中班交流材料范文第1篇

大家好！

非常荣幸能有这个机会与大家在一起共同学习，共同探讨，共同谋求我县教育发展之路。鄱阳二中是一所集初、高中为一体的完全中学，是上饶市重点中学、省重点建设中学，省现代技术教育示范学校，现有教师217人，学生4100人，其中初中部学生2200人，回顾我校10年的发展历程，初中办学硕果累累：中考录取重点高中人数连续9年居全县第一，今年中考我校又以第一批推荐考试63人，中招统考录取75人，绝对优势名列全县前列。此外，初二素质测评、学科竞赛、文艺表演、演讲、体育竞赛等在全县首居一指，是什么原因让鄱阳二中在短短的几年里实现如此巨大的跨越？我们具体做法是：

（一）先进的办学理念是我校发展的精髓和核心

我校以不断满足人民群众对优质教育的需求为宗旨，积极实践人本思想，旗帜鲜明地提出了“开放、创新、发展”的现代教育理念，形成了“为了一切学生、一切为了学生、为了学生一切”的办学思想；明确了办学目标；力求把二中建设成为“管理一流、环境一流、师资一流、设备一流、成绩一流”的省重点建设中学，新理念、新观念、新思想、新目标为学校的发展明确了方向，理清了思路。

（二）全面实施素质教育是我校初中教育的主攻方向

近年来，特别是我校领导班子组建后，针对我校所处的现状，果断提出“办精办好初中、做大做强高中”的办学思路。因而在初中办学实践中，以学生为主体，积极引导学生“自主管理、学会做人、自主探究、学会学习、自主实践、学会创新、自主评价、学会完善”，培养了一大批素质全面，特长突出的人才。

我校的自主教育首先体现在引导学生自主管理上。从2002年开始，由校团委、学生会组织对各班的团支部书记和校学生会干部均实行竞选制，不再由班主任和校团委直接委任，而是经过自荐报名，竞职演说，现场答辩，民主测评等规范程序产生,大大激励了广大初中学生学习的积极性。

其次，构建全校文明网络，加强学生养成教育。校内环境卫生，教室内外保洁，公物维护每天都有学生轮流值日，黑板报、宣传栏每周都有学生负责，这些做法，激发了同学们的参与意识，民主意识，也增强了学生的主人翁意识和自理、自律能力。

再次，在教学方面，我校初中部教师着力引导学生自主探究，课堂教师不再主宰一切，机械灌输，而是充分发挥学生的主体作用，强化学法指导，激励学生带着“问题”探究知识形成的规律，让学生学会自己建构知识建构与能力体系。许多“问题”在老师的引导下，由学生自己发现，自已质疑，又通过相互合作，共同研讨得以解决。

再者，我校还改革对初中学生的评价机制，积极引导学生自主评价，各班利用每周班会，由值周学生干部登台总结本周情况，肯定成绩，指出不足，激励同学们不断进步，促进学生的自我完善。

（三）加强德艺双馨的初中精英教师队伍是学校发展的强力后劲

多年来我校非常重视教师队伍建设，以教育教学为突破口，在用人机制上，实行讲学历更讲能力，讲教学更讲教法，讲职称更讲成绩，能者上、庸者下，二中没有论资排辈，没有夸夸其谈，“人人讲教学、个个比奉献”是我校初中部教师中的新气象。

学校近几年来，还在全校教师中广泛开展说课、示范课、优质课、公开课、课件制作等多种形势的教科研活动，采取走出去、请进来的先进教学观念的更新，以及以老带新，以强带弱等多种方式来不断提升教师综合素质，形成了一支凝聚力强，师德高尚，业务精良、团结向上的教师队伍，在初中部表现得更为明显，拥有县市级以上学科带头人名，在其各自领域都有较高的知名度，这些，为我校教学质量的提高奠定了基础，很多教师在论文评选、课件制作、电视录相课等比赛方面都获得了优异的成绩。

教师整体素质提高，也是我校初中办学业质量高的一个重要因素。

（四）分层次办班是学校发展初中的特色之路

当前，不仅高中办学竞争异常激烈，初中也是如此，如何在沦海横流中独树一帜，闯出一片新天地，是我校不得不面对的一个严峻挑战，为此，我们在班级设置和管理上采取了以下几个举措。①突出主体，兼顾全面，分层教学、分层发展，让在校初中学生人人受重视、人人被关爱、人人向往成功，对长期以来成班率太高的痼疾进行“诊疗”，每班人数控制在65人左右，既减轻了科任老师负担，调动了学生学习积极性，又在社会上展示了二中新形象；②学校本着“赏识每一个学生、关爱每一个学生”的原则，努力为全体学生提供广阔的学习天地和优质的教育服务，通过关注个体差异，分层次教学等手段，使班级设置和管理有助于因材施教，从而达到整体提高的效果。公务员之家版权所有

教有特点、学有特长、校有特色，是我校一直追求的目标。全面贯彻教育方针，面向全体学生，以优良的教师队伍、现代化的设施、高效益的管理，促进了学生全面发展和个性特长的合理发展，可以这样说：多年来，我校输送出去的初中毕业生大都是基础扎实、能力强、素质全面、特长显著的学生。在最近闭幕的全省体育传统项目学校乒乓球比赛中，我校代表队战果辉煌，一举拿下本次比赛初中女子团体冠军，包揽了女子组前三名，这不仅在我校历史上绝无仅有，在全县也是独一无二的。

中班交流材料范文第2篇

一、班级情况分析：

通过中班上学年的游戏开展，幼儿的交往能力、语言表达能力有了更高的进步，对游戏有了初步的了解，会进行简单的游戏活动，在游戏过程中也能较好的遵守游戏规则，有一定的游戏规则，会深入的投入到游戏角色中。进入中班后，小朋友对游戏的规则和游戏角色又有了更高的认识，游戏的范围也不再局限于几个平行游戏，与同伴之间的交流也变得更丰富了，并能够结合自己的生活经验表现一些游戏情节，能够与同伴合作进行游戏，解决一些简单的小问题。但是由于年龄的特点，小朋友在游戏中还存在着较多的不足：孩子比较专横，自己拿到的物品不愿与别人分享；幼儿生活经验不足，造成幼儿游戏情节比较单一；独立解决问题的能力有需加强；游戏时声音较大；对不同游戏的玩法还没有很好的体现；游戏中小朋友之间的相互沟通太少；游戏规则意识记忆游戏结束物品的整理还需加强；游戏过程中幼儿自己加工的物品太少，小朋友不能以物代物等。针对存在的问题，我们本学期制定了一些新举措，力求使幼儿的游戏水平再上新台阶。

二、游戏总要求：

1、巩固幼儿对区角游戏玩法和规则的掌握，逐步增强幼儿的规则意识。

2、通过自主性游戏，增强幼儿的角色意识，培养幼儿的角色意识、交往能力和语言表达能力。

3、通过结构游戏，使幼儿学会基本搭建技能，培养幼儿的合作能力。

4、丰富幼儿的生活经验，深化游戏主题。

5、培养幼儿独立解决问题的能力。

6、通过科学游戏，激发幼儿的探索欲望，培养幼儿的动手能力。

7、通过艺术游戏，培养幼儿理解美、感受美的能力。

8、通过各类游戏培养幼儿的想象力、创造力。

三、游戏总指导

1、为游戏区域提供足够的、可操作的游戏材料，让每个幼儿都有操作、探索的机会，并随着游戏内容得更换和深入增加游戏材料。

2、介绍各个游戏的玩法，让幼儿对区域活动有一个大概的了解，然后在以后的游戏中进一步摸索新的玩法。

3、在幼儿游戏时，教师尽量不干预幼儿，以一个旁观

者的身份进行观察，掌握幼儿游戏情况，观察幼儿

是如何处理纠纷的，在适当的时候进行一些必要的指导，促进幼儿游戏进一步成熟、完善。

4、建立必要的游戏常规，让幼儿能井然有序地进行游戏。

5、注重游戏的评价，充分运用教师评价与幼儿互评、自评结合的方式，使幼儿的区域活动更趋规范化，让幼儿在游戏中得到各方面能力的提高。

四、晨间桌面游戏

在中班上学期游戏的基础上，引导幼儿能更好的、自主开展桌面游戏各类活动。指导幼儿掌握各种游戏的玩法，并能创造一物多玩。游戏的种类分为：绘画、积木建构、益智娱乐、棋类等活动。

五、区域设置

在上学期原有的一些游戏区域（娃娃家、幼儿园（报告总结）、玩具店等）的基础上，随着中班下学期幼儿的知识层面和生活经验的提高，需要创设一些新的活动区域。主要计划有如下区域设置的设想：

1、手工区

在这个区域中，我们为幼儿提供剪刀、浆糊、纸等，并根据需要请幼儿自带水果、蟹壳等辅料，利用一些自然材料进行一些小制作，培养幼儿对自己动手制作的浓厚兴趣，提高幼儿的动手能力和创造能力。并提供一定的墙面给幼儿进行展示。

2、阅读区

在阅览角中，提供图书、字卡、学过的儿歌全文以及一些识字玩具等，供幼儿使用，培养幼儿对阅读的兴趣，复习所学过的汉字，也有利于老师进行个别指导。另外，还提供一些如剪刀、双面胶等，让幼儿修补弄坏的图书，在修补的过程中既锻炼了动手能力，也培养幼儿爱护图书的情感。

3、表演区

在表演角中，为幼儿提供音乐、故事磁带、录音机以及一些相关的头饰、道具等，让幼儿自由选用合适的东西，表演学过的儿歌、故事、歌曲、舞蹈以及角色表演，巩固幼儿所学的内容，更重要的是培养能够在众人面前大胆表演的习惯。

4、探索区

探索角根据教学内容的需要，作适当的补充，如：科学活动《奇妙的磁铁》过后，可在探索角放置磁铁，以及一些常见的铁制品和非铁制品，供幼儿在区域活动中继续进行探索，加深幼儿对磁铁的认识。这样，探索区就可以作为科学课堂延伸活动的场所，让幼儿有充分的时间和操作材料，满足幼儿继续进一步探索的需要。

5、生活区

在本区域中，提供鞋子模型让幼儿练习系鞋带；布娃娃以及衣服，让幼儿为娃娃穿衣服，练习扣钮扣；提供筷子、勺子进行夹物训练等等，主要锻炼幼儿的生活自理能力。

6、角色游戏

在娃娃家游戏中，培养幼儿能协商分配角色，学会共同游戏，多使用语言进行交流。

在超市游戏中，教会幼儿学会正确的选择自己想要的物品，进一步掌握用钱币购物的方法。

中班交流材料范文第3篇

就世界范围而言，现在所倡导的创造性教育并不是最近几年的事物，创造教育作为一种教育模式，已在不少国家获得了成功，取得了显著的成效。我国自20世纪80年代中期以来，已经有许多省、市或地区的中小学以至幼儿园都开展了创造性教育，并取得了不少成功经验，其中包括克服“服从意识”、培养“独立意识”的经验。但对幼儿创造性培养上还普遍存在着成人认为“高深”的认识误区，而不予认可。因此，幼儿教育如何有利于幼儿创造性发展，尤其在怎样把幼儿创造性培养渗透于一日教育活动中，怎样挖掘环境的教育功能，使之有利于幼儿创造性培养等问题上，都是值得研究探索的课题。

2研究的目标、内容和途径

2．1研究目标

培养创造性人才，其实质是要培养全面发展、有独立意识、富有个性的人。因此，我园的研究目标是试图探索自主环境和幼儿创造性培养的关系，并改革不利于幼儿创造性发展的教育环境，通过环境质量的改善，给在园幼儿提供更多、更丰富的自主活动的时间、空间和机会，使每个幼儿在良好环境的刺激和支持下，自尊、自信、自主、快乐和创造，从而使幼儿在全面发展的基础上个性和创造性获得发展，为未来创造型人才打下素质基础。

2．2研究内容

根据研究目标和对上述问题的思考，从我园实际出发，确定课题研究的内容是：为幼儿创造有利于发挥创造性的民主精神气氛，并在这种氛围中真正实现教师与幼儿的平等交流，增强幼儿的自尊和自信；为幼儿创设有利于创造性发展的、灵活易变、产生主动自愿内部动机的自主教育环境，并在这种环境中真正形成师生合作探究式的互动。其中，民主的精神气氛营造，是本文研究的前提和基础，它为本文自主教育环境的研究打下了良好的精神氛围和思想观念基础。

3讨论

本文研究探索幼儿园自主环境的创设量与幼儿创造性培养的关系，在前面的测查中提供了新的资料。与此同时，我们还着重进行提高自主环境质的实践探索。杜威认为，儿童生来就具有对环境进行探索、研究的本能与冲动。在原始的本能与冲动的驱动力作用下，儿童主动地与环境相互作用，获得经验。儿童的活动是他们经验的来源，经验是学习的基础。所谓“经验”是人与环境相互作用的结果。人与环境的相互作用过程就是活动。

3．1“自主环境”所包含的两个主要变量

“自主环境”之所以能够有利于幼儿创造性的培养，是由于它的两个主要自变量。

（1）自主环境符合儿童与生俱来的探索、研究的本能与冲动，有助于他们进行自主和无意识的探究活动。研究实践证明，最能发挥幼儿自主性，培养幼儿创造性的环境是区域活动环境。为大、中班逐步分别创设了语言交流区、美工区、积木区、表现区、科学探索区、计算区等，并在实践研究中根据幼儿年龄特点，结合教育目标、幼儿兴趣，经常变换活动区材料和内容。观察结果，幼儿在区域活动里都能找到自己感兴趣的活动，无一闲逛、等待；绘画中、表演中、搭积木中、播塑、泥塑、制作、语言交往中的想象力、创造力大大提高。可以说，每一位幼儿都表现出了不同方面，不同水平的创造力，他们互相讨论、共同合作随时可见。在区域活动中，真正出现了幼儿专注、自主、富有个性和创造的活动场而，说明只有在自主环境中，幼儿才能不断发挥出创造潜能。

（2）教师对环境的创设和对活动的指导，使幼儿在与环境的相互作用中促进其创造性发展。教师根据幼儿兴趣、教育主题延伸、教育目标和内容，不断创设和变换区域环境的内容，以适应幼儿求知和兴趣的需要，促进认知和能力的发展。在活动中给以恰当地指导和启发。教师指导的目的是观察幼儿的兴趣和遇到的困难，并给予适时的支持和帮助，同时启发幼儿的自主性，使其试探着自己解决问题，及时鼓励他们的独特看法和丰富的想象力。如幼儿在活动区里折出新疆帽，并在四角画上对称的图案后，教师提示幼儿：“是否还可以用各种不同对称的图案装饰？”“除了装饰新疆帽还可以装饰到什么东西上？”启发幼儿的创造性思维。在教师指导方面，大班实验日记中有如下一则：“新疆”主题教育，幼儿对新疆帽的折、画、装饰很感兴趣，把几位幼儿在美工区绘画装饰有对称图案的新疆帽展现在墙饰上，同时又进行启发指导后，几乎每个幼儿对装饰画很有兴趣。在“秋季”主题教育中，让幼儿观察秋天的树，画落叶。教师开始的意图是让幼儿画出树叶，涂上相应的颜色布置墙饰上的“大树”。可是幼儿画出来的树叶却都是各种各样五颜六色的装饰画，粘贴到“大树”上，更显秋季的美丽。在“冬季”主题教育中，幼儿绘画的衣、裤、围巾、手套装饰图案更美更多……教师和幼儿一起布置墙饰“我们不怕冷”。幼儿的自主性和独特性就是创造性，教师应支持鼓励幼儿在各项活动中的创造性行为。环境的利用。根据幼儿兴趣和主题教育活动内容，利用周围的环境，激发幼儿的创造性。如参观空军导弹营的现代武器展后，引导幼儿说感受，提供给幼儿易拉罐、纸盒、胶条、小棒等各种废旧材料，幼儿制作出各种各样的“新式武器”；参观蔬菜大棚后，幼儿绘画出各种各样奇怪的蔬菜水果树；参观夏季的麦收后，幼儿画和制作出各种新式的收割机等等。

3．2幼儿在实验过程中的三大变化

中班交流材料范文第4篇

陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大社会是知识的源泉。”作为地处城郊的农村幼儿园，我们最优越的环境就是大自然；因此，如何因地制宜，发挥农村特色，充分利用农村自然环境的优势引导幼儿学习的兴趣，培养幼儿的探索能力便成了我们关注的焦点。

本学期我们幼儿园就充分利用了农村资源，将幼儿关注的、感兴趣的身边素材运用到幼儿园的活动中，提高了幼儿学习的兴趣，促进了他们全方面能力的发展。下面就谈谈我们是如何利用农村资源的。

一、独具匠心的“农”味环境————幼儿与环境对话的前提

新《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展。”我园地处农村，有丰富的自然资源供大家利用，为了将幼儿熟悉的、具有农味的资源充实到幼儿园来，我们在环境的创设上独具匠心，体现了农村幼儿园的特色。

现在你一走进幼儿园就会发现，教学楼的窗户上有了生动活泼的窗饰：一楼窗户上是农田里爬的虫子，二楼窗户上是农田里长的蔬菜、农作物，三楼窗户上是农田上空飞行的小动物。同时你还会发现我园的主题墙和区域的创设都是利用了农村特有的自然资源。如：成熟的果实、农作物的种子、麦秸等材料制作的，有《挖红薯喽》、《农家小院一角》、《快乐小屋》、《动物之家》、《加油，小蜗牛》、《美丽的五亭桥》等等。走廊的橱窗里，孩子们和老师用芦苇、红豆、蚕豆、白瓜子、贝壳、菜籽作了《游来游去的鱼》；芝麻秆、芦苇、雪碧瓶、布做了《可爱的小喜鹊》；米和黄豆作了《月光下的小兔》等。这些环境的创设我们始终遵循一个原则：教师和幼儿共同参与、共同制作，将幼儿的想象和创作放大，并张贴在醒目位置，让幼儿产生一种自豪感与成就感，真正体现幼儿与环境的“对话”，给人朴实、祥和，具有农村特色的学习氛围，体现园本特色。

二、丰富多样的区域活动————幼儿与材料互动的保障

在区域活动创设上，我们着力塑造“布局合理、个体鲜明”的特点。结合幼儿的年龄特征和兴趣指向，我园的公共区域为幼儿创设了《福娃超市》、《个性创作区》、《生活学习区》等等，这些不仅让幼儿参与到制作过程中，同时也让幼儿分享到劳动的快乐与成功的喜悦。

在班级活动区里，我们为了使幼儿能熟练的掌握常用的学习工具、劳动工具及各种材料使用的技能，我们有意识的将这些工具、材料投放于活动区域中，便于幼儿探索使用，提高幼儿相应的技能。如：中班年级组以手工活动为突破口，为幼儿创设了《种子粘贴》、《树叶造型》、《插花坊》、《扬州剪纸》、《蔬菜造型》等等，在这里孩子们逐渐掌握了动手剪、折、贴的技能，也了解了身边常见蔬菜的特征，各种农作物的种子及树叶颜色、形状各异的特征变化。

在区域材料的添置上我们打破以往的传统，不是由教师或个别幼儿承担，而是根据幼儿的发展需要提供材料。如：《科学发现室》里孩子们和老师收集了电动汽车玩具、组装玩具、大小不一的电池、磁铁、铁制玩具、海绵、泡沫等材料探索有关磁性、电、水、光、声、自然力等各种事物及其关系。《图书区》我们除了让幼儿阅读现成的图书，还经常引导他们大胆创想，创造性的自制图书，通过画画，记记、写写这种图文并茂方式，放飞幼儿想象和创造的翅膀，表达对阅读作品的感受……..

三、种植、饲养活动————幼儿走进农村、走进自然的有效途径

大自然是生态环境最直观、生动的教育课堂，孩子可以通过观察、比较、测量，感知生命的多样性，发现生命的变化，了解动植物生长与环境的关系。

1、让幼儿在种植园地中实践

幼儿年龄小，活动范围窄，对植物生长变化的过程缺乏全面的了解，能直接接触大自然的自然现象总是有限的，因此本学期我园在园舍的空地上开辟了一块面积达1580平方米的种植园地。

首先我们每个班级在自己的种植区里竖上了班级标志牌，大家在各自的园地里种上了蔬菜或其他农作物，并让孩子们在种植园地里从事一些简单的农事活动。如：中班的孩子种的是萝卜，大家在老师的带领下种萝卜——给萝卜浇水——给萝卜除草——拔萝卜，大家边观察边记录着萝卜的生长变化，掌握了种植萝卜的方法，积累了种植经验。大班的孩子种的是小麦，大家从种小麦——给小麦施肥——给小麦除草——收割小麦，全程跟踪观察记录，孩子们还将自己的观察结果自编成了“小麦是怎样长大的”大课本，放在班级阅读区里，与同伴自由交流。这些活动不仅让幼儿了解了不同植物的种植、生长过程，也体验了播种的艰辛，收获的快乐。

为了满足幼儿观察与探索的欲望，我们每个班还设置了“自然角”，在这儿孩子们可以进行多种种植探究活动。如：大班孩子为了了解白菜种在土、沙、锯屑、石子和土的混合物四种土质中，哪种土质白菜长得又高又大？创设了“它们在哪长得快？”的种植探究活动，孩子们每天给白菜籽浇水，观察它的变化，最后孩子发现在泥土地里白菜长得又高又大，大家还发现要多给这些植物晒太阳，这样它们才会长的壮实。中班的老师为了让孩子们多认识一些植物的种子，创设了“种子大聚会”观察角，孩子们在课余都可以来看看说说，交流自己认识的种子………..这些富有创意的自然角便成了孩子们探索的乐园，成长的乐园，是他们贴心的伙伴。

2、让幼儿在饲养角里观察

中班交流材料范文第5篇

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想和十六大精神为指导，认真落实科学发展观，以《幼儿园教育指导纲要》为行动指南，围绕市教育局教研室下达的幼儿园研训工作要点和本园工作目标，以深入贯彻新《纲要》为核心，以实施新课程为重点，以园本研训为抓手，以教学评比为载体，以促进师幼发展为宗旨，充分发挥教科研先导、服务功能。立足本园特点，挖掘资源优势，逐步形成幼儿园的教育特色，努力提高幼儿园教科研质量。

二、工作目标

1、加强教研组建设，创建“学习研究型”教研组建设，扎实开展新课程备课。

2、结合新课程实施，加强区域活动专题研究，优化区域设置，发挥教师的指导作用，提高区域活动科学性和实效性。

3、加强课程园本化专题研究，形成幼儿园的教育特色，完善园本课程。

4、扎实开展课题研究，完成平湖市级、园级各课题的研究工作，进行总结和推广，提高教师的研究分析能力。

5、通过教师园本培训开展“以课例为载体的行为跟进式研究”。

三、主要工作与措施

1、强化教师理论学习，每位教师重视自身学习，每天保证一小时的自学时间，学习新《纲要》、《幼教》杂志、《教育信息资料》、《幼儿园课程指导》，结合课题研究重点学好一本理论书籍，做好理论摘录。

2、中心各教研组每周进行一次教研活动，单周三、四、五利用中午时间进行教研活动，双周利用周六进行活动，村幼教师每两周开展一次。各教研组要制定好教研活动计划，以新课程备课为重点，通过研讨，提前一周安排好周活动计划，研究制定适合本年级幼儿特点的活动主题，鼓励教师教师全体积极参与，发挥教师参与教研活动的主体性，扎实有效地开展好教研活动。

3、组织开展三次全镇性的大教研活动，10月15日安排园级“双高”课获得者进行教学汇报，11月5日将邀请平湖市名师——实验幼儿园的马建英老师送教下乡。12月17日本园将组织一次市级教育教学展示活动。

4、有计划地培养骨干教师，利用省市级开展的各种研训活动提供老师外出学习的机会，及时了解、掌握新课程改革动态，学习、借鉴别人的先进经验，促进课程改革。

5、指导帮助青年教师，鼓励、支持青年教师投身教育改革和教育研究，与结对的实验幼儿园联系挂钩，本学期将隔周一次派小班的三位教师向实幼教师学习。公务员之家版权所有

6、研究并实施各级立项课题，确定园级研究课题，各教研组承担相应的研究任务，根据研究方案有计划地组织实施，利用周五课题活动日时间做好每月一次课题组研究活动，组织进行交流并作好记载。

7、根据新课程实施情况，通过教研组集体备课、教师撰写教学分析，提高教师的研究分析能力。

8、组织评选2005学年园级优秀论文，编印优秀论文集，出刊《幼教经验花絮》第八期。

9、利用周六时间开展教师园本培训，重点进行“一课多研”教学研究。共安排6次，见安排表：

2005学年第一学期教师园本培训时间安排表

时间内容学时辅导人或其他

9.17建构式课程理论学习3张勤华

10.29教学技能培训：“一课多研”课堂教学研究6中心大班三位教师

11.12教学技能培训：“一课多研”课堂教学研究6中心中班三位教师

11.26教学技能培训：“一课多研”课堂教学研究6中心大班三位教师

12.10教学技能培训：“一课多研”课堂教学研究6中心中班三位教师

1.7教学活动设计比赛6全体教师附：每月工作活动要点：

9月份

1、各教研组制定计划，确定本组主题活动内容，开展主题活动；

2、骨干教师参加市新课程教学研训活动；

3、召开教研组长会议；

4、上交“双高”课参评材料；

5、立项课题研讨交流活动；

6、建构式课程理论学习。

10月份

1、园级“双高”课获得者教学汇报，并参加市级比赛

2、园级教育教学论文评选，编印优秀论文集，推荐优秀论文市级参赛；

3、出刊第五期《幼教经验花絮》；

4、主题实施分析交流；

5、“一课多研”课堂教学研究。

11月份

1、平湖市名师送教下乡活动；

2、参加市新课程实施汇报交流；

3、推荐教学案例、教师论文参加省、市两级评比；

4、开展课程园本化专题研究；

5、“一课多研”课堂教学研究。

12月份

1、开展新课程教学与区域活动相结合、课程教材与乡土教材相结合专题研究。

2、组织市级新课程教育教学展示活动；

3、“一课多研”课堂教学研究。

1月份

1、课题研究阶段性小结；