数控实习工作总结范文第1篇

关键词：数控加工工艺；理实一体化；能力培养；工作任务

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）44-0064-02

Zhang Xiaoguang

（Numerical control technology Department，BaoTou Vocational & Technical College，Baotou Inner Mongolia，014030）

Abstract：“The NC machining process”is an occupation orientation course focused on NC machining process planning，simultaneously is one of the professional core courses of CNC technology professional.This paper talks about the implementation of the courses，the aim is to increase students' interest in learning，improve teaching effect.

Key words：CNC machining process；integration of theory and practice；Practice Teaching；training tasks

《数控加工工艺》课程是以数控加工工艺方案制定为主的职业岗位方向课，同时又是数控技术专业的专业核心课程之一。该课程理论性与实践性要求较强，适合于开展理实一体化教学。基于上述条件，我们尝试在教学中对该课程进行了理实一体化教学改革，并对该方案实施的整个过程进行了详细分析。

一、课程总体规划

1.课程作用及能力目标确定我们选定了三年制数控技术专业学生来进行《数控加工工艺》课程理实一体化教学改革，并于2010—2011学年第二学期实施。首先我们明确该课程的作用为担负着帮助毕业生在未来职业生涯中从数控机床操作工向更高层次的—数控工艺员岗位迁移的重任，并为学生职业能力和职业素养的形成起主要支撑作用。在此基础上确定了该课程的专业、社会能力目标，再结合现有实验实训条件，我们制定了新的授课计划。新计划重点强调学生动手能力的培养，因此增加了查找资料、数控加工工艺文件编写、工艺文件的整理及归档、数控仿真软件仿真加工等教学任务。教学内容及顺序也做了较大的调整：由原先的数控车削工艺制订、数控镗铣削加工工艺制订调整为先进行机械加工工艺路线的学习，再安排数控车削加工工艺的制定学习、数控铣削加工工艺的制定学习，最后是加工中心加工工艺的制定学习。

2.教学内容选取教学内容的选择以“典型工作任务”为主体，按满足岗位职业能力要求的知识逻辑排序，以一个个与职业岗位相关典型工作任务构成。按由简到难、由单一到综合、循序渐进的原则，以工艺路线拟定（含数控加工）及数控加工工序设计为主线，学习从零件图样分析、工艺制定到检查、评价、总结及资料存档全过程。每一项目均以工作任务承载教学内容，再根据教学内容的需要设计教学载体。例如针对零件工艺路线拟定教学内容设计，先从较简单的花键轴零件工艺路线的拟定学习入手，激发学生学习兴趣，再学习平面槽型凸轮零件工艺路线的拟定，最后学习较复杂齿轮箱盖零件工艺路线的拟定。

二、课程实施方法及评价

为了培养学生学习的积极主动性，在教学过程中教师尽量采用行为导向的教学方式。首先将项目任务书发放给学生，让学生具有主动权，知道该课程具体的学习内容和工作任务。在教学方法的选取上也尽量以学生为中心并结合多媒体、现场教学等能调动学生积极性的方法进行知识的讲授。

1.项目任务教学在给学生发放的项目任务书中，我们就将项目工作内容公布给学生，引导学生提出问题，制定工作步骤。在每一个项目结束后，由指定的学生再进行项目工作小结，工作组做出项目总结及小组成果展示。通过整个过程，学生收获颇多，不仅学会如何收集整理资料，还学会了编写数控加工的技术文件。在查找资料的过程中也让他们对数控加工技术的发展方向有了一个全面的了解，增强了他们的职业荣誉感。除了这些外，也培养了学生自主的在课堂外积累相关专业知识的习惯，对扩大学生的知识面起到了很好的作用。

2.课堂教学以学生为中心课程学习过程是以学生为主体、教师倡导、师生互动、教学做一体化的学习过程，由学生亲自动手实践完成课程学习任务。本课程在每一个学习情境中均不同程度的采用了讨论教学法。同学们通过讨论，可以从别人或别的小组获取不同的知识，有助于学生思考多方面的意见，增强学生思维的灵活性，使学生更容易理解他人，提高学生交流思想、看法和协作的能力。

3.教学方法选用根据不同的教学内容，我们采用不同的教学方法。以项目6为例来介绍教学方法的选择：教师在现场采用讲述、演示、实操方式介绍数控铣床主要技术参数、基本结构、加工特点、加工范围及加工精度，然后学生通过观看视频、教学课件进一步学习项目6的教学内容，并能在教师引导下完成零件零件数控铣床加工工序设计。如定位装夹方案的选择、刀具的选择、切削用量的选择等。在本课程每一个项目工作中都运用了引导教学为主及讲一点、示范一点、练一点，讨论、总结、互动的单项训练、单项考核教学法。

4.理论与实践结合通过课堂的学习，学生已编制出了数控加工工艺文件。为了巩固数控加工知识并运用于实践当中，我们增加了实训环节，学生要在计算机房用数控仿真加工软件进行虚拟加工。通过增加这一环节，改变了以前该课程只能纸上谈兵，对与错只能等到学生工作后去验证的被动局面，老师可针对学生在仿真时出现的问题进行具体化辅导。

5.教学考核评价我们对原有考核方法进行了改革，课程中的每一个项目工作完成后，都要进行单项考核。学习情境所有项目工作及考核结束后，最后进行阶段考查、答辩、评价、总结，使学生对学习目的更加明确。在学期最后进行综合性的课程考核，并总结学习过程中出现的问题以提升学生思考问题的全面性和解决问题的综合能力。

三、结果分析

教学改革结束之后，我们对学生《数控加工工艺》课程学习情况进行了调查，并积极收集了相关信息。学生普遍对该教改比较满意，具体表现为。

1.学生认为自己更为主动，学习效果也很好。

2.课程内容的安排更趋合理，学生对课程内容的兴趣有所提高。

3.教改之前，学生对数控加工工艺了解少，不知如何去学；教改之后，通过典型工作任务的完成，学生表示受益很大。

4.上岗后对工作上手很快，缩短了用人单位培养周期。

数控实习工作总结范文第2篇

［关键词］生本教育;数控加工技术;课型

数控加工技术课程是中职数控技术应用和模具专业的主干专业课程。其教学任务是引导学生了解数控机床和各种刀具，掌握数控机床的基本编程方法，规范正确地使用刃磨刀具，实施典型零件的数控加工工艺，拟定简单零件的数控加工工艺规程，从而培养学生的初步形成数控加工技术的专业能力和职业能力。可见，数控加工技术是一门理论与实际紧密结合的课程，教学过程中必须要突出学生学习的主体性和实践性的特点。但是，在数控加工技术教学的课堂上却相去甚远，教师主要采取讲授法组织教学，忽视了学生的主体作用，没有形成良好的教学生态，教学有效性比较差。为此，在参与中国教师发展基金会“十二五”重点课题“中职生本教育课堂教学研究”的实验研究中，笔者构建基于生本教育的数控加工技术课型，优化了课堂教学结构，也提高了教学的有效性。

1基于生本教育的数控加工技术教学

生本教育是郭思乐教授提出的全新的教育理念。生本教育从儿童的生命意义出发，把为学生的好学而设计的教育定义为生本教育。生本教育坚持一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，实现由传统教育向生本教育的转变，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。增城市职业技术学校（以下简称“学校”）从2006年开始实施生本教育，有力地推动了课程改革，课堂教学面貌焕然一新。我们以生本教育为指导，优化了数控加工技术教学，提高学生学习的自主性和教学的有效性。生本教育认为：儿童起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能。儿童是天生的学习者，他们的潜能无限，是最重要的学习资源。因此，在数控加工技术教学中，我们不是向学生灌输数控加工的知识和加工方法，而是引导学生积极主动地去探究知识和方法，自己发现（案例）。由此可见，实施生本教育有利于突出学生学习的主体性。生本教育关注学生的学习，关注学生的成长过程。数控加工技术是以机电设备加工工艺知识为基础，融金属切削加工刀具知识、机床知识、工装夹具等知识为一体，与现代制造生产技术联系密切的一门专业核心课程。其最显著的特点就是实践性。但是由于设备、场室的限制，很多教师都把这门课程在黑板上操作，在课堂上讲授，忽视了课程本身具有实践性的特点。与之相反，生本教育则强调要先做后学，以学定教。在生本教育的课堂上，教师要引导学生“先做”，即到实操场的真实情境中去，感受数控加工工艺，体验现代加工技术。在此基础上在，引导学生“后学”，谈实践的感受，谈自学的发现，在学生之间知识的碰撞中完成学习任务，提高专业能力和职业能力。实施生本教育有利于凸显课程的实践性。

2基于生本教育的数控加工技术课型及结构

课型是课堂教学最具有操作性的教学结构和程序。基于生本教育的数控加工技术课型是我们在实施生本教育开展有效教学活动中，以生本教育理论和有效教学理念为指导，在长期课堂教学实践的基础上构建的。它具有三个突出的特点。首先，充分体现了中职学生的学习规律。在教学设计和实施中，坚持课堂教学高度尊重学生，全面依靠学生，发挥学生的学习主体作用，让学生真正成为学习的主人。其次，要充分体现现代教学理念，坚持先做后学先学后教，要优化课堂结构，使课的结构符合中职学生的认知规律。再次，教学过程要关注学生的心理体验和思维发展，突出学生的感受与体验，突出学生自主的实践活动，使教学过程成为知识与技能的形成过程和学生的成长过程。基于生本教育的数控加工技术课型的结构为：前置作用—小组研讨—课堂研讨—评价总结。2.1前置作业。前置作业是指在上课之前教师布置给学生的学习任务。前置作业在生本教育的课堂上具有两个重要作业。其一，前置作业具有引导学生自主学习的作用。由于数控加工技术的理论比较抽象，学生普遍感到比较难懂，学习兴趣不高。教师可以设计学生喜欢的能够接受的前置作业，引导学生提前自主学习。其二，前置作业具有创设学习情境的作用。教师通过前置作业把抽象的复杂的难懂的数控技术问题变成具体简单容易可操作的实际问题，使学生可以人人参与，可以感受。前置作业要适合学生的接受能力，尽量少讲理论，多讲用途，给学生实践动手的机会，激发学生的学习热情。设计前置作业要做到简单、根本、开放，适合课程特点，适合中职学生的认知规律。2.2小组学习。小组学习是该课型的常态。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》强调要“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流共同发展，促进师生教学相长。”小组学习强调学生之间的互动，注重学生之间的互相帮助，共同研究问题。小组学习要按照前置作业的任务进行，首先每个学生介绍自己的学习成果，然后共同研究解决自主学习未能解决的问题，最后共同评价各自的学习成果，选择最佳成果作为小组的学习成果，准备在全班交流。此阶段不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由学生之间共同沟通，查阅资料，分配任务，分析存在的困难和解决的方法。教师向学生提供专业的意见和线索。需要什么资料，如何分配任务，存在哪些难点以及如何解决都由学生完成。强调发展学生的自主、合作学习。教师在这一环节中是顾问、技术指导的角色，作简单的归纳和指导。2.3课堂讨论。如果说小组学习是集中小组每个学生的力量去完成前置任务，那么课堂讨论则是通过小组集体展示学习成果的形式引起更加强烈的思维碰撞，获得知识和技能，锻炼思维的广阔性、深刻性、敏捷性。在教学过程中，可以采用“技术展示”和“作品展示”来让学生展示学习成果。“技术展示”是每个小组轮流在全班学生面前展示本小组在岗位的技能，“作品展示”反映了学生掌握知识的程度以及本小组的成品。一个小组展示完以后，其他小组可以进行提问和交流，甚至争论，以求获得更准确地解答以及更简便的方法。2.4评价总结。评价总结是课型的最后一个环节，主要任务是对前面自主学习和合作学习的过程和结果进行分析总结和评价。在任务完成后，要组织了全体学生在一起及时进行总结评价，以促进学生的进一步发展。可以采取师生互动办法，问答的形式总结知识、技能、技术以及学习方法和学习感受。也可以采取考核的办法检验学生在完成任务过程中是否掌握该任务的技能，能否灵活应用此技能，评价学生自主和协作学习能力作及时的评价。也可以组织小组集体反思，找到完成任务过程中的不足，找出新的解决问题的方案。比如数控铣床操作课学生铣削的粗糙度不够好，可以通过点评让他们领悟加工参数的设定，并且在下一次加工时不会出现类似的问题，从而保证加工的精度，提高学生的专业技能。

3基于生本教育的数控加工技术课型案例

下面以课题“典型水晶眼的铣削加工”为例介绍课型的操作。“水晶眼铣削加工”是数控铣床中心和加工操作与编程技能训练中复杂零件加工的主要教学内容，是对前面所有章节内容的综合运用，也是学生以后学数控加工的重要基础［1］。教学对象是2015模具1班的学生，共50人。教学地点为数控铣床实训中心。要求学生按照如下水晶眼零件图的要求进行生产加工。3.1布置作业学生分成6人1组。要完成本次项目，学生需要做完以下几个方面的工作。任务1：分析零件图，制订加工工艺方案。这个任务可以提高学生的读图识图能力，考核学生对加工工艺、刀具切削量等相关知识的掌握程度，更能体现小组合作的团队精神。任务2：根据加工工艺方案，编写相应的加工程序。在编写程序过程中，可以加强学生对指令功能的掌握和运用程度，思考程序的合理性和可行性。任务3：利用仿真软件检验程序，模拟加工。仿真软件可以帮助学生自查程序，提高程序的可行性。任务4：运用车间的设备对零件图进行加工，得出产品。学生在这个任务中可以自主合理地操作车床，使用量具进行测量，控制精度，有效地提高了他们的动手操作能力以及操作的规范性。3.2小组学习通过学生小组之间的讨论，分析零件图。这是一个曲面挖槽铣削水晶眼零件，先去除最大外形以外材料（椭圆外），再去除模型曲面（R145曲面）材料，再去除槽（SR12）材料，最后精加工到尺寸。外形铣削，曲面粗加工平行铣削，曲面粗加工挖曹，曲面精加工平行铣削。再后置处理设置加工零件材料，选择刀具及设置刀具参数，设置各种加工种类的特性参数。确定刀具路径后，处理生成加工程序（NC代码）并作适当修改。教师引导学生讨论，巡回指导，正确引导学生编写程序，提醒学生注意加工操作与生产的可行性。最后，让小组组长代表上台展示出后处理好的程序。师生共同分析，小组间进行比较和相互纠错，发现共性问题及时讲解和改正。小组合作学习可培养学生学习的主动性和积极性，提高学生综合运用知识的能力。3.3展示交流首先，学生利用电脑的数控铣床仿真系统导入程序，对小组后处理好的程序进行校验。其次，小组间以竞赛的形式开展，在规定时间内，操作机床加工工件，生产出合格零件。教师提醒学生注意操作的规范性和安全性。通过小组间的比赛，更能激发学生学习的积极性和主动性。在实际加工过程中，训练学生操作车床的熟练程度、对刀的准确性、精度的控制、表面粗糙度进给倍率的调整、突发事件的应变能力。经过有效的实训练习，学生才能提高操作技能能力，培养责任心，接近企业对数控铣削加工人才的要求。3.4评价总结首先，加工完毕后利用测量工具及仪器，结合图纸上的要求，自查及互查所有的产品，检查评分。其次，各个小组介绍自己的加工过程，展示成果。教师要认真倾听学生讲解，协助他们的测量操作与表达，指导评价。这可增强学生的语言组织与表达能力，提高其解决问题的能力。要从安全、操作规范、工艺加工方案、工件质量等方面进行评价，对学生综合能力进行点评，评选出最佳合作小组和最佳表现者。师生根据学生操作的反馈情况，集中指出存在的问题，引导学生在以后的实训操作中能扬长避短，使操作更加规范。同时，教师还应要求学生写出总结报告，总结自己在完成该项目过程中做得好的方面与不足，教育学生要重视自己的缺点，大胆发扬自己的优点，增强学生的自信心和成就感。

4课型运用应该注意的问题

在课型的实施中抓住前置作业、交流讨论和总结评价几个关键环节，具体要注意如下三个问题。4.1恰当设计前置作业。前置作业是课型实施的基础。给学生有明确的学习目标，让学生通过所布置的前置任务进行对任务的分析、资料的查找、问题的讨论及解决，使得学生学习气氛浓厚，课堂气氛活跃，学习积极性高。4.2正确引导展示交流。展示交流是课型实施的关键。任务完成后，教师要选出部分较好的成果进行展示并由学生讲解加工工艺以及绘图方法。让讲的学生总结经验，学会交流和分享，同时加深对知识的理解，体会学习的成就感。让听的学生也能从中学习到不同的思维方式及绘图技巧。通过展示成果交流经验来激发学生学习的热情，培养学生的创新思维能力。同时，集中全班智慧，共同提高操作技能。4.3合理组织评价总结。评价总结是课型实施的动力。学生对水晶眼工件任务完成后，教师要进行恰当地分析和评价。其目的是激励学生在实践中掌握知识。评价要侧重任务完成的质量，同时还要贯穿课堂教学的全过程。评价时，要善于捕捉学生的进步，哪怕是点滴的成绩，都要给予肯定和鼓励，让学生体验到任务完成后的收获与喜悦。这样有利于提高学生的学习热情，增强自信心和自豪感。总之，数控技术课堂中实施生本教育理念推动了教学革新，改变了传统的教学模式。生本重视学生主体地位的确立，培养学生主动探索自主学习的能力，一切为了学生的发展是至关重要的。并且让学生真正做到“天高任鸟飞，海阔任鱼跃”，为学生提供了更加有效学习的良好环境。也充分地展示现代技工教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。技工教育随着社会的发展而变化，培养出来的人才更能适应社会的需要。

作者:范继红 单位:广州市增城区职业技术学校

数控实习工作总结范文第3篇

关键词：工作过程导向 教学实践

一、问题提出

随着现代科学技术的迅猛发展及社会体系、经济体系和教育体系的不断改革与变化，社会对高素质技术人才的需求也在不断发生变化。高等职业教育肩负着向特定的行业和岗位培养合格的第一线的操作技能型的专门人才和高素质的劳动者的使命，如何提高学生的技能水平和综合素质，是高等职业学校一直在探索的一个具有现实意义的课题。

二、基于工作过程导向教学法的涵义

基于工作过程导向教学法是高职课程改革的方向，其核心追求是：不再把教师掌握的现有知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不再是教学中的主导者，而应成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。

三、基于工作过程导向教学法在数控编程课程中的实际应用

数控编程课程是一门理论与实践性较强的学科，其主要任务是训练学生数控编程和数控加工的能力。在教学中，教师应如何处理好理论教学与实践教学的关系，更好地激发学生的学习兴趣，使学生既能学到理论知识，又能培养动手能力，以达到提高分析问题和解决问题的能力，是摆在教师面前的一道必须探索的、不可回避的重要课题。采用基于工作过程导向教学法，可以达到教与学共同提高的目的。例如在数控车床编程教学中我们选用了轴类零件、套类零件等作为载体，让学生通过编制车削加工程序，掌握编程的基本方法、各种指令及代码的使用、加工工艺方案的选择等，提高了学生学习的兴趣，教学的效果自然会很好。下面讲述一例基于工作过程导向教学的实施过程：

项目课题： 轴类零件的加工

问题分析： 在学习了数控编程的基础理论后，需进一步提高学生的动手技能。为使学生能较快较好的掌握操作技能，按数控车床高级工的标准进行技能训练。

一、任务分析：要完成本次课题，学生需要做完下列几方面工作：

1、分析零件的图样

(1)看懂零件图

(2)精度分析：尺寸精度，形位公差，表面粗糙度

2、加工工艺分析

(1)编程原点的确定

(2)制定加工方案及加工路线：

选择数控机床及数控系统、制定加工方案及加工路线

3、工件的定位，装夹与刀具量具的选用。

4、主轴转速

（1）进给速度

（2）切入深度（背吃刀量）和加工余量

5、轮廓基点（节点）的计算

6、确定加工工艺，填写数控加工工艺卡。

二、编写加工程序及输入程序

三、工件的加工操作

1、装刀，对刀确定加工参数

2、加工操作：程序检测，加工过程出现的问题

四、工件的检测及评分

按高级工标准进行自评

相关知识：普车基本理论与普车技能、数控基础理论知识、机制加工工艺学理论知识、制图知识、测量原理

材料清单：38钢（毛坯料）

刀具：符合要求的数控车刀，外圆粗车刀，三角螺纹，镗刀，切断刀，外圆精车刀

量具：千分尺，游标卡尺，卡规，万能角度，内径量表，止通规

实施过程：第一阶段活动开始：

讨论分析零件图，提出任务要求：

1、学生分成4人一组（制定工艺和编程2人；操作加工1人；检测评分1人）

2、判断工作表面，精度要求最高表面，看懂零件图

3、每一小组按要求加工出零件

第二阶段项目活动开展：

1、每小组按要求编写工艺卡和编写程序

2、操作机床加工工件，生产出合格零件

3、检测评分

4、各个小组介绍自己的加工过程，展示成果

5、回答其他小组提问

第三阶段总结：

学生根据以加工的零件，总结由图纸到零件的整个过程（或顺序）。

四、效果与反思

采用基于工作过程导向教学法，有利于培养学生的多种能力。在本门课的实施过程中，既提高了学生的基础理论、职业素养、编程能力、又提高了交流能力、管理能力、协作能力等的认知能力，为学生今后的发展奠定基础。提高了学生的学习兴趣，有利于自我学习能力的养成。尤其是中等以及中等偏下的学生。有利于更加全面地评价学生。评价系统更加注重了过程性的评价。

（一）情境的选取是基于工作过程导向教学法成功的关键

情境的选取要以教学的内容为依据，既要与书本知识紧密结合，又要和实际应用有联系，让学生既能运用所学的知识，又可以自主创新，情境的难易程度要针对学生的实际水平来确定。总之，情境的确定不是一件轻松随便的事，需要教师们经过多次的研讨，紧紧结合岗位能力的要求来确定。

（二）情境实施过程是基于工作过程导向教学法的核心环节

情境确定后，进行实施动员，教师要做好学生的学习动员工作，让学生了解情境活动教学的意义、情境应完成的功能、情境活动所需的技术与学习方法、实施流程及考核办法等。教师先期实施完成该情境，一方面对情境有全面的了解，便于更好地指导学生；另一方面可以展示案例效果，以增强启发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到情境活动教学中来。教师在实施情境活动时，要充分设计好各个环节的活动，提前做好准备，并在实施情境活动中根据学生的情况灵活安排，在情境活动具体实施过程中，经常需要临时调整教学计划。因此，在工作过程导向教学法的实践中，要求教师有极大的创造性和应变能力。

（三）总结评估是基于工作过程导向教学法的重要环节

情境完成后的总结评估是必不可少的重要环节。首先，让学生表达、分享自己都学会了什么，总结教学活动对他们的意义。通过总结，使学生找到自己理论及操作技巧上的不足，以及在情境活动实施过程的最大收获与体会。然后，教师要在评估中指出情境活动存在的问题及解决的方法。教师要总结比较各组的特点，引导学生相互学习各自的长处，使学生的综合能力在总结评估中得到提高。最后，进行情境完成后的综合评定，由学生自我评价、相互评价及教师的评价结合，对学生个人在情境活动实施过程中的参与程度、所起的作用、合作能力、团队精神及成果等方面进行综合评价。

数控实习工作总结范文第4篇

试用期结束我们就要准备写试用期工作总结了，也就是对这一阶段的工作学习进行一个自我评价。今天小编给大家为您整理了员工试用期工作总结个人感受，希望对大家有所帮助。

员工试用期工作总结个人感受范文一时间一晃而过，转眼间三个月的试用期已接近尾声。这是我人生中弥足珍贵的经历，也给我留下了充实而美好的回忆。 三个月的试用期下来，自己努力了不少，也进步了不少，学到了很多以前没有的东西，我想这不仅是工作，更重要的是给了我一个学习和锻炼的机会。从这一阶段来看，发现自己渴求的知识正源源不断的向自己走来，到这个大溶炉里慢慢消化，这就是经验。在此十分感谢公司的领导和前辈们对我的关照。

实践让我的技能不断增长，工作能力不断加强。刚开始工作的时候，发现自己以前在校学习和培训期间的知识很死，知识面很窄，以前做的练习项目的实用性也不是很好。在开始的几周，领导给我布置了以一些小的任务，让我自己在规定的时间内独立完成，在规定的时间内我独立完成了。但是，完成的很吃力，主要是因为知识面太窄，实践能力太差。随后我就加入到“GIILBS”项目的开发中，成为开发小组中的一员。在项目开发过程中一边是同事们的悉心指导，一边是自己反复琢磨与理解，几个月下来大大提高了自己业务和技术两方面的技能，已经能够比较熟练的掌握基本的工作方法和一些技巧，而且能够独立完成一些模块的开发。

通过实践，我解决实际问题的能力得到了很好的锻炼。工作中也遇到了很多的以前没有遇到过的新技术，面对技术难题我总是直接面对，没有逃避，也因此自学了好多新的技术，大大提高了自己的自学能力，也加深了对自己工作要负责的信念。在项目开发过程中也遇到了一些自己确实无法解决的困难，在组长和同事的帮助下也顺利的解决了，在此表示感谢。在开发团队中，加强了自己的团结精神和集体感，对工作认真负责，对团队认真负责。通过这个项目不仅学习到了很多技术也了解了整个项目的大体流程，从需求分析、数据库设计、详细设计、代码编写、测试、项目维护等方面，使自己不仅从一个代码编写人员的角度还从一个整体的角度来看整个项目开发，加深了软件开发概念的理解。

不断学习使我对工作有了更进一步的认识和了解。不懂就学、就问，是一切进步取得的前提和基础。因为有参加过Android专门培训使我在工作过程中遇到的技术知识能更快的理解和掌握。工作中时常遇到新的问题，就需要查阅相关资料，请教同事和经理，一个问题一个问题的解决，一个困难一个困难的克服，不仅将原有知识温习巩固，产生新的理解，而且学到很多新知识，有了许多新的认识。但某些认识都还是肤浅的，还需要我在实践当中去不断深入地理解。

良好的心态转换。从学校到社会，从学生到职员，自己做到了自然的转换过程，希望自己以后对工作更加认真负责。在今后的工作中，我将发挥优势克服不足，朝着以下几个方向努力:

1、学无止镜，时代的发展瞬息万变，各种新技术知识日新月异。

我将坚持不懈地努力学习各种理论知识，并用于指导实践，以更好的适应行业发展的需要。

2、熟练的掌握各种业务技能才能更好的投入工作，我将通过多看、多学、多练来不断的提高自己的各项业务技能。

3、“业精于勤而荒于嬉”，实践是不断取得进步的基础。

我要通过实践不断的总结经验，提高自己解决实际问题的能力，并在实践的过程中慢慢克服急躁情绪，积极、热情的对待每一件工作。

总之，短短的三个月的试用期期，是我人生角色转换，不断成长的一个重要阶段，也是我对编程由陌生进而熟悉、热爱并愿意为之默默奉献的是重要阶段。

员工试用期工作总结个人感受范文二我于20__年_月_日正式成为公司的一员，在公司领导、辅导老师和同事们的支持和帮助下，四个月以来，我坚持不断加强业务学习，提高业务素质、积累工作经验、提高综合业务素质、严格遵守公司各种规章制度。对自己的工作总结如下：

1、目前岗位的职责和工作内容：

在施工单位的配合下，做好工程的前期工作，为用户处理故障，维护防灾系统设备的正常运行，为铁路行车安全做出应有的贡献。

2、我的学习或工作完成情况总结：

1)进行安全教育培训，包括铁路行车安全、人身安全和设备安全等注意事项。

2)初期培训，学习了铁路基本知识、微机监测基本知识和机柜的拆装，进行了生产、装配、焊接、仓库管理实习，在实验室，简单学习了公司的部分产品，包括地下铁、无线调车、06微机监测、CSMIS等，重点学习了无线调车项目;

3)之后，我选择了公司的防灾安全监控系统的学习，干一行，爱一行，选择了这个项目，就要想着如何尽快地认识这个项目，早日使自己融入这个大家庭，适应自己的岗位;我认真学习了铁路防灾安全监控系统的目的和作用，认识到了出国留学网防灾系统的重要性和必要性，看到了其巨大的潜力和发展前景。

4)干一行，专一行;选择了铁路防灾安全监控系统，就要想着如何有效地提高自己的业务素质，使自己能早日胜任自己的工作岗位;学习了铁路防灾安全监控系统的总体设计原则和设计规范，包括安全(实时监控)、可靠(继电器)、稳定(工业级标准)、可扩展(预留接口)、可维护(模块化)性等原则，以及防雷、热备、实时、电磁兼容等规范;学习了系统的总体架构和功能，包括现场采集层、基站层监控单元、中心数据处理层和应用层，在我的认识里面形成了一个防灾系统的骨架。

5)重点学习了基站层监控单元的功能和组成，监控单元采用模块化结构，能完成风速风向、降雨量监测以及异物侵限监控功能，能够实现自身监测和报警功能，能够将故障信息实时上传至监控数据处理设备，便于集中管理，为现场设备的维护提供最大的便利。学习其主要组成和它们的功能，包括继电器组合(主、辅)、继电器电源组合、侧面端子、阻容板、监控主机(A、B)、UPS(A、B)、切换器、电源端子、动态驱动器、防雷模块、空气开关、隔离开关、滤波器、接口端子等，对监控单元的硬件架构和工作原理有了一个系统的认识。

6)学习了现场层异物监测设备的组成，包括异物监测双电网和轨旁控制器;在了解它们功能的同时，学习双电网的连接原理和实现方式，学习轨旁控制器的使用方法、内部结构和连接方式;学习了现场层风雨监测设备的组成，包括维沙拉气象传感器、数据远程传输单元;认识它们的功能，学习它们的工作原理、内部结构及连接方式，学习对气象传感器进行简单的配置，并且用软件模拟其数据采集，感觉受益匪浅。

7)学习简单的软件知识;徐老师利用现有条件搭建实验环境，指导我学习主机的电源及通信的连接，学习如何远程登录主机，配置外网网口IP，简单学习配置通信主机程序、监控终端程序，让我清楚直观的学习中心数据处理层和应用层终端界面显示;学习报警信息实现形式和具体内容，感觉很受感触。

8)在徐老师处理故障的同时，学习了其处理的流程和注意事项;流程：得到故障报警信息、申请天窗点、(联系在终端值班的同事将要配合工作)、分析故障可能的原因、准备故障处理所需要的工具和耗材、取得天窗点通知、登记、准备施工、联系同事观察终端显示、处理故障、收工、检查、消记。注意事项：严格遵守“三不动，三不离，四不放过，七严禁”。

9)在徐老师的指导下，自己完成一些简单的排除故障和处理故障工作;学习了分析故障原因的思路和处理故障的技巧;对自己印象最深的是：分析问题要做到全面、到位，做好充足的准备是至关重要的，防止没有想到的异常状况发生，进而导致手足无措;不能眼高手低，不能异想天开，要注意现场操作不是儿戏，并且时间有限，要做到工作质量和效率并重。

10)学习基站层到中心数据数据设备层的网络连接，学习中心数据处理设备应用服务器程序，包括灾害服务，应用服务、存储服务、终端服务，了解数据库以及终端的各种功能;学习防灾软件数据流程：基站接收的数据经灾害服务(部署到应用服务器上)，上传至应用服务(部署到应用服务器上)，然后通过终端显示出来。其中灾害服务将监控单元收集的数据，通过存储服务存储到数据库中，应用服务将终端显示的内容，经过终端服务存储到数据库中，数据库供存储和读取数据用;学习终端的显示内容、作用、意义，以及调度终端、工务终端、维护终端(一般和工务终端在同一处)的职能。系统总体层次是现场数据采集层、基站层、中心数据处理层、应用层，认识整体结构，对防灾整体系统有着重要的作用。

11)学习铁路视频监控系统的功能和意义，系统采用先进的视频监控技术和IP传输方式，而构建的网络化、数字化的视频监控系统，实现图像实时浏览、云台控制、录像、系统报警、地图导航、无线网络传输、系统维护、日志记录、预留接口等功能;其应用需求是：及时、全面地掌握现场情况，对现场大型施工和应急救援需要直观了解现场情况，依据现场情况及时的指导下级部门工作，需要标准统一的视频系统，各业务部门建设的视频监控系统需要资源共享;这也体现了视频监控的重要性。重点学习铁路视频监控系统的整体架构和功能的实现，学习设备连接的同时，了解其用到设备的应用和内部配置，深化对系统的认识。

3、对目前岗位地位和作用的认识：

防灾系统的作用是提供给行车调度用户灾害报警信息与限速建议，目的是保证高速铁路的安全运行，不受自然灾害与人为灾害的影响。作为工程技术人员，需要做的是，配合铁路相关部门完成防灾系统的施工、抽检工作，完成前期的系统维护工作，为铁路行车安全做出应有贡献。

4、对公司企业文化的认识：

记得冯总这么对辉煌企业文化作出总结，那就是“使命，温情，知性，严谨，奉献，服务”，同时提出了公司未来发展的战略目标，即推动两大转变、实现二次创业。听完感觉确实很振奋人心，在公司的这段时间内，我也感觉到了公司领导的务实、进取的精神，公司同事的亲切、和睦。我要以为客户服务态度为使命，和同事团结协作，牢记自己的使命，努力、踏实地工作，为辉煌的明天贡献自己的力量!

5、自我总结及个人发展计划：

刚入公司，我仅是一个刚毕业的学生，对公司工作一无所知，到公司以后，经过领导的特别重视，老师们的耐心培训，我意识到了公司与学校的区别，员工和学生的区别，作为员工，要始终坚守自己的岗位，做好本职工作;在理论培训期间，我感觉自己受益匪浅，在丰富自己大学期间学习的专业课知识的同时，在公司更侧重于应用的培训中，使自己大开眼界;经过出差体验，学到了更重要、更直接的内容，那就是实际动手去操作，进行系统维护工作，切实的为客户服务，切实为公司利益的同时，自己也很有成就感和自豪感。总之，到公司以来，得到领导、老师们的特别重视，给了我们以很大的鼓舞，通过不断的学习，自己的见识有所见长，但是，也深知自己还有更多的不足之处，需要继续向老师、老同事们请教和学习，只要不断的提高自己业务素质，才能更好地胜任自己的本职工作。再次感谢公司的领导、部门领导、指导老师和同事们的关心和照顾!

在今后的学习上，要遵守公司的规章制度，响应公司领导的决策，注意多向老师们请教工作技巧，自己也要多看、多学、多问，巩固自己的系统知识，多动脑筋，开阔思路，认真做好岗位工作，争取早日成为一名合格的技术人员，进而争作优秀员工!

员工试用期工作总结个人感受范文三不知不觉中在__公司已经过了_个月的试用期。在这段时间里，我感悟颇多，虽然这并不是我的第一份工作，但是在此期间，我对于工作一贯谦虚谨慎、认真负责的工作态度，从来没有改变过。

在本部门工作中，我一直严格要求自己，认真及时地完成领导布置的每一项任务，并虚心向同事学习，不断改正工作中的不足;对于集团及公司的制度和规定都是认真学习并严格贯彻执行;另外，本人具有很强的团队合作精神，能很好的协调及沟通，配合各部门负责人落实及完成公司各项工作，并热心帮助其他同事，与人相处和谐融洽。

在过去的_个月中，通过不断的学习和自我提高，已经适应了自己的本职工作，但是对于一个初入公司的新人，要全面融入企业的方方面面，可能在一些问题的考虑上还不够全面，但是我相信，通过公司领导及同事的悉心指导和帮助，我一定能在今后的工作中更好的提高自己的业务水平和综合素质，更好的完成本职工作，不断谋求与企业的共同发展!

数控实习工作总结范文第5篇

一、改变传统教育模式实现教学上的创新

我国传统职业教育模式的教学目标是向学生传授系统的文化基础知识和专业基础知识，是以“知识为本位”，学生的动手能力差，为了解决这些矛盾，我校以“数控技能项目化教学的研究”为研究目标，以深化数控技能项目专题研究为核心，以在数控技能项目化教学中的突出问题为切入点，以“专题讲座”“沙龙研讨”“小专题研究”活动等形式为突破口，集企业调研、学习、实践、研究于一体，解决教学工作中的实际问题，用先进的教学模式、教学理论去指导数控技能项目化实践教学，并总结经验。通过校本教研，培养学生的创新意识和实践能力，从而提高学校的教育教学质量。

项目教学法以实际的工程项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后由学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新的教学方法。由于项目教学法注重培养学生分析能力、综合概括能力、动手能力等综合能力，同时能更早地让学生接触到工作中遇到的问题，并运用已有的知识共同解决它，因而受到师生的广泛欢迎。

二、项目教学法在数控技能教学中的实际应用

为了使学生在问题的解决中习惯于一种完整的方式，教学中提出问题在解答时必须要用到多个学科的知识。我校的专业课教学不是单纯地通过教学而教学，我们大多选用一定的载体。例如我们在数控车床编程教学中选择加工图章，首先提出让学生利用自己的知识加工图章带回家，提高了学生的兴趣和驱动性，让学生通过编制图章的车削加工程序，掌握编程的基本方法、各种指令及代码的使用、加工工艺的选择等，在制作图章的过程中教师采用卡片、多媒体等方式引导学生进行机床、量具、工艺路线等的选择，从而实现小组合作加工。这个项目使学生除了学到专业能力之外，还学习到社会能力、学习能力等。

步骤一：明确任务

以项目组为单位，布置工作任务的零件图纸。目的是引起学生的思考，让学生获取工作任务的信息，从而引出要解决工作任务的兴趣，设置小组合作情境，引入项目内容。如图章的加工主要针对学生学习：1.数控加工的基本功能；2.手工编制数控车削程序的基本方法；3.数控车床操作面板的使用；4.加工前的对刀方法；5.主要训练G00、G01、G02、G03、G54、G90、G91等指令的应用。通过完成图章的加工，基本可以应用到大部分的切削指令和循环指令，让学生在加工图章的同时，学会数控车编程、训练数控车床操作的基本技能。当然在进行数控编程时，比如求节点，还要用到数学的基本知识，可以将项目再进行扩展。

步骤二：制定计划

学生根据工作任务的具体情况，进行图纸和加工内容的分析，确定加工的工序和质量精度的要求，根据现有的数控加工设备和刀具的具体情况制定相应的工作计划。要注意对工作任务的细节描述，并提醒学生把注意力放在工作任务上而不仅仅是知识上。

步骤三：做出决定

在教师的指导下，学生开展工艺和加工可行性分析，在团队中对工艺过程选择和表面精度等问题开展讨论，做出正确的决定。

步骤四：实施计划

根据制定的计划，开始工作任务的实施过程，同时在完成过程中提醒学生注重过程中的细节，注意观察和总结，并做好记录。教师要善于引导，激发学生的学习动机，让学生更加深刻地体验工作体系，从而培养学生的知识、技能、态度和能力。

步骤五：检查控制

通过任务的完成，让学生体会在整个教学过程中完成工作的成绩感和责任感，并且要严格检查，控制好质量关。这样不仅增强了学生自信心，也使学生体会到质量的重要性，增强学习数控技术的积极性。

步骤六：评定反馈

组织学生对完成的工作任务进行评估，从而对于工艺和编程以及加工中可能存在的问题进行总结，并以文字的形式记录下来，让同学之间相互交流。同时对加工过程进行评定，总结出在工作任务完成过程中的理论与实践知识的融合，从而促进学习的积极性和工作的严肃性。

在项目教学中，学习过程成为人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。通过实际操作，不但可以训练他们在工作中与其他同学协调、合作的能力，还可以充分发掘学生的创造潜能，并使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。