初一语文教学总结范文第1篇

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。

一方面，农村的学生听，说的能力相对较弱，授课采用较深的普通话教学，同学们还不能适应。而用广州话教学，又削弱语文语感教学的功能。另一方面，七班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授『安塞腰鼓的时候，这课的主题是“认识和理解安塞腰鼓”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到一半的时候，我拿出准备好的录象带，让学生观摩学习，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。

初一语文教学总结范文第2篇

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况：

一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，七班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而八班的同学比较沉静，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授Unit 3 . Lesson 9 的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是half。讲到”quarter”时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就是圆的四分之一，也就是”quarter”了。这样学生就形象地明白了这两个单词。而讲到如何表达时间时，我用了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有积极性。用实物让学生练习”What’s the time? It’s……”的句型，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不原学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，近来更帮部分同学交上了”penfriend in America”，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。

因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在七班，我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平； 第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。从中段考试可以看出两个班的平均水平相当，八班的差生面相对较大。所以在中段考后的时间里，我把力量主要集中在两班的差生辅导上，特别是八班，以缩短差距。另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。而期考结果证明，适当辅导差生对班的整体发展有很大帮助。

初一语文教学总结范文第3篇

关键词：初中语文 学生 主体性

一、凸显学生主体性的教学策略与方法

首先，以培养学生兴趣为前提，动员全体学生参加教学活动。保持积极地学习兴趣是学生主动性地位确立的重要保障。只有学生始终对语文教学有着浓厚的兴趣，学生就会主动地参与到语文的教学活动中去。因此，教师要采取各种方式来引发学生学习语文的兴趣和爱好。比如说，视频观看。语文课堂教学的开端是整个课堂学习的重要切入点，是学生能否学好本堂语文知识的关键。然而，在这一时段学生往往注意力不集中。因此，教师可以通过语文教学视频的方式引出课堂话题。利用简短的教学视频，一方面可以吸引学生的注意力，引起学生学习语文的兴趣，另一方面，让学生通过讨论、交流来发表自己的意见。动员全体学生参与到语文的教学活动中来。

其次，教师应适当介入，提高初中语文教学活动的有效性。教师在语文教学活动中的介入要适当、适时、合理。教师在教学活动中既不应该亲力亲为，适当的给学生留下个人的活动时间和空间;也不应该让学生进行独立学习，教师也应该参与到学生的学习活动中去，及时的为学生解决疑难问题，提高活动教学的有效性，凸出学生学习语文的主体地位。在语文课程教学中出现问题时，也不要过于按照教师自己个人的思想行为方式解决问题，要询问学生的意见，尊重学生的个人意愿。比如：在学习天净沙？秋思时，教师可以在课堂上讲解作者的生平经历。让学生了解诗歌的写作习惯背景。当时马致远正处于年轻气盛，渴望功名。然而元朝统治时期实行政策压制，对于汉族士一阶级进行打压，不许汉人考取功名，因此，诗人终身不能得志。学生通过教师的背景介绍，来增加对诗歌的认识，发表学生的自我见解，试着独立完成课后的习题。

第三，教师在评价初中语文课程教学活动时要遵循科学、开放的评价准则，这是培养学生学习语文主体性的重要策略之一。教师在评价过程中，要采用鼓励式的方式，对于做得好的同学进行奖励，而对于较差的学生也要进行激励。教师要让学生也才参与到初中语文课程教学活动的评价工作中来。教师指导学生进行语文课程教学活动的评价，有利于建立学生在教学中的学习主体地位，另一方面还能进行师生互动，拉近师生间的距离。教师可以按照小组合作的方式来开展学生初中语文课程教学活动评价工作，让学生之间彼此讨论研究，并做出最后总结。学生还可以提出在语文课程教学活动过程中对教师的要求与建议，教师也要虚心听取学生的意见，更好的进行语文课程教学活动的有效设计与研究活动，也就更好的凸出了学生在学习初中语文教学的主体地位。

第四，语文课堂的教学方式多元化。除了以上的几个凸显学生主体性的方法和策略，教师还可以在语文的教学方法上入手。新课程改革要求教师要对课堂教学方式进行多方面改造，丰富学生学习语文的教学方法，培养初中生对语文课程的学习兴趣，以此来展示学生在学习中的主导者的作用。因此，教师在教学实践中总结出一系列的语文教学方法，突破了传统教学对师生教学的束缚，增强了课堂教学的活跃气氛。例如：在学习语文课本基础知识的课程中，教师可选择记忆与联系并存的教学方法，另外，学生还要进行一系列的总结与归纳。学生学习的过程是对知识进行归纳与复习的过程，语文知识包含许多琐碎的知识点，因此，只有学生在不断地总结中，反复复习语文课本，才能学好语文。除此之外，还要求师生形成良好的学习语文的习惯。良好的学习习惯是自主学习初中语文课程的主要内容之一。总的来说，就是要求学生自主建立初中语文知识复习资料，定期对课堂知识进行复习、总结，上课认真听讲，学会做笔记。勤于问人，善于思考等。例如：根据实际情况说明了，大多数初中语文成绩较好的学生，上课记录的笔记都比较有技巧和方法，记录的内容较为完整。因此，学生之间可以相互借鉴和交流，建立一整套完整的学习和复习资料。

第五，寻找体现学生在初中语文教学中的主体地位的方法，归根结底就是要求教师能够转变固有的教学理念和思想，能把学生作为教学的主体，让学生成为语文课堂上的主导者。这就要求教师转变以往教师完全占用课堂时间的传统教学方法，抛弃传统初中语文教学模式的弊端，形成更加科学健康的初中语文教育方式，这有利于充分体现学生在教学中的主体地位，做学习的主人。在锻炼学生的阅读能力时，就可以适当指导学生掌握初中语文的方法和技巧。如，首先让学生泛读文章，了解文章的大致内容和写作背景;在思考老师提出的问题后，学生带着问题进行第二遍初中语文文章，要求学生要逐字逐句的细读文章，对问题进行解答;最后，品读文章。学生多次初中语文文章，细细品味文章的精彩之处，学生在初中语文时可以在旁边写下自己的初中语文感悟。也可以写初中语文感悟，总结初中语文技巧和方法，还能培养学生的写作能力，这样从整体上看，学生就在语文课堂上发挥了主要的作用。

初一语文教学总结范文第4篇

关键词：总复习;初中语文;效率;方法

当进入到总复习阶段后，多数学生常会体会到学习时间的珍贵。学生的书桌上堆满了各学科的复习资料。但是如何在有限的时间内，巩固初中阶段的学科知识，怎样提高复习效率。这是学生所面临的难题，也是教师需要思考的问题。而初中语文作为中学教育的重要组成部分，在初中语文的总复习阶段，采取行之有效的方法，提高语文复习效率，也很重要。

一、合理安排初中语文总复习流程

按照复习教学基本特点以及初中阶段学生的心理发展规律，教师应对复习训练程序进行优化整理，将复习流程进行有效地整理，唯有这样才能够帮助学生提高复习效率。笔者认为在初中语文总复习阶段的训练程序可以分成以下五个步骤。

第一步：摸底测试：语文教师可以充分运用2011年至2014年的各省中考试卷，检测学生的初中语文知识以及语文能力。

第二步：系统复习：语文教师按照考试的要求、复习目标以及范围，结合知识板书，对学生加强指导，让学生逐项复习。如：教师在基础知识的复习课堂上，首先让学生列举出：描写、议论、抒情、说明、记叙这五种表达方法，比喻、排比、拟人、借代、设问、夸张等多种修辞手法，借物喻人、借古讽今、抑扬先抑、运用典故、寄情于景、衬托、象征等表现手法，然后用课文来说明运用这些表达方式、修辞手法以及表现手法的好处，以此进行针对性复习，巩固语文基础知识。

第三步：重点复习：在系统复习结束后，语文教师要从中选择具有训练意义的重点知识，对学生加强训练。在重点复习的过程中，语文教师要注意到知识的难点以及学生的学习薄弱点。

第四步：综合训练：语文教师要将所有初中语文知识进行整理，然后编制成相应的练习题，让学生进行综合训练。

第五步：按照我国中考试卷的题型、难度以及结构，编制初中语文中考试卷，让学生进行模拟考试。

此外，在语文总复习阶段，教师还要围绕教学重点，全面提高学生效率。对于初中语文知识，教师将区分知识难易、主次部分，而学生也要掌握语文知识的难易部分以及主次部分。在总复习阶段，语文教师要分配好教学时间，抓重点，处理难点，全面提高复习教学效率。而对于学生而言，要多问、多看、多练。

二、充分应用创新课型

中考作文复习也是初中语文复习的重要组成部分，作为复习要求采取科学方式，加强训练，全面提高学生写作水平。而在所有的科学方式中，设计以及安排号复习课型，是提高学生写作水平的关键。从以往的语文总复习情况来看，多数语文教师注重的是对学生进行全面指导、弥补缺陷、抓住重点以及争取时间等，采取的是“先布置写作题目，然后要求学生写作，最后批改作文”的教学模式，虽然将更多的精力放置在写作课堂上，但是教学方法较单一、课堂节奏慢，学生一直处在被动接收知识的地位，复习效果不佳。这就要求语文教师采取以下课型，进行总复习教学。

其一，信息交流课。在信息交流课上，教师以专题形式组织课堂活动，将学生分成多个小组，对每位学生的语文知识积累情况进行分析，加强学生的表达与记忆。例如：语文教师在将班级学生分成多组后，让学生在小组内简单介绍下自己觉得写得较好的抒情文，并阐述原因。而其他成员则阐述自己的看法，并指出其中存在的问题;或针对该学生文章中的修辞手法、表达方式等进行分析。

其二，素材积累课。语文教师在进行总复习教学的过程中，可以让学生收集相关材料，包括了：①学生自身的材料，如“我”、“社会和我”、“自然和我”、“我和人生”等，为应对写自己、写理想、写他人等记叙文提供相应的素材。②便于引用的语文材料，如真人真事、诗词歌赋、名言警句等。③能够借鉴的材料，如说明文、议论文、记叙文的短小精美范文，让学生认真阅读，并对这些范文进行揣摩，研究范文所用表达技巧。

其三，构思练习课。在构思练习课堂上，教师应注重练习的密度，能够在有限的课堂时间内，提高学生的写作构思能力。构思练习课作为一种具有教学价值的课型，能够提高语文总复习效率。所以教师应充分运用构思练习课，指导学生对一定数量的写作题目展开构思练习，让学生拟提纲。而且语文教师还可以组织学生进行多角度立意训练，在规定时间内，让学生快速构思，加强学生的联想和想象练习，并从中找出优秀的作文提纲，加以点评。

此外，教师要充分利用具有参考价值的语文资料和相关新闻信息等，将其作为学生拓展训练的信息资源，让学生通过进行不同类型的题目训练，以此培养学生的语文能力。在课堂上，教师可以运用相关资料，如“反法西斯胜利70周年”这一新闻，将其作为语文总复习的第二信息，让学生收集“反法西斯”的相关内容，然后针对“纪念世界反法西斯胜利”写篇读后感或抒情文等，提高学生的写作能力。

三、结语

通过教学实践表明，唯有提高初中语文总复习效率，要求语文教师对初中语文总复习流程进行合理设计，充分应用信息交流课、素材积累课以及构思练习课等创新课型，培养学生的语文思维能力，加强复习训练。

参考文献：

[1]吴西海.浅谈初中语文课堂学习的理想状态[J].科学咨询（教育科研），2011，10（07）：776-777.

初一语文教学总结范文第5篇

关键词：初中语文；口语交际；实例；研究

在初中语文教学中，新课改规定“口语交际能力是现代公民必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养”。为了更好的培养学生口语交际能力，促进学生整体素质的提高，我们可以在实际教学中，通过以下方式进行。

一、激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，教师在进行口语交际教学汇总，应注意采取适当的方式，有效激发学生想说的欲望，并促使学生付诸于实际行动。对此教师首先做的便是对口语交际话题进行优化，做好重组准备，从贴近学生实际生活的话题进行训练，不断可以轻易获得学生的共鸣，引发学生想说的欲望，更可以保证实际训练的效果良好。比如让学生做一下自我介绍，让学生讲一讲自己的爱好、愿望等等。也可以让其余的学生对其进行补充，从而有效促进学生之间的交流与交往，有效提高学生的口语交际能力。

除此之外，教师也可有充分利用初中学生对于伟人崇拜的心理，播放一些有关伟人演讲的视频，比如总理在万隆的发言讲话等，通过让学生充分感受到总理的风采，进而促进学生对口语交际的重要性有深刻认识，并自觉参与到口语交际教学中来。

二、创设良好情境

对于初中学生来说，良好的氛围或学习情境，可以有效的调动学生的内在积极性，从而有效促进学生高效学习。特别是建立良好的师生关系，让学生在平等、轻松的氛围中能够积极参与到学习中来。因此教师在进行口语交际教学时，应注意努力创设良好的学习情境，让学生从心理上感到轻松，以便可以轻松上阵。

三、利用阅读教学

在初中语文教学中，阅读教学与口语交际教学是相辅相成的，相互促进的。因此教师在实施教学时，可以充分阅读教学，对其中适合进行口语交际训练的内容进行深度挖掘，特别是充分利用一些课后附带有口语交际能力训练的内容。比如在学习《秋天》时，我们可以要求学生讲出

一两句有关“秋天”的话语，虽然很多学生讲出来的话语是其积累的，不是自己独创的，但给了他们说的机会，就可以很好的促进其口语交际能力的提高。因此。教师在进行阅读教学或是学习课文知识的时候，要对教材潜力进行充分挖掘，拓展教学思维，随时随地进行口语交际训练。

四、注重实践训练

实践训练是检验学生口语交际能力如何，并可以针对性的提高学生口语交际能力的重要举措。教师在教学过程中，可以通过积极拓展教学思路，改变教学方式，计划和组织一些演讲比赛、辩论赛等。或是充分利用课余时间，让学生积极的参加一些实践活动，如到商场或街道进行义卖，体验一下买卖的乐趣。通过课堂实践以及针对性强的课外实践活动，让学生能够在实践过程中，发现自身不足和需要努力的方向。活动结束之后，教师可以对相关内容进行总结，使学生之间相互交流，从而促进学生口语交际能力整体上有所发展。

五、及时进行评价

学生在进行口语交际训练中，总会遇见不同的问题，对此教师不应快速打断，而是耐心的将学生的话听完。如果学生继续不下去，教师应积极鼓励学生将话说完。也就是说，教师在口语交际训练中，应采用激励的教学方法，对学生的过程和结果进行及时的肯定和评价，从而有效促进学生产生自我效能感。比如我们可以对讲的好的同学予以“声音洪亮、表达流程、逻辑性强”等评价。对于讲的不好的同学，则要对其进行安抚和鼓励，如“已经有了很大提高，我们继续努力，相信自己”等话语，让学生保持自信心。总之，对学生进行评价，不仅要评价结果，也要对其过程给予一定的重视，让学生可以感受到老师对自己是关注的。从而将口语交际训练持续下去。

六、结语

总之，口语交际教学是初中语文教学中最主要的一项内容之一。教师可以在实际教学中，通过激发学生兴趣、创设良好情境、利用阅读教学、注重实践锻炼以及及时进行评价等手段，充分促进学生口语交际能力的提高。教师可可以在实际教学过程中，通过对自身实践的总结和分析，创新和改进教学手段，有效保证教学质量。

参考文献：

[1]陈大伟.对初中语文口语交际板块教学策略的实践探索.[J].现代语文教学研究，2011，（3），92-94.

[2]戴菊芹.初中语文口语交际训练之我见.[J].语数外学习，2012，（2），269-270.

[3]何楠.初中语文口语交际浅析.[J].快乐阅读，2013，（3），33-35.