网络文化概论

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网络文化概论范文第1篇

随着计算机技术和网络技术的突飞猛进，人们的生活深刻地受到来自网络化时代的冲击。如今你可以足不出户而知晓天下事。网络作为一种技术手段，也对传统的大学英语教学无论是在内容上还是教学模式上都产生了重要的影响。如今，无论何种语言作为信息的一种载体，都已经在网络化的信息通路上实现了高速传播。在我国，大学英语教学的改革经历了二十几年的发展，一方面在内容上逐渐地认识到要充分地以英语的实践性要求为指导思路，另一方面更要在技术手段上充分地发挥网络优势，最终达到目的和手段的统一。

1.大学英语教学改革

大学英语教学改革就是要提高大学生的外语水平，满足高素质人才对外语应用的急迫需求。那么，什么是外语水平（foreignlanguageproficiency）呢?拉多认为外语水平由知识和技能两部分组成:知识包括语法、词汇和语音;技能包括听、说、读、写。巴克曼认为拉多的解释一没有说明知识与技能的关系，二没有提及语境、语篇和情景的作用。海姆斯提出了交际能力这一概念，在外语教学领域引起震动。他指出交际能力包括四个方面:

1.1可能性，即是否符合语法规则，是在形式上可能;

1.2可行性，即某些语言是否能够付诸实施以及可实施的程度;

1.3确当性，即话语在特定的情景中是否得体，以及得体的程度;

1.4有效性，即话语是否已经付诸实施以及已经实施的程度。

后来，卡内尔又把交际能力扩展为四部分:语言能力（linguisticcompetence）、社会语言能力（sociolinˉguisticcompetence）、语篇能力（discoursecompetence）和策略能力（strategiccompetence）。随后，巴克曼在此基础上又提出了一个更为复杂的交际能力模式，他认为交际能力包括三大部分:语言能力、策略能力以及心理ˉ生理语言机制。实际上，语言因为有着母语与外语之间的巨大文化差异，造成了外语交际的双方往往存在着不同背景、不同文化下的不同交际规则，因此，把外语水平定义为“跨文化交际能力”似乎更有针对性。文秋芳先生在其著作testing&teachingspokenenglish中提出了跨文化交际能力的模式。在以上认知能力的基础上，以实践性为主要目标的大学英语教学是改革的主体内容。大学英语教学事业在我国历史上出现过四份大纲。第一份是1980年由人民教育出版社出版的《英语教学大纲》。这份大纲的突出之处在于只规定了语法教学内容，而没有词汇表，更勿论其他。而85《大纲》和86《大纲》，强调了语言是交际工具这一语言观，认为学习英语就是学会用英语进行交际。99《大纲》对教学目标作了明确的阐述:培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、读、写、译能力，使他们能用英语交流信息。从这几个大纲的变迁来看，教育界逐渐认识到语言作为一种基本的应用工具所应该具备的实践性要求，并且99《大纲》明确地提出了适应这种要求的具体目标。在网络化时代到来之际，这种观念上的转变是非常必要和必需的，并且，在大学英语教学中还应当提供“以人为本”的教育模式，应注重调动学生的主观能动性和创造性，这是因为在网络化时代，大学生的认知能力和涉及知识面已经远远超越了在英语讲授课堂上所能提供的范围。教师作为传授知识的主体，一方面要把外语应用的基本知识传输给学生，即提高学生应用外语进行交际的能力，另一方面就是要引导学生真正地把外语当作一种工具以更好地学习其他知识。在这个认识基础上，网络化的技术手段应用在英语教学的改革上将产生变革性的作用。

2.网络英语教学模式

以计算机网络为基础的英语教学必须具备以下几个条件:良好的网络硬件环境;柔性化、人本化的软件环境;具备良好英语专业素质和熟练掌握计算机及网络技术的教师队伍。从目前中高等院校的现状来看，第一个条件基本具备，并且仍在加大投入，大学生拥有计算机的普及率也逐年提高;而软件环境还相对落后，一是丰富的网络资源还没有开发出来，二是英语教学的专业课件制作水平还很差;适应网络时代要求的教师队伍还很薄弱，一方面具备丰富英语教学经验和专业知识的教师，在计算机及网络技术方面的知识和操作水平略显不足，另一方面年轻教师虽然在计算机操作上稍强，但是又不具备丰富的英语教学经验，并且这方面的人才总体上还是稀缺的。

在改革实践中，基于计算机网络的英语教学有以下几种模式:首先是以课堂为主，计算机教学（comˉputeraidedinstruction）为辅。这种英语教学形式仍然是课堂式的老师讲授，不同于传统的是，多了计算机网络的辅助工具。随着大学英语教材的开发，老师不但要靠声音、板书等形式传授知识，还利用计算机数字化技术，把这些信息更直观地用多媒体形式表现出来，比如说由原来的听力磁带到现在随时可以在网络上上载或下载听力教材，由原先的板书到直接视频教学，不仅大大提高了效率、扩大了信息量，并且内容也由老师单纯地进行填鸭式的灌输到引导性地帮助学生进行辅助学习（computerassistedlearning），使得学生的学习趣味性增强，同时又能保证知识要点的及时传达。其次是计算机教学为主，课堂教学为辅。这种教学模式以计算机网络教学为主，定期或不定期地进行课堂辅导，对知识要点或存在的问题进行集中答疑或讲解。这种教学模式面向的是具备一定英语基础水平的高素质学生，以大学高年级、研究生为主，具体的教学内容在基本的英语教学课件中广泛涵盖。教师通过互联网和校园局域网进行引导性授教，学生根据自身情况设定学习计划内容，并通过网络与教师进行互动;教师根据学生提交的学习计划建立数据库，并对学习情况进行定期反馈，对学习效果进行量化考核，对普遍存在的问题进行集中式的课堂授教;最后结合传统考试和自动化的网上考试形式，对学生的学习效果进行严格评估和反馈。这种先进的教学模式已经在很多大学的研究生英语教学中开展起来，并取得了师生的一致肯定。它便于实行因材施教的教学战略，便于学生主观能动性的发挥，便于节省教学成本、提高效率，有助于教学管理和教务管理水平的极大提高，充分实现了学生、教师、教务管理之间的立体式互动。不过这种教学模式也存在一些问题，比如说监督不力，不能保证学习计划的按时完成，对学习效果的评估、反馈具有一定的滞后性，不能确保目标的及时实现。

最后是以计算机网络为信息载体的远程英语教学模式。这种教学模式是在原先的广播电视大学的远程教育基础上实现的。这种纯粹的以计算机网络技术为基础的英语教学模式最大极限地发挥了网络的优势，彻底打破了时空的限制，但是，不可否认的是，这种教学模式在中国目前还是流于形式，一方面教学内容只是把原本书本上、黑板上的东西变成了平面文字通过网络进行搬家式的传输，另一方面由于英语远程教育面向的对象基本上是社会人员，根本无法保证学习效果和及时反馈，无法实现英语作为语言应该有的应用性，再加上师资力量的薄弱，因此，远程英语网络教学还需要在实践中继续加以改革和发展。

3.小结

以上通过对我国大学英语教学改革总体思路的发展变迁以及网络化时代对大学英语教学的要求和影响，描述了目前存在的几种网络化的英语教学模式，从而为下一步的大学英语教学改革在内容到手段上提供了一定的参考。

参考文献

1.《英语口语测试与教学》［m］文秋芳.上海:上海外语教育出版社，1999年9月第一版.

2.《坚持符合客观实际的大学英语教学路子》［j］外语界，1999.（4）.31—37.

3.《应用语言学与大学英语教学改革》［j］陆效用.外语界，1999.（4）.38—43.

网络文化概论范文第2篇

关键词：新媒体；网络文学；生态研究

中图分类号：G206文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）10―0135―02

一、 网络文学：文学形式的变革

人类发展至今，传播媒体的形态经历了从手势语到口头语言，从口头语言到书面语言，从书面语言向数字语言三次重大变革。每一次变革都使人类思想观念、信息传播以及对社会和人类本身的认知发生根本性变化，在加速文化的传播和社会发展的同时，也使人类积累了丰富的文化经验，并随着历史车轮的前进，越发丰厚的沉淀下来。最值得一提的是第三次变革，新媒体催生了网络文学，它是一种全新形式的变革，以网络的发展为依托，对传统媒体形态、社会和文化以及人们的观念都带来了巨大的改变。

任何一种媒介都会孕育与之相适应的文学样式，并会影响其艺术特质，而口头、书面和网络文学之间却存在着截然不同的形式与特征。口头文学人口相传，传播的内容大多是以民歌、传奇和史诗为主。它不特意点缀，狂野奔放。然而其在流传过程当中内容信息逐步消减，不容易长时间保存。伴随着书写的推广与媒介的完善，书面文学也到达了前所未有的高度，并逐步代替口头文学。由于文字方便传承和保存，书面文学，特别是以现代小说为代表，已经成为现代文学的主流样式。科技的进步与发展，网络的应用与普及，为文学的创作和传播又注入了新的血液。

文学作为一种艺术表现形式，是通过文字的表达来展现作者对某一事物的认知或者其世界观变化，是意识形态领域里的一种表现，是扎根于社会实践，是人们对世界认知的升华，是通过文字符号来感悟与升华。从口头语言到书面语言再到数字语言文字的每一次进化和改变，社会实践的发展以及媒介载体的变化都起着至关重要的作用。文学形式的变化深深扎根于社会生产实践，但大多是驻足在上层社会，久而久之，文学的发展便慢慢地脱离了群众。然而，随着互联网络的发展，文学的发展进入了新的时代，媒介载体的巨大转变，传播主体的开放和多元化，给文学的发展也注入了新的血液。文学的创作也在新的模式下，充分张扬自由和个性，使文学从精英层面转身步入普通群众的生活。互联网络的发展，使网络文学随之成为一种文化，在新时代的文化复兴中具有举足轻重的作用。随着网络工具的完善，文学传播也进入了一个崭新的阶段。

二、网络文学概念的阐述和定义

文学创作与互联网的完美组合，催生了网络文学。然而对于“网络文学”的界定众说纷纭。“不管是在网络眼中还是在理论批判界，关于什么是网络文学，到底有无网络文学，怎么样才算网络文学等，都存在诸多争议”。从字面意义上来讲，“网络文学”是网络和文学的有机结合，是以网络新媒体为载体的传播文学。

吴生华曾在2001年给出“网络工具论”这一观点，指出：“网络仅仅是工具而已，文学还是文学，不会有任何改变。”无论如何，网络只是一项工具，仅仅是人们获取信息或者交流娱乐的一种方式。

但是，由于网络监控与管理的不完善，网络上出现的文学作品确实存在极强的随意性和个性化，很多学者因此认为互联网上的作品仅是网络在网上写作，而绝非真正意义上的“文学”。那么，到底何谓网络文学？综合不同学者和批评家的意见，网络文学是借助因特网的技术拓展，以网络语言为特点，在计算机上实现供网民电子浏览欣赏的一种电子文学新形式。

三、 新媒体视野中的网络文学生态研究

“网络生态”，看似毫无关联的两个词组合在一起，最早由田征宇在网络生态一文提出，但并未给予详细解释。《网络生态论》（张庆峰）里清楚地指出了两个概念――“网络生态”和“网络生态系统”，并对其做出了较详细的阐释。作者把网络比作大自然，用联系发展的观点把它当作整体系统来对待，并首创了网络生态研究与网络文学生态研究的新视野。

此后，研究者们也逐步拓宽视野，对网络文学的生态性研究越来越感兴趣，并且逐步把目光转移到网络生态问题的文化根源和网络文学的生态体现上，有的研究者逐渐意识到并提出要像看待自然环境危机那样看待网络生态危机，引导其积极健康有序的发展。

随着学者们及网络界对网络文学的逐步关注，对网络生态的研究也开始呈现系统化和科学化发展的态势，并得到了十足的发展。但是，从目前来看，对网络文学的生态研究仍存在不同程度的不足，比如在研究力度、研究范畴和研究数量等诸多方面，仍存在很大的缺陷，更缺乏对网络文学生态研究的系统性。网络文学生态研究在我国由于起步较晚，缺少系统的认知，研究成果大多集中在网络文化、网络生态和文化生态学这三个相关领域。对网络文化的研究，研究者通常关心的是从其定义、特征以及网络文化的产生发展给人类社会带来的影响，渐渐把研究视野转移到对网络文化的生态性体现与发展的层面上，是对生态学和文化生态学范畴研究成果的移植。学者们在研究过程中也渐渐网络文化传播所造成的负面影响上，在针对其中展现出来的危机献计献策，发出了构建绿色网络文化生态的倡议。个别研究者比较关注网络生态与文化之间所存在的内在联系，着手从较深的层面考究网络生态的文化本源。网络文化生态研究的是一个庞大的系统工程，覆盖了网络文化信息构成、消费心理、文化状况、传播观念等多个综合因素，而现有的探究通常较为肤浅与单一，对网络文化生态系统的构建等深层次的研究涉入不深，也缺乏从“技术+人文”关联视角对网络文化生态系统进行整体考量的系统成果。

网络新媒介孕育催生了新的网络文学，并从本质上带来了对文学的形态和特征的改变。它以新的操作界面为平台，培养了一批新作者，并带来了文学形态、创作方法、解读方式、传播途径和评判尺度。近年来，又出现了新的形式，短信文学的突起又极大地拓展了网络文学的生存空间。网络文学的出现无疑对传统文学是一种巨大的冲击，它有可能将逐步代替传统文学转而成为网络时代的主流文学形式。

综观网络文学生态研究的现状，我们不难发现，现有对网络文学生态的研究大多是从某一层面入手，或是以网络文学本质为出发点，剖析网络文学对人发展及观念造成的影响，或是关心网络技术、网络文学带来的生态问题，或是从生态学的视角关注网络文学的研究，或是有意将网络文学与文化生态学研究相结合，而对网络文化生态学范畴的整体系统的研究极其少见，且研究视角单一，多方面因素不能有机的结合。

四、结语

网络文学的迅猛发展离不开传统文学的长久积淀，没有传统文学的积累与繁荣，网络文学也将是昙花一现。正是传统文学的价值体现，才推动了今天网络文学的蓬勃发展，网络世界才变得如此精彩。但是，如何因势利导地发展网络文学，最大限度地创造文学价值，的确是摆在我们面前亟待解决的问题。

[参考文献]

[1]马歇尔・麦克卢汉.理解媒介―――论人的延伸[M].北京：商务印书馆，2000.

[2]曼纽尔・卡斯特.网络社会的崛起[M].北京：社会科学文献出版社，2001.

[3]陈水云.网络文学的审美品位[N].光明日报，2000-05-10.

网络文化概论范文第3篇

主体模糊、形式多样的新媒体具有资源的丰富性、传播的快捷性和交互的多元化等特点，给高职大学生的学习和生活带来了极大影响。本次调查采用无记名方式，发出问卷1350张，收回问卷1328张，有32%的大学生每天上网时间在8小时以上，每天上网时间6小时以上的为64%，每天上网时间最短的为2小时以上，19%的大学生上网的主要目的是用于专业学习，即查找资料或参加网络课堂学习，79%的学生主要目的是玩游戏。谈到父母对孩子上网的态度，15%的父母认为无所谓，34%的父母反感，26%的父母极度反感，25%的父母忍无可忍。从以上问卷调查结果来看，新媒体虽然对大学生有许多积极影响，但一些大学生却不经常使用和利用，或者无暇使用和利用，因为网络世界太丰富了，他们简直是分身乏术。但网络的消极作用却被大学生们快乐的享用着。因此，我们必须转变观念，增强新媒体对大学生思想政治教育的积极效应，使新媒体真正成为高职院校大学生思想政治教育的有效载体。

二、新媒体环境下高职大学生思想政治教育的对策

（一）利用新媒体拓展思政课教学渠道高职思政课是对大学生进行思想政治教育的主阵地、主渠道，思政课教师应顺应形势的发展，不断提高自己的新媒体素养，充分利用三门思政课：《思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养和法律基础》、《形势与政策》，二种教学方式：理论教学和实践教学，用新媒体的优势开展思想政治教育。十召开以后，教育部《关于高等学校思想政治理论课贯彻落实十精神的教学建议》指出：让十精神进教材、进课程、进学生头脑。为此，我们在思政课教学中增加了两个环节。一是每日手机时事新闻播报，要求学生关注并收看收集近期国内外大事、热点问题。二是开办网上论坛，利用学院贴吧由思政课教师定期发帖，学生及时回复，主要目的是引导大学生学会感恩，懂得奉献，理智爱国，明辨是非。在思政课理论教学和实践教学的全过程中，我们特别注意利用多媒体的先进技术，发挥大学生擅长使用新媒体的优势，把学生吸引到思政课教学全过程中，充分发挥他们的积极性和主动性，让学生动脑思考、亲身体会和感悟，在不经意间进入角色，将自己学得的理论知识和经验内化为内心的信念，并外化出支配自己的行为，这样就可使大学生思想政治教育收到实效。

（二）利用新媒体提高大学生专门技能为了让新媒体在高职院校大学生思想政治教育中发挥积极作用，必须让大学生深入了解和掌握网络基础知识，学会正确使用网络。为此，我们邀请学院计算机系专业教师定期为大学生开办各种专题讲座。这种既专业又有趣的引导会让大学生慢慢远离网络游戏，使新媒体变成传播知识、传播文明、传播进取精神的工具。

网络文化概论范文第4篇

关键词: 高职院校 辅导员 四个素质

随着信息化时代的来临,高职院校辅导员在学生管理过程中面临着一系列新的课题,使高职学生在科学文化、信息素养、心理素质、思想政治素质及艺术修养等方面得到全面发展是辅导员工作的根本目的,也是我国高职人才培养的最终目标。除辅导员应具备的基本素质以外,人文素质、视觉素质、信息素质和创新素质的提高也将直接影响着高职学生的成人成才和可持续发展。

一、人文素质

任何教育只有转化为自我教育、自我管理、自我服务,才能真正达到教育的效果,高职教育也不例外。以人为本的德育理念就是在高职德育工作中体现人文关怀和道德情感,注重发展学生的个性,发掘其创造潜质。坚持以人为本,就是对学生人性的充分肯定,对潜能智慧的信任,以最广泛调动人的积极因素,充分激发人的创造力,发挥人的主观能动性。因此在实际教学生活中,辅导员需要注重发掘学生的创造潜能,培养学生的创造力、意志力、判断力、亲和力及独立人格。德育工作具体来说就是帮助学生辨别是非,学会判断和选择,正视道德冲突,解决道德困惑,让学生学会自己面对人生,创造生活[1]。

高职辅导员要为学生的全面发展服务,要以学生的就业工作和成才为中心,整合学校及校企合作中的教育、管理资源,建立起帮助学生成长、解决学生困难、方便学生办事、维护学生权益的一系列服务体系。在德育工作中把尊重学生摆在首位,尊重学生主体,尊重学生人格,尊重学生的基本权利和责任,把学生当作有血有肉、有生命尊严、有思想感情的人是新时代人文关怀的集中体现。瑞士著名教育家裴思泰洛齐曾经说过,“从早到晚我一直生活在他们中间,我的手牵着他们的手,我的眼睛注视着他们的眼睛。我随他们流泪而流泪,我随他们微笑而微笑”。从这一角度讲,高职学生的发展与辅导员的点滴关怀密切相关,而在这过程中也进一步升华了教育工作者在教育中的人文素养。

二、视觉素质

信息时代亦是读图时代,高职辅导员的视觉素养影响着学生的审美倾向和需求,建构时代所需的视觉素养是当代辅导员的职责所在。那么,什么样的视觉素养是高职辅导员应该具备的呢?一般说来,具备视觉思维、视觉学习和视觉交流能力是视觉素养的基础。

首先,要充分把握图形语言所代表的能指和所指,换句话说,就是要从当今图形时代的若干图片中领会图片的外显和内涵,外显的把握是较为简单的,它可以从不同层面对问题进行分析,从而得出表达意义的观点和看法。然而要深刻把握内涵却需要人具有多方面的素质,其中有艺术的、文学的、哲学的基本素质[2]。对于信息时代的读图,往往需要具备一定的信息思维才能更好地解读其中的意义,如今的高职生往往喜欢在网络上通过一定的图片来展示自己的观点和心情,如果不能很好地对他们的文化加以解读的话是不能很好地了解学生的。

其次,用一种视觉化的学习方式,更加有利于学生的接受和喜爱,作为辅导员,其主要角色是通过言传身教来对学生实施管理和教育,这种教育在很大程度上不是源于威慑,而在于本身的素养。辅导员需要用一种视觉化的沟通方式与学生交流,让学生明确感官所感悟到的事物的本质和外延,那么,在交流中就会提高审美意识和鉴赏能力,这同样也是读图时代赋予他们的新的教育需求。

三、信息素质

信息时代的高校辅导员应该具有敏锐的文化判断能力。在网络时代里,网络资源库里储藏的信息浩如烟海,有些西方国家会借助网络传媒,宣扬他们的文化价值和思维方式,通过网络,对我们的价值观念不成熟的青少年进行文化渗透,而网络世界里还散布着各种消极的、颓废的文化,它们借助网络,不断向高职学生涌来。这些西方的文化及那些消极颓废的文化,很容易对高职学生产生不良影响,从而使其心灵受到污染,使其背弃伦理道德,形成扭曲的人格。因此,辅导员要及时准确识别网络中各种文化的真假、美丑与恶善,引导高职学生树立正确的网络文化意识,使学生免受那些不良的消极文化的影响。

信息时代的辅导员还应该具有强烈的网络参与意识。只有参与,教师才能了解网络,才能认识网络文化的各种表现,也才能了解学生在网上的各种活动,预见各种危险,采取适当措施来预防各种不良现象的发生。辅导员在参与学生活动时应该具有一定的艺术性,让他们真正感觉到其是他们当中的一员,觉得你是维护他们的利益,从而全心地接受你,既尊重你,又以与你学习为荣。辅导员可通过参与论坛、聊天室等栏目,以平等的身份去和学生自由地交流,给他们答疑解惑,进行正确舆论引导。

其次,信息社会的特点是多样化、个性化。数字化、网络化、信息化的生存状态,虚拟性、多边性、交互性的网络特点,使学生的需求更加多样化,更具个性。主体性、选择性、观点多样性是当代高职生的最突出的特点。信息时代的辅导员必须充分了解这种文化形式,具备敏锐的文化判断能力、强烈的社会责任感、网络社区参与意识、创造性思维与创新能力、协作能力、自律意识等必要的素养,树立正确的网络文化价值观,把握好网络文化发展的方向,在网络上为学生筑好一道精神的防火墙,从而更有效地利用信息技术为学校的德育工作服务。[3]

四、创新素质

高职辅导员是引导学生进入科学殿堂的领路人之一。崇尚科学,弘扬科学精神,进行科学创新,是辅导员的职责之一。当今世界的教育中,师生关系已经发生了巨大变化,教师的权威将不再建立于学生的被动与无知的基础上,而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。网络时代的辅导员应该具有创造新思维与创新能力,这样才能思想开明,采取正确的教学方法,当好学生学习的顾问、学习的参与者和引导者,培养学生的创造意识和创新能力。合理的文化素质结构是开展高职高专教育教学和德育工作的根本。一般而言,一个人总是倾向于从事他认为最重要的事情。如果辅导员自身没有认识到文化素质对自己的事业发展和健全人格的重要作用,他是不可能努力在文化素质方面提高自己的。因此,高职高专辅导员要充分认识到文化素质对自己的事业发展和健全人格的重要作用,投入必要的时间和精力,吸收各种知识并努力加强对与自己专业有关的边缘学科知识的了解与学习,加强横向联系,活跃学术交流,不断将新学科知识融入自己的专业知识中。打破自身的封闭性,开阔视野,以改革的参与者和促进派的身份,深入到教育教学改革的前沿,通过对实际生活的观察与思考,得出自己对生活、对科学文化、对社会的看法并将之传授给学生。只有这样才能不脱离时代,不脱离现实生活,才能富有创新精神和创新意识。提高辅导员业务素质,在网络技术迅速发展的今天,充分利用网上教育资源提高业务素质,不失为一种很好的方法。

辅导员在信息技术环境下提升自身的素养是作为成功教育管理者的关键,也是信息化时代赋予辅导员的神圣使命,只有与时俱进,充分了解学生,对学生充满爱,把握自身的和谐健康发展,以教人者教己,高职学生才能在良好的环境中得到全面发展。

参考文献:

[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存[M].教育科学出版社,1996.6.

网络文化概论范文第5篇

关键词：网络语言 “XX狗” 语言隐喻

一、引言

近年来，“狗”一词在互联网上大行其道，尤其在青少年学生中，说人论事言必称“狗”。“单身狗、学位狗、考研狗、销售狗、IT狗”等等，不胜枚举。“冬天冻成狗、夏天热成狗、高考累成狗”，还有逢年过节的“花式虐狗”。

“单身狗”是网络上最早使用的“狗”自称，近年来，“狗”一词被网民广泛使用，各式各样的“狗”层出不穷。汉语中与“狗”相关的俗语多带有贬义色彩，如“狐朋狗友、人模狗样、狗仗人势”等。在网络用语中，“狗”从单身族的自嘲用词转向对五味杂陈的社会生活的调侃或吐槽，多含可爱、萌态的意味。现今，“XX狗”已形成一种格式或方式，是一种开放性表达，其语言中的隐喻在悄然地发生着变化。

二、“XX狗”的构成

所谓“XX狗”，指在网络语言环境中用来概括个人或集体特质的一种流行语。比如“单身狗”说的就是到达已婚年龄，但仍然没有男/女朋友的一类群体。

从词语性质来看：“XX狗”结构多以双音节名词和双音节动词为主，形容词为辅，还可以是以述宾短语为主的短语结构。例如：

1.双音节名词+狗。如：

大四狗、程序狗、篮球狗、美剧狗……

2.双音节动词+狗。如：

加班狗、留学狗、健身狗、创业狗……

3.双音节形容词+狗。如：

拜金狗、文艺狗、势利狗、单身狗……

4.双音节词组+狗。如：

考研狗、炫富狗、白金狗、代购狗……

5.动词/形容词+成+狗。如：

哭成狗、累成狗、困成狗、忙成狗……

按其内容不同，可以分成以下几种：

1.以阶段命名

高中狗、高三狗、大学狗、研一狗……

2.以学业命名

考研狗、论文狗、挂科狗、翘课狗……

3.以学校命名

清华狗、交大狗、复旦狗、财大狗……

4.以专业命名

工科狗、文科狗、材料狗、物理狗……

5.以爱好命名

游戏狗、辩论狗、演讲狗、社团狗……

6.以行业命名

银行狗、销售狗、IT狗、科技狗……

7.以行为命名

加班狗、_会狗、接孩狗、排队狗……

8.以地域命名

南方狗、北方狗、华南狗、西北狗、城市狗、乡村狗……

三、“XX狗”语言隐喻的变化

隐喻是指用隐喻的形式来表达的概念，它是人们在认知较抽象的事物概念时用较熟悉的已知的事物概念作为参照来进行认知的一种思维方式[2]。国外的学者研究发现，与动物相关的隐喻是语言隐喻中最常见的方式。如汉语中有“你这个蠢猪/他长得一副人模狗样/她是个母老虎/这个人倔得跟牛一样/他的性格像绵羊一样温顺/她有一副百灵鸟一样的好嗓子”等说法。

自古以来，汉语中与“狗”相关的词或俗语都隐喻着人类某些不好的品质或行为。

1.二字词语

狗官、狗屁、疯狗……

2.三字短语

狗崽子、哈巴狗、癞皮狗、狗腿子……

3.四字俗语

狗胆包天、狗急跳墙、狗肉朋友、偷鸡摸狗、阿猫阿狗、狐朋狗友、狗偷鼠窃、狗走狐、人模狗样、画虎类狗、丧家之狗、行若狗彘、狗仗人势、狗血喷头、狼心狗肺、狗尾续貂、狗屁不通、狗胆包天、狗皮膏药（有“骗人的货色”义）、鸡鸣狗盗、猪狗不如……

4.多字俗语

狗眼看人低、狗嘴里吐不出象牙、挂羊头卖狗肉、鸟不生蛋狗不拉屎、一张人脸一张狗脸、狗咬吕洞宾……

从这些“狗”的俗语中可以看出，与“狗”相关的构词结构的语言隐喻多是贬义。

在网络语言环境中，随着“单身狗”一词的走红，“狗”的语言隐喻发生了变化，大致可以分为两个阶段。

第一阶段：由于与“狗”（dog）最常联系在一起的语义是“狼狈潦倒、无家可归、悲惨可怜、辛苦、低劣卑微”等，长久以来“潦倒、悲惨”这种语义也深入人心，为此笔者做了一个调查统计，发现网友们之所以自称“单身狗”，许多源于“狗”从古至今的隐喻色彩。“单身狗”此时带有很强的自嘲、自黑的意味。

随着“单身狗”一词的使用泛滥，一系列“XX狗”结构横空出世，这时“XX狗”的语言隐喻色彩再次发生了变化。

第二阶段：笔者调查统计显示，随着“单身狗”一词的普及，经常在生活中使用网络语言的人已经完全接受别人（包括非亲密关系的人）称呼自己为“狗”，且经常在朋友圈调侃自己是“加班狗”“论文狗”“考研狗”等。值得注意的是，这时网友自称“XX狗”多以一种“萌文化”的心态来引领“XX狗”的流行。

四、结语

在“萌文化”和“全民娱乐化”的网络文化背景下，“XX狗”作为一种新兴的开放性表达的构式，已经脱离了汉语中固有的语言隐喻概念。它从原有的贬义向吐槽和调侃进行转变，也形成了一种天然的“反差萌”。“XX狗”作为网友情感宣泄和表达的一个途径，现在，“虐狗”一词已成为网友对婚礼美满的一种祝愿性表达。“XX狗”结构仍在流行，“XX狗”的语言隐喻转变未来如何，值得继续关注和研究。

参考文献：

[1]赵燕芳.认知语言学概论[M].上海：上海外语教育出版社，

2001.

[2]束定芳.隐喻学研究[M].上海：上海外语教育出版社，2000.

[3]吕叔湘.汉语语法分析问题[M].北京：商务印书馆，1979.

[4]许国璋.语言符号的任意性问题――语言哲学探索之一[J].外语