中班开学寄语范文第1篇

新学期已经来临，亲爱的小朋友们，现在我们已进入中班了，那是一个崭新的阶段。

回顾过去的一年，我们中班年级组在家长们的大力支持下，在中班全体老师的团结努力下，呵护着这些娇嫩可爱的孩子健康快乐的成长着，在孩子们快乐的笑脸中，我们找到了快乐的源泉，看到了奋斗的方向；通过老师们的努力，孩子们在幼儿园快乐成长。

孩子们，相信这个假期你们过得一定很愉快吧！爸爸妈妈带你们上哪去玩了？一定有许多高兴的事情告诉老师和小朋友，开学了别忘了告诉大家哦！对于幼儿园里的一切一切，你们都已经很了解了，和班上的小朋友也建立了深厚的友谊。在这里你们会学到更多的知识，懂得更多的道理，我们老师会真诚的帮助你们，让你们学会独立、学会坚强、学会做人。在你们成长的道路上，会发生许许多多的事情，你们要学会去勇敢地去面对，老师和你的爸爸妈妈都会在你身边支持你们、鼓励你们，让你们能够快快长大。

尊敬的各位家长，感谢你们一直以来对我们老师的信任，让你们的孩子能在这里接受他们的启蒙教育。孩子是你们的手心里的宝，同样，在我们老师的眼里，每一个孩子都是一个希望，我们会认真地教育、关心每一个孩子，让他们能顺利度过幼儿园的每个阶段为上小学奠定基础上，上学期，在各位家长们的热心支持下，让我们共同营造爱的环境，帮助孩子们愉快、健康地成长。我们坚信，幼儿会沉浸到有趣的集体生活之中，体验到老师、同伴、家长带给他们的快乐与幸福。

为了使孩子尽快步入正常的生活轨道，给您以下几点建议：

1、调整孩子的作息时间，帮助孩子早睡早起，提醒孩子按时入园。

2、和孩子回忆暑假里的收获，鼓励孩子进行讲述，使孩子表述清楚、有条理。

中班开学寄语范文第2篇

__年3月26日至4月15日。

1、组织广大未成年人上网祭奠英烈，网上鲜花，寄语留言活动

2、组织开展清明节系列教育活动，表达情感。

1、认真学习上级文件精神，制定本校活动方案，并进行宣传、发动工作。

2、组织实施网上签名寄语活动。

（1）班主任教师做好摸底工作。调查本班学生家庭购买微机情况，并做好认真的统计。

（2）要求各班主任提前组织学生准备好寄语内容，（学生可以利用课余时间与同学或家长一起准备），填好表格，并录入电脑，形成电子稿件，以班为单位统一整理好，充分利用课余时间或放学回家时间进行登陆签名和寄语。要求家庭有网络的同学要多写。活动结束后寄语电子文档交学校统一保存，并上报教育办公室。

（3）登陆寄语活动分集中登陆与分散登陆相结合的形式。规定集中登陆时间为每周一下午班会时间，分散登陆时间为课间时间或学生回家时间进行。

（4）为了促进签名、寄语活动的积极开展，提高寄语质量。在活动结束后，各班各推荐10条寄语进行全校评选，届时将进行表彰奖励。

3、集中制作一次“清明节”节日小报，以班为单位整理好交学校创城办统一保存。每班精心挑选5份手抄报进行全校评选，学校进行表彰奖励。

4、签名网址：__

1、高度重视。开展“网上祭英烈”活动是深入贯彻落实党的十精神、广泛开展“中国梦”学习教育的重要载体。广大师生要提高认识，广泛动员，通过组织网上签名寄语，激发全体师生的爱国主义热情，缅怀革命先烈，引导未成年人努力做一个有道德的人。

中班开学寄语范文第3篇

一、精心组织，周密安排

为将活动推向深入，学校把开展网上签名寄语活动纳入学校爱国主义教育活动和迎国庆讲文明树新风活动的总体计划，统一安排，加强落实。充分发挥团队组织优势，开展丰富多彩的团队活动，增强学生参与活动的积极性和主动性。同时，学校也将开展爱国主义教育和签名寄语活动作为家长学校的重要内容，动员广大家长和孩子共同学习、共同参与、共同提高。

二、营造氛围，开展活动

在学校团委的安排下，各班级通过周一升旗仪式、主题班队会向学生做好宣传发动工作，班主任老师利用班队会，说明此项活动的目的意义，并让学生说出自己的心声、宣读寄语，然后通过网上家长学校相关信息，让学生在家长的陪伴下在家中进行网上签名寄语。学校还利用信息技术课时间分年级分班级组织学生登录中央文明网进行网上签名寄语，在课堂上伴着雄壮的国旗声面向国旗敬礼并签名，留言寄语，抒发感言，表达心声。

三、围绕活动主题，开展系列活动

我校整合现有德育资源，精心设计活动项目，组织开展多种形式的道德实践活动。

1、讲文明树新风

引导学生尊敬师长，见面行礼、主动问好，推行校园文明用语和谐相处，做到知礼仪、重礼节;倡导同学之间结对互助，通过互帮互助，互学互爱，养成关爱他人、乐于助人的品德;组织学生积极参加学校的各项活动，认真完成老师布置的任务，爱护公物，关心集体，强化集体观念，增强合作意识。

2、以班级为单位开展主题班会活动

各班班主任在活动开始前利用班会课时间认真组织学生学习了活动方案，说明活动的意义，提出具体要求，并组织学生撰写寄语。

3、学校抓住活动有利时机，在此基础上又开展了中国梦?我的梦系列活动

(1)组织全体师生举行庄严的升国旗仪式，共同面向国旗庄严宣誓：我热爱我的祖国，我祝福我的祖国，我报效我的祖国，愿伟大祖国繁荣昌盛。

(2)为了深入开展阳光体育活动，增强学生体质，培养学生具有团结向上、勇于拼搏的精神和集体主义感，举行了强我体魄，保卫祖国学生系列活动比赛;

中班开学寄语范文第4篇

一、寄语要注重“规范性”在书写学生寄语的时候，要做到语句通顺，表达意思清楚，从学生的德、智、体、美、劳及学生的学习习惯方面来写，符合学生个性，无错别字，写好后老师自己要读一读、查一查，好好推敲一下。尤其是对学生的不足以“希望……”或“如果……”的方式来写，不要过于尖锐，另外一个班的寄语忌有些学生完全相同。

二、寄语要注重“针对性”对于优等生的寄语：一定要告诫他们不要骄傲，凡事要虚心对待，同时积极团结帮助周围的同学，不断追求精益求精；对于中等生的寄语，由于他们往往会满足于现状，不思进取，老师写寄语时一定要挖掘他们身上的优点，激发他们的进取心，力争做到百尺竿头更进一步；对于后进生的寄语，他们往往对自己缺乏信心，认为自己不如别人，老师写寄语时一定要注意给他们鼓劲，要毫不松懈，充满信心和勇气向前冲。

三、寄语要注重“导向性”对学生的评价要坚持正面激励，突出个体的不同特点，激发学科学习的兴趣和自信心，要对学生的全面发展起导向作用，尤其是低年级的学生更是如此，在寄语中说出好在那里，这样可以明确怎样是好，委婉的批评也要说出问题在那里。只有这样，才能让学生学有所得，学会做人。

中班开学寄语范文第5篇

寄宿制民族班的学生主要来自少数民族贫困家庭中的子女，他们大多来自偏僻边远的山区，自然环境恶劣，经济落后，有着独特的民族文化和风俗习惯。在学校中，寄宿制民族班也是一个特别的群体。从入学前的分居到入学后的集居，生活环境和文化的巨大反差，民族班学生的心理存在一定的负面影响，主要表现在以下几个方面。

1.思亲恋家心理强烈

文化人类学认为，每个人出生后，必然先在家庭及其社区环境习得该族群的传统文化，每个人都属于某种族群的文化，不同民族会有不同的文化土壤，文化之间的差异越大，文化适应的难度也越大。寄宿制民族班学生进入学校后，面对着各种不同的民族、生活、风俗习惯，他们极易产生陌生感、孤独感。此外，寄宿制民族班学生入学前（尤其是小学生），他们生活的时间和空间有很大的自由。进入学校后，面对各种校纪校规，设定的学习、活动、作息时间，他们失去了掌控自己生活的权利，会感到很大的不适和束缚，产生一定程度的压抑感。因而他们常会怀念家乡，思念亲人，盼望亲人的消息。如果这种情况长期没有得到缓解，学生就会逐渐情绪低落，产生抑郁心理，遇到不顺的事情更会情绪波动或自闭，也就没有学习的兴趣和热情。

2.原生活习惯及形成此习惯的环境、条件改变而带来不适应

寄宿制民族班学生大多生活在山区或边远的贫困地区。一方面，该地区的社会形态及社会生产力还没有真正革新，仍保持着传统的生产方式。这种生产方式多是以家庭为单位的分散的农牧业经营体制，使许多农牧民把全家大小主要的时间、精力都消耗在了种地和放牧上。这些生活生产方式使少数民族学生从小与自然亲密接触，然而入学之后，寄宿制民族班的学生集居在学校，不仅脱离了以前的生产劳动，而且改变了居住生活环境，要把绝大部分时间、精力投入到学习上，这种转变对寄宿制民族班的学生来说是一个巨大的挑战。另一方面，一些少数民族学生由于长期受农耕、游牧生活习惯的影响，生活没有严格的时间观念，也不注重规划自己的生活。进入学校后，他们的自我控制能力就会表现较弱，很难严格要求自己的行为与学校的安排做到一致。因此，在远离自然的环境下，他们表现出很大的压抑感，有限时间内很难适应这种脱离自然的全室居生活。

3.生活条件反差大，呈现多元心理反应

由于地理环境的影响，寄宿制民族班学生居住的地区生产力都比较落后，多为经济基础薄弱的农牧山区、高原区。“由于社会历史的原因以及经济文化、自然条件等多种因素的影响，少数民族地区的社会和自然环境一般都是比较落后的、闭塞的。从小生活在这样一种环境条件下的少数民族学生，他们的心理发展势必受到极大的限制，因而大都会形成一种近于封闭的心理定势。”[1] 带着这样心理定势的少数民族学生进入到学校后，在全新的环境下，新的先进的价值观念、思想意识及经济条件必然会对他们的心理定势产生极大的冲击，心理逐渐处于不平衡状态。首先，部分学生在家里生活比较艰苦，寄宿制民族班学校的生活易于使他们产生幸福、满足的心理。如果得不到理性的指导，他们内心容易安于现状、自满，从而不思进取，习惯依赖政府的扶持和他人的帮助，逐渐形成享乐、安逸的心理，无心向学。其次，不少少数民族学生有着吃苦、好学等特点，在进入学校生活后，他们在吃、住等条件方面都有很大的改善，拥有了相对舒适的生活学习环境。这在他者的观念中是一个喜讯，但从民族班学生自我的观念这个角度思考的研究者和实践者为数却不多。他们在校内的环境与家里的生活条件形成巨大的反差，自己的生活条件与家里的条件形成鲜明对比，这也许会从他们内心到言行流露出一定程度的悲叹心理，难以全心向学。

4.民族惯用语与规范用语使用的矛盾选择

少数民族学生在入学前长期生活在本民族语言环境当中，形成了具有本民族特点的语言思维习惯，他们进入寄宿制民族班后，普通话是学校的规范用语，成为同学、老师通用的主流语言，语言环境发生了很大的变化，这给他们在人际交流上带来了困难，在心理上对两种语言的使用存在两难的选择。此外，民族学生传统的语言交际习惯与汉民族学生教师的语言交际习惯大相径庭，也直接影响到民族班学生正常的学习和生活，这就会在他们心理上造成一定的消极影响，在课堂、课外活动、日常生活的交流互动中容易缺乏勇气和信心，造成一种内在的心理障碍，从而也左右着少数民族学生在校时对语言的选择及使用。

5.多元文化下的复杂心理

寄宿制民族班学生大多来自贫困边远的山区，从小生活在自己本民族的群体圈中，对其他民族的文化了解较少，一般对自己本民族的文化极其尊崇，维护荣誉和社会地位的这种自我意识倾向也极强。寄宿制民族班处在多元文化的环境下，初入学的民族班学生容易引发复杂的心理反应：在与具有一定强势的民族群体交流时，倾向多元文化主义者的观念，认为任何一种文化都不比另一种文化优越。而面对相对弱势的民族群体，则可能倾向多元文化主义的批评者的观点，在内心夸大本民族文化的影响力，将其视为主流文化甚至共同文化，而将他民族的文化视为边缘文化。因此，在这样的文化冲击下，他们既要为适应新环境进行冒险，又要为承受本民族的传统付出忍耐，在这种道德两难的尴尬境地中徘徊，身上体现着新旧观念、民族文化的冲突，进而一定程度出现文化震荡的心理。“‘文化震荡（Cultural Shock）’在《 当代英语习语大词典 》中的解释为：置身于陌生的环境、城市、社会或不同的文化所可能经受到的不安、惶惑、震惊等诸如此类的情绪。”[2]

二、寄宿制民族班学生的心理调适方略

寄宿制民族班学生从家乡到学校，从单个民族的分居到多个民族的集居，面临着巨大的环境适应压力。内在浓浓的思乡情、强烈的民族自尊心、民族文化认同，外在却有着多种文化的碰撞、语言不同以及远离自然的室内环境的反差，这对他们的心理是一个巨大的挑战，因此，对于寄宿制民族班学生应该有相应的对策，真正在内心调适学生的心理，提高民族教育的质量。

1.做好入学前的家庭教育，给学生积极暗示

寄宿制民族班学生面临着从分居到集居的环境大转变，远离家乡，易产生孤独、思乡的抑郁情绪，所以，家长应在学生入学前多给他们讲述寄宿学校的生活，向他们描述学校生活的乐趣和作用，给学生积极的暗示，使学生入学前提前做好心理调适准备，怀着憧憬而不是带着郁闷甚至恐惧的心情入学。这样学生就可以在进入学校后更快地适应寄宿制的生活，减轻过度的思乡情怀，融入学校的大家庭进行生活学习。但是，由于少数民族地区经济相对落后，父母受教育程度有限，家庭教育意识普遍比较低，学校应该加强与家长的交流与沟通，让家长多了解寄宿制学校的学习生活情况，在此基础上提倡家长给孩子进行适当的家庭教育，这样才能使学生入学后对寄宿制学校的环境有熟悉的感觉，快速进入学习的状态。

2.以文化课为主，室外活动课辅之

寄宿制民族班学生在思维定势上一般是以直观形象为依托的，对感性材料把握较为容易。另外，少数民族学生在家乡的生活都与大自然亲密接触，日常活动地域范围广。进入寄宿制学校后，他们基本面对的是教师教、学生学的生活。一方面，教学内容过于抽象，难以理解。另一方面，教学方式过于枯燥乏味，学生难以静心学习。因此，寄宿制民族班的课程设置应该讲究灵活性，在保证文化课时间基础之上，适当开展一定的室外活动课与民族文化特色课程，引导寄宿制民族班学生适应校内生活，培养他们的学习兴趣和热情。

3.客观灵活评价学生的学习生活表现，引导学生正确认识自我

学习上，由于经济条件的限制、民族文化的差异及地域的影响，在相同学习内容的情况下，寄宿制民族班学生的学习难度相对汉族学生的要大得多，付出的努力要大。因而教师在评价民族班学生各方面成绩时，要考虑到民族学生的特殊性，客观地作出评价。生活上，少数民族班学生自尊心普遍较强，他们希望得到尊重，赢得好评。对民族班学生的日常生活行为的评价不仅要讲究客观，而且还必须灵活，以真诚、亲切、平等的态度语气进行评价，用师爱感化他们的心灵，激励他们的斗志，使他们从内心感受到班级的温暖和教师的信任。在这样的情境中，学生才能更客观地看清自己，认识自己，肯定自己，进而合理地对待自己的学习和生活。

4.为学生创造交流互动的环境，培养民族班学生的交际能力

碍于语言习惯、自然环境、人文环境等因素，民族班的学生本来与外界接触少，在一个语言、生活、文化差异甚大的陌生环境里，民族班学生在与其他民族群体的交流中较多处于被动角色。学校要关注民族班学生的特殊性，为他们创造一个轻松自由交流的环境。课堂上分组学习交流时，尽量使少数民族学生与汉族学生混合；课外分组活动要合理分配，加强少数民族学生与汉族学生的合作，使他们在日常生活中从学会交流到习惯交流，再到主动交流，进而提升民族班学生的普通话水平及与人交流的能力，为他们进一步的学习生活营造一个轻松的环境。

5.提倡多元文化，帮助民族班学生理清共同文化与差异文化的关系

民族班学生与其他学生虽然各有自己的民族文化，但是它们并不是孤立而不可融合的，相反，随着多元文化的融合，学生内心会有一个文化适应的过程，最终能够在多元文化中和谐相处，由此在学校提倡多元文化势在必行。此外，民族班学生进入寄宿制民族班后易出现复杂心理，是由于少数民族班学生陷入相对主义的陷阱，或对共同文化与差异文化的概念把握不当，把多数群体的主流文化等同于共同文化，忽视了其他积极文化的价值与意义。这些自我封闭的态度和混乱的思维在很大程度上阻碍了文化的交流与发展，学校必须帮助民族班学生理清共同文化与差异文化的概念，使他们能够及时妥善处理共同文化与差异文化的关系。

（作者单位：广西民族大学教育科学学院，广西 南宁，530006）