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未来学习计划

未来学习计划

未来学习计划范文第1篇

【关键词】时间管理;未来规划

一、研究背景

一个能够妥善管理并分配自己时间的人,做事都比其他人来的井井有条,那么作为即将踏上社会的本科生,自己未来的规划与当前的时间管理是否存有某些联系?我们观察到,一些能够将时间合理安排,并严格遵守自己计划,懂得劳逸结合的本科生,通常有着明确的未来规划;而相反,另外一些生活不规律的本科生,被发现没有明确的未来规划。不难看出,本科生有好的时间管理对未来规划有着积极作用,那么,事实是否像我们看到的一样呢?在这一问题下,我展开了一次调查,通过确切的数据分析,对这一现象来探讨出科学合理的解释。于是,我制作了包含有关学习时间、娱乐时间等的调查问卷,向各省市在校本科生投发,并回收300份有效问卷,利用spss统计分析方法,对所收集到的大量数据进行有重点、分类别、切合主题的统计分析,并且做出了总结。

二、研究对象

以安徽财经大学为主的在校本科生

三、研究目的

得出在校本科生在时间管理方面对其自身未来计划的相关影响,做出科学合理的解释,并指导本科生如何正确选择时间管理模式,与相对应制定怎样的未来规划

四、研究意义

理论意义:通过科学谨慎的研究,探讨本科生在管理时间与未来规划之间的影响关系,填补本科生时间管理研究的空白,为指导本科生如何安排时间与制定未来计划提供重要的理论依据。

实践意义:通过所得出的相关结论,直接指导本科生如何有效利用时间以及对应做出怎样的地未来规划,保证本科生在学习、娱乐以及将来生活、工作等多方面有效的执行时间管理

五、研究工具

(一)有效的300份调查问卷

(二)EXCEL工作表

(三)SPSS统计分析软件

六、研究分析

(一)时间管理影响学习的比重,间接影响未来规划

1、时间管理现状分析

本科生时间管理意愿与时间管理实践矛盾显现,目标性时间管理能力不强。由表1(是否有时间观念)数据可知,67.4%的本科生具有时间观念。由表2(是否明确时间安排)数据可知,只有16.3%的人每天安排好自己的时间,综上分析可以得出结论:本科生时间管理意愿强烈,但缺乏长期性的时间管理能力,时间管理实践能力缺乏。很多同学明确时间管理的重要性,但会因各种原因忽略了时间管理。

2、不同年级时间管理绩效差异性分析

总体来说,良好的时间管理将带来较好的时间绩效,但时间绩效表现因年级不同略有差别。从表3数据,有187个本科生管理好自己的时间后,普遍认为获得了更好的学习能力与适应社会的社交能力。对本科生所处大一、大二、大三、大四这四个不同阶段的时间利用情况所带来的收获进行频数分析发现:大一大二的同学更偏向于社交能力,这和他们在该阶段将时间多用于社团活动是分不开的;而大三大四的同学普遍认为良好的时间管理给他们带来了学习能力的提高。综上分析可知,有效的时间管理确实培养了本科生在学习、社会、工作等多方面的能力,同时间接驱使本科生向自己所拥有能力的方向谋划

自己的生活。由此可以简单看出,本科生时间管理对未来规划具有间接推进作用。

3、上课时间管理现状以及影响因素分析

在对本科生学习时间管理分析发现,不同年级学习时间管理差异不大,上课时过度使用手机占用了学生大部分学习时间。

通过基本统计,我们发现各类时间管理中,上课学习时间所占的比重对未来规划的影响尤为关键,所以我们对“影响上课的因素”和“上课使用手机的原因”进行了多选项分析(表4)。

由表4分析可知,到课率80%以上的本科生仅仅占研究对象的68%,不论哪个年级,到课率都不是十分可观,也就是说,本科生用于学习的时间大打折扣,那又是什么原因影响了本科生到课呢?

对于其中的细节,上课玩手机是一大常见现象,表5将展示本科生上课用手机的一些原因。

我们发现,用手机在上课时间做查询与课程相关的资料的比重为17.8%,这相对于用来社交聊天、看电影电视剧、看小说、刷微博以及其他一些与课程无关的事的比重(82.2%)要低很多,在上课学习时间穿插了休闲娱乐的时间,甚至休闲娱乐几乎代替了学习时间

由以上分析我们可以看出想要提高学习成绩,对未来有所规划与现在的学习时间,玩电子设备的时间以及完成作业的时间是密不可分的。

(二)本科生时间利用对未来计划选择有影响

上面所说是有无考虑过毕业去向,对于绝大多数本科生,毕业后的去向无非就是考研、就业工作,只有极少数的人想要自主创业,想要出国深造,有人说这是因为当今潮流的必然趋势,然而,真正的事实,我们认为是在本科阶段,他们对自己时间上管理的差别所造成的。那么,一个本科生到底有无时间观念与是否有明确的时间安排对他们将来选择毕业后的方向的影响具体表现是什么呢?表6为我们说明了其中的关系

无论有没有时间观念,本科生绝大多数都选择了考研和工作,但是49.5%的有时间观念的本科生,也就是说,将近一半的有时间理念的本科生的选择占了81.1%的毕业后考研方向,所以从表7我们了解到,有时间观念的本科生,更加愿意选择考研,其次是选择工作,而没有时间观念的本科生,相反先选择就业工作,然后才是考研。

七、研究总结

根据我们组在有效问卷基础上,通过SPSS统计软件等方法,做出科学分析之后,我们得出了本组对于“本科生时间管理对未来规划的影响”的总结,即:本科生对于当前时间的管理确实能够对将来的规划产生影响,不同的时间管理,对应了不同的未来规划,选择的方向也不同,只要有管理时间的观念,就存在着一定的未来规划,这两者是密不可分的。更加确切的是,好的时间管理对于本科生将来的人生道路是有积极影响的。

对于对本科生的指导意义来说,这项结果能够帮助本科生在未来规划上有条不紊,指导了本科生们,拥有一个好的时间管理观念是多么可贵。不是任何时间管理方式都是有效的,本科生应该采取一套真正适合自己,对自己未来走向有指向标与推进器作用的时间管理模式,针对自己在大学里能够有效安排的时间,选择自己热爱或擅长的计划。我们不仅要充分利用时间,来推动我们走向正确的人生路,更应该为了自己的未来规划好好制定自己的时间安排表,为迎接即将面对的社会做好万全的准备。

参考文献:

[1]

薛薇.SPSS统计分析方法及应用[M].电子工业出版社,2013

未来学习计划范文第2篇

素材A:未来的生日计划

自己就要过生日了,这个生日该怎么过呢?是邀请亲戚朋友在家里美美地吃一顿,再让爸爸妈妈带自己去购物,还是上网和网友一起度过,接收他们赠送的电子贺卡呢?关于未来的生日,你一定有自己的计划吧?不管你想怎么过生日,都可以好好地计划一番,再把你的计划详细地写下来。[参考作文:《我的生日怎么过》作者:崔子涵 来源:《课堂内外·创新作文》(小学版)2007年第四期]

素材B:未来的学习计划

小学阶段学习相对轻松,将来上了初中、高中,学习任务就会越来越重。那时候的我们会怎样安排自己的学习和生活呢?是轻松应对,还是手忙脚乱?可以联系自己平时观察到的读中学的哥哥姐姐的情况展开想象,还可以在想象中进行对比,甚至设计出更理想的教学制度、考试制度。[参考作文:《我的初三》作者:唐欢来源:创新作文网]

参考素材:未来的旅游计划/未来的过节计划/未来的职业计划/未来的读书计划

行类二 未来的自己

素材A:实现了自己的理想

每个人都有理想,都希望将来从事某种职业、成为某种人。那么,未来的我们是不是已经实现了理想呢?如果实现了,是怎样实现的?未来的我们是什么身份?拥有哪些成就?别人是怎么看待我们的?他们的态度是尊敬还是追捧?面对成绩,我们自己又是什么态度?有没有进一步的计划?

一个爱唱歌的小女孩,长大后终于参加了“超级女声”,夺得了总冠军,并发行了自己的唱片,成为著名歌手。[参考作文:《奇妙的幻想》作者:荣柳来源:《课堂内外·创新作文》(小学版)2005年第十一期]

素材B:没有实现自己的理想

并不是所有的理想都能实现。如果没有实现,是因为什么原因?后果是什么?有什么样的经验教训?

未来学习计划范文第3篇

关键词:讯飞超脑计划;人工智能;未来生活

中图分类号:TP18 文献标识码:A 文章编号:1671-2064(2017)01-00218-01

人工智能包含三个层次:计算智能、感知智能和认知智能,讯飞超脑计划是包含模拟人脑的知识表示与推理、类人学习机制与新知识的获取、机器加载专业知识成为专门的教育领域。讯飞超脑计划是基于全球关于人工神经网络的深度学习研究,简单来说就是希望未来讯飞超脑计划能够将人工智能从只是简单地能听会说到能够深度思考相关问题的科技转变。人工智能的不断开拓创新是为了帮助人类能够更好地生活,我们应该注重人工智能的发展推进,将其广泛合理地应用到生活的实际中去。

1 讯飞超脑计划目前取得的阶段学习研究成果

1.1 讯飞超脑计划关于我国现阶段关于高中生学习教育的人工智能成果

随着近年来教育电子多媒体设备的投入普及使用,使目前的高中老师在课堂上更习惯用电子化的教学方式来替代传统的板书课本单一枯燥的教学,与此同时,现阶段高中生也同样具备使用移动互联网的条件,这样就使得科大讯飞超脑计划的教育产品可以形成以下的模式如图1所示。

采用此智能的学习模式可以使我国的高中生接受公平的最好的教育,这就需要借助人工智能的帮助来使老师提高自身的教育水平,使高中生丰富并开阔自身的视野。课堂教学包括了在线课堂、畅言交互式多媒体教学系统以及畅言智能语音等,这种新颖的课堂教学模式使原本单一的教学方式变成了思想上任意遨游的知识海洋;智能考试包含了标准考场、英语四六级网上阅卷、普通话与英语口语测试等方面,智能考试系统从字迹工整的程度、词汇量的丰富度、语法的正确性与通顺性等多个方面来评判考试试卷,加上多年来的不断改进,人工智能的评判方法跟相关专家的人工试卷评判的相似度相差无几,很大程度地增加了试卷评判的效率性与公平性;学习产品与教育评价更是覆盖到了从低到高的各个层面的产品组织结构,更有利于高中生的学习与应试教育的公平性。

1.2 讯飞超脑计划对于提高人类生活水平的成果

随着人工智能技术在经济、教育、文化、娱乐等领域的不断应用,使人们的生活质量水平得到了很大程度的提高,人工智能带来的方便快捷对于人类的发展进化与物质文化的进步产生了不可忽视的作用。随着讯飞超脑计划的推出,一方面,可以把人类从繁重的劳动中解放出来,很大程度地提高人类生产生活的效率与质量;另一方面,人工智能的进步会极大地革新人类的思维方式,使人们能够多角度地认知世界,加深对人类对自身所处的宇宙地位的思考,利于人不断地探索奥秘,进一步推进人类社会的进步。

2 讯飞超脑计划下人工智能对于未来生活的影响及其发展趋势

2.1 讯飞超脑计划下人工智能对未来生活的影响

由于讯飞超脑计划是感知智能结合认知智能的再创新,使得未来机器将会实现高水平的感知智能,具有更多的包括语音识别、手写识别以及图像识别的更多智能感知能力与实现包括智能客服、人机交互等的取代人类脑力劳动的认知智能突破。所以说讯飞超脑计划下的人工智能在未来的教育、经济、文化、社会结构等未来生活的各个方面都会产生重大影响。在教育上,人工智能的应用优化了课堂结构,使学生能够实时接受外界的新知识以及与时俱进的教育模式改革;在经济上,人工智能的高效能与高效率会明显提高经济效益,用人工智能来进行财务管理有助于缩减不必要的人工劳务开支与相关的培训费用,利于经济的变革与提高;在文化上,人工智能对于人类语言文化与图像处理上的优势日益凸显出来,可以确定的是人工智能的发展将会深入到人类生活的各个层面中去。

2.2 讯飞超脑计划下人工智能的未来发展趋势

随着人工智能的不断演进,人工智能从最初能存会算的计算智能阶段,到后来的能听会说、能看会认的感知智能阶段,最后再到讯飞超脑计划下提出的让机器能理解、会思考的认知智能阶段,未来的人工智能在语言理解、知识表达、联想推理以及自主学习等方面都将会取得很大的进展。

3 结语

人工智能对于未来生活的影响是多方面的,在未来生活的各个方面都十分显著。与此同时,讯飞超脑计划下的人工智能不断的改革创新与发展,也将更快地推动人类的发展,人工智能与人类的生活是互相影响又相互制约的。人工智能的不断发展给人类的未来生活带来了很大程度的改变,人类在不断开拓人工智能的领域时也应不断提高自身能力与素养,以适应人工智能带来的不断创新和改变。

参考文献:

[1]张妮,徐文尚,王文文.人工智能技术发展及应用研究综述[J].煤矿机械.2009,30卷(2).

未来学习计划范文第4篇

当前青年面对就业与失业的挑战,对职业继续教育的需求甚殷,除个人希望藉此提升市场竞争力,政府更期待由此促进青年就业、降低青年失业率。因此,要减少青年失业率、提升青年劳动参与率,是政府必须严肃以对、积极研拟对策的课题。(青辅会,2012;詹火生,2011)这些对策可分为两方面:其一,提升青年人口的“就业能力”,政策主轴以教育为主,政策目标是学用不落差,并辅以短期的就业训练。其二,建构“积极青年就业对策”,针对弱势青年提供强化的就业措施,包含青年职业继续教育。

需求

近10多年来,国际社会及全球经济面临大震荡及危机,对个人及组织产生严峻的挑战,尤其是对刚要迈出人生独立新旅程的青年人,更是一个艰困的环境。台湾的义务教育为九年,到15岁的青年人可以选择升学或就业,大部分都进入高中、高职、五专就读,未升学或未就业者就需要职业继续教育的方案。

到18岁或20岁的青年又面临升学或就业,大部分是进入大学校院就读,但这阶段有较多比例的青年进入职场,其中有些人通过夜间、假日参与进修课程,加上那些未升学或未就业者都需要职业继续教育的方案。

到了22岁之后,除修习特殊科系或继续就读研究所外,大部分青年从大专校院毕业,必须进入职场就业,若是面对毕业即失业的困境,更需要提供职业继续教育的方案。

因此,15岁到24岁的人口,正是从国中、高中到大专院校毕业而选择升学与就业人口。有关这些阶段的人数,可以从几项统计数据来讨论。

首先,从各级学校毕业生升学率来看,近10年来升学率逐步提高,国中毕业后未升学的只剩不到3%,而高中、高职毕业后未升学的约为5%和20%,见表1。

其次,从表2来看,学龄人口,17岁以前的在学率接近100%,而18岁以上的在学率,10年来从15%提高到83.77%。由此可见,未升学的人数减少许多,青年职业继续教育在层次上有必要往大专校院机构方向发展。

最后,毕业以后未就业的情况则明显增加。近年来,青年的就业率偏低且失业率较一般人口多,从表3可以看出,青年所面临的失业风险比成年人更大,近10年来15-29岁青年失业率是社会平均失业率的2.5倍至3倍(詹火生,2011)。

若从青年劳动参与率来说,15-24岁的劳参率继续下降,尤其是20-24岁的劳参率在2001-2010年间降幅达7.85%(詹火生,2011),这与高等教育扩张、延长就学年限有关。劳动参与率下降、失业率升高,表示青年就业面临挑战,毕业后失业情形严重。基本上,台湾青年的劳动参与率,在24岁前低于其他国家,主要原因在于高等教育扩大了24岁以前青年的入学机会,使青少年延后进入劳动力市场(钟琳惠,2007)。

综合来说,青年失业主要原因在于学用落差,致就业能力不足,缺乏职业生涯规划及职业观念、工作经验不足等(青辅会,2012)。如何缩短落差及补充不足,就要通过青年职业继续教育,加强青年职业培训、提升青年就业力,下面从供给角度进一步说明。

供给

针对15岁以上国中毕业未升学未就业者之方案

此方案为青辅会的“国中毕业未升学未就业青少年职能培训辅导方案”。(青辅会,2012)国中毕业未升学青年由于未具备就业能力或就业能力不足,就业相对困难或低度就业,如果未给予及时的培训及辅导,不但对其个人的生涯发展、身心发展及家庭经济有不利影响,甚至会造成社会治安的隐忧及对社会整体竞争力的影响(青辅会,2012)。

研究显示(青辅会,2012),国中毕业后未升学或未就业之青少年的主要原因有三:其一,家庭经济因素未能继续就学。其二,不适应学校正规教育,导致学业低成就或无升学意愿,或是勉强进入高中职就读后又中途辍、休学。其三,暂不升学而有就业意愿,但因仅有国中学历及低技术能力,导致在职场上无法觅得合适工作。

该方案提供职业生涯探索、体验教育、就业力培训等课程,结合个案辅导员的全程辅导,协助这些青少年探索职涯兴趣,培养正确的就业观念与态度,依其性向、兴趣安排职场见习、观摩,通过了解各行各业,并进而协助青少年选择接受各地职训中心训练学习就业技能后就业或返回学校继续学习、进修。

针对15岁以上高中职及大专学生促进就业之方案

此等促进就业之方案大致可区分为五大类:

第一类是各种职场体验计划:为避免高中职及大专学生毕业后失业情形发生,此方案重点在协助青年职业生涯探索、增进青年职场实务等。

而计划以大专或高中职学生为主,配合青年职涯发展阶段,协助青年与职场接轨,同时提供在学青年各种职场体验的管道,通过与职业世界接触,探索职业兴趣,增加职场实务经验,提升就业力。这些计划包括以下几项(青辅会,2012):

1 提升技术士证照效用及办理技能鉴定;

2 提升高中(职)、大专院校学生就业力计划;

3 职业生涯咨询服务;

4 产学携手合作计划;

5 建教合作计划;

6 针对弱势青年提供职场学习及再适应计划;

7 大专生公共部门见习计划;

8 暑期社区工读计划;

9 推动与非营利组织合作青年海外实习计划等。

第二类是协助青年创业服务计划:目的在提供创业知能培育、资金协助及咨询辅导,协助创业青年成功经营并健全发展事业。主要内容有(青辅会,2012;詹火生,2011):

1 大专毕业生创业服务方案;

2 创业圆梦计划;

3 育成中心补助计划;

4 青年创业贷款;

5 飞雁项目(针对女性青年);

6 微型创业凤凰贷款(针对女性青年)等。

第三类是培植优质人力促进就业计划:针对近3年大学以上毕业之待业青年,推出“人力加值计划”,提供大专毕业生仍待业者就业促进方案,到企业及教育基金会进行职场实习,或辅导创业、产学联合研发、增加现有项目研究计划学术研究人员、或至大学院校及高中职短期就学(青辅会,2012;詹火生,2011)。

第四类是青年就业训练信息服务平台:将所有毕业生数据建文件,交由各地就业服务中心追踪。同时,通过就业博览会,每年毕业季时在主要学校与都市地区办理求才求职就业博览会,迅速媒合人力供需(青辅会,2012;詹火生,2011)。

第五类是产学训合作计划:目的在协助青年由学校顺利转衔到就业职场,其特色为由高职学校、技职院校及合作厂商共同办理,课程规划以合作厂商需求为主,采轮调式、实习式、阶梯式等建教合作方式教学,以培育学生成为合作厂商正式员工为目标(青辅会,2012;詹火生,2011)。传统就业服务局限于供需媒合信息的提供。然而青年需从自我探索和认识启发生涯规划,需要职场信息、产业趋势以建立个人就业计划,需要足够求职技能、观念、态度以进入职场,更需要在职场上有人导引协助。

针对21岁以上长期失业青年就业促进服务之方案

此外,针对长期失业青年提供经济协助,以稳定其经济生活,并提供职业训练与心理辅导,以提升其工作技能、促进就业。主要计划为(青辅会,2012;詹火生,2011):

1 就业启航计划;

2 中长期失业者职前训练;

3 中长期失业者心理辅导服务;

4 青年就业计划;

5 青年就业旗舰计划。

此外,其他有待业青年职前训练、在职青年产业人才投资方案、公费职业训练、补助大专校院办理就业学程计划、双轨训练旗舰计划、创新产学研发菁英培育计划、协助大专校院提升青年就业力计划等,虽然名称会稍作更改,但目标都在于鼓励未就业青年强化技能、提升就业能力,以促进就业,提供未就业青年训练学习,协助其顺利就业。

例如“劳委会”职训局自2004年度起办理“补助大专校院办理就业学程计划”,2009年度纳入“青年人才培训方案”。2007年度起办理“青年职涯启动计划”,2009年转型为“就业旗舰计划”提供青年务实致用之就业训练服务。并将办理模式分为接轨型训练、扎根型训练及成长型训练,主要系结合用人需求之训练单位办理工作岗位训练或合作规划课程,并分工办理实体课程。结合学校、事业单位、政府等三方资源,让应届毕业、可以配合全时见习的学生,有机会早一步与职场衔接。(“行政院”青年辅导委员会,2011a,2011b)

综合上述方案来看,都是针对整体需求所提出之青年职业继续教育政策,牵涉极广,主要以就业训练与服务为主,积极推出促进青年就业的对策与方案。由于新进劳动力已大多数为大专程度者,高等教育产出的质量未能同步成长,使大专程度青年的素质差距愈拉愈大。因此必须提出青年职业继续教育新策略,以解决当前面对的青年生涯发展问题。

策略

台湾大力从供给面与需求面来研提因应对策,尤其在青年职业继续教育政策中来协助青年提升就业力,归纳其主要策略包括以下几项:

强化生涯性向探索与多元职涯教育

这些计划以“职业生涯探索”“体验教育”“就业力培训”为主轴方向,并辅以“工作体验”,提供学员职场试探经验,加强青年生涯方向之认知。经由辅导会谈、培训课程及工作体验,加强体验过程、职场见习、后续关怀等。

因此,采取双管齐下途径,其一,鼓励各大专校院规划开设“职业生涯探索教育”课程,帮助青年及早规划职业生涯发展方向。其二,增加企业提供青年职场学习机会之意愿:依“产业创新条例”明定运用补助方式,鼓励企业对学校人才培育之投入,其方式可包括提供在学学生实习机会等,以积极配合订定相关补助办法。

课程教学内容能充分融入就业力养成

因应全球化竞争与全球经济冲击的职场挑战,特别要求大专校院推动提升青年就业力各项工作,例如协助在学青年进行职业生涯探索、建置系科职业生涯进路与课程学习地图、建置生涯(学习)历程档案,成为大专校院职涯辅导之基本功能,从制度性角度全面要求教育机构完成。

提升青年对职业生涯发展的认识与规划能力

为使青年人口能顺利进入劳动市场,减轻青年毕业后所面对求职不易的挑战,青年就业促进方案各项措施,针对协助青年从校园接轨至职场为主轴,强化青年职业生涯探索、职场体验、就业媒合、创业服务及专长培训,并针对长期失业者加强就业促进服务,以期能减缓青年失业问题,鼓励学校与企业合作,教学与职场需求接轨,以提高就业率,保障工作权益。

办理就业接轨职业(前)训练

大专校院追踪该校应届毕业生(包括大专及研究生)就业状况至少1年,了解其未就业原因,对于未获面试通知、未获录取或进入职场工作期间未达半年以上即离职或频换工作者,皆进入积极追踪辅导名单,转介职业(前)训练,并可由实习见习、依产业特色开办相关职前训练班,提升青年就业技能。

增加产业界对教育的参与,扩大办理各项职场实务体验

提供有利的学习与发展环境,协助青年进行职场体验,毕业时得以顺利与职场接轨,为青年就业服务的重要主旨。因此,此一业务必须持续办理,并视经费预算规模,扩大办理各项青年职场体验相关计划。

扩大及强化创业辅导体系服务网络

以现有创业相关辅导措施,包括“青年创业项目计划”“飞雁妇女创业辅导计划”等,通过实体据点及虚拟网络之建置,塑造单一服务窗口环境与氛围,配合学校课程规划将创业教育融入课程,培养学生的创业家精神及创新能力。政府办理微型创业凤凰贷款,加强办理创业咨询辅导措施,扩大协助青年成功创业,创造更多就业机会。

趋势

台湾青年的失业问题有逐年增加的趋势,有必要通过青年职业继续教育等项目促进青年就业,以改善“毕业即失业”的现象。这些协助青年就业接轨方案、青年职场体验计划(“行政院”青年辅导委员会,2011a,2011b)仍将继续,并具有以下趋势:

加强供给以扩大青年参与职业继续教育机会

面对越来越剧烈的竞争,青年进入职场就业压力日益加大,必须加强供给面以扩大青年参与职业继续教育机会。这些供给面的对策包括:提供多元教育与训练管道,强化人力资本投资;推动劳动供给活化策略,奖助企业雇佣;实施整合性就业训练计划,纾解短期高失业问题;创设学校与职场轮替接轨机制,累积青年工作经验及强化就业技能;建立就业安全制度,保障弱势青年就业等措施。

根据统计(青辅会,2012),15-24岁青年在学比率逐年提升,致其劳动力参与率趋降;25-29岁青年劳动力参与率则逐年递升。有升学意愿青年希望达到大学及以上教育程度者之比率(15-24岁有97.55%,上升10.62个百分点)逐年升高。因“正在找工作(含准备就业考试)”而未在学亦未就业青年之比率逾46%,而15-24岁与25-29岁未在学之就业者均逾六成。每年有超过30万青年自大专校院毕业,多数毕业生在面临毕业时才对未来前途感到焦虑,在未作好就业前准备下往往不知如何选择工作及作职涯规划。可见,在升学主义导向的教育与学习文化下,青年在学期间只注重记忆背诵,就学年限虽延长,但却仍无助于个人生涯规划,导致完成高等教育后无法立即投入职场或不适应职场环境。唯有继续加强供给青年职业继续教育机会,才能解决此类问题。(杨国德,2009)

整合资源以推展青年职业继续教育

为更多青年提供职业继续教育机会,在公部门要进行横向整合政府各机关,包括劳委会、青辅会、原民会、“经济部”等推动的青年职训或就业服务工作,建构完整的青年职业继续教育网络。学校必须与教育机构、民间企业积极密切结合,缩短理论学习和实务应用的距离,且由政府、学校、企业、工会等形成相互合作的策略联盟或伙伴关系。

主要重点为:扩大类似双轨制课程,于职业学校、技术学院、科技大学等教育机构实施,可结合理论和实务,缩短就业等待时间,提供企业所需的中层劳动力。此种学徒制或三明治制度,让学校教育结合职业训练,学生在工厂实习所需经费,由政府与雇主分摊,同时为确保学生实习训练符合就业市场所需,相关工会也参与提供意见,强化政府与学校、企业雇主、工会等伙伴关系。(钟琳惠,2007)

当前也要加强新兴产业训练,针对特殊需求学生提供协助,结合教育部门、就业部门、产业界,发放青年就业津贴或职业训练津贴,结合雇主,由雇主负责提供就业或职业训练,强化效果。加上职训津贴可配合双轨制,鼓励在校青年学生参与就学期间的职业训练。同时,失业津贴与寻职津贴的提供,也必须与就业服务密切结合,安排教育训练、志愿部门就业,雇主如提供工作机会或职业训练给青年,政府可补助部分经费。

适时调整方案以增进青年职业继续教育的效益

未来学习计划范文第5篇

关键词:人生规划;自我认知;高中生;心理

何为规划?字面讲,“规,有法度也。从矢,从见,会意。”,而“划,锥刀曰划。”《说文》引申为“分开”。规划从现代意义讲是个人或组织制定的比较全面、长远的发展计划,是对未来整体性、长期性、基本性问题的思考和考量,设计未来整套行动的方案。那么何为“人生规划”?“人生规划”教育又指什么?

“人生规划”是一个人对自己各阶段发展道路的科学设计和规划过程。“人生规划”教育则是培养学生人生规划意识,增强学生人生规划能力的教育。人生规划教育旨在唤醒学生的自我认知意识和对未来的规划意识。高中阶段“人生规划”教育特指高中时期针对高中生的“人生规划”教育,主要包括学业规划、职业规划等。学业规划是实现职业规划的基础,职业规划是学业规划的具体方向。①

高中时期是一个人由青少年向成年过度的关键时期,是世界观、价值观的形成期,也是开始人生规划教育的最好时期。我校农村孩子居多,又尤以留守儿童为主,教育就显显得更重要。班主任作为学生教育的急先锋,理应承担帮助学生进行合理人生规划及培养学生人生规划能力的责任,积极引导学生提前规划学业、人生,帮助学生形成正确的心理定向,提前确定人生发展方向。

一、以升学为前提,重智轻德,缺乏人生规划能力

现行高考制度背景下,许多学校把智育放第一重位,智育的目标却是片面、狭隘的。智育是传授知识、发展智力的教育,其中发展智力是智育最重要的目标,于是过分强调传授知识和技能,强调知识的熟练程度,大多采取过度学习、强化训练手段,把学习局限在课本范围内,致使学生无暇参与课外的各种益于智力发展的活动,从而出现知识面狭窄,高分低能局面。同时,学生对自己未来的发展处迷茫和自发状态,缺乏人生规划意识和能力,对未来发展方向并不十分明确。在高考升学压力下,学生的心理健康问题也日益暴露。

(一)行与不行――因自我认知不正确而需正视“我是谁”

自我认知是指正确客观的认识和评价自我,是自我意识的主要内容。心理健康的中学生往往有较强的自我认知能力,能正确认识自己,恰当自我评价。而大量调查表明,高中生的正确认知能力很低,盲目的自我否定和自我满足占相当大比例。

一女同学哭着说:“与其他同学比我实在太笨了,他们能想到的我却想不到,我的思维好像是反的,我就是不行”。“我不行”一直是很多高中生面临的问题,无法面对自己所遇到的挫折而产生严重的自卑心理,因此自我否定,进一步丧失信心。

高高帅帅的张同学被大家反感,因他常以自我为中心,过分炫耀自己,认为自己什么都行,全是优点没有缺点,无端指责和怪罪其他同学,挑三拣四,盛气凌人。我校多是独生子女,父母们提供了优厚的物质条件,却又多数不在子女身边,疏于管教,不做家务,缺少锻炼,因缺乏正确的人生引导,久而久之养成唯我独尊和盲目优越的性格。

(二)爱与不爱――因家庭关系不和谐而需弄清“我从哪里来”

一离异家庭的同学性格孤僻,与同学交往甚少,常常一个人坐教室发呆走神,上课也无精打采,作业很少完成。他说“爸妈离婚不再爱我了,我怨恨他们,每次放归宿假都不知去哪,不想回家。以前成绩很好,现在不由自主想跟他们对着干,不想学习”。

一位家在农村的学生总结时写“爸妈很爱我,回家不让做家务,说我只需好好学习。每想到这些就很有压力,成绩一下滑就觉得对不起他们,不知怎么面对他们”。

调查表明,家庭气氛越融洽,家庭成员的亲密度越高,学生的躯体化、强迫、抑郁、敌对等症状越低;相反,家庭气氛紧张,父母常吵架的家庭,学生的人际关系敏感、强迫、焦虑、敌对、抑郁等症状越明显。②由于这部分同学受困于家庭环境影响,大多处于不知道该怎么办的迷茫状态,这时就需要学校教育不仅关心学生的智育发展,更要真正关心这部分学生的心灵健康,为其成长出谋划策,指明人生方向。

(三)学与不学――因学习心理不健全而需直面“我到哪里去”

学习心理的不健全主要表现在学习欲望下降,学习态度不端正和学习方法不正确三方面。

学习欲望下降:

高一下半期,李同学说他不想上学了,觉得学习又累又没意思。冯文广等也对全国百所重点高中学生心理健康状况作了调查,9.1%的学生“经常”不想上学,41.9%的学生“有时”不想上学,52.2%的学生想“天天玩该多好啊”。③

学习态度不端正:

高二上期,有位同学上课总睡觉,晚上常躲在被窝里看小说。面对每天繁重的学习任务,很多同学都有抄作业的行为。这些现象都说明学生学习态度不端正,有待改进和加强。

学习方法不正确:

郑晓边等④调查表明,33.0%的学生缺乏合理的学习计划,42.0%的学生很少举一反三。结果说明,高中生普遍缺乏正确的学习方法,需要教师和家长的正确指导。

由于学习心理的不健全,学生很自然会产生焦虑情绪,这就亟需教师和家长唤醒学生的自我认知意识和对未来的规划意识。

二、以班团活动为载体,实践体验,科学规划谋未来

为培养学生的人生规划能力,高一开始,学校开展了以学习引导、情感体验和理想信念为教育重点,途径多元、方法多样的教育活动,为学生的未来发展、终身发展奠定基础。

(一)认识自我,规划学习

知人者智,自知者明。胜人者有力,自胜者强。人最难战胜的往往是自己。人之患在于不自知,人之弱点在于难自胜。很多人因不自知、不能管理和规划自己而一事无成。所以,只有了解自己,克服自己的弱点,战胜自己的缺点,才能保持足够的清醒,采取理智的行为,展现生命的精彩。

高一是整个高中的起始阶段,学生从各乡镇汇集于此,行为习惯、学习方法都不能很快适应。不知如何安排自己的学习和生活,普遍缺乏整体规划意识。这就需要利用“人生规划”教育来帮助其认识自我,引导学生认识到人生规划的重要性。为此,高一阶段,针对初高中学习的差异,开展了系列的学法指导,邀请科任老师、毕业学生做专题讲话,为其答疑解惑,指明方向。并开展“梦想起航计划”,将自己的梦想写在纸上,装订成册,我代为保留。另外,还带领全班同学参加《青春与梦同行》主题班会竞赛,让大家感悟青春,播种梦想,进一步精心设计阶段性人生规划内容,一步一步体会梦想与现实的差距,认识自我,提升自我。

(二)学科渗透,自我规划

在阶段性人生规划内容制定的前提下,人生规划内容还可巧妙的渗透于学科教学中。如数学老师挖掘数学中蕴含的大道理,并将它运用于“人生规划”教育中。

在课堂教学中,不失时机的介绍数学史,除利于学生了解知识的来龙去脉外,还能激励他们刻苦学习,敢于争先。如:关于二项式定理,公园1261年,我国数学家杨辉在他著的《详解九章算法》中提出著名的“杨辉三角”,比法国数学家在1653年才开始使用这“三角形”早四百多年。华罗庚从小失学,腿有残疾,在杂货店帮父亲时想方设法借书学习。法国数学家伽罗华18岁创立群论,令世人佩服。

利用教材中的数学探究内容,数学建模,培养学生提出问题,分析问题,解决问题的能力。并针对课本出现的增长率,物价,造价,利率,储蓄,规划等,介绍会计、出纳、审计、采购员、精算师等与数学知识密切相关的职业,引导学生进行未来理想职业所必需的知识储备、能力储备。

(三)情感分享,活动规划

“要么人在路上,要么心在路上”,假期时,我班都会开展“规划我的假期生活”活动,发出“我出发了,你呢?你在哪?你的理想呢?”等号召。归假再举行“分享假期生活”活动,因此而出现很多新鲜的,有意义的假期生活分享。2012年暑假,刘同学在父亲陪同下,完成了从简阳到青城山的骑行。“分享”时,他说,“马上高三了,我只想在高三前看看自己的潜能有多大,为即将到来的高三蓄积力量,在高三努力拼搏,向自己的人生目标发起挑战。”

“讴青春歌,颂青春诗”,学校开展第24届学生艺体节,我班改编的《阳中七班的日子》获文艺表演一等奖。活动后我及时总结节目成功主要基于以下几个方面:一、小组合作交流有效率。分小组对歌词进行改编,再整合各组优秀改编,最后定稿。二、班服班徽亮点足。我们自行设计了班服,佩戴了个性班徽。三、团结友爱迸火花。表演融入日常校园生活,将师生关系和谐表达,重要的是体现了全班的精神风貌。通过活动大大提高了学生的集体荣誉感,也增强了大家的信心,很大的促进了日常学习生活。

18岁成人礼,学校开展大型成人礼宣誓活动,激发了学生的人生规划意识,培养积极的人生规划态度,制定科学的人生规划目标。

三、以现有成绩为支点,坚持规划,精彩跨越

通过自我认识,“梦想起航计划”等系列班团活动,同学们有了初步的人生规划意识,具备了一定的规划能力,但正值青春,他们的规划目标很容易受亲情、友情、朦胧男女情感等因素影响而产生动摇。路漫漫其修远,当下“全人成长”理念已开始走向中学生心理教育范畴,将学生培养成一个身体健康、心理健康的全面人才必将是新时期班主任的重要思考课题。为了让学生更好的成长、成才,不能停下“人生规划”教育步伐,我相信:对于高中三年这样的人生成长关键阶段,教师如果能给他们的心灵开启一扇窗户,为他们的人生指明航向,使他们得以拨开眼前的迷雾,望远方,更加宏观、全面地看待自身的优势与不足,更早地养成自我教育、自我规划的意识,他们一定会更全面、更健康地成长,实现人生的精彩跨越。

参考文献:

[1] 朱军.“人生规划”主题班会应实现三个转变[J].班主任,2010

[2] 陈淑艳,魏建.人生规划教育的策略研究[J].职业,2009

[3] 张敏,王振勇.中学生心理健康状况的调查分析[J],中国心理卫生杂志,2001

[4] 傅忠生.中学生人生规划与行动的探究与思考[J],福建基础教育研究,2011

[5] 王建忠.高中人生规划教育的意义与价值[J],北京教育,2010

注解

① 应华,石嘉伟,竺晶.中学开展“人生规划”教育的实践和思考[J].现代教育基础研究.2013-12.

② 张燕.高中生常见心理问题及对策[J].中国健康教育.2006-5-22.