幼儿语言教案
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幼儿语言教案范文第1篇
一、生活环境是确保幼儿安全健康的基础
幼儿园是幼儿每天生活、学习的地方，幼儿教师首先要做一个细心人，要确保幼儿生活的环境必须是健康安全的。如检查活动室的各个角落，彻底排除不安全因素；同时教师也要安全合理地对活动室里物品进行摆放，为幼儿创造一个温馨安全的生活学习环境。所以幼儿教师要具备敏锐的观察力，要做到眼勤、手勤、嘴勤，把将要发生的事故消除在萌芽阶段，创造良好的生活环境。
二、渗透安全知识是做好幼儿安全教育的有效手段
幼儿具有年龄小、理解能力差，但感情认识强的特点，所以安全知识教育不宜专题讲解，只应慢慢渗透。渗透在日常生活中，游戏中，区域活动中，使其规避危险。
1.建立良好的生活常规
我们注重安全教育在一日活动中的渗透。例如：我们通过学习儿歌《我是一个大苹果》来告诉幼儿在玩完玩具和吃东西前要洗手，培养幼儿饭前便后洗手的良好习惯，知道保持手的清洁。
2.培养幼儿识别“危险”的能力
幼儿年龄小，意识不到周围存在的危险。作为教师，有责任引导幼儿了解生活中潜在的危险，纠正“冒险”行为。如午餐时，有的幼儿不知不觉会把饭勺咬在嘴里，我们不但要在提醒幼儿不把玩饭勺的同时，还应教会孩子正确拿小勺的方法，做到：不咬、不挥、不敲，确保午餐安全。
3.让幼儿懂得避开危险的事物
危险的事物在生活中随处可见，这就要求我们时刻引导幼儿了解它们，远离它们。如：电源插座、热水等，我们利用图片和标记的方式，结合事例对幼儿讲解其危险性，加强幼儿的自我保护意识。同时，我们还张贴各种安全标识，帮助孩子们避开危险，如在楼梯、插座等这些可能存在安全隐患的地方。
三、传授自救方法，提高自我保护意识
幼儿园的教育就是要从小培养幼儿的良好习惯和各种能力，为了更好地保护幼儿的安全，培养幼儿的自我保护能力就显得尤为重要。这方面，我们发挥游戏和演练的作用，在玩中教给孩子们应对意外事故的应急措施。
四、家园密切配合，是对幼儿实施安全教育的保证
幼儿语言教案范文第2篇
关键词：幼儿园；安全教学；课程设置；课程教学；安全意识；健康成长
幼儿的安全意识以及自我保护能力是幼儿得以健康成长的基本保证，因此，幼儿园应结合幼儿实际生活和幼儿身心发展特点对幼儿进行相应的安全教育，以提高幼儿的安全意识和自我保护能力。幼儿园安全教育主要是指在幼儿园教育过程中，引入相关的安全教育课程，提高幼儿安全意识，并让幼儿学会基本的安全防范与自我保护方法，以保障幼儿的人身安全，促进幼儿健康成长。幼儿园一旦发生安全事故，就会给幼儿的身心健康带来不良影响。因此，幼儿园应根据幼儿的成长状况，开展高质量的教学活动，以提升幼儿园安全教育水平，为幼儿健康成长提供保障。本文从幼儿园安全教育课程实施中的问题分析、幼儿园安全教育课程设置与课程教学建议两方面，对幼儿园安全教育课程设置与课程教学进行研究。
一、幼儿园安全教育课程实施中的问题分析
对幼儿园安全教育课程实施中的问题进行分析与研究，可在一定程度上有效地帮助幼儿园及时采取针对性的解决措施，有利于促进安全教育活动的顺利开展，提高安全教育的整体教学水平。下面，笔者就针对幼儿园安全教育课程实施中的问题展开具体的分析与讨论。1.偏重理论灌输而忽视实践活动的开展，课程组织刻板化。受传统教学模式的影响，幼儿安全教育活动的开展往往采用灌输式的教学模式，无法突出幼儿的主体地位，幼儿的自主性和主动性得不到尊重和有效发挥，这样就会影响整个安全课程的实施水平。此外，对安全教育课程的选题，多数教师只是照搬教材内容，缺乏创新意识，课程组织刻板化。在课程教学过程中，有些教师并未结合幼儿的实际生活，导致安全教育活动的开展无法满足幼儿的学习需求，进而也就无法实现幼儿安全意识的有效提升，难以取得较好的安全教育实效。2.强调生理安全而忽视心理安全，内容选取片面化。安全教育不仅包括生理安全教育，而且还包括心理安全教育。因此，在幼儿园开展安全教育活动时，要防止片面性，既要注重生理安全教育，又要注重心理安全教育，只有这样，才能把幼儿园安全教育工作落实到位。然而在幼儿园安全教育课程实施中，有些教师往往强调生理安全教育而忽视心理安全教育，所选取的安全教育内容较为浅显，难以取得好的安全教育效果，不利于幼儿身心的健康发展。还有的教师在安全教育内容的选取上片面化，只注重幼儿课上安全教育，对饮食安全以及交通安全等极少涉及，因此，影响了幼儿安全教育活动的全面开展。此外，还有些安全教育课程内容得不到及时更新和添加，无法应对当前出现的新问题。3.安全教育课程设置不足。安全教育课程设置不足，是当前幼儿园安全教育活动存在的主要问题之一。我国民办幼儿园的数量相对较多，而公办的幼儿园数量相对较少，虽然有些民办幼儿园打着“规范幼儿园”的旗号，但是幼儿园内部没有建立较为完善和规范的安全教育体系，安全教育课程设置不足，无法促进幼儿园安全教育活动的有序开展，无法为幼儿提供安全保障。还有些幼儿园将识字、英语和数学等作为主要的教学课程，而忽视安全教育课程的设置，这不利于幼儿的全面发展，更不利于幼儿的健康成长。
二、幼儿园安全教育课程设置与课程教学的建议
安全工作是幼儿园教育的底线，是幼儿园工作的重中之重。幼儿园可以通过以下途径培养幼儿的安全意识：抓住安全教育契机，丰富安全教育内容，创新安全教育方式，以提高安全课程设置和课程教学实效。1.抓住安全教育契机。教育来源于生活，又服务于生活。因此，幼儿安全教育活动的开展应与实际生活紧密结合，这样才能充分发挥幼儿安全教育活动的价值。教师应以教材为主，并结合幼儿的实际生活，适当增加教育课程内容，创新课程教学方式，在课堂上突出幼儿的主体地位，发挥幼儿的主体作用，提高幼儿参与的积极性和主动性。例如，在某一个下雨天，教师可为学生讲解雨天的安全常识，提高幼儿的安全防范意识。在课程教学过程中，教师还应注重幼儿的兴趣点，根据幼儿的兴趣及时调整教学方案，以使安全教育活动的开展能够更加贴近幼儿的实际生活。2.丰富安全教育内容。幼儿年龄较小，其身体和心理都处于生长发育的关键期，而安全教育活动的高质量开展能对幼儿的心理和生理健康产生较为深远的影响，有效防范幼儿安全事故的发生。幼儿园应丰富安全教育课程内容，通过开展丰富的主题活动向幼儿普及安全教育常识，引导幼儿养成良好的行为习惯，促进幼儿的全面发展。例如，在开展“交通安全”主题活动时，教师可组织幼儿模拟过马路的情境，让幼儿扮演道路设施和汽车，在活动的过程中培养幼儿自觉遵守交通规则的良好习惯，有效提升幼儿的安全意识，提高安全教育成效。此外，在开展安全教育活动时，教师还应注重幼儿心理与生理的协调发展，增强幼儿的社会适应能力，为幼儿的健康成长打下坚实的基础。幼儿往往对外界的评论较为敏感，如果不及时对教师和家长的错误行为进行纠正，就会导致幼儿产生消极情绪，影响幼儿的健康成长。因此，幼儿园要提高教师和家长的安全意识，为幼儿营造一个轻松愉悦的教学环境，提升幼儿的安全感，为幼儿健康成长提供保障。3.创新安全教育方式。加大实践活动的开展力度，可以增强幼儿自我保护意识，促进幼儿养成自我保护能力。因此，在开展幼儿安全教育活动时，教师应摒弃传统的灌输式教学方式，将理论知识与实践活动相结合，引导幼儿在实际生活中进行探索，有效地培养幼儿的创新能力和实践操作能力。例如，在引导幼儿学习和认识“安全标志”时，教师可带领幼儿寻找生活中的安全标志，并对其加以辨别，从而增强幼儿的记忆。在引导幼儿学习和认识“安全信号灯”时，教师可带领幼儿过马路。通过开展安全教育实践活动，幼儿能认识到遵守交通规则的重要性，提升自觉防范意识，并养成良好的生活习惯。
幼儿语言教案范文第3篇
建立健全联片教研机制，完善教研网络，转变教研方式，扩大教研范围，提高教研工作的针对性与实效性，重在以强带弱，以强促弱，增进园际交流合作，有效促进教师专业成长，提高教育教学质量，推动全区幼教事业均衡发展。
二、片区划分
全区按地域和办园等级设立四个教研片，分别为东片（城东、泰东、同乐、苏陈、大冯、西仓、城北、爱的摇篮）、南片（市幼、伟才、莲花、童星、南园、城中）、西片（儿教、城西、安居、美晨、好孩子、亲亲宝贝）、西北片（九龙、东郊、阳光、罡杨、金苹果、东方宝宝）。（排在前面第一位的幼儿园为牵头单位）
三、领导小组
以教研片为单位成立该片教研活动领导小组；各片牵头幼儿园园长为组长，其他幼儿园园长为主要成员。
四、工作职责
各教研片活动领导小组成员单位共同研究制定本教研片活动计划并负责具体实施工作。
各教研片牵头单位亦为指导单位，同时负责本教研片活动，开展指导工作。
其他幼儿园按教研片活动领导小组制定的计划，积极参与、轮流承办教研片活动。
五、教研主题
以“问题研究”为重点，着力解决教师在教育教学过程中遇到的问题和困惑，有效推进新课程改革实验工作。
六、活动要求
1.每学期初，各片领导小组协商确定教研片活动计划，合理安排活动的主题、内容、方式、时间、地点和负责人。
2.指导单位做好各教研片活动的指导工作，并做好指导记录。
3.活动承办单位，提前一周将活动计划报送区教育局学前教育科并发到片内各幼儿园，并承担教研活动所需的后勤服务。
4.教研片组织开展的教研活动，片内各幼儿园必须积极参与。
5.牵头单位和承办单位共同收集开展教研片活动的资料，每学期结束前由牵头单位将相关资料整理好后交学前教育科。
七、活动时间
原则上建议各教研片春学期在4-5月份、秋学期在10-11月份开展教研活动，但也可根据各片的具体情况确定活动时间，每学期至少开展一次活动。
八、制度保障
1.联席会议制度。每学期初召开领导小组工作会议，总结上学期教研片工作，研究制定新学期教研片计划和相关活动方案。
2.定期活动制度。教研片工作的开展情况，应及时向学前教育科汇报，开展片级教研活动应邀请学前教育科人员参加，主动接受学前教育科的检查和指导。
幼儿语言教案范文第4篇
一、安全工作实行班主任负责制。班级制定责任人，责任人必须把班级安全工作放到班级工作的重中之重的位置来对待，采取积极有效的措施，坚决杜绝不安全事故的发生。经常对幼儿进行安全教育。
对幼儿的交通安全教育是由幼儿阶段的心理特点决定的。幼儿指3-6岁这一年龄段的孩子，这些孩子年龄小，又活泼好动，是最宜发生交通事故的群体。因此，选编适合幼儿年龄特点的教育内容，采取适合幼儿的教育方法，“先入为主”，使他们从小就具有交通安全意识，养成遵守交通规则的良好习惯。
二、建立班级安全制度。各个班级要根据本班幼儿年龄特点，掌握班级的安全工作重点，制定出适合本班的安全工作措施，天天讲，经常讲，紧绷安全弦。
三、定期对班级设施进行安全工作检查。班级的活动室、寝室、洗室等设备设施要经常进行安全检查，检查要深入细致，发现隐患及时上报、清除。防止发生失火、触电、砸伤等事故的发生。
四、切实做好班级日常活动、饮食、卫生安全工作。班级的日常活动、饮食、卫生管理是班级安全工作的重要环节，必须予以高度重视。尤其要加强对热水、热饭的安全管理措施。日常工作中应努力加强幼儿的安全教育，增强幼儿的安全意识，防止碰伤、抓伤、烫伤、吞食异物或幼儿将异物放入眼、耳、鼻、口内等事故发生。
加强幼儿在园服用药品管理，根据家长的服用要求，要确保服药及时、准确、严禁错服、漏服现象的发生。
幼儿的玩教具应该符合安全卫生要求，严禁使用有害、有毒物质制作教具、玩具。而且要严格玩、教具的卫生消毒制度，根据本园消毒卫生要求，及时对玩、教具进行清洗、消毒。
五、加强班级人员的职业道德教育。要尊重、爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚、变相体罚、偏爱、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。
幼儿语言教案范文第5篇
关键词:案例研究 幼儿教师 专业成长
教师专业成长强调教师本人在专业发展中的能动作用,在于使教师拥有专业知识和熟练的专业技能的基础上,能够进一步成为专门的教育研究者。实践证明,案例研究能够给教师提供系统的观点,通过对研究对象尽可能地完全直接地考察与思考,建立起比较深入和周全的理解,是幼儿教师专业成长的有效途径。
一、案例研究概述
案例,具有状况、情形、事实、事例等含义,它是真实发生过的有价值的事例,是案例撰写者对特定条件下从事实践活动的人们的行为形态的客观描述或介绍。一个案例就是一个实际情境的描述,一个出色的案例,既是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具,也是以实际生活情景中肯定会出现的事实为基础的课堂讨论。
本文中的“案例研究”强调教师作为研究主体,去发现、搜集、分析或撰写各种教育案例,对它们进行专题的或全面的研究,并在这个过程中,切实提升自己对教育教学现象和问题的自觉反思意识和研究能力。
二、幼儿教师的专业化
贯彻实施《纲要》,特别是实施中小学新课程改革以来,“教师专业化”频繁地出现在我们的视听觉中,那么,什么是教师专业化呢?“教师专业化”就是教师从非专业到专业的转化过程。“教师专业化”就是要求教师要在整个专业生涯中,依托专业组织,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,逐步提高自身的从教素质,成为一个良好的教育专业工作者,也就是从“普通人”变成“教育者”。幼儿教师专业化,就是要求幼儿教师在整个幼儿教育过程中,不断学习,做到“少而好学,壮而好学,老而好学”,只有当幼儿教师的知识视野超越幼儿教育内容的时候,幼儿教师才能真正成为幼儿教育过程中的能手和“艺术家”。
三、案例研究是促进教师专业成长的途径
(一)案例研究能让幼儿教师把先进的教育理念运用于教学实践
在教学实践中往往存在这样的情况: 教师掌握的理论知识似乎无法说明实际教学中遇到的问题,是理论有错误还是教师掌握理论程度不够?其实关于理论与实践的问题,有一条永恒的真理:没有适合所有情况的绝对真理。
“案例是教学理论的故乡”。一个优秀的教育教学案例中包含了对案例发展变化及结果的深刻反思,它可以为教育理论提供假设的来源,它所提供的各种来自实践的相关的原始资料,均可成为建立各种教育假设的基础,作为验证及推理的来源。
(二)案例研究能提高幼儿教师对儿童发展的认识
《幼儿园教育指导纲要(试行)》是中国幼教改革经验成果的集中反映,它体现了中国幼儿教育已超越了传统的“以知识为本”的教育观,把教育提升到一种以儿童发展为本的新境界。《纲要》指出:“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。”这就要求教师一定要摆脱过去的课程设计从书本到儿童的静态模式,主动观察、了解幼儿的学习兴趣和需要,从中挖掘其所蕴涵的教育价值,并以此作为课程设计的重要依据。
如案例《好玩的桥》是在孩子们参观完桥梁博物馆获得了有关经验的基础上,产生制作桥、举办桥梁展示会的兴趣。幼儿的好奇心求知欲强,很多事物都能引起他们的兴趣,什么都喜欢碰一碰,摸一摸,试一试。在参观活动中,我们发现孩子们对“桥”产生了的浓厚兴趣,便设计了这次“好玩的桥”这一活动。期望孩子们通过亲身的实践去感受科学技术的进步给人们带来的方便,鼓励他们尝试用多种方法制作各种各样的桥,从中享受创作、合作的乐趣,体验成功的喜悦。案例研究有助于教师把培养幼儿兴趣放在首位,在活动中为幼儿创设有趣味的活动,通过观察和动手体验,引起幼儿参与活动的热情和主体倾向性,激发幼儿对学习活动的兴趣。
(三)案例研究有助于幼儿教师的反思
编写案例可以促进教师反思,向研究型、创新型的教师转变。在幼儿一日生活中,时时会出现各种情况,而这些情况中就蕴含着教育内容,随机教育的契机最多。作为一名幼儿教师,每天与幼儿学习、生活在一起,如果不及时引导,那就会丧失良好教育契机。研制案例能促进教师反思,促使教师更深刻地认识到教学工作的重点和难点。
1.编写案例可以给青年教师提供丰富自己教育教学经历的机会
编写案例是帮助教师把教学经验、教学方法、手段加以整理,使之规律化,系统化。随着教育目标日趋准确和精化,教师不是一种行业的劳动,也不是单纯的任务执行者和角色的扮演者,而是思考者、研究者、实践者和创新者,是不断发展的专业工作者。
编写案例、创建案例的过程是激励人的,是智力挑战性的,也是有回报的。一名成长中的新教师在她刚参加工作的案例中认为:良好的教学取决于对教育的投入和知识掌握的充分性。然而一年后,这位教师写下了这样的一段话:“这些案例真实反映了我的教学,它成了我倾诉的途经。我最初没有预料到我在教学中存在如此多的问题,通过写作这些案例,我了解了我的课堂,通过案例回味我这些日子的经历是件有趣的事,我确信在下一年我不会再犯同样的错误。”
2.案例研究也为经验丰富的教师向专家型教师提供了有效途径
编写案例不仅提供了一个青年教师丰富自己教育教学经历的机会;同时也为经验丰富的教师向专家型教师提供了有效途径。在教师专业成长的过程中,同样也存在着“高原期”,这就是在刚走上工作岗位的最初五年,教龄与教学效果可能成正比例关系。也正因为这,引起了很多幼儿教师的职业倦怠。撰写案例可以很好的培养作者的自豪感,对于那些具有优秀专业见解却又无人赏识的教师而言,这种自豪感尤为强烈。教师能更加认真的对待自己及其自己的专业知识,对对待具有挑战性的新的教学方法更具有挑战性的责任感了,能让教师走出高原期,成为专家型的教师。
(四)案例研究能提高教师的科研意识和能力
近年来,人们已经认识到建立“基于行动的幼儿园园本教研”的重要性。旨在以幼儿园为本位,由研究者和骨干教师作引领,让教师能在行动中获取处理复杂的、不确定的情景的知识和能力,提高教师的专业水平。这种“机制”的有效性取决于教师在行动中所做的行为自省和行为调整。成为教师之间分享经验,加强沟通,进行参与式校本培训提供有效途径和手段。“我们用什么样的方式培养教师,教师就会用什么样的方式教育幼儿”。难就难在我们总在教给老师东西,而不是让老师自己主动思考,这对教师的专业发展很不利。案例研究教师们提供了聚在一起复述、反思和分析的机会,每个教师都能参与研究。
总之,案例研究是唤醒教师沉睡的生命感和价值感的过程,是让教师体验教育教学和生命拓展提升的过程,是教师对新课程个性解读和实施的过程,是剖析别人、剖析自己的专业成长的阶梯。教师每一次对幼儿新的发现,每一次对教育契机的把握,都是一次深深的感悟、体验与理解,都是一次教育世界的丰富,都是一笔自我生成、成长的经验与财富,我们的教师必定会在专业化的道路上越走越宽!
参考文献:
1.教育部基础教育司编.《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读[M].南京:江苏教育出版社,2002:163-167
2.陈琦,刘德儒.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,1997:210-216
3.郑金洲.案例教学指南[M].上海:华东师范大学出版社,2001:176-180
4.胡谊.成长的阶梯[M].华东师范大学出版社,2008:210-213
