比的应用教学设计范文第1篇

关键字：HTML标记语言；比较学习法；自主学习能力

HTML标记语言的认知，对于中职计算机专业的学生来说，是学习ASP动态网页的基础，也是《ASP动态网页设计与应用》中的一章节内容。但职中招收的学生基础相对薄弱，通过传统讲授法让学生掌握HTML标记语言，会令他们厌学。因此，在教学当中，必须改变以往的教学方法，让学生变被动为主动。

1 做法

通过三年的《ASP动态网页设计与应用》的教学实践，笔者逐渐总结到比较学习法对于学生学习HTML标记语言是比较适合的。

中职计算机专业学生在学习《ASP动态网页设计与应用》之前，学习了用Dreamweaver软件制作静态网页。因此，课堂教学时，笔者让学生通过一做二看三总结的方法完成对知识的学习。

以学习“表格”标记为例：

一做 让学生应用之前学习过的Dreamweaver知识，在“设计”视图下设计一个本班本学期“课程表”的网页。

二看 就是应用比较法认知新知识的过程。学生完成“课程表”后，切换到“代码”视图下，查看该网页所对应的HTML标记，与前面所学过的HTML标记相比较，找出不认识的HTML标记，也就是需要学习的内容，接下来让学生切换到“拆分”视图下，分别选中不认识的HTML标记，看一下它们在“设计”视图中分别所对应的内容，从而认知“表格”标记内容及它们所表示的意思。

三总结 学生应用所认知的“表格”标记，在“代码”视图下，重新设计一个“商品清单”表格。通过应用，进而系统化地总结出“表格”标记。

2 体会

笔者认为比较学习法有如下特点：

（一）比较学习法可以培养学生的自主学习能力。通过新旧知识的对比，让学生从中发现问题，进而研究解决问题，从而达到对新知识的掌握。整个学习过程由学生自主完成，教师做以引导。很好地锻炼和培养了学生的自主学习能力。

比的应用教学设计范文第2篇

【关键词】医药数理统计;药学;教学体会;试验设计

医药数理统计方法是药学专业的基础课，是数学基础课中应用性最强的课程，是药理学、毒理学、药物动力学等课程的前期基础课程，同时也是药学科研的必备知识之一。通过该课程的教学，培养学生科学思维与推断能力，使其掌握药学统计方法的基本理论、基本方法与技能，具备较高的药学科研设计、统计思维，为阅读专业文献，进行科研工作打下良好的统计学基础。笔者任教的药学专业使用的教材是《医药数理统计方法》［1］，教学时间为36学时。要使学生以较短的学时掌握实用的统计方法，并能在以后的专业学习和研究中正确应用，笔者尤感适宜的教学方法对于讲好这门专业基础课的重要性。下面就如何学习《医药数理统计方法》来浅谈一下我的一些体会。

1教学内容应结合专业实际

1.1概率论部分

教材中概率论偏重于理论基础，理论性较强。但概率论部分作为数理统计入门阶段，更应注重基本概念的理解，便于后期的教学。因此在教学中应适当减弱概率论部分的理论性和难度，多结合专业知识和用简洁易懂的阐释来介绍概率论部分的内容。

1.2数理统计部分

数理统计偏重于应用，在教学内容方面要做到突出实用性。注重假设检验部分的讲解，注意阐述数理统计方法的思想、应用的背景及应用中所需的条件，重点讲解假设检验应该如何选取原假设和备择假设，如何对得出的结论进行合理的解释［2］；在区间估计中置信区间的讲解中结合在生产中片重差异或含量质量时正常值的范围，以确定药品是否合格等；在方差分析部分结合药理学中如何进行药效学实验分组结果的分析与多重比较的应用等；在一元线性回归部分结合药品质量分析时如何建立标准工作曲线的应用等。

1.3定理公式部分

教材中定理、公式、法则比较抽象，较难理解。在定理、公式、法则的教学中更应结合专业知识，加深理解与应用。一般不要求对公式等进行推导，也不要求记忆。课后做适量的作业加深定理公式的应用与理解。但样本的均值、方差、变异系数的公式要求掌握，这些不仅是后续课程的基础，更在药品质量分析中如重现性、回收率等实验中有着广泛应用。

2以试验设计为导向讲述统计应用

在药学专业中，特别是制剂工艺研究中，有多种比较性试验设计方法，每种方法有其特点和适用范围，较常用的有两组比较试验设计、多组比较试验设计、析因设计、正交设计和均匀设计等［3］。在讲完教材内容后，再以试验设计为导向梳理阐释t检验、方差分析、回归分析等知识的具体应用。

两组比较试验设计用于不同处理间指标差异的比较，常采用t检验分析方法，分为配对比较和两组比较。配对比较常用于用药前后观察指标的变异情况等，两组比较一般用于两种技术或工艺对指标差异的比较。多组比较试验设计用于多组试验处理结果的比较，常采用方差分析与多重比较，如研究不同浓度乙醇提取某中药有效成分的影响等。正交试验设计与均匀试验设计均是适合多因素多水平的试验设计，在制药工艺研究中应用更为广泛，前者是基于方差分析模型，后者是基于回归分析模型。这两部分教学中结合自己在工作中的应用重点讲述如何选因素水平，如何利用相应的表来安排试验，对试验结果的分析处理及相关软件如正交设计助手的应用等。

3重视现代方法在教学中的应用

教学中，应对部分内容尝试引入计算机辅助教学。利用现代化学习工具学习当今社会发展所需要的知识是时代的要求，本课程是以应用为主要目的，教学重点讲解数理统计的概念、思考方法、形成及应用背景等，引导学生用数理统计学的知识去思维，理解数理统计，而不是大量的计算。因此，结合实际，利用计算机讲述Excel在统计学中的应用、SPSS统计软件的使用等。

4不断提高自身素质

作为应用性很强的课程，在教学过程中，要不断进行高等数学、数理统计、教学方法等方面的研究，夯实基础，不断提高教学质量。更要通晓在药学科研工作中数理统计应用方面的知识，结合教材便于更好地组织教学，使学生学到统计知识并能在专业领域正确应用。因此，教师须不断研究、探讨教育思想、教学观念和教学方法，不断提高自己的教学能力，才能培养出合格的应用型药学人才。

【参考文献】

1祝国强.医药数理统计方法.高等教育出版社，2004.

比的应用教学设计范文第3篇

关键词：应用型；现代设计方法；改革

应用型本科机械工程专业，学生所学内容应以够用、管用为基础，不追求大而全的理念。由于国内中小企业基本上还基于经验设计；设计方法还停留在传统设计方法上。学校应培养掌握现代设计方法应用能力的技术人才，弥补生产企业的匮乏，为此，重庆文理学院现代设计方法课程的开设，正是解决这一问题的良药。现代设计方法是该校机械工程专业的专业课，是一门与计算机、机械科学和信息技术联系的综合性课程，涉及到高等数学、制图、数学建模和分析、计算机图形学等专业知识[1]。面对众多理论性很强的设计方法，学生对单纯板书教学感到枯燥乏味，没有兴趣；对多媒体教学没有切身感到现代设计手段在实际产品设计过程中的优势，而比较茫然；对大量需要理解的公式没有兴趣，对传统闭卷考试心生厌烦。因而，对现代设计方法的教学的改革就显得很有必要。

1现代设计方法教学内容改革

内容包括[2][3]：①计算机辅助设计CAD；②现代设计方法学；③优化设计；④有限元法；⑤可靠性设计；⑥创新设计。在教学内容上，重庆文理学院通过在相关企业调研，追访毕业生对工作中常用设计方法的使用频率等途径，对教学内容进行了取舍，由于创新设计牵涉的思维比较多，该校主力培养应用型的技术人才，故而创新设计的方面，融合进其他各门课程中，以学生自主探索为主，在现代设计方法课程中就略去概念，只讲解与智能装备设计相关的知识点；计算机辅助设计，略去概念众多的CAD系统的讲解，主要讲解图形处理、数据库和数据处理方面；现代设计方法学主要讲解运动比较多的设计方法，本节知识略讲；优化设计、有限元和可靠性的知识，重在应用方法对产品的设计过程和结果进行控制，省略掉纯理论公式的推导，讲清楚从什么地方去思考，公式的最后说明了什么以及如何应用。和其他专业课程一起增加了课外实践学时，课外实践的学时，融入相关的课程设计、毕业实习和毕业设计中，进一步巩固所学设计方法。

2教学方法及手段改革

2.1案例教学

对于CAD、有限元和可靠性等知识的教学，以多媒体教学为主线，以实践工程为依托，到相关企业拿到零件进行设计，讲解企业在设计中所用的方法。如图1、图2所示，讲解到设计零件的时候，就把企业实际的零件拿到课堂，进行案例展示。

2.2对比教学

利用对比方法，多媒体展示传统的设计方法设计出的关键部件，学生应用学习的现代设计方法自主设计，根据结果比对，得出优劣。结合三维软件UG讲述不同的产品建模方法，并利用学习的有限元的知识，上机实践，分析自己设计的产品的刚度、强度是否满足要求，让学生感受到成功的喜悦，培养学生工程师的思维，更加热爱专业，热爱钻研。

2.3启发教学

对于优化设计和数据处理的教学，由于公式复杂，要求逻辑思维能力强。教师把学生分为两组，一组教师用VC编写出黄金分割法、牛顿法等的界面，由第一组学生自己去填补里面的代码，并结合教师布置的作业，输入数据，得到答案；另外一组计算比较好的同学，手工算出结果，两小组进行对比。让学生自己发现计算机在处理优化设计问题的优势，并督促自己学好相关的计算机技术，应用到以后的工作中。

2.4实践教学

对于实践部分，以上机操作为主，以进企业调研的方式为辅。在优化设计和有限元法这两章，带领同学们到重庆威诺克智能装备有限公司进行现场学习，参观研发中心，由研发工程师讲解如何运用现代设计方法进行模型的优化，工程师给出需要解决的优化问题，同学们用手机照相带回学校进行研究，增加学生解决实际问题的能力。

3考核评价方式改革

改革传统的闭卷考核方式。现代设计方法是一门应用性非常强的课程，教学的目的是为了让学生会用。所以对课程成绩评定进行了改革，一是平时成绩的改革，不光采取点名和作业的方法，加上设置问题和回答问题这个环节。期末的闭卷考试，分解为进程性考试，以课堂和课外的作业，综合性题目，和上机实践、工厂调研的结果为依据，尝试的设置表如表2所示。

4结论

本文对重庆文理学院现代设计方法课程，从教学内容选择、教学方法及手段的改革、考核评价方式改革等方面作了介绍，经过三年的改革，逐步找到了适应应用型本科教学的方法推广，得到了学生就业企业对学生能力的认可。

作者:孙文成 单位:重庆文理学院机电工程学院

参考文献：

[1]钟志华，周彦伟.现代设计方法[M].武汉：武汉理工大学出版社，2007.

比的应用教学设计范文第4篇

1.机械设计实验教学的特征体现分析

机械设计实验教学过程中，教师要注重课程自身的特征，该课程是理论和实践相结合的综合性课程，是比较重要的环节，这一环节的教学对学生的机械设计基础内容的强化以及巩固有着积极作用，对学生熟练掌握基本技能有着积极作用，也能有助于培养学生的创新能力[1]。采用机械设计实验教学方法，可促进学生创新思维能力的培养。

2.机械设计实验教学的现状分析

机械设计实验教学过程受到多方面因素的影响，教学中还存在着诸多问题有待解决。如学生的学习积极性没有被激发出来，学习的主动性没有得到体现；教学课程内容相对比较分散以及抽象，教师没有注重将机械设计实验教学内容以富有趣味的形式呈现，从而影响了学生的学习积极性。

实际教学中过度强调理论知识，整体教学内容比较枯燥，]有注重教学方法的多样化应用，对机械设计实验的教学经验以及空间想象力的培养不够重视。还有就是对新教学技术过度依赖，有的并不适合应用新教学技术，没有结合实际情况加以应用，教学效果不好[2]。

机械设计实验教学内容没有及时更新，涉及的知识面相对比较狭窄，对各种学科的知识关联性以及交叉性不够重视。并且实验教学基础设备比较落后，不能有效进行综合性设计实验。在具体的设计实验过程中，只注重如何正确使用仪器设备以获得实验数据，但是对实验原理教学不够重视，这就对学生的实验技巧以及创新精神的培养有着诸多阻碍。

机械设计实验中的手段比较单一，对学生创新思维的启迪还不够。针对这些层面的教学问题，教师要进行综合性的分析，找到科学的教学方法加以应用，促进学生创新能力提高。

二、机械设计实验教学创新能力培养措施

加强机械设计实验教学创新能力的培养，就要注重方法的科学性，对机械设计实验教学的目标要结合实际加以调整，对多层次的实验教学体系加以完善。这就需要在基础性实验以及综合性实验和设计性实验层面加大重视力度，构建完善的立体化实验教学体系。在基础实验教学方面，采用以上方法对学生掌握实验基本原理比较有利，能促进学生基础实验技能的培养，对学生发现问题以及解决问题的能力培养比较有利。在综合性实验教学方面，对学生创新意识的综合培养比较有利。而在设计性实验教学方面，对学生独立思考能力以及自主创新能力的培养有利。

机械设计实验教学中，要结合实际对教学方法加以优化，构建知识、能力并重的教学模式。在这一过程中教师要充分注重对学生的启发诱导，对学生的兴趣培养加以重视，引导学生积极思考，促进学生自主学习能力的提高。教师也要重视对学生的引导，保持和谐的师生关系，为学生营造良好的学习环境。

例如，在创新机构运动方案设计实验教学中，就可将学生分成小组以开展实验教学，让每组学生针对某种运动方案设计具体结构，教师对实验的重点以及难点及时进行讲解，对每组学生分配不同学习任务，让学生完成教师所给出的任务。这便改变了传统的“灌输式”教学模式，对学生的创新能力培养有着积极意义。

机械设计实验教学过程中，教师要注重对新教育技术的应用。将多媒体技术应用于机械设计实验教学中，对学生的学习积极性和兴趣激发比较有利。除此之外，还要注重对网络技术加以应用，通过应用网络技术对学生进行考核以及答疑，使学生的疑难问题及时得到解决。

综上所述，要想提高机械设计实验教学质量，就要充分注重对学生创新能力的培养，只有在教学方法以及理念上进行创新，才能有助于提高实际教学质量，对实际教学发展就能起到一定促进作用，为学生的创新能力提高奠定基础。

参考文献：

比的应用教学设计范文第5篇

【关键词】需求 因材施教 职业规划

在本科教育中，“基础会计”既是会计专业的专业基础课，又是其他专业包括经济类的非会计专业和部分工科专业的必修课程或者选修课程。由于各个专业对会计知识的要求不太相同，因此，在非会计专业的“基础会计”课程的教学过程中，应该采取不同的方式来进行，以便达到各个专业开设这门课程的教学目标。

一、目前的教学现状

目前在综合类大学中，开设“基础会计”课程的非会计类专业比较多，必修或选修这门课的同学也很多。由于“基础会计”课程的教学主要是由会计专业教师来完成，所以在具体的教学过程中，受到教师数量、教学资源、教学课时等条件的限制，非会计专业“基础会计”课程的教学现状不尽如人意。在非会计类专业“基础会计”课程的教学中，大部分学校采用的是统一的教材、统一的教学目标、统一的考试内容和考试时间，一方面是为了统一管理，另一方面也减轻了教师的工作量和工作压力。但是对于学生而言，由于学习“基础会计”课程的目的不同，对教学内容的需求不同，加上各个专业的就业目标也有所不同，所以出现了一部分学生觉得学非所用，和本专业没有多大联系；而另一部分学生又觉得学得太少，没有满足自己对会计知识的需求。两种极端的情况的出现就使得“基础会计”课程在非会计类专业开设的意义不大，因此应根据实际情况对目前的教学现状加以改变。

二、非会计专业“基础会计”课程教学改革

由于目前开设“基础会计”课程的非会计类专业比较多，而且各个专业的类型、教学课时、学生的特点都有所不同，因此，应根据各个专业的特点和各类学生的学习需求对“基础会计”课程的教学加以调整，达到因材施教，有利于学生未来的职业发展和职业规划。

1.分专业类型、专业特点确定不同的教学目标。对于教师而言，在教学任务确定以后，正式进行教学之前，首先要确定教学目标。由于非会计专业的类型不同，所以要根据各个专业的特点以及开设的目的来确定教学目标。对于工科专业和经济类的非会计专业，在教学目标上就应有所不同：工科专业如机电、物流工程等开设“基础会计”课程的主要目的是让学生对最基本的会计知识有所了解，了解简单的会计科目、账户和会计报表等，因此教学目标中比较多的内容是了解，要求学生掌握的内容相对比较少，因为开设这些专业中经济类课程都非常少，相关的联系也比较少，所以教学目标也可以设置得相对比较简单；而相对应的经济类的非会计专业，如企业管理、市场营销、国际贸易等专业，由于开设相关的经济类课程比较多，而“基础会计”课程中的内容和相关的经济类课程有很多联系，因此对于这门课的要求就和工科专业有所区别，对于一级会计科目、总账账户、会计报表等一些基本内容都是要求掌握的，而对于基本的账务处理则要根据各专业的具体情况提出不同的要求，所以对经济类的非会计专业的“基础会计”课程的教学要求和教学目标比工科专业要高一些和严一些。

2.根据学生需求特点的差异，确定教学内容的变化程度。在学生学习“基础会计”课程这门课程时，不同的学生有不同的需求。一部分学生学习的目的是为了将来从事会计工作或者是为了考会计从业资格证；而另一部分学生学习的目的只是为了修学分或者是多了解一些相关知识，学生的学习目的不同，对于教师的教学内容的需求就有所不同。因此，针对不同学生的学习目的及对学习内容需求的不同，教师应该适当调整教学内容，以适应学生的未来发展。具体而言，在进行教学之前，可以先进行学习目的的调查，确定学生学习“基础会计”课程的主要目的，然后根据学生基本意向适当调整教学班级，不同班级的教学内容可以有所不同。如针对考会计从业资格证意向的学生，教学内容应该比较详细，尽量贴近会计从业资格证中对会计基础知识的要求，尽可能做到学生可以学有所用；而对于只是为了了解一些会计基础知识或单纯是为了修学分的同学来说，教学内容相对可以简单一些，让学生可以了解会计中的最基本的知识，达到扩大知识面的目的就可以了。因此，在非会计类专业“基础会计”的教学中，可以根据学生的情况适当对教学内容进行调整，以适应不同学生的学习需求。

3.根据教学课时的数量来确定教学方式的变化。在“基础会计”的教学中，各个专业安排的课时有所不同，通常有32课时、40课时、48课时三种。由于课时安排各异，而相应的教材却是统一的，所以教师要根据课时安排多少来适当调整教学方式。如在传统的会计课程教学方式下，教师的板书比较多，学生听得比较仔细，但使用的课时却比较多；而现代化的多媒体方式的教学中，会计教学内容可以比较多，教学速度相对也比较快，同时也可以节约很多课时，但这种方式对于学生的自主学习能力要求也比较高。因此，在本门课课时比较少的情况下，尽量采取多媒体的教学方式，同时增加学生课后自主练习的习题量；如果课时相对比较多，可以尽量采取传统的教学方式，这样可以更好地引导学生对会计账务处理等内容的了解、熟悉、掌握，达到比较好的教学效果。所以，教师应该根据实际的教学课时来确定适当的教学方式，尽量做到既完成了教学工作的内容，又达到了较好的教学目标。

4.根据课程考核类型来确定教学深度及考核的方式。由于各个非会计专业在开设“基础会计”课程时的目的不太相同，因此同样的一门课程，有的专业要求的是必修课，而有的则是选修课或限选课。课程考核的类型不同，对学生的要求应该有所不同。所以，教师应该根据课程考核的类型来确定教学时内容的深浅程度，根据教学深度来确定考核时的具体考核内容和考核的方式。如选修课的考核，可以采取简单的考核方式，如论文或开卷考试；而如果是必修课的考核，则应该将最基本的会计基础方面的知识都包括且采取闭卷的方式，并且要结合各个专业的特点采取不同的试卷来进行考核，这样才能达到分类考核的目的。通过分类考核方式使用，可以更好地完成教学目标，达到教学目的。

三、相关建议