励志文章读后感范文第1篇

教学目标：

一、知识与能力：

朗读课文，背诵课文，积累文言词语，疏通文句，理解文意。

二、过程与方法：

诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容，体会作者情感，把握文章主旨，赏析精彩妙点，积累名言警句。

三、情感、态度与价值观：

理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。

教学重点：

诵读课文，掌握字词，理解主旨，勤学励志。

教学难点：

掌握关键词句，赏析精彩妙点，理解语句内涵以及句间联系，体会作者情感，领会文章的思想意义。

教学过程：

（一）导入新课：

诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家，他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”，“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。

（二）朗读课文，掌握字词。

1、解题：

《诫子书》，告诫儿子的一封家书，即诸葛亮写给自己儿子的一封书信。

2、教师范读课文，学生听读，注意：

（1）标记生字注音。

夫：fú   淫慢：yín  险躁：zào  遂（suì） 穷庐：lú

（2）提示长句停顿。

    夫∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德，非∕淡泊∕无以∕明志，非∕宁静∕无以∕致远。夫∕学∕须静也，才∕须学也，非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。淫慢∕则∕不能∕励精，险躁∕则∕不能∕治性。年与时∕驰，意与日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐，将∕复何及。

3、学生自由朗读，互读。

4、指定优、中、困学生各一名朗读，其他同学点评（从字音、停顿两方面）。

三、精读课文，准确翻译。

1、借助课下注释和工具书自主译读课文。

2、合作探究：小组合作，解决个人翻译过程遇到的难题。

3、师生共同解疑。教师给予点拨，对学生进行古文学习方法的指导。

4、掌握重要字词   

诫：告诫，劝勉。     书：书信。           夫：语气助词，用于句首。

以：用来。           修身：修养身心。      养德：陶冶德行。

无以：没办法。       致远：达到远大目标。    广：扩大。这里是增长的意思 。          成学：成就。

 励精:振奋。    

淫慢：放纵懈怠。      险躁：轻薄。           治性：修养     

四、研读课文，把握主旨。

1、诸葛亮在这段话中，哪句话劝勉儿子要珍惜时光，把握现在？你由此想到了哪些诗句？

明确：（1）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

（2）百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。

明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。

2、诸葛亮认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？

明确：诸葛亮认为，理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。诸葛亮主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。要想成才，就必须努力学习，要想学有所得，就必须确立大志（才须学也，非学无以广才，非志无以成学）所以，三者中，志是成才的前提的基础。那么如何培养志向呢？必须“宁静”，即清心寡欲、专心致志（非澹泊无以明志，非宁静无以致远）如此说来，一个人要想成长为对社会有用的人才，就必须修养自己的品德，那如何修养品德呢？（夫君子之行，静以修身，俭以养德）看来，“志”是成才的前提，而“修身、养德”是成才的关键。这也正是诸葛亮的观点所在。

3、“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？

明确：看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。

4、这篇文章给你怎样的启示？

明确：人在少年时期应树立远大志向，发愤图强，以免老了后悔。

五、谈感受，说启发，积累警句。

学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。

示例：（1）时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。（或少壮不努力，老大徒伤悲）

（2）一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。

六、课堂小结

其实诸葛亮最欣赏的是挂在书房里的一副对联“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。他一生无意于功名利禄，不受外界的任何诱惑，我希望大家也能做到这一点，成长路上坚守自己内心的平静。我们一起读一下这句话。 学生齐读。

七、布置作业

1、背诵全文，积累警句。

2、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。

 

教学反思：

《诫子书》是诸葛亮给儿子诸葛瞻的家书，主旨是劝勉儿子勤学励志。本篇是修身立志的名篇，文短意长、言简意赅，他告诫儿子修身养性要从淡泊宁静中下功夫，切不可荒唐焦躁。因此在教学本文时，我重点通朗引导学生理解内容，把握文章主旨，从而进一步体会作者的情感，并通过积累相关的名言警句达到深入理解与自我激励的目的。

在具体讲授的过程中，由于对学生学习能力的估计不足，在课堂环节的设计与安排上也出现了一些问题：

1、学生对文言词语的掌握不够扎实，翻译句子过于生硬直白，虽然做到了“信”与“达”，但还需在“雅”字上多下功夫。

2、由于对文章的理解不够深入透彻，在理解课文内容时存在一定的困难，例如成才的三个条件学生能够准确进行回答，但是对三者的关系的理解还有些模糊，需要经过不断的引导慢慢理解。

励志文章读后感范文第2篇

关键词：以学定教；随机点拨；情境对话；读练结合

培养学生的语言文字运用能力和爱国主义情感，是我在多年语文教学中孜孜以求的目标。下面我就小学语文S版五年级下册精读课文《范仲淹的故事》第二课时教学谈几点教学思考。

《范仲淹的故事》讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代胸怀大志、刻苦学习的故事。课文语言朴实无华，情感真挚动人，写法上的突出特点是通过言行表现人物的崇高精神。

为了简简单单、扎扎实实上好这堂课，我通过“品读感悟―勾画批注―合作交流―汇报展示”的环节，采用“以学定教、随机点拨、情境对话、读练结合”的教学方式，引导学生自主合作探究学习。

教学步骤如下：回顾复述奠基础，咬文嚼字品故事，诵读诗文悟精神，拓展升华促立志。

整体回顾：课文讲了范仲淹年少时刻苦学习的哪几个小故事？能用最简洁的词语概括出来吗？再选择你最感兴趣的一个小故事用自己的话讲给大家听。学生则饶有兴致，娓娓道来。这样看似平常的教学实则激发了学生浓厚的学习兴趣，也为后面的细读、品读夯实了认知基础。

阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是个性化的行为，不应以教师的讲解分析来替代，因此，我始终坚持以学生为主体，鼓励学生在读中思考、在读中感悟。

接下来，我该和孩子们有滋有味地咬文嚼字品故事了。首先请学生快速默读文章第二部分并思考：这几个小故事中哪些词句最能体现人物的精神品质？请圈画出来，并简单批注，尽可能写出自己独特的感受。在此过程中，我不时点拨引导，学生静心品读、批注，对人物特点有了初步认知，也养成了不动笔墨不读书的良好习惯。

在学生自主默读的基础上，师生共同研读故事一：只身求学。

首先引导学生围绕“只身求学”自主质疑，接着学生以读汇报并发挥想象，换位思考体会范仲淹求学之艰辛，再仿照文中句子说说范仲淹还可能遇到哪些困难，又会如何克服。通过想象画面，说话练习这一环节有效培养了学生的语言表达能力。

著名教育家陶行知先生曾指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”接下来，我适时地由扶到放，引导学生归纳学习方法，并课件出示合作探究提示，再请各学习小组从其余的三个故事中任选一个共同学习，合作探究。老师则巡视、参与其中，并适时地鼓励、点拨，成为学生的学习伙伴，平等中的首席。

文中故事叙述方式各有特色，因此我鼓励并引导学生大胆采用个性化的方式汇报展示，并以多元评价激发学习热情。

比如，分享“划粥割齑”这一故事时，我侧重于引导学生品词悟句，积累语言。从理解成语“划粥割齑”“毫不介意”“和衣而眠”入手，从文中找到相关句子有感情地朗读，抓住关键词语细细琢磨、推敲，体会范仲淹甘忍清贫之苦，发奋苦读的精神。

分享“谢绝佳肴”这一生动的情节时，我则创设情境，鼓励学生即兴表演，穿越时空，想象画面，透过范仲淹的言行体会他抵制的是舌尖上的诱惑，磨炼的却是坚定意志。就这样，学生入情入境地演着、读着、说着……在表演中感悟，在朗读中思考，在感悟和思考中，一个坚守清贫、艰苦奋斗的学子形象在学生心中越来越清晰，越来越高大。

分享“闭门勤学”则主要以分角色对话再现当真宗皇帝路过应天府，全城轰动之时，范仲淹却不为所动、一如既往、闭门苦读的情形，从中领悟作者巧用对比、通过人物言行突出人物精神的写作方法，在此基础上我再引导学生提炼文章的写作方法，并鼓励学生学以致用。

学到这，一位能忍羁旅孤寂之苦，甘生活清贫之苦，抵美味诱惑之苦，抗世俗浮华之苦，废寝忘食、发奋苦读却乐在书中的学子形象已经深深植根在学生的脑海中。

那么，是什么力量支撑范仲淹日夜苦读呢？我的第三个环节――诵读诗文悟精神就水到渠成了。先引导学生思考：“范仲淹的远大志向是什么呢？你从他的远大志向中领悟到什么呢？”学生思考并畅谈感受，我再指导学生激情诵读范仲淹的豪言壮语，感受他的远大抱负；诵读他的千古名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，感受其忧国忧民情怀，诵读“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长”，感受人们对范仲淹的景仰之情。

励志文章读后感范文第3篇

吴官正同志的《闲来笔潭》现在网上好评如潮，在江西更是引起了很大的反响，很多同志跟我说这本书写得实在很好。我的一位朋友跟我说，吴官正真是一个奇才、怪才，当了大官这么多年，居然能够写出这么好的文章，画出这么生动的绘画，真是难以想象。但是我知道任何才能都离不开勤奋学习和长期积累，《闲来笔潭》正是官正同志几十年理论素养和生活积淀的深刻体现。根据我个人的体会，官正同志勤奋积累的过程中，与他的爱读书、善思考、喜文化、亲百姓的性格特点有关。

读书培养了他深厚的理论功底

官正同志有三个业余爱好，一个是散步，每天要散步，第二个是下棋，第三个就是读书，其中以读书尤重。爱读书是官正同志与生俱来的习惯，培养了他深厚的理论功底。正如他所回忆的，因为家里穷，没钱上学，他常趁着拾猪粪的时候到村里小学旁晒太阳，老师在里面讲，他就在外面记，这种求知若渴的精神让我们深受感动。

官正同志曾经对我讲过，他每天早上四点左右起床，然后看书到天亮，几十年都是这样过来的。他阅读很快，博览群书。记得有一次我们陪同他乘火车去北京开会，当时宣永光的《妄谈·疯语》刚刚再次出版。聊天时，有位同志说到此书，以为这样的闲书他不一定看过，可是官正同志却能把书中不少内容说出来。由此可见，他的读书很宽。官正同志讲话时，历史人物、警句名言，信手拈来，体现了他多年读书的积累。1996年5月，我陪他去井冈山参加一项公务活动，第二天早上，省委组织部长请他早饭前给省组织部门“一推三选”青年干部培训班的学员讲讲话，鼓励鼓励。他欣然同意，随即前往会场，没有任何准备，以井冈山的竹子为题，引用古人描写竹子的七句诗，鼓励年青干部坚定政治方向，关心群众疾苦，做好廉洁自律。2007年3月全国“两会”期间，官正同志与全国人大江西代表团见面，他即席讲了半个多小时，历数江西的优良传统，提到45位历史人物，引用了14句名人名言，未带片纸，娓娓道来，其知识之渊博，从中可见一斑。

能把书越读越薄

官正同志不仅爱读书，而且善思考，他不读死书，善于把读的书为己所用。他经常说，书要越读越薄，而不能越读越厚，关键的问题是自己消化。《闲来笔潭》为什么可读性强，我觉得与官正同志能把书越读越薄有关。书中的思想，古人、名人的警句，都融化成他自己的语言。他的讲话和文章，纵古论今，语言生动，有股独特的味道。“读书随感”中的17篇文章，都反映他从读书中得到启迪，从读书中形成体会，从读书中申引出许多独到的哲理和见解。起草官正同志的讲话稿，既是最难也是最易的。说最难，因为他对稿子要求很高，非常认真，达不到要求，绝不通过。说最易，因为他对自己的讲话，早有思考，胸有成竹，起草的同志只不过在文字上帮助顺一顺。我记得，每次为官正同志起草文稿，他总要把我们找去，交代三个问题：一是讲话的大体布局，也就是文章结构和重点。二是文章的重要观点。对重要观点他会讲得比较详细，表达得非常清晰，这是他讲话稿的核心，是他自己非常想讲、必须要讲的话，这些话不原汁原味地用上去，肯定通不过。三是莫搞“汤汤水水”。官正同志喜欢讲短话，喜欢简洁明了，不穿鞋戴帽，不讲空洞的道理，重在讲观点，提要求，重在干什么，怎么干。初稿给他时，也要问有没有“汤汤水水”，初步定稿后，还要交代把可有可无的话删去。在江西工作期间，再重要会议上的讲话，他都要求控制在20页之内，不超过一万字，能够短一点，就更高兴。《闲来笔潭》收录的文章，应当说与他一贯的文风一致。在“退后的心态”一文中，他说“搞文字工作，写材料就像‘二月天’，很不容易。”但为他起草讲话，从来没有“二月天”的感觉。倒是有一个难处，因为他谈材料时，常常会引用一些古人诗句，我是学经济的，对文学不熟，经常不知出处。我的同事郭登昊学中文出身，有次聊天中也讲到，最怕官正同志引用诗句，不知道他说的那几个字怎么写，也不知道到哪里去找出处。

骨子里就是一位文化人

官正同志有着深厚的文化积淀，骨子里是一位文化人。江西一位长期从事文化宣传工作的厅级干部曾对我说，在省级领导当中，吴官正虽然长期当省长，但对文化工作关心最多，支持最多，出题目最多。官正同志对“赣文化”的发展情有独钟。他非常支持南昌大学成立赣文化研究所，赞扬他们“在目前存在一切向‘钱’看不良倾向时，你们能面向江西，脚踏实地地研究赣文化，很可贵。”他希望研究赣文化的学者们，“古为今用，不薄古人爱今人”。“江西历代名人很多，有许多精彩的诗文、动人的故事、美丽的传说，要开发优秀文化资源，发展我们的旅游业。”他十分注意把弘扬赣文化与经济建设相结合。他写的“八一桥头的两只猫”，也是把文化与经济建设结合起来的典型，《闲来笔潭》的出版，也将澄清在此事上的不实传言。在江西工作期间，他经常给文化界出题目，由此导出了不少有影响的作品，像《中国母亲》、《京九情》、《江西省情概论》等，都是他提议编写的。他与江西知名作家郑伯权几十年的交往，更是为人称道。《闲来笔潭》有“脾气”一文，回忆的是发错了脾气的事情。但他对这位不是党员、没有官职的布衣老庚却从不以官压人，总是平等交流，不管讲的对不对口味，从不发火，从不厌烦，他几次亲笔给郑伯权回信，称其为“伯权兄”，表现出对文化人的尊重。

对百姓有着自然的亲近情结

官正同志出生贫寒，对百姓有着自然的亲近情结，按他在“少管所的春节”一文中的说法，是“一种挥之不去的‘情结’”。“春水煎茶”26篇文章，反映了许多底层百姓的情绪和语言，也与他长期亲近百姓的情结有关。他在“点滴在心”一文中回忆，在江西当省长时，群众写给他的信有6.9万件，其中他批阅的就有4700多件。通过阅批群众来信，官正同志了解了许多真实情况，也为人民群众解决了一些困难和问题。对干部官正同志有时会发发脾气，对普通百姓他一贯和蔼可亲。书中“十下鄱阳湖”讲到他第一次下湖乘的是渔政船。那只船的船老大陈玉龙对省长乘船可是带着一肚子的惊恐。因为在“”期间，他在湖口通往九江的渡口开轮渡，一天，有位显赫人物坐他的船过渡，谁料船到中流突遇巨浪，不禁摇摆了几下，结果他被送进学习班足足审查了一个月。现在坐在船上的是一省之长，弄不好又要旧景重现。这时吴官正却悄悄来到他身边，握着他放在舵盘上的手说，“我小时候也划过船，但没有开过这么大的铁船，能不能收我这个徒弟，我也想开铁船。”几句亲切的话语，把老陈心头的阴云吹得无踪无影。1993年，他在报纸上看到一对姐妹因为母亲是尼姑，在学校遭到同学的歧视，立即打电话给该市的市委书记，请他打听这家人的下落，帮助他们解决实际困难，过上正常人的生活。三年后，他出差到那个市，专门约见这位女孩和帮助她的企业负责人，鼓励她“排除世俗观念的影响，走自己的路。”“达悟的女儿”回忆的就是这个故事。

网上评价《闲来笔潭》是一本“不一样的领导人著作”，它没有空洞的说教，没有华丽的词藻，用充满趣味、饱含睿智的平实语言，讲述了许多人生哲理和为政之道。读者从书中不仅能读到官正同志良好的文学修养，深厚的生活积累，更能读到官正同志对党的事业无限忠诚，对人民群众的质朴情感。言为心声，文如其人。读《闲来笔潭》，我们能与官正同志一起走走、看看、想想、议议，分享他的心得和体悟，与他一起品尝其中的滋味。

励志文章读后感范文第4篇

【关键词】阅读 指导 创新

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）22-0126-01

一 让学生感到阅读是享受

新课标强调养成良好阅读的兴趣和习惯要贯彻阅读教学的始终。依据这一准则，应采取如下措施：首先，教师可以鼓励学生寻找自己感兴趣的文章阅读，不必强行规定阅读任务，让学生根据自己的特长和爱好来选择，要让学生感到阅读是一种享受，而不是负担，使阅读成为学生的内在需要和自觉行动。其次，教师要抛弃“和学习无关的书是杂书”的观念，把学生的目光从课本里引出来，引到广阔的生活中去。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，阅读量不够，感性认识不足，就没有阅读水平的理性飞跃。教师要多向学生推荐一些贴近生活、短小精悍的美文，让学生在闲暇时阅读并从中得到熏陶。最后，在教师的推荐下逐步过渡到学生推荐，师生共同推荐，追求一种“奇文共欣赏，疑义相与析”的至乐境界，使读书成为学生在课余生活中最难割舍的一个项目。

二 让学生阅读自然社会生活

语文学习的外延与生活的外延相等，因此阅读不能局限于教材书本，可以阅读山、阅读海、阅读春、阅读秋、阅读清晨、阅读黄昏、阅读政治、阅读经济、阅读文化、阅读亲情、阅读友情，甚至可以阅读一棵树、阅读一只鸟、阅读一个人……自然、社会、生活是最广博、最丰厚的文本。语文教师应该引导学生走进自然、了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我，在学生的心灵体验与生活的实践之间架起一道沟通的桥梁，让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度和价值观的构建与提升。

三 让书声伴随着学生的阅读

朗读是语文课堂的一个表征，朗读的过程是帮助学生对语言的感悟和理解的过程。通过朗读，学生就能渐渐地形成语感，逐步学会把握语句的逻辑停顿和情感，并在朗读中把自己的感悟表达出来。平日许多零星散乱的生活体验，并不自觉，但在放声的朗读中往往会被文本的言语所唤醒，凝聚起来，进而燃烧起来，把人带入一个全新的精神境界。

许多经典作品还要让学生熟读成诵，烂熟于心。《考试说明》中明确规定文言诗文默写课内篇目，义务教育课程标准推荐背诵篇目为50篇（段），而高中课程标准建议诵读篇目为14篇（段）。课堂时间毕竟有限，让学生在课外每日诵读才是上策。每天设置一项20分钟左右的朗读，日积月累，学生不仅能背诵一定量的经典作品，还能逐步养成朗读的良好习惯。

四 引导学生进行辐射性阅读

课内阅读，有明确的阅读目的，有老师的指导，学生有章可循，而课外阅读范围广，如果缺乏指导，学生虽然有读书的热情，但无章可循，随意性强，就很难受到好的效果。因此，养成良好的阅读兴趣和习惯固然重要，而教师有计划的课外阅读指导也是必不可少的。以课本为基点进行辐射性阅读，不仅有利于语文学习更好地联系生活，使学生的思维向课外延伸，能力和视野向课外发展，也有利于全面提高学生的人文素质，形成健全的人格。辐射性阅读做法有以下几点：

第一，以某篇名作为基点，进一步向这个作家的其他作品辐射。其目的是为了较系统地了解该作家的作品特点与艺术风格。

第二，以某篇作品为基点，向同一题材的作品辐射。其目的是使学生们明确，同一题材因取材角度的不同而形成不同风格的文章。

第三，以某作家作品为基点，向介绍这位作家的传记或评述性文字辐射。其目的是让学生在掌握作品思想意义的基础上，较全面地掌握作者在历史上的地位和影响。

第四，以某一作品为基点，向同一文体的其他篇章辐射。其目的是领会同体裁文章的异同。

第五，以节选的文章为基点，向整篇（部）作品辐射。其目的是通过对全貌的了解来加深对局部的深刻理解，这种辐射性阅读可以在阅读基点之前、其间，也可在其后。

五 以阅读激励学生作文

如果说读书是一个人有没有求知的标志，那么写作就是一个人有没有创造力和责任感的标志，读书是吸收，是继承；写作是创造，是超越。阅读的目的是积累、模仿、创作。阅读不仅提高了学生的语文素养，丰富了学生的精神涵养，也不断地引导、激励学生感受生活，写出佳作。学生平时准备随笔本，摘抄精美文句，叙写读书心得，他们逐渐有意识地从他人的文章中吸取营养，积累写作素材，再也不会为素材而犯愁，从而养成了积累的良好习惯。有了阅读才有联想、有探究，要鼓励学生在阅读时探索、领悟作者的行文方法，引导学生对同一事物进行多角度、全方位地观察与思考，从而写出既深刻又有创意的作文。

参考文献

励志文章读后感范文第5篇

关键词：名牌期刊 办刊理念 借鉴意义

目前文摘类期刊很多，其中，《读者》《意林》知名度较高，这两本杂志缘何能异军突起？它们对于文摘类报纸有着怎样的借鉴意义？笔者从形式、内容等方面进行了初步比较，以探求它们成熟的办刊理念之于文摘类报纸的借鉴意义。

一、定位准确到位

两本刊物定位确，在报刊市场的竞争中抓住了先机，做到了有的放矢。

《读者》的办刊宗旨，即16个字：博采中外、荟萃精华、启迪思想、开拓眼界。任何一个报刊都有其宗旨，这是它的一面旗帜。《读者》定位为高中以上文化程度的青年读者，这是基本的《读者》群。核心的读者群，是大学里的低中年级学生。定位的特色可以概括为“三高”，即高品位、高格调、高质量。

《意林》创刊的2003年，中国综合性文摘类人文杂志的市场已经趋于成熟。初出茅庐的《意林》果断细分市场，砍掉相当一批读者，直接定位为“做中国最具影响力的励志杂志”。多年来，《意林》则坚守着做“中华励志第一刊”的办报理念，主持励志旗帜，“励志”成为《意林》最核心的竞争优势。

二、形式各具风格

（一）两本刊物封面的设计风格各具特色，与各自的读者群非常吻合。《读者》的封面设计清新素雅、意境优美，定位主要是具备一定文化层次的中青年读者，该群体成熟稳重；《意林》轻松活泼、清新可爱，其定位主要是学生读者，该群体朝气蓬勃。一本杂志的封面设计，最主要的是要与期刊的文章风格相辅相承、相得益彰，要符合读者群的审美习惯和欣赏层次。无论哪种风格的封面设计，只要读者认可，就应该坚持，最终形成自己独特的魅力。

（二）两种刊物在读者群细化方面很相似。《读者》推出了繁体字版、维吾尔文版、原创版、乡土人文版、盲文版、大字版等版本。《意林》推出了原创版、少年版、大字版、《意林.注音版》、《意林12+》、《儿童绘本》、《小小姐》、《小文学》、《轻小说》、《童话》等不同版本。有针对性地办刊，做到了“术业有专攻”。

（三）两本刊物在自身品牌建设上都很用心，尤以《意林》为显著。《读者》和《意林》都有自己的刊标，《读者》刊标状如一只小蜜蜂，寓意只要辛勤采撷知识，定会收获甜蜜；《意林》刊标状如松塔，形容饱满，寓意着丰盈、收获、充实。《意林》在夯实品牌形象上颇下功夫。在刊物扉页右上方，两行小字道出该刊物名字的由来——公元787年，唐封疆大吏马总集诸子精华，编著成《意林》一书6卷，流传至今。从而赋予了《意林》深厚的文化的底蕴。

三、内容精益求精

（一）《读者》和《意林》的真实性、可读性较强。两本刊物的稿件多摘自热点、精品图书和名牌报刊，图书类：比如《我的阿勒泰》、《父亲的战场》、《毕淑敏散文》、《突然就走到了》、《理想丰满》、《笑的艺术》等；报刊类：比如《广州日报》、《扬子晚报》、《中国青年报》、《今晚报》、《北京晚报》、《大公报》、《新民晚报》、《中国国家地理》、《男人装》、《中国妇女》、《中国新闻周刊》等。

（二）两本刊物中，每篇文章的插图都很有特色。《读者》每篇文章所配的插图有的是漫画形式，涉及到真实人物的多采用颇具厚重感的黑白影像图片，与文章内容很搭调。《意林》每期文章均配以素描风格的插图，有的构思巧妙、生动活泼，有的画风细腻、意蕴绵长。

四、编读良性互动

（一）《读者》与时俱进，为读者提供了多视角、全方位的阅读平台——官方电子版和苹果客户端，使得网上订阅变得更方便、更快捷、更实惠。互动版块简单明快，只占1/2版面，名曰“微博互动”，内容是读者对往期某篇文章的感受，多为原文的点晴之笔，看完让人感同身受。

（二）《意林》的互动方式可谓全方位、立体、面面俱到。1.推出电子邮箱、网站、博客、微博、淘宝商城，一应俱全，通联、网上阅读十分方便，可以满足不同阅读习惯的读者。2.编读互动版块推出“发短信评刊”活动；成立了“意林中国知名中小学文学社联盟”活动，旨在寻找新一代文坛新势力。3.推出《意林热词时文》、《意林作文素材》、《意林》（高考作文冲刺热点押题素材）、《意林》（专业选择、高校选择与就业前景分析）助阵考学子。4.原创版块每期出一选题，字数300字左右，稿酬200元，吸引文学爱好者参与其中。5.推出“感恩老师活动”：“送一本意林，传一份真情”。如此等等，不一而足。

五、多元化全方位发展

两本刊物除了主打产品——杂志，还坚持走多元化发展之路。拿《读者》杂志来说，她是《读者》集团所属的图书、期刊、数字出版产业三元中的一元。在实际经营中，一方面，其期刊资源进入其他出版形态；另一方面，图书、数字出版的资源、新媒体手段参与期刊资源开发。《读者》的产业化升级是多方面的，正在积极筹备上市的读者出版集团，已经启动了它产业化之旅中关键的升级战略。意林传媒集团则在确立以《意林》为发展核心的同时，经过前期的深入调研和周密筹划，陆续推出了《人物画报》、《富》周刊、《写真地理》等侧重不同阅读人群的中高端期刊，再加上意林传媒集团官网的运行和推广，现已初步形成了“四刊一网”的期刊集群，形成了较强势的竞争合力。

六、之于文摘报的借鉴

（一）找准适合自己的定位，长期坚持下去，形成独特风格，闯出品牌之路。定位的准确与否，事关报纸的成败。报纸定位是一个系统工程，涉及读者定位、内容定位、管理定位、品牌定位等多个方面。报纸的定位只能是相对固定，若不能根据形势的变化及时调整，势必失去读者。

（二）重视编辑素养对文摘类报纸的作用。两本刊物出名，最重要一点，缘于编辑功力深厚，稿件选得好、编得好，文章主题突出、逻辑严谨、生动流畅，无明显语句、语法错误。文摘类报纸需要耐得住寂寞、认真敬业的编辑，这一点很重要。

（三）要强化“内容为王”的找稿理念。一定要花时间用心找好稿，如果稿件不好，编得再好也是徒劳。虽然有时选稿很难，但只要肯花时间用心找，一定能选到好稿。要多从精品图书中摘稿，可以使内容更鲜活。多从名牌报刊中摘稿，可以保证稿件的真实性。

（四）文摘类报纸不像期刊那样——根据原稿件的精彩程度，决定是否灵活地转版；也不能配以精美的插图，做到图文并茂。但我们可以把每期标题的位置、字体、字号做得有新意，适当加些修饰，使版面更好地为内容服务。让读者看到办报者的用心，就能赢得读者的心。

（五）在编读互动方面，文摘报可以仿效精品杂志适当地开展一些形式多样的宣传活动，比如“走进大型国企、大学校园、绿色军营活动”。维系老读者，拓展新读者，最终形成口口相传的局面，扩大报纸的影响力。有的文摘类报纸内容挺好，可是由于宣传不够，不为读者所知，这样就很可惜。

（六）走多元化品牌开发之路，不断升级产业链。坚持报纸的多元化，必须先办好报纸，这个是根本。没有精彩的内容作依托，多元化、产业升级都无从谈起。也就是说，报业必须围绕自身主体开展多元化经营活动，在横向上不断扩大报业经济主体的规模，在纵向上不断开发报业经营主体的新内涵。只有这样，才能巩固和加强报业的核心竞争力。

参考文献：