幼儿美学教育
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇幼儿美学教育范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
幼儿美学教育范文第1篇
一、美育是幼儿教育的重要内容
关于幼儿教育的内容，教育部2001 年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确规定：“可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域”。显然，在这五个领域中，艺术乃人类社会之美的高度集中与凝练，属于美育的范畴，而且是美育最主要的内容。不仅如此，《纲要》关于艺术领域的“目标”要求让幼儿“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”；在“内容与要求”上规定，要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”；在“指导要点”上更是明确提出，“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成……教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”可见，作为幼儿教育五大领域之一的艺术教育实际上已远远超越了艺术形式的范畴，它将自然美、社会美、艺术美融为一体，包容了美育的全部内容。由此，我们不难得出一个基本的结论：美育是幼儿教育的重要内容。
二、美育是幼儿教育的最佳形式
关于幼儿教育的形式，《纲要》指出，要“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动”。这一点早已在每一位幼儿教育理论研究者和实践者之间达成共识。“以游戏为基本活动”，不仅意味着游戏是幼儿教育的主要活动形式，更意味着幼儿教育活动的各个方面都应该充满着一种游戏的品格。而游戏的品格，就是审美的品格；游戏活动从本质属性而言正是一种审美活动。德国美学家席勒认为，人的艺术活动是一种以审美外观为对象的游戏冲动。一般来说，人有三种冲动：感性冲动、形式冲动和游戏冲动。如果感性冲动和形式冲动在人的身上同时起作用，或者说两者达到了统一时，便出现了一种新的冲动———游戏冲动。席勒进一步解释说，游戏冲动亦即审美冲动，以自由为其精髓。
那么，如何才能让幼儿教育活动不只是一种日常生活中的本能游戏活动，而成为一种充满自由与创造品性的审美愉悦活动呢？有一点我们可以肯定，当我们的幼儿教育借助于艺术这种最高的审美活动形式来实施的时候，它不仅会深受幼儿的喜爱，而且必然会最大限度地实现幼儿教育的既定目标。如蓝猫儿童文化心理研究中心研制开发的“心能美育”幼儿教育系统就在一定程度上遵循了上述幼儿教育的基本理念与思路。动漫艺术是一种融绘画、音乐、表演、影视等于一体的综合艺术形式，符合幼儿的审美特点和需要，是当下幼儿最喜爱的艺术形式之一。“心能美育”幼儿教育系统所谓的“心能”包括“爱、快乐、自信、梦想、创新”等五大能量，与其说是指幼儿的“心理潜能”，不如说是幼儿的“心灵潜能”，它是一个融教育学、心理学、脑科学、美学、伦理学、系统工程学等多学科研究成果而产生的新概念。美育本是一种心灵教育或灵魂教育。“心能美育”即是一种通过美育来开发幼儿心灵潜能的教学策略。它力图通过艺术审美的方式，潜移默化地培育幼儿的美好心灵，从而不仅促进幼儿健康快乐的成长，而且必将为儿童未来的幸福人生奠定坚实的基础。
三、美育是幼儿教育的理想境界
美育既是幼儿教育的重要内容，也是幼儿教育的最佳形式，由此让幼儿教育自身立美，让幼儿教育成为美育，培养出美好的人，应是幼儿教育追求的理想境界。在最高境界的美育中，不仅教育的内容和形式是美的，而且其教育的过程和结果都是美的。整个教育的过程要富有美感，要充满自由与创造的品格，只有这样，我们才能收获美的结果或产品，培养出美好的人。而要使幼儿教育成为美育，我们必须注意以下方面的问题：
第一，艺术领域的教育内容切忌专业化和技能化。让幼儿感受与体验艺术之美，培养幼儿的艺术兴趣与爱好，应被确立为艺术领域教学的主要目标；在非艺术领域教育中，不能对美视而不见，而要善于挖掘健康、语言、社会、科学等领域中的审美要素，充分利用幼儿对美的敏感与亲近的自然倾向，让美引领着幼儿愉快地进入这些领域。
幼儿美学教育范文第2篇
关键词： 多媒体 剪纸教学 剪纸艺术
剪纸作为一种民间艺术，它产生于自然，发展于劳作，蕴含天地万物，内容丰富多彩。它融合了剪纸技艺、绘画造型、想象创造等多种审美意识，它特有的文化特点和审美观传递着民族的思想情感与艺术情感。传统的幼儿剪纸教学通常以教师的讲解、示范为主要手段，显得机械、枯燥，容易使幼儿产生厌烦、畏惧的心理。在实践中，我运用直观形象、可视性强、感染力强的多媒体来调动幼儿的观察、想象、思维等智力因素，促使他们的情感、兴趣、意志等非智力因素都参与到剪纸活动中，让幼儿视剪纸为乐趣，感受到中国乃至世界剪纸艺术的魅力。
一、巧用多媒体激发幼儿剪纸的兴趣
剪纸是一门造型艺术，它具有可视形象性。而多媒体同样具有直观性、形象性、艺术性、趣味性等特点，可以助老师演绎完美课堂一臂之力。我利用多媒体，通过声、光、形、电等形式，将剪纸的内容直观、形象地直接作用于幼儿的各种感官，使幼儿产生强烈的欣赏兴趣，同时也给予幼儿美的享受。在欣赏《中国民间剪纸》的活动中，考虑到民间剪纸艺术是中国博大精深的民族文化内容之一，其历史悠久，样式丰富多彩，制作手法也是多种多样的。如果采用传统的教学方法把这么优秀的历史文化干巴巴地直接灌输给幼儿，根本达不到好的教育效果。于是我利用网络查找了相关的图片和信息，制作成多媒体课件，配上优美的古典音乐和老师适时的解说，幼儿感受到了民间剪纸特有的魅力，同时也激发了对民间剪纸的学习兴趣。
布鲁斯说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对幼儿来说“兴趣”将直接影响学习效果。我在每次剪纸活动的导入部分都做足文章，根据所欣赏内容的不同，选择适当的多媒体，吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。例如：在欣赏《单喜》时，我先播放了一段视频，由于幼儿都有参加婚礼的生活经验，于是他们有感而发，纷纷讲述自己看到的活动场面。在了解单喜的结构时，我设计了一个专门的主题课件并配上活泼变换的动作、有声有色的图形，吸引小朋友的眼球，他们注意力集中，纷纷沉浸在故事的讲述里，对于单喜结构的领会通过故事自然而然地解决了。
二、巧用多媒体让幼儿了解剪纸独有的艺术特点
剪纸作为中国最普及的民间传统装饰艺术之一，在各个地域和各层面曾经存活得最普遍、最持久。它不仅表现了人们的审美爱好，还蕴含着民族的社会深层心理，是最具特色的民艺之一。然而，幼儿生活的环境中与剪纸接触的机会比较少，他们接触最多的就是窗花和在嫁娶时看到的各种各样的“喜”字。这样，如何让幼儿更好地了解剪纸独有的特点呢？现代多媒体就能很好地帮助我们解决这个难点。
我们利用多媒体手段，在网上很容易收集到各种各样的图片，让幼儿了解单色剪纸、复色剪纸、套色剪纸、填色剪纸等剪纸的不同分类。了解到剪纸按地域文化渊源的不同又可以分为：北方剪纸和南方剪纸。北方剪纸以造型简约、粗犷豪放为主，南方剪纸以构图繁茂、精巧秀美为主。了解不同的剪纸纹样有不同的代表寓意。如欣赏《连年有鱼》，让幼儿知道在民间艺术中，鱼是丰收的象征，民间以鱼为吉祥物，莲花和鱼在一起则寓意着年年有余，有大丰收之意。喜鹊和梅花在一起寓意喜上眉梢，龙和凤相结合则寓意龙凤呈祥，表示对新人的祝福，松树象征着长生不老、富贵延年等。通过丰富多彩的活动，幼儿感受到了剪纸艺术独特的风格、厚重的中国文化和内在精神。同时这些惟妙惟肖的剪纸作品，也让幼儿知道了我国的剪纸艺术在国际上被誉为“东方民族文化的瑰宝”，并为之感受自豪，培养了幼儿的审美能力和对剪纸艺术的情感。
三、巧用多媒体培养幼儿剪纸的基本技能
剪纸活动光靠欣赏和让幼儿自由去剪是远远不够的，学习一些基本剪纸技能是非常有必要的。在欣赏活动中，我们可以利用多媒体下载下能激发幼儿想象力的图案，展示老师的作品，把书上的一些小案例进行放大，让幼儿看得清楚，在欣赏的基础上，激发幼儿的欲望创作。如在教大班幼儿剪桥的活动之前，先让幼儿欣赏老师从网上下载的各种各样的桥，产生自己动手的愿望，再让他们剪一座自己喜欢的桥，幼儿有了兴趣后便有了动力，剪起来非常专注，而且能根据自己的想象和兴趣，创作出不同的桥。又如在剪三瓣花的时候，部分幼儿对三瓣花的折叠方法一下子理解不了，老师亦可以运用有声有色的课件或者实物投影仪适时地巧妙演示，从而解决这一难点。
在进行小班的剪纸活动时，针对他们的年龄特点，我会在课件中加入一些卡通形象。比如在给电话剪电话线的过程中，学会了剪螺旋线；在给太阳、狮子装头发的过程中，学会了剪直线；在给小鱼剪泡泡的过程中学会了剪曲线。这些活动看似非常简单，但是拟人化的动作、表情、丰富的色彩、会动的画面都深深地吸引着幼儿。
四、巧用多媒体提高幼儿的想象力
幼儿美学教育范文第3篇
关键词:幼儿教学;多媒体;学习兴趣;情境创设
在幼儿教学中，教师不仅要培养幼儿的生活技能和科学知识，还要注重他们的素质发展，使他们树立主动学习的意识，积极参与到课堂教学活动中，发挥自己的智慧进行深入探究，使他们的综合能力获得提高。在幼儿教学中，教师要从幼儿的年龄特点出发，运用多媒体设计出趣味性强的教学内容，创设活跃的课堂氛围，让幼儿在快乐中学习，掌握新的知识，实现高效的素质教学。
一、创设多媒体趣味情境，激发幼儿的学习兴趣
幼儿在学习知识和认识事物时经常采用直观思维方式，在学习复杂的知识时，教师可以根据他们的思维特点设计教学内容，引导幼儿逐步深入地掌握知识。在多媒体创设的幼儿课堂上，多媒体生动、直观的特点符合幼儿的兴趣，能激发他们的学习热情，使他们积极地参与到探究活动中，有效掌握学习内容，提高他们的学习效率。例如，在让幼儿认识数字时，教师可以为学生用多媒体创设一个报数游戏:把幼儿分成小组，每个小组进行从1到10的报数，报数正确的小组由多媒体展示一个“你们真棒!”的音效奖励，报数出现错误的小组由多媒体展示“继续加油!”的鼓励。多媒体的激励，能充分激发幼儿的参与热情，使他们通过积极的报数游戏，认识了1到10的数字，并掌握了数字的顺序，有效提高了学习效率。在多媒体创设的趣味学习氛围中，幼儿处于兴奋的状态，他们学习知识和理解知识的速度得到有效提高，使课堂教学在活跃的氛围中高效完成了教学任务，促进了幼儿数学思维的发展。
二、丰富教学内容，促进幼儿想象力的发展
在多媒体创设的教学课堂上，教师在进行教学时，要根据教材中的内容进行拓展，运用多媒体给幼儿展示直观、丰富的学习内容，拓宽他们的思维面，使他们在多媒体的引导下展开充分的想象，有效掌握学习的内容。例如，在教学歌曲《春天在哪里》时，教师可以根据歌曲内容设计多媒体课件，展示歌曲中的内容，让幼儿一边观看多媒体课件展示的内容，一边进行歌曲的学唱，使他们在视觉和听觉的结合下理解歌曲的内容，领悟歌曲表达的情感，充满感情地进行演唱。多媒体的引导和启发，给幼儿创设了充足的思考空间，他们能充分地展开想象，结合在生活中的体验在脑海中描绘一幅春天的美景，快速地学会演唱歌曲，有效提高了课堂教学效率。
三、创设普通话语言环境，提高幼儿的语言表达能力
幼儿处于语言发展的关键时期。在教学中，教师要给幼儿创设一个语言学习环境，使他们能熟练地运用普通话进行交流，提高他们的语言表达能力。在进行语言教学时，教师可以运用多媒体给幼儿创设一个语言交流环境，激发他们的交流欲望。在积极的交流过程中，教师要对幼儿的交流情况进行关注，及时地对他们的错误发音进行指导，使他们通过交流提高语言表达能力。例如，教师在教学过程中，可以给幼儿展示一幅画，让幼儿认真观察这幅画，然后把观察到的内容用语言表达出来。由于幼儿的观察角度不同，他们在描述时的内容也不相同。在描述过程中，教师可以引导幼儿结合自己的理解进行描述，有效提高他们组织语言和运用语言的能力。
四、创设直观的教学情境，加深幼儿对知识的理解
在幼儿教学中，运用教具创设直观的教学情境，符合幼儿的认知规律，能激发他们的学习兴趣，让他们主动进行知识探究。在创设直观教学情境时，教师可以运用多媒体来进行教学设计。在直观生动的教学情境中，幼儿的注意力被吸引，他们对要学习的内容产生了兴趣，通过深入分析掌握了知识，加深了对知识的理解，有效突破了教学重难点。例如，在教学古诗《春晓》时，教师可以根据古诗的内容设计多媒体课件，让幼儿在观看课件的课程中加深对古诗的理解，使他们掌握了古诗的内容，并能用自己的话说出诗句的内容。在多媒体创设的直观教学情境中，有效激发了幼儿的学习兴趣，在教师、幼儿、多媒体之间建立了互动关系，促进了教学的高效进行，实现了以幼儿为主体的课堂教学，促进了他们探究能力的提高。
五、合理运用多媒体，发挥对教学的促进作用
幼儿美学教育范文第4篇
一、激发幼儿兴趣，因势利导
兴趣是幼儿学习的内部动机，幼儿最感兴趣的活动就是游戏。如果能把游戏和美术教学活动有机地结合起来，孩子们的兴趣便会油然而生。孩子们在学习中所获得的新知识和技能，也就会在游戏过程中得到巩固和加强，并在多次尝试、体验、感悟后，使创造力得到充分地发展。创造性思维是形成创造力的一个重要基础。让幼儿从小养成独立思考的习惯，掌握思考的方法，是培养幼儿创造力的必由之路。怎样培养幼儿的创造性思维呢？这就需要教师为幼儿提供能激发创造性思维的材料，选择能激活幼儿思考的教学内容和方法。 我把幼儿带来的旧挂历裁成大小合适的纸张，另外，又准备了五六种色彩颜料盘。当然，我并不是让幼儿认识颜色，而是让幼儿通过玩色知道世界上色彩很多很多、很美很美，从而对美工活动产生兴趣，产生美的情感。当我把各种颜色一一摆出来时，鲜艳的色彩立刻吸引了很多孩子围上来。我用瓶盖沾上颜料涂抹了一只小猪，又随意涂抹了一座房子，看着孩子们跃跃欲试，兴趣激发起来了，我抓住时机加以点拨。瞧孩子们涂抹的作品还真有趣，像车、像人、像鱼，红一片，绿一片，看起来都很美。由于这些活动是幼儿感兴趣的，所以他们会一直处于主动、积极的状态。
在幼儿操作活动中，我还注意营造一种轻松且利于交流的氛围，鼓励幼儿去创造，用“你为什么这样做”来代替“你不应该这样做，应该这样做”之类的话，在集体谈话中，鼓励幼儿大胆地表现自己的意愿。如“说画”的游戏，就能激发幼儿创造的兴趣。在教学常识课“认识秋天的花”后，让幼儿想一想、说一说与花有关的词和句，并创作出自己的作品，用画面或泥塑表现出来。每个幼儿都表现出了浓厚的兴趣，在积极思考后创作出了自已的作品。
二、采用多种形式，挖掘幼儿创造力
根据幼儿美术活动的内容，幼儿美术教学包括绘画、手工、欣赏三大方面。丰富的美术活动内容，离不开多种多样的材料，所以我们重视发挥美工区在美术活动中的重要作用。美工区具有开放性、灵活性、多样性三大特点，在美工区中进行丰富的美术活动，能使幼儿自由地进行自已喜欢的活动，照自已的意愿和兴趣表达自已的体验和情感，从而做到表现美和创造美。一是在美工区中应投放丰富的材料，为美工活动做好准备。在美工区中准备各种不同颜色、不同形状、不同质地的纸，以及画笔和颜料。丰富的材料，有效地激起幼儿学习使用不同工具和材料的欲望。二是根据幼儿的年龄特点分层次、有计划地教给孩子们不同的表现技法，为逐步增强幼儿的创造力和表现力提供前提条件，从而充分挖掘孩子们潜在的创造力。三是教师除了指导幼儿把观察到的、感受到的、印象最深的形象记在脑子里，表现在画面上，还要指导幼儿通过大胆想象和合理设计去表现。
纲要中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。我园实施主题教学活动，我们每月都要根据主题内容更换主题墙，为了让幼儿感受到美术活动的有趣，提高幼儿创造力，我们会让孩子参与到主题墙的创设活动中。使他们分享到成功的喜悦，而且对自己的“劳动成果”倍感亲切，珍惜，从而也很自然地达到接受其教育影响的目的。例如：在开展《标志用处大》这一主题活动中，我们通过调查，发现孩子们每天来幼儿园，都要经过百货大楼的十字路口。于是，我们以此为背景，设计了主题墙。孩子们发挥想象利用药盒制作了小汽车，用餐盘制作了交通标志、环保标志、消防标志、节水标志。孩子们在剪一剪、画一画、做一做的过程中，了解其中的意义。这样，既丰富了幼儿的感知力，又有利于幼儿想象力和创造力的培养，。
三、在实践活动中提高幼儿技能，发展创造力。
在美术活动中，我让幼儿通过看看、想想、做做进行知识技能的自我学习。例如在折纸活动中，当幼儿掌握了一些折纸的基本技能之后，我就把已折好的作品和作品的制作过程用分解图的方法贴在墙上展示出来，改变以往教师一步步示范，幼儿跟着学的方法，让幼儿边观察边对比操作，自我思考，自我纠正。在不断的尝试中，孩子的创造力得到提高。如果幼儿多次探索后仍不能成功，我也能清楚地发现难点所在，为有针对性的个别指导打下基础。在这种多次探索学习过程中，幼儿既有探索体验的机会，又不致因尝试而丧失信心。而是从失败中得到成功的喜悦，从而激起幼儿积极思考，大胆探索，自己解决难点，学习新知的强烈欲望。
四、重视美工作品的再利用。
我们经常会利废利旧，用手边可得的材料做成教具或作品，用信封做成“小手套”、用塑料瓶做成“灭火器”、用牛奶盒做成“手机”等等。在这个过程中，使孩子们体会到了创造的快乐，把一个不起眼的废品做成各种各样的手工作品，充分挖掘孩子们潜在的创造力。通过这样的教学，有效地激起幼儿学习使用不同工具和材料的欲望，有利于幼儿想象力的发挥。
当然，在指导幼儿想象和创作时，也要重视思维训练的几个方面：第一，思维要灵活，启发和指导幼儿对一个物体从多个角度去观察、去表现；第二，要引导幼儿在创作过程中充分发挥联想，丰富作品内涵；第三，要积极创新，帮助和激励幼儿树立超过别人的信心，和与众不同的表现方法，使作品有新意、有自已的特点。当然，还有一点值得注意的是形式和材料的运用，幼儿不是天生就会的，教师要教给幼儿基础知识，耐心指导，孩子们才会做到灵活选择运用。
幼儿美学教育范文第5篇
关键词 多媒体；幼儿园教学；观察能力；兴趣；家庭教育
《幼儿园工作规程》指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的的机会与条件。”随着信息时代的到来，幼儿园中多媒体设备已经普及，多媒体与幼儿园教学活动有效整合对我们来说还是一个新课题，一个新目标，有许多教育价值还有待我们去发现、去挖掘。因此，我们将一如既往地潜心研究和探索，充分挖掘多媒体教学的最佳优势，促使幼儿社会教育达到最优化。现结合自己在幼儿教育及家庭教育中运用多媒体的体会简要谈一谈。
一、利用多媒体技术，可以提升幼儿的观察能力和学习兴趣
幼儿时期是人生智力开发和品德形成的起始阶段，良好的观察讲述能力的培养对幼儿的心理发展和认知能力的形成具有重要的作用。多媒体能以文字、动画、声音三结合的方式，凭着他的生动性、直观性、趣味性能很快吸引幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点，使幼儿在愉快而自觉主动地学习，能最大限度地发挥其积极、主动性，从而整体提高幼儿的语言表达能力。有了兴趣和很好的观察能力，幼儿学习积极性、主动性就会调动起来。
二、利用多媒体技术，巧设问题引导幼儿边观察边思考 幼儿在观察的过程当中，教师应当根据教学内容和幼儿的认知能力，随时用语言进行点拨和指导。通过语言指导他们观察的方向，引导他们积极思考问题，加深知觉的理解性，使幼儿的认识逐渐由感性到理性，由现象到本质，提高幼儿观察的深刻性。例如：在语言游戏《过河》中，蝴蝶飞过了河，猫坐在水牛的背上过了河，那老鼠、小蚂蚁是怎么过河的？教师提问孩子们能不能帮小老鼠和小蚂蚁想个办法过河。这个问题的是让幼儿从被动地听故事到主动地参与到活动中去。教师按幼儿说出的办法出示第二张动画片：小老鼠和蚂蚁过河了。多媒体教具的使用起到了制造悬念、促进思考、活跃气氛的作用，幼儿对这个故事的理解特别深刻，这时教师又提出一个问题：生活中如果想过河应该怎么办？通过这个问题的讨论，帮助幼儿开动脑筋，并树立坐船要买票，在这时，电教媒体的作用不仅将抽象的道德概念具体化、形象化，使幼儿感受到帮助别人是一种快乐的情感，易于产生相应的道德行为。
三、利用多媒体技术，促进幼儿个性化、创新性的学习
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿教育应关注个别幼儿差异，促进每个幼儿富有个性的发展。在多媒体教学中，幼儿的学习是在计算机上完成，一人一机使学习不再是集体性的，每位幼儿可以按照自身的知识经验、学习能力进行新知识的学习，在有限的活动时间内，给不同层次的幼儿充分活动的机会与条件，使其得到充分的发展，体现了因材施教的原则。同时这种个别化的学习也可以使教师更详尽的观察每个幼儿，让幼儿的个性在学习中得以发展。并且我运用多媒体辅助教学时，课一开始，我轻点鼠标，大屏幕上就出现了一位活泼可爱的小男孩，有趣的画面立刻引起了幼儿浓厚的兴趣，我适时提问，谁能为画面上的这位小男孩起一个好听的名字呢？孩子们争先恐后的回答，我进行提问，可可有一位好朋友非常愿意在水上玩，你能猜出他是谁吗？使幼儿展开了丰富的联想。这下，孩子们思维异常活跃，编出了一个个内容各异，生动有趣的故事。我发现较多的幼儿极富创新性，一个幼儿联想到，可可让小船去迎接远在山西的外婆来他家做客，可是小船在航行的时候遇到了大风，沉下了河底，他正在伤心的时候，小青蛙抬着小船露出了水面，可可高兴的笑了。通过这节课的教学，除了能让幼儿懂得要乐于帮助别人外，还有对亲情的期盼是我始料未及的。我们应借助多媒体辅助教学的优越性，鼓励幼儿积极参与，使幼儿迸发出创新的火花。
四、利用多媒体技术，构建了家庭教育的平台
