中班教育范文第1篇

一、初中班主任德育教育的重要性及意义

德育教育归根究底就是学生的思想品德、国情教育、三观教育等内容的教学引导，对于现代社会发展而言，只有展开全面、系统的德育教育活动，才能够培育学生形成正确的三观，从而在应对各种社会实践活动时，做出正确的形为选择。对于初中生而言，其正处于叛逆阶段，有的学生为了同老师、家长对着来，往往不论事情的对错，只是选择同家长、教师相反的内容。由此一来严重影响学生的自我发展，也不利于社会的稳定。而展开有效的德育教育活动的话，可以让初中生对于一些事物、实践活动拥有正确的认知，从而也能够做出正确的选择。继而还能够培育初中生独立意识的形成，为初中生的创造创新意识的提升奠定良好的基础。如当前层出不穷的校园贷事件，正是体现学生独立意识不足，不能够正确地判断事件的正确性、科学性的主要表现。而如果这些学生有完成系统的德育教育活动，则学生对于事物的判断将会更加谨慎、拥有正确的价值观、消费观等，知道超前消费的的地线在哪里，并且能够抵制住一时的诱惑。由此可知展开对初中阶段班主任德育教育对于学生的未来发展具有重大的作用。

二、初中班主任德育教育的优化措施

由上文可知，展开初中班主任德育教育在人才培育环节中具有不可取代的重要地位。因此必须能够实现对班主任德育教育内容、形式、模式等各个方面的优化创新，切实提高班主任德育教育的效率和质量。第一是要求初中班主任德育教育能够实现形式上的多样化发展。传统的德育教育往往被认为是一种耳提面命的说教式教学活动，初中生不仅仅不能够认同这种教育活动，反而容易产生逆反心理。因此必须能够实现对班主任德育教育的形式的创新发展。如与时俱进采用互联网+的教育的形式，通过网络视频故事的方式，让学生能够自我展开总结和归纳，实现内化展开德育思想学习。对此班主任必须能够以班级学生的个性化发展为主体，选择其普遍接收的德育教育方式方法。第二是要求初中班主任德育教育能够实现内容上的创新发展。德育教育并不是刻板的、僵化的，而是同初中生的日常生活学习息息相关的。这就需要班主任能够发挥自己在德育教育中的主导性作用。不断地将生活中所出现的热门话题、热门事件引入到德育教育活动中。如奔驰维权事件、如翟天临事件等，这些内容能够更好地引起学生的兴趣，班主任由此展开德育教育的效率也可以更高。第三是要求班主任能够加强家校合作完成德育教育。家庭和学校是初中生主要的活动场所，只有发挥两个阵地德育教育的互通有无，才能够更好地把握初中生的思想动态，制定积极有效的德育教育。因此在初中班主任德育教育活动中要求班主任能够同家庭加强沟通，如果可以的话，可以构建起学生的德育思想电子档案，由家长和班主任进行初中生德育情况的跟踪反馈，最终实现对初中生德育的有效引导培育。

三、结语

综上所述，初中生正处于青春叛逆期，在该阶段中如果没有对学生的思想发展、行为习惯等做出积极正确的引导，则势必会影响初中生的未来人生规划发展。而德育教育活动正是实现对学生的正确三观培育，引导学生做出正确的行为准则的重要阵地。因此在初中班主任的德育教育中，教师要能够以学生为主体，实事求是，对不同性格特点的学生展开不同方式的德育教育，从而使得学生能够形成更加正确的思想道德观念和行为准则；还要求班主任能够开拓多种德育教育活动形式，激发学生展开德育学习的积极性和主动性，使得德育学习成为潜移默化的一种内容，即便是在未来的生活学习中，学生都可以凭借着自己展开德育学习的自主性作用，不断地更新优化自己的思想道德体系；更重要的是班主任必须能够加强家校合作，从而实现对初中生全方位的德育教育引导。

参考文献：

[1]杨臻.探究提高初中班主任德育工作实效性的有效策略[J].科学咨询(教育科研),2018(02):63-64.

[2]郑义容.探讨新时期初中班主任德育工作[J].中国校外教育,2017(32):31.

中班教育范文第2篇

【关键词】初中；班级管理；教育惩罚

时代在不断进步，人们的维权意识变得愈发强烈，教师采取的教育惩罚不断引起学生和家长的不满。因此，教师不能够利用教育惩罚手段帮助学生改正陋习，从而无法达到良好的教育效果。不可否认，过于苛刻的教育惩罚会对学生造成心理和身体上的伤害，但是我们必须明确适度的教育惩罚是帮助学生改正错误、提高学生道德品质的重要教育手段。如何合理利用教育惩罚措施，做好初中班级管理工作是我们应该关注的问题。

1.教育惩罚在初中班级管理中运用的基本情况

教育惩罚在初中班级管理中作为一种强硬的管理办法，使用不当往往会导致师生关系激化，反而达不到教育的目的。而且教师在进行教育惩罚时，要严格遵循相关法律法规的要求，不应有不当行为的出现。同样，学生也应该严格要求自己，在老师的帮助下完成好个人学业。以下是教育惩罚在初中班级管理中运用的基本情况。

1.1教师害怕惹麻烦,不进行惩罚。

网络的曝光以及相关法律的出台，大大的加强了学生和家长的维权意识，这是社会进步与法律完善的标志。一些教师以此为借口，不再进行教育惩罚，往往导致学生知错不改，屡教屡犯，达不到改正班级风气的作用。教育工作不能听之任之，不能因为害怕就无所作为。

1.2教育惩罚手段过于单一粗暴。

教育是一项细致而且需要耐心的工作，单一的、粗暴的教育惩罚方法往往达不到教育的目的，而且会激发初中生的逆反心理。教师不要因为心里简单的权威意识，就简单粗暴的进行体罚或者变相体罚，教师要走进学生的内心，以学生的角度去说服，去改变，从而真正达到教育的目的。

1.3教师过度使用、滥用惩罚。

有些教师个人素质不高，对学生缺少爱心，又觉得在班级具有绝对权威性，往往会容易过度或者滥用教育惩罚。比如，有的教师在进行教育惩罚是看个人心情决定的，心情好时，对问题往往是一带而过，即使问题巨大也只是口头上说说。而心情不好时，往往容易小题大做，过度惩罚学生。不仅给学生造成了身体上的伤害，也对其心理带来了沉重的打击。

1.4教师惩罚的不公平。

在学校的教育惩罚往往是不公平的，教师往往会对学习较好的同学进行优待。比如在排桌时，教师会优先安排学习较好的同学坐在前面，促进并鼓励他们认真学习。而对学习较差的同学不管不顾，一旦发生争吵或者不和谐的情况，往往也是追究差生的责任，而缺少了对事情真想的探究与公平的处理心态。即便事后知道了不是差生的责任，也会碍于情面，不继续追求责任。这样不公平的惩罚现象，往往会给差生造成不可磨灭的心理阴影，打击差生的积极性。

2.初中班级管理中合理运用教育惩罚的措施

2.1建立健全相关法律法规。

国家和有关部门应当重视对教育惩罚的规范性，建立健全相关的法律法规。既可以规范教师的行为，又能够使教育惩罚发挥其应有的功能，提高教学效率。相关的法律法规应当规范以下几方面的内容：第一，要规定教师可以进行教育惩罚的权利范围。国家应当完善班级管理中有关教育惩罚的法律条文，在法律法规中明确指出班主任在进行班级管理时有权利对学生的错误行为进行管理教育，并可以对学生采取惩罚措施。同时法律法规要详细列出学生出现何种行为时，教师可以采取的怎样的教育惩罚措施。这样初中班主任在进行教育惩罚时就可以依据相关的法律法规对学生进行教育批评，如此一来就保障了班主任在班级管理中的权利，也可以起到规范教师行为的作用，避免不当惩罚的出现。因为有法律法规的明文规定，学生和家长也不会对教师的行为有所不满，可以减少师生之间、教师与家长之间的一些矛盾。第二，法律法规要明确指出教师对学生进行不当惩罚是要受到法律制裁的。教师采用教育惩罚的措施，是为了帮助学生改正自身的缺陷，但教师必须保障惩罚不能给学生带来身体和心理上的重大伤害，否则就要依法严惩。这样可以避免出现教师对学生进行过度惩罚的情况，规范教师的行为。保护学生的自身权利和人身安全。

2.2提高教师的素质水平。

学校应当不断提高教师的素质水平，确保教师可以合理时有惩罚措施管理班级。首先，学校应当对教师进行相关法律法规的培训，提高教师的法律意识，确保教师依法进行班级管理。其次，要提高教师的道德素质，让他们能够做好班级管理工作，使学生信服。最后，要培养教师的沟通技巧、惩罚技巧。教师要学会与学生、与家长进行有效沟通，充分了解学生的心理状况，通过沟通对学生进行教育，并针对每个学生的特点采取有效的惩罚措施。

2.3在班级管理中要做到以人为本。

在进行初中班级管理时，应当从学生的特点出发采取不同的教育措施，不要只利用惩罚一种手段来进行，要真正做到以人为本。教师应当尊重学生，多于学生进行交流，采取鼓励、表扬、制约、惩罚等多种教育措施对学生进行教育，以提高教学水平。

总结

教育惩罚在古今中外的教育中都存在，不能否认教育惩罚在教育过程中有重要作用。但是教育惩罚作为教育中的一种手段，需要与多种教育方法共同使用，才能保证教育效果的实现。目前我国初中班级管理中的教育惩罚还存在很多问题，需要采取措施确保教师正确使用教育惩罚，保证教育的顺利进行。

参考文献：

[1]李宁榕.浅议初中生惩戒教育要遵循的原则[J].新课程学习•上旬,2013,(8):18-18,19.

[2]姜敏.教育惩罚的本质追求及其实现[J].教学与管理(理论版),2015,(2):77-79.

中班教育范文第3篇

关键词：高中班主任；德育教育；方法

我国教育改革在不断推进中，社会各方面对高中班主任的要求愈发严苛。班主任不仅仅需要关注学生的成绩，更要关注学生的身心健康，对于学生生活中出现的问题给予解决。愈发严苛的要求让班主任在实际工作中面对严重挑战，需要班主任在教育中付出更多的耐心。德育教育工作不仅仅是表面上的那么简单，班主任即使对学生身心很关心，也较难达到德育教育工作的要求。

一、高中班主任德育工作面临的问题

学生在高中阶段正处于青春期，心理发育还不成熟，由于学习的压力与外界接触较少，已经形成的独立意识容易走入极端，严重讨厌别人对于自身的评价及影响，常常发生逆反心理，最终让学生形成不健康的世界观及价值观。高中班主任是与学生接触时间最长的人，部分班主任对学生接触的时间比家长还要长，这种教育情况可以让班主任拥有更多的时间对学生进行了解，及时发现学生可能存在的身心问题。在实际的教育中，班主任往往并没有对学生进行全面关注，对于学生的了解也较为片面，对于学生真正的想法并不了解，学生在实际生活中并没有看上去的那么糟糕，学生仅仅需要班主任能够对自己更多的关注。班主任在实际教学中如果没有充足的耐心，就会让学生更加彷徨。

1.班主任德育教育目标不明确

教育改革对班主任的德育教育工作要求是让学生能够满足社会的德育要求。班主任在德育教育中较为随意，对于德育教育的目标不了解，使德育教育仅仅成为一句口号。班主任在实际教育中没有较强的奉献精神，对于学生真实的内心想法并不关注。班主任开展的德育教育大部分都是根据自身工作经验总结出来的，这些教育方式对学生而言极其不公平，让学生对于教师的教学质量持怀疑态度。

2.班主任德育教育内容陈旧

目前所制订的德育教育工作内容趋于形式，班主任应该了解德育教育的真正精神。高中阶段是学生身心发育的最佳时间，该时间内的学生就好像是一朵朵待浇水的花朵，德育教育工作要从学生的角度出发进行德育教育。

3.班主任与学生间沟通较差

班主任不仅仅需要为学生传送知识，更需要对学生进行思想教育。班主任在长时间的社会生活中已经沉积了丰富的知识经验，但是在实际的德育教育工作中班主任往往将学生看成一件工具，缺乏热情。高中阶段的学生思想上还较为单纯，经常容易做错事情。学生的内心非常渴望家长和班主任的关心与注意，班主任应该让学生感觉到自身对于他们的爱。摘要：学生的德育教育工作是学校教学中的重点内容。班主任是学生教育责任的主要承担者，但是由于高中阶段会受到高考压力，造成班主任在实际教学中的德育教育工作无法开展，仅仅注重学生的学习成绩。目前，德育教育工作一直是高中教育中的重点及难题，本文将对新时期高中班主任德育教育进行探讨。关键词：高中班主任；德育教育；方法

二、提升班主任德育教育工作实效的方法

1.班主任了解高中德育教育层次

德育教育在实际教育中是具有一定层次的，不同情况的学生需要接受不同层次的德育教育。初级德育教育主要针对的是没有任何世界观及价值观的小学生，能够让小学生在德育教育中具有良好的行为规范。中级德育教育主要针对的是已经具有世界观及价值观的青少年，能够让青少年具有良好的思想品德。高中阶段的学生主要接受的是中级德育教育。高中阶段是学生生活中最为重要的环节，在高中时间里学生会逐渐形成自身独有的世界观及价值观，这种观念将直接影响学生一生的行为规范。高中班主任在开展德育教育工作时一定要对学生的特点进行了解，严格把握学生的德育教育基调，真正实现德育教育工作。

2.形成健康的德育教育理念

班主任在德育教育工作开展中，要关注学生的变化，做到以人为本，让学生在德育教育工作开展中能够感觉到自己被尊重及理解，更愿意参加到班主任的德育教育中，促进学生形成健康的世界观及价值观，真正清楚自身所承担的社会责任。不同的学生间存在差异，这就需要班主任在德育教育中根据学生的实际情况设计教学方案，真正做到因材施教，对于学习成绩不好的学生也应该给予关心与爱护。班主任只有对学生充分了解和尊重，才能真正了解学生内心的想法，发现学生在生活中存在的问题。高中阶段的学生已经具有一定的独立意志，班主任在教育中一定要尊重学生的想法，让学生可以感觉到平等，不再害怕班主任的德育教育，增强德育的时效性。

参考文献：

[1]黄萍辉.高中班主任德育教育工作分析[J].才智，2014（5）：105.

[2]裴静.新时期高中班主任德育教育刍议[J].中国校外教育，2014（8）：32.

[3]王国滨.新时期高中班主任德育工作的有效性研究[J].求知导刊，2014（12）：74.

中班教育范文第4篇

1.1提高高中学生的安全意识随着人们生活内容的多样化和复杂化，使高中学生的安全问题成为了社会关注的焦点。从年龄的角度出发，高中学生正处于青春期，且对于社会事务缺少经验性判断，在安全意识薄弱的情况下，就容易失去自我保护能力。这就说明，在高中安全教育中，提高高中学生的安全意识是非常重要的，不仅可以培养学生在危险面前能够快速地做出判断，并及时采取策略，而且还能够使高中生的防范意识有所增强。

1.2在班主任的指导下学习各种安全知识高中学生正处于青少年时期，且忙于高考，对于安全知识的学习缺乏足够的重视。将安全教育渗入到学科知识中，使学生在紧张的学习中，对安全尝试能够潜移默化地接受并吸收，不仅可以提高学生的自我保护意识，而且还能够对自己的情绪以有效控制，避免伤害到别人，或者被别人所伤害。班主任作为学生安全教育的主要指导者，首先从自身学科教学内容为出发点，将安全知识巧妙地渗入其中，让学生意识到，安全隐患就存在于我们的生活中，要时刻保护自身的安危，特别是在节假日出行，要远离危险。学习安全知识，首先要从法律知识的角度进行讲解，指导学生在危险面前，要懂得用法律保护自己，以使学生的安全意识有效提升的同时，维护自身正当利益。

2高中安全教育中，班主任应履行的责任

2.1高中班主任要履行安全教育的责任在学校的教学质量中，安全教育是首要的评判标准。在缺乏安全的学校环境中，高质量教学就无从谈起。要保证学生愉快地度过每一天的学习生活，除了培养学生的学习能力之外，更重要的是传授给学生安全常识，将安全知识渗入到学生的头脑中，引导学生树立起安全意识。与此同时，还要帮助学生掌握自我保护、自我救助的知识。对于高中学生而言，掌握基本的安全防范技能，主要是提高饮食卫生安全、交通安全、消防安全等等。作为班主任，要将安全意识和生命意识相连结，使学生面对安全问题，第一观念就是生命责任。

2.2高中班主任要履行安全告知的责任对于校园环境以及社会环境，高中班主任要密切观察，并将安全隐患高职学生，以提醒学生遇到相关的事务的时候，要提高警惕。比如，学生每天上学、放学，行走和乘车的时候，都要叮嘱学生注意安全，远离危险；当学生在学校健康状况不良，没有到学校来上课，都要及时通知家长，班主任还要将学生在校的表现与家长沟通，请家长协同学生的安全教育。此外，如果校园周围有施工场所，班主任要及时高职学生，一定不要到施工场地附近玩耍，更不可以进入到施工场地中。对于学校的水电设备所存在的安全隐患，班主任有责任提前告知，并规范学生的行为。

2.3高中班主任要履行安全告诫的责任安全告诫与安全告知存在着本质的区别。安全告知是对有可能存在的安全隐患，对学生以提醒。告诫则已经明确了有安全隐患存在，如果学生的行为举止存在着潜在的危险性，班主任就有责任告诫其禁止这样做。告诫中可以渗入思政教育课，以督促学生提高遵纪守法意识。学生守法意识的提升，是对学生的日常行为进行规范管理的有效方式。

2.4高中班主任要履行安全防范的责任校园是学生的聚集地，良好的安全管理，可以使学生在这里接受教育、增长知识。但是，在班级教学活动中，针对于很有可能出现的安全隐患，诸如春季时期容易有流行病出现；学生之间存在着矛盾冲突等等，班主任都要及时告知学生提前做好预防准备，避免受到伤害。

3高中班主任对学生进行安全教育中所遵循的原则

3.1安全教育要遵循以法治教的原则在中共党的十八大报告中，明确提出依法治国的指导思想。将这一思想落实到学生教育中，成为了高中班主任的责任。面对目前高中校园中所出现的不良风气，诸如攀比之风、寻求精神刺激、迷恋上网等等，因此而导致的各种违纪违规行为屡见不鲜。作为班主任，要避免由于学生的不良行为而导致的安全事故，就要在学生中间普及法律，从规范学生的日常行为抓起，引导学生树立健康的审美观。对学生的培养，需要教师和家长齐抓共管，通过矫正学生不良生活习惯做起，帮助确立现实生活中美与丑的判断标准，教育学生什么样的生活方式是健康的。对于相关的知识，班主任也要普及到学生家长中，对于家长的错误教育行为予以纠正，特别要向家长宣传与学校管理相关的各种行政法规，通过与家长之间充分地沟通，获得家长的支持，以配合班主任管理工作的顺利开展。

3.2安全教育要遵循学生自治的原则学校安全管理涉及到两个方面的内容，即物的方面的管理和人的方面的管理。由于人为因素而导致的安全隐患是安全教育中的重点。那么，班主任要对学生实施有效的安全教育，就要变被动管理为主动管理，即组织学生自治管理。将学生安全自治管理模式建立起来，形成各种学生自治组织，诸如安全隐患排查组、行为规范督查组等等，让安全管理制度以学生的行动表现出来，促进学生集体力量的充分发挥，使整个班级都融入到安全管理中。班主任在运作学生安全自治管理模式的过程中，能够及时掌握班级情况，及时发展问题，并及时地将班级中所存在的安全隐患消除。

4班主任做好安全教育管理工作的实施策略

4.1将安全教育与学生的学习生活相结合高中学生以学习为主。班主任要为学生创造良好的学习环境，就要采取有效措施提升学生的安全意识。从学生的角度出发，班主任可以将安全教育内容融入到学生的学习生活中，比如，在教室中，班主任要严格规范学生的行为，不允许学生攀上窗户，更不允许在室内打闹；当学生放学后，要叮嘱学生行路注意安全，过马路要走斑马线，看交通信号灯等等。让安全教育更贴近生活，对学生可以形成潜移默化的影响。为了活跃高中校园文化生活，缓解学生的学习压力，班主任要适当地组织开展形式多样的班级活动，开展第二课堂活动。在活动中，班主任要从纠正学生的行为出发，培养学生养成良好的习惯，并将安全教育内容渗入其中，使学生提高安全意识。

4.2建立校园安全网以对学生实施全面的安全教育高中阶段是人生中的关键阶段。处于这个年龄段的学生具有较为成熟的思维，具有良好的判断力，但是个性鲜明且逆反心理较强。对于高中学生实施安全管理，仅仅依赖于班主任，会有力不从心之感。为了能够深化高中学生的安全教育，就要将教育从班级扩展到学校，以致与学生相关的每一位成员，形成严密的校园安全网。在学校，班主任要与其他的任课教师齐抓共管；在班级，班主任要与学生家长及时沟通，以做到对学生充分了解，有效地调节学生之间的矛盾，引导学生服从教师的安排。为了使安全教育管理工作更为直观，学校可以请民警同志到学校来，通过社会实例对学生实施安全教育，让学生更多地体会到法制安全和交通安全的重要性。班主任还可以建议学校开展灾难演习活动，训练学生当各种灾难来临时的自我保护措施和应急处理策略。

5结语

中班教育范文第5篇

关键词：新时期高中教学德育教育

在新课改的影响下，对于高中班主任的要求也在逐渐提高，不仅要求班主任要帮助学生学好知识，还需要班主任要及时关注学生，帮助学生解决遇到的问题。因此，对于班主任来说，就必须要付出极大的时间与精力等。且对于德育教育来说，就需要教师要及时与学生沟通，掌握学生的实际情况，在满足学生需求的基础上，进行德育教育，这样才能保证学生会受到应有的影响，从而提高自身的综合素养。

一、提高班主任的综合素质

对于高中德育教育来说，班主任是主要的实施者，因此，要想提高德育教育的效果，就必须要具备高度的无私奉献精神，同时还要做到以德服人，这样才能在实际工作中，及时关心学生，帮助学生解决问题。且就目前来说，我国的高中班主任通常是由任课教师来担任的，因此也就要求其不仅要完成日常的教学任务，还需要处理好班级中的各种琐碎事务，这样才能带领好一个班级。所以说，如果班主任没有无私奉献精神，那么就不能带领好学生，帮助学生提高学习的质量，享受学习的乐趣，同时也不能让学生养成良好的行为习惯。班主任在进行班级管理工作的过程中，不仅要花费时间批改学生的作业，还需要对学习能力较慢的学生进行辅导，最为重要的是班主任还要掌握学生的思维发展与学习新情况等，因此可以说，班主任想要保证德育教学的效果，不仅需要具备职业道德还应当要具备责任心，这样才能开展好德育教学工作，才能对学生进行有针对性的引导，才能帮助学生解决实际问题。

二、创建和谐的班集体

对于学生来说，不仅要在学校中学会知识，还应当要在学校中养成良好的行为习惯，提高自身的个性发展等。且在高中教学中，学生想要实现长远的发展，就必须要与人接触，同时只有处于良好的环境下，才能主动与他人进行交流。因此班主任想要促进学生实现全面的发展，就可以为学生创建出环境友好的班集体，这样才能为进行德育教育奠定基础。通过相关调查可以看出，组织学生进行集体活动是开展德育教育的重要渠道之一，且在活动中，学生也会产生出参与的热情，并积极投入到学习中去，这样班主任在将德育教育引入到活动中去，不仅会让学生更好的接受德育知识，还可以满足学生的学习需求，帮助学生实现个性化的发展。同时教师为学生创建出友好的学习环境，不仅可以建立出良好的师生关系，还可以便于教师帮助学生解决实际问题。

三、班主任应提高自身的德育教育思想

就目前的德育教育工作来说，班主任在工作中主要以灌输方式为主，且在活动中教师通过对学生进行说教来让学生被动接受德育知识，但是这样也就限制了学生的学习发展，甚至会让学生产生出抵触的心理。随着时代的不断发展，虽然在教学中教师与学生之间进行了沟通，但是实际效果却并不理想，这主要是因为班主任受到了传统教学模式的影响，最终也就违背了德育教育的发展规律，忽视学生的情感发展，失去了应有的效果。因此，高中班主任在开展德育教育工作的过程中，想要提高学生的德育水平，就必须要及时转变传统的教学观念，更新教学方法，同时还应当要创新教学方式，这样才能保证学生会受到德育教育内容的影响，从而认识到德育对自身发展的重要性。因此，教师可以采用班会，还可以将其他因素融入到教学中去，如制定出相应的奖惩活动等，这样在活动中，班主任就可以对积极动脑与思考的学生进行鼓励与奖励，而对于没有发表自己言论的学生则可以进行小惩罚，这样不仅增强了学生的与人交往能力，还锻炼了学生的沟通能力，最终也就实现了德育教育。

四、创建出友好的师生关系

想要培养出友好的师生关系，就要求班主任要在开展德育教育工作的过程中，首先，要尊重学生的个性发展，理解学生的思维模式，同时还要在日常学习的过程中关爱学生，及时与学生进行交流，这样才能掌握好学生的身心发展情况，同时还要听取学生的建议，争取得到学生的信任。其次，是教师要从全体学生出发，对学生一视同仁，这样学生才能感受到自己是被尊重的。此外，班主任还要充分以学生为本，采用科学的方式来引导学生，帮助学生健全人格与性格，这样学生才能在日常工作与学习中正确处理好与他人的关系，才能实现协调发展。因此，在高中德育教育工作中，教师要坚持以学生的主体，尊重学生的个性发展，加强对学生进行人文关怀，学生才能认识到德育对自身发展的影响。教师在进行德育教育时，还应当要保证自身方法的准确，引导学生形成正确的道德观念，保证师生关系的融洽，这样不仅提高了教师，还转变了学生。综上所述，高中班主任对学生进行德育教育是具有实际意义的。因此，班主任要充分利用好这一优势，积极将最新的德育教育理念融入到教学中，这样学生才会受到德育教育内容的影响，才会不断提高自身的德育水平。

参考文献:

［1］李乐萍．德法并重引领成长———关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的思考［J］．科教文汇，2007，(02):87－88．

［2］王洪玉．在反思中进步———关于班主任德育工作的几点建议［J］．中国体卫艺教育，2011，(10):73－74．