的标志拿掉，那他还是AB品牌的T-恤衫吗？他还能值那么多钱吗？不管这件T-恤衫的质量有多么的好，他也不过是一个普通的T-恤衫罢了，无论如何你也不肯花很多的钱去买一个普通的T-恤衫了吧。但是带有AB品牌标志的T-恤衫就是可以卖到很高的价格！这个简单的例子只是提醒我们对任何企业来讲VI设计都是非常重要的，不去建立自己品牌的企业视觉形象，那么一个企业和他的产品就可能无人所知，可能什么都不是，不论您目前的企业成立多久，也无论您的企业的规模大小。

企业VI设计形象可以涉及到任何的行业，在有好的定位与质量的前提下，优秀的VI设计造就了良好的企业形象，有助于一个小公司发展成一个大的集团。

那又将如何打造企业VI

那就让我通过我做的毕业设计的实例来解答这个问题！

首先我要先了解这个企业

1.企业的行业属性：《创想视觉》公司是视觉类里面的影视制作及拍摄的企业，在整体视觉体系里面是为其他企业提供动态品牌视觉延展的服务企业，通过专业的动态视角，传达企业文化、经营理念、发展目标、产品宣传等各方面影音类传播，其归属于广告宣传行业的影视传播专业。

2.企业经营范围：《创想视觉》公司旗下主要由 微电影、摄影、影视策划这三大部分组成。主要以视频编辑、电影拍摄微电影为主营范围。

3.目标群体：《创想视觉》公司目标群体为18—30岁的年轻人，首先他们是彰显个性的一代。

（1）追求个性时尚。属于自我的消费选择“我的选择我喜欢。”

（2）强烈品牌归属感。年轻人对品牌的态度不取决于社会大众的态度，而取决于他们的自我评价，以及由此产生的品牌归属感。他们会对它具有很强的认可度和忠诚度。

4.企业文化：《创想视觉》公司是一个建立多年的优秀企业，从发展至今都是以着适应于年轻人的心理和生活不断的创新，不断的追求。

标志阐释：公司曾这样的说：“自由、爱、年轻”是我们不变的信条，我们对每一部作品都有着不变的承诺。根据以上分析我概括出“梦想之上，创建未来”成为该公司的核心理念，核心理念的确定对logo的设计有着很大的作用，这更是logo想法的第一步，核心理念的确定对logo的设计有着很大的作用，这更是logo想法的第一步，之后我要从《创想视觉》这四个字进行分析：创—创造，想—思想，视—眼睛，觉—感觉，首要的核心文字就是“视”1视—眼睛—心灵—梦想—自由—鸟，2视—眼睛—心灵—红丝带—飘动—韵律，3视—电影—胶片4视—电视—外界—广阔—天空—自由—鸟6就是该公司的独有元素“C”根据这样的思维导图方式我制作出来了这个带着梦想向上翱翔的是鸟非鸟的小“C”。蓝色为logo的标准颜色，因为《创想视觉》是一个属于年轻人的企业，是朝气向上的感觉，而且蓝色无论在任何地方都是很凸显的浪漫的颜色，这样很容易被消费者注意留下深刻的印象，当然还要有辅助颜色，好的辅助颜色使之得到很好的应用。之后我根据辅助颜色做出了企业的辅助图案，设计的是多色大色块放射性的辅助图案，因为大色块清晰明了不拘于小结，使消费者很容易的记住。选择放射性是因为该企业是影视行业，灯光是重要的组成部分，灯光正是放射性的。辅助图案的确定会给VI应用部分的设计统一奠定了基础。

首先，我们要知道VI设计一般包括基础部分和应用部分两大内容。不要只认为有了logo就什么都可以实行了，那就错了，只有一个logo并不代表什么，只有将logo为圆心发散的去设计基础部分和应用部分这才是VI视觉识别系统，基础部分和应用部分都要保持风格的统一性原则；强化企业视觉冲击的原则；强调企业人性化的原则；可实施性原则。

经过几个星期的努力，终于把《创想视觉》VI视觉识别系统完成，虽然过程使我备受煎熬但是结果很令人满意。一次性便通过了客户的认同，这也是我第一次把VI设计真正的运用到现实生活当中去，这次设计让我心里不由的感到欣慰和荣幸，也让自己对VI设计有了更深的了解和认识。

vi设计论文范文第5篇

关键词：VI设计；足球俱乐部；外观形象

1 国外足球俱乐部的整体VI视觉形象设计的现状——皇家马德里足球俱乐部VI视觉形象

皇家马德里足球俱乐部队徽有着悠久的历史（如图1所示）。1902年皇马诞生了第一个队徽，队徽由象征俱乐部名称的首个大写字母组成，白色的背景配上海军蓝色的字母M、C、F。其中字母M的写法却变得别具风格，由于M代表着马德里，所以把它的写法变成了醒目的圆形。1920年皇马的队徽成功“加冕”。西班牙国王阿方索八世于1920年6月29日授予了马德里足球俱乐部“皇家”的字样，于是在他们的队徽上就出现了一顶皇冠。此外，三个象征着俱乐部名称的字母也轻微地改变了位置，M被稍稍挪向左边并拉得更长。俱乐部的队徽上还加上了一条象征着卡斯蒂利亚地区的绶带。1941年“皇家”字样再次出现，西班牙内战结束以后，社会制度再次变更，皇冠的图案则再次出现在俱乐部的队徽上。队徽的颜色也作出了调整，金黄色替代了以前的海军蓝色。这个版本的队徽一直沿用到2001年。到了2001年，皇家马德里俱乐部再一次对俱乐部队徽做了细微的改动，就成了今天我们看到的皇马队徽。而皇马的队服则是采用了与皇马队徽相应的蓝白颜色，并且在队服中贴有队徽标志。

此外，皇家马德里足球俱乐部还开发了多种多样的球迷用品，这些球迷用品也基本与皇马队徽中颜色、形态、文字、图案等元素相一致，彰显了皇家马德里的精神理念，同时也起到了才宣传皇家马德里足球俱乐部的功能，如（图2所示）。

皇家马德里足球俱乐部的VI视觉形象设计，是成功的。从球队队服到球场座椅，从球迷用品到球员大巴，都是以白色为主，海军蓝色为辅。白色已经成为皇家马德里足球俱乐部的代表颜色，无论是在西班牙甲级联赛中，还是在欧洲杯等国际赛场上，皇马球队所到之处都是足球球迷的一场视觉盛宴，而皇家马德里俱乐部的VI标志也是起到了重要作用。除了在足球比赛场地中，球员穿着的蓝白相间的队服以及开场的队徽展示，还有皇家马德里俱乐部开发的的具有俱乐部VI标志的球迷用品，都组成了一片蓝白色的海洋，“银河战舰”之名因此而来。皇家马德里足球俱乐部在VI视觉形象所做的努力是值得我们国内的足球俱乐部去学习。皇家马德里足球俱乐部在西班牙甲级联赛里的影响力也是处于举足轻重的地位。它的视觉形象设计系统在西甲具有重要的影响力。在国际上，也是如此，给许多足球俱乐部提供了学习的经验。

2 国内足球俱乐部的整体VI视觉形象设计的现状——上海申花足球俱乐部VI视觉形象

上海申花足球俱乐部队徽设计理念为精简、潮流、力量、更具励志意义。队徽中一头奔跑中腿部被束缚的猎豹更变为单纯的豹头——咆哮中的豹头，充满着战斗的力量与前进的魄力。在豹头的右侧，两道S型弧线分别代表着“上海SHANGHAI”和“申花SHENHUA”的英语单词字头。这是遵循变繁琐为精干的设计理念，以简洁、灵巧、生动的方式体现申花的国际潮流感与充满激情的力量感。在豹头下方的三个立式柱体元素，其顶部呈现三条流动型弧线，这是源于上海市花白玉兰的概念化设计，这一“三瓣体”元素的体现寓意为白玉兰的三瓣花瓣，在队徽中融入了上海的城市特征，以示“申花”在上海的大众亲和力。上海申花足球俱乐部队徽。上海申花足球俱乐部队服也基本能够以队徽的主题包括文字、颜色、图形及形态进行设计，（如图3所示）。而至于球迷用品，上海申花俱乐部开发的商品很少，也没有将上海申花足球俱乐部的足球精神、足球信念有效的传递给广大公众和球迷。

上海申花足球俱乐部VI视觉形象的设计我们可以看出，在国内的足球俱乐部中，虽然进行球队俱乐部VI设计的起步时间很晚，所设计的标志也有所欠缺，但我们仍看好国内俱乐部VI设计的前景。就目前情况来说，国内足球俱乐部开发的VI设计标志都能够很好的展示这个球队的历史、俱乐部名称等球队信息，有的俱乐部的VI设计标志还能够展示球队或者所在城市的部分的文化精神，这些都是我们值得肯定的地方。但是也有一些不足和缺点。大部分球队俱乐部设计的VI标志大都模仿国外进行设计的，很少能形成自己的特色，不能够像对国外足球俱乐部的VI标志一样深入球迷及公众的心中。因此国内的足球俱乐部这一方面的发展不充分，有很大的发展空间，我们可以根据本国悠久的历史和深邃的民族文化展开具有自己风格特色的足球俱乐部VI设计。

从国内外足球俱乐部整体VI视觉形象设计的现状我们可以看出，其实足球俱乐部的VI设计是一个很典型的VI设计过程。通过对该俱乐部历史文化、地理位置、足球理念的梳理，通过对文字、图形、颜色、形态等多媒体元素进行有机的整合，设计出足球俱乐部的VI视觉形象。

参考文献：

[1] 王永龙.21世纪品牌运营方略[M].北京人民邮电出版社，2003.

[2] 李健，乔德旭，赵永艳.西班牙皇家马德里足球俱乐部全球品牌的成功要素[J].体育科技，2010（02）.