思想品德实践
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思想品德实践范文第1篇
我们国家提倡素质教育多年，但是从事基础教育第一线的教师明白一个道理，目前为止，我国基础教育并没有实现素质教育，还是停留在应试教育阶段。虽然有关部门多次实行教育改革，但是收效不大，教育与现实始终有着巨大的脱节。教育的根本目的是理论和实践相结合，书本知识最终要用于解决实际问题。
然而，传统的思想品德课堂教学模式往往是“注入式”、“填鸭式”、“满堂灌”，教师剥夺了学生独立进行实践活动的权利，学生的创新思维和聪明才智都被扼杀在应试教育中，因此学生出现高分低能的现象也就不足为奇了。因此现行的初中思想品德新课程就力求倡导思想品德课教育的实践性，创设一定的形式和情景，让学生通过自己的自主活动，通过某些形式参与公共生活，体验社会生活，培养学生的创新精神和实践能力。这给初中思想品德课的教师提出了更高的要求。
1教师要不断提高自己的专业知识和其它学科知识
近年来，我国各地都实行新课改，使用了新教材，大力提倡素质教育，这给教师提出了更高的要求。因此，作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。教师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，教师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。教师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。要不断进行教育反思，汲取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。
2将学生从传统的课堂教学中解放出来
素质教育就是要培养学生创造力。这就要求教师把学生从传统课堂教学中解放出来，让学生成为真正意义上的学习的主人，使学生敢想、敢做、敢创造。课堂是教学活动的主渠道，也是培养学生创造能力的主战场，教师要抓住课堂教学这个重要的环节，真正地让学生成为课堂教学的主体，使他们的创造能力得到培养。
2.1将教材与时政结合起来
素质教育强调用教材，而不是教教材，要完成这一目标，思想政治课就必须与时政结合起来。一般情况下，学生对时政比较感兴趣。我们教师可利用学生的这一情趣，做好引导工作。让学生以演讲的方式向全班同学最近发生的国际国内重大时事事件，或社会关注的热点问题，要求简单扼要交待事件的背景情节，以及给我们什么启示，或有什么影响和作用，并运用所学知识适当加以评述。教师课前明确一个学生主讲，并准备查找资料，全班同学都来帮助提供信息和资料整理，这样一人演讲多人相助，资源共享，全班受益，既发挥了学生的主体作用，增强了学生的参与意识，又培养了学生团结协作之风，调动了学生的学习积极性，提高了课堂实效。而且实施时政小演讲，可以促使学生关心周围的事，关心自己感兴趣的社会热点问题，并激发其运用所学知识对这些问题或现象进行思考和分析，使学生由被动学习变成积极主动地探求未知，既开阔了学生的视野，又提高了学生分析问题、解决问题能力，体现了素质教育的客观要求。
2.2引导学生进行辩论
辩论能够使学生在动口辩论的同时，动眼阅读把握教材内容，动脑进行分析、推理、判断、理清思路，动手搜集整理素材，从而最大限度地激活学生的思维，调动学生的各种积极因素。辩论为学生的自主学习、学生间的相互
学习创造出十分有利的条件，使学生在辩论中取长补短，共同提高。
3将课堂教学与社会教学结合起来
我国由于长期实行应试教育，将学生禁锢在课堂的小圈子里，结果培养出来的学生只能考试，不能做事。要想实现素质教育的要求，就必须适当地将思想品德课的课堂教学搬向社会，提高学生的实践能力。而现行思想品德新教材中有许多内容是需要学生通过社会调查和社会实践才能完成的，这就要求课外教学的开放，使教育由课堂走向社会，由学校生活走向社会生活。
其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是根据课题需要，请在社会主义实践中做出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。
教师让学生主动地去进行社会调查社会。调查是理论联系实际的一种有效方法。它可以培养学生的参与意识，独立思考和分析问题、解决问题的能力，让学生创造潜能得到开发。社会调查形式多种多样，可以是教师带领学生走出校门调查，也可以是学生组成小组或个人带着问题回家乡调查。教师可根据教学内容的需要，具体进行安排。
在思想品德教学中结合教材和课堂教学，请一些专业人士、行家里手到学校里来开讲座、作报告、举行座谈、进行辅导，都是很好的做法。除了与教材直接相联系的东西外，还可以结合形势的需要，请有关方面的专家来做一些专题报告。
思想品德实践范文第2篇
关键词 实践式 教学 初中思想品德
一、实践式教学内涵
实践式教学方式是指以诱导学生参与、吸收学生进入实际和围绕锻炼学生实践能力为主要目的的一种教学方式,是通过多种类型的实践教学活动来促使学生的动手能力、思辨能力和知识的实际运用能力得到不断提高的人才培养方式。从初中思想品德课程来看,实践式教学是指根据教材学习的需要,在教师的指导下学生参与相应的社会实践活动或者模拟真实的社会实践活动,从中获得丰富的感性认识,加深对理性知识理解的一种教学方式或者学习方式。
二、教学方式
我们在教学中根据学科大纲要求和学科特点,努力遵循“实践—认识—再实践—再认识”这一哲学思想,并将其作为一种教学理念,贯穿于整个思想品德教学中,引领学生积极参与实践,在实践中体验生活,让学生与生活亲密接触。将“抽象”的理论上升到具体的“实践”,使之成为丰富思维的活动,学生正是在这种创造性活动中,通过“实践”与“认识”的交互作用,促使自己行为和认知的统一。
实践式教学的一般程序:
实践式教学方式多种多样,在思想品德教育课的授课过程中,我们可以采取以下几种教学方式:
1.多媒体演示教学
这是一种通过多媒体教学软件演示和解说理论知识的实践式教学形式。这种方式一般与日常课堂教学活动结合运用,可以帮助学生对所学(或即将学)的知识建立感性认识,并为进一步的学习打下基础。这种方式可根据教学需要安排在课堂教学之前、之中或之后。它有利于增加课堂教学容量,压缩课堂教学时间,增强学生学习兴趣,大大提高教学内容的直观性和可理解性,提高教学效果。例如,在一些诸如“小悦悦事件”的社会道德热点问题上,可以适当地通过教学视频或者软件向学生图文并茂地讲解和评析,通过正确的引导,让学生更好地理解“社会道德”。
2.模拟教学
模拟教学是沟通理论与实践的桥梁,是教学适应社会化要求的先导,它强调知识传授与能力培养并重。例如,在讨论八年级下册《我们享有“上帝”的权利》这一知识点时,可在教学中由学生自愿组成3-5人的模拟小组,在设定的情景下,模拟一些销售场景,深刻地体验到了消费者和销售者的角色。通过这种教学方式,可加深学生对“社会上销售”的理解。教师也逐步由知识传授者和教学监督者变为学习指导者和协调者,同时对于学生互相学习、取长补短、活跃学习气氛大有裨益。
3.案例讨论教学
这是一种在教学过程中学生围绕某教学案例,运用所学知识与方法对其进行分析、推理,提出解决方案,并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的实践式教学形式。案例教学的关键在于案例设计,要求案例来自实践,同时又要经过加工提炼。在教学中,要根据不同的学生家庭背景、心理特点和思想上的焦点,设计能引起学生感兴趣的问题(特别在导入新课这一环节上),激发学生积极思考,使学生不自觉地进入“情境”。而且在案例选择上,尽可能多地包含各方面的信息资料,包括直接和间接、确定和不确定的资料,且答案应是多元的。案例教学能改变学生被动、消极地接受知识的状况,通过让学生自己分析问题和解决问题的方式,培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力。在讲解《真爱生命》这一课时,结合近期发生有关时政事例:2008年5月汶川地震、醉酒驾车、吸毒贩毒等时政热点事例,然后,鼓励学生分别从天灾、人祸,不可抗力、人为因素这几方面对学生进行引导,要求学生查阅资料,咨询父母,亲友,然后轮流在课堂上发言,通过学生自己的真实言论,并让学生体会生命的珍贵。
4.社会实践教学
这是一种利用课余时间或假期开展多种形式的专题活动、并撰写日记的形式记录的实践式教学形式。一般由学生以小组的形式独立完成,教师主要做好组织、动员和活动结束后的交流、检查、评价工作。如在其中每一个学期,抽出一个双休日组织学生到广场当志愿者,可要求学生自由组合成5-8人的小组,按照设定的专题展开募捐或者“学雷锋”活动。这种社会实践课程的开设,可以为学生构建一个平台,让学生发现自己克服书本的枯燥,把书本的说教变成动手亲历的过程,对正确树立人生观或者人生认识,具有非常重要的影响作用。
5.生活体验教学
生活体验法是指学生通过参加社会活动来体验事物,以加深对事物的理解。生活体验可以最大限度地扩展学生的学习空间,增进课本知识与社会生活的密切联系,培养起学生的社会责任感。生活是做好的教育。“社会即学校,生活即教育,教学合一。”环境、生活在人的发展中起着重要作用,特别是对非智力因素的影响,尤为突出。例如在学完八年级上册《难报三春晖》这一框题后,布置学生回家完成一道家庭作业,为父母剪一次指甲或洗一次脚,要求完成后父母写一个反馈意见,最后学生写心得。通过这样的生活体验,让学生加深了对这一框题知识的理解,也让学生在情感上获得体验。
三、注意原则
首选,要具有层次性。根据教学规律和课程特点,围绕课程设置,以合理性、可行性原则编制实践式思想品德教学总目标和分阶段目标。
其次,要考虑整体性。实践教学必须贯穿于整个初中素质教育体系中,同时,可把思想品德教学的内容任务穿插于各项素质教育的教学环节中。再次,要具备有效性。实践教学必须注意有效性,做到有计划、有布置、有落实。因此,可采取分层次步步过关的方式。
总之,初中思想品德课以一种实践式的教学形态出现在教学中,是一次有探索意义的尝试,它体现了教育时代意识、先进的教学理念和勇于突破陈规的过人胆略,也是思想品德课教学的重大创新。同时,也需要教师准确把握新课程标准的价值导向,彻底转变教学理念,关注学生道德生活和人格的养成,引导学生在实践中体验、生成和感悟,促使学生学会主动学习、独立学习和有效学习。
参考文献:
[1]魏国华.初中思想品德学科教学中体验式教学的实践与思考[J].思想政治课研究,2008(10)34—37
[2]林利梅。实践式教学在思想品德课中的运用[J].中学教学参考,2011(1)20—21
[]曹源,詹跃勇.实践性教学方式在中职市场营销课程中的应用探讨[J].教学园地,2011(2)132—133
思想品德实践范文第3篇
一、创设情境，激发学生主体参与意识
孔子曰：学起于思，思源于疑。质疑，能唤起学生的活动热情。教师创设有效情境能激发学生的学习兴趣，使学生亲身体验，获得感知。所以，在思想品德活动课教学中，教师应该多创设一些与实际生活联系密切的情境让学生去体验，让教学生活化，使学生在特定的教学情境中去感受、体验。从而激发学生的学习兴趣，使学生以主人翁的身份积极参与到课堂中来，提高学习的积极性和主动性。
如《学会拒绝不良诱惑》这一课，笔者是这样设计的：首先以“潘多拉魔盒”的故事作为开场白，逐步引入课堂主题。先讲故事的前半部分：从前，有个人捡到了一个精美的盒子，上面写着：“记住，无论何时，都不要打开这个盒子。否则，人类将要遭到灭顶之灾。”故事讲到这里，结合故事情节教师马上提出问题：假如是你捡到盒子，你会打开吗？问题一提出，让部分学生说出自己的想法。然后教师继续讲后面的故事情节：这人开始吓了一跳，没敢打开盒子。可不久就恢复了勇气，并产生了好奇：这盒子里面究竟装的是什么东西呢？什么东西有如此强大的力量呢？最终他没能经受住诱惑，打开了盒子。结果，这盒子里的东西跑出来了。从此，人类就有了洪水、瘟疫、疾病、犯罪等灾难。原来这是 “潘多拉”魔盒，里面装的都是邪恶。故事结束，让学生结合故事情节谈谈自己的体会：无论是在校园还是社会中，人总会遇到各种不同的诱惑，其中包括物质方面、精神方面或者其他的。总之，当经不住一些不良诱惑时，就会产生不可预计的后果。顺势引入课堂主题：不良诱惑与拒绝不良诱惑。由此可见，通过一个有趣的故事情节引发的问题可以迅速吸引学生的注意力，从而激发学生的好奇心，使他们对此产生兴趣，实际为上这好节课夯实了基础。
二、互动交流，活动合作，提高学生的综合素质
传统的教学手段教师讲学生听，教师问学生答。一问一答的教学方式事实上已经很落后，学生只能成为机器人，教师说什么自己就做什么，处于被动接受地位。学生不能自己通过实践活动获取知识，其创新精神和实践能力得不到培养，不符合新形势下课堂改革倡导的理念要求。如《学会拒绝不良诱惑》一课中，笔者首先展示幻灯片，请学生阅读课本P77～81页，回答以下问题：1.产生危险诱惑的原因是什么？2.阅读课本并结合课前搜集的关于“黄、赌、毒” 的事例说明它们各有哪些表现形式？各有什么危害？3.“”的危害和性质怎样？首先针对问题，以小组为单位展开讨论，小组交流、积极思考，表达自己的看法。这样使学生参与到教学中来，有利于调动学生的积极性，使大家畅所欲言，活跃课堂气氛，而且各小组在合作、交流中产生了竞争意识和合作意识。其次要注重师生之间的互动、师生之间的互动，这是课堂实施中的一个特别重要的内容。因为只有在一个开放、活跃的师生间的活动内容中，教师才能开展丰富的教学内容，教师的教是为了学生的学而服务的。加强师生互动，提高师生互动的效益是构建高效思想品德课堂的重要途径。
三、及时评价，升华课堂
思想品德实践范文第4篇
关键词：学案；实践；反思
中图分类号：G416
一、“学案”教学操作程序
（一）学案的编写
第一步：通过备课组集体研讨，确立自主学习目标和设计“学案”编写思路。由于这一环节是教学活动的坐标和学生自主学习指向。常常需要要在分析课标的基础上，反复讨论确立。我们力求从学生实际出发设置问题，用问题引导学生思路，使学生感受到所学知识就是自己的需要。第二步：有一名主备教师提前一周，执笔写出学案初稿。第三步是全体学科组成员共同审阅，再次修改。同时设计出3至5道课堂检测题。
（二）课堂活动
提前一天将“学案”发放到每个学生的手中，要求学生课前对照学案自主预习。
1、课堂前5分钟学生阅读教材对照“学案”自主学习，要求学生用笔把自己在课本上看到的信息勾画标识出来，重点是初步思考学案设计的问题。
2、小组合作探究。我们的合作小组一般为6人组成。座位安排是六桌两排并齐，相向而坐。通常用5到10分钟左右的时间，让学生相互讨论，形成小组对问题的意见。各小组对“学案”上设计的每一个问题选派一名发言人。这一过程中教师在教室循环指导，帮助有困难的小组解决问题。
3、课堂展示。这一环节20分钟左右完成。各小组按照学案上的问题，由其发言人展示本组的看法，其他小组在认真倾听的基础上补充、质疑。教师对学生的疑点适时给以点拨、引导。对于难点的或重点的问题做一些必要的讲解和强调。总的要求是教师整节讲授时间累计不得超过15分钟。与此同时，教师要有条理的将本节课的知识体系在黑板上书写出来。
4、课堂测试。首先让同学们广泛的谈谈自己本节课的收获。其次是完成学案上的检测题。最后教师结课。
三、学案教学的反思
我校实施“学案”教学法，旨在培养学生的自主学习的能力，同时完成好学案教学的任务又依赖于学生的自主学习的水平。自主学习简单的说就是让学生动起来，真正的学会自己学习，克服长期以来学生让老师牵着走弊端。作为初中生学会自主学习，是学习的重要内容之一。不仅仅是关乎到能否学好眼下要学习的知识，更是一种必须拥有的能力。一个学生没有自觉的主动的学习态度和能力，是很难适应现代社会要求人们终身学习的需要的。根据三年来的教学实践我的反思如下：
（一）主要收获
1、“学案”教学法，有利于培养学生学习习惯。真正的学习是在学生走进课堂之前和在学生走出课堂之后的后续学习。学案是改变学生学习方式、提高学生学习水平的重要手段之一。学生根据“学案”进行预习，目标明确步骤清晰，可以避免学习的盲目性，使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成良好的学习习惯、提高学习能力。
2、“学案”教学法，有利于提高课堂学习效率。通过预习，学生有了认知冲突，教与学都有了明确的方向。教师只是有重点地帮助学生解决疑点，而不是面面俱到，可以把大量的课堂时间还给学生，让学生的注意力集中到对问题的理解和深化上。由于“学案”在导学和助学上的作用上下功夫，大部分学生所学的知识能在课堂内消化、理解、巩固和提高，很多思维训练和练习都能在课堂上完成，大大减轻了学生的课业负担。
3、“学案”教学法，有利于调动了学生的学习兴趣。在传统的教学模式下，可以肯定的说思想品德课是学生最不喜欢的课程之一。教师常常会遭遇“自己在台上讲的神采飞扬，学生在下面睡的“天昏地暗”尴尬局面。实施“学案”教学法则把课堂真正交给了学生，有效地调动了学生参与课堂的兴趣。课堂气氛热烈，同学们积极思考，敢于对问题发表自己的观点，通过质疑辩论形成正确的认识。“学案”注重联系学生的生活实际来设计，很容易引起学生的关注。课堂上学生有充分展示的机会，再加上老师的及时赞赏和肯定，极大的满足了学生的成就感。从而调动了学生学习的兴趣。
4、“学案”教学法，有利于教师的专业成长。学生在自学时往往提出一些问题，提出一些新的想法，甚至是一些教师没有考虑到的问题。课前收集这些问题，会促使教师不断充实自己，努力提高自己的施教本领和专业素养。从而达到教学相长。
（二）“学案”教学的困惑
实践证明，学案的教学方法的确取得了较好的教学效果，但是我们在具体操作中还有几个问题亟待进一步探讨解决。
1、学生课堂展示有“天马行空”的感觉，表达不够规范。有时在质辩的过程中会出现某种“混乱”现象。这就对教师组织课堂提出了更高的要求。
2、学案设计是集体定稿，各教师轮流主笔纂写，不同的教师使用统一学案，有效的解决了教师工作压力过大的问题。但教师上课的风格各有不同，统一的“学案”教学往往不利于教师，充分发挥自己的个性教学的特长。再加上各班的班情不仅相同，实际运用中会出现教师“导”学的某些困难。
思想品德实践范文第5篇
关键词：时事教学 魅力课堂 思想品德
随着新课程改革的推进和深入，时事教学的理念已被广大教师所接受并在自己的教学中不断加以实践。在时事教学枝繁叶茂的今天，当我们再次审视我们的课堂教学，仍然存在一些有待改进的地方：
1．时事教学,教师将很多时事材料搬进课堂，耗时过多，没有足够的时间来实施真正的课标教学，这实际上是本末倒置的。这样的教学，仅仅是把时事教学理解为满足学生的好奇心，用大量的时事信息材料来保持课堂的表面活跃，这本身就是违背新课标要求的。
2．我们发现，教师的课前导入内容过多，时间过长，分散了学生的注意力。因此，教师在处理时事材料时要注意取舍，实现导入开门见山、直奔主题之效。
3．日常教学中，教师拿来主义，道听途说和个人片面的观点的现象时有发生。在思想品德教学中，教师的选材不精，没有选到“点子”上。
笔者结合自己多年来的亲身实践和听课反思，在时事话题的选择上，谈谈自己的一些探索经历和体会。
一、时事要新，让课堂充满时代感
思想品德课具有鲜明的时代性。中学生正处在认识世界的初级阶段，他们好奇心强，认识事物比较感性，对风云变幻的时事新闻情有独钟。这就要求教师要有灵敏的触角，及时捕捉新的社会现象并与教材知识结合，使学生依托鲜活具体的社会现象来理解教材中的抽象原理。如，讲授《我国正处在社会主义初级阶段》一课时，我把总理在第65届联大一般性辩论会上的发言――《认识一个真实的中国》的材料引入课堂，学生通过总理一些具体的案例和数据，很直观地感受到目前中国先进与落后并存，新旧矛盾交织。中国面临前所未有的挑战，是一个发展中国家，仍然处于社会主义初级阶段，使枯燥、空洞的理论变得丰富和生动。教师在教学时，注重积累，不断思考，炼就一双慧眼，及时把与教材知识密切联系的新鲜的时事新闻引入课堂，必能激发学生的兴趣，提高课堂效率，彰显思想品德课的学科特色。
二、时事要近，让课堂洋溢地方味
学生的原有知识和经验是教学活动的起点。因此，在教学中，从学生原有的认知水平出发，选取贴近学生的生活，学生能够理解的话题来进行教学，将会起到事半功倍的效果。例如，我在讲授《依法参与政治生活》一课中，以视频播放2010年度“浙江骄傲”提名人物之一楼伯余的事迹导入，引出行使监督权是公民的一项政治权利教学内容，然后让学生将自己在日常生活中观察到的事迹，提交到小组内，确定一个全组都感兴趣的问题，共同探究、分析、提出可行的解决方案。有的小组提出杭州的烟花大会与目前倡导的低碳理念相违背，建议杭州市政府取消或采取先进的科技设备收集烟花大会的烟雾；有的组提出杭州的公共自行车服务和及时维修以及市民的爱护问题。这样的教学设计与学生已有的生活经验巧妙地对接起来，学生的思维被激活，使本课的情感态度价值观得以升华，真正实现了思想品德课的育人功能。
三、时事要精，让教学思路清晰化
随着科技的发展，网络、杂志、电视等媒体给我们提供了获取思想品德课教学资源的广阔空间，而课堂的时间是有限，这就要求教师应该从教学的需要出发，善于把握重点，运用去粗取精、化繁为简等手段提炼话题线索，将最精炼的话题材料进行保留，使之更富有教学价值和人文价值。例如，在讲授九年级《统一的多民族国家》一课中，我以新疆民族特色的服饰导入，再从杭州师范大学附属中学招四个新疆班160人的情景入手，让学生思考为什么杭州师范大学附属中学要招收新疆班的学生？是这所学校生源不足吗？在学生猜测多种结论被否定的疑惑中，我出示了一则材料：“根据国务院的统一部署，自2000年8月起，全国12个沿海开放城市一起开设了内地新疆高中班。” 国家为什么要在沿海开设新疆“内高班”？开设新疆班有何意义？学生的思维有如一石激起千层浪，有的说沿海发达，各方面都比较先进，青年学生接受新知识快，回到家乡带动当地发展致富。这样的教学使枯燥的理论变得生动了，整堂课一气呵成，教学过程清晰，实现三维目标的有机统一，显露出思想品德课堂的无穷力量。
四、时事要活，让课堂充满动感
初中生精力充沛，兴趣广泛，注意力难以持久集中。如果一节课教师单调地采用一种方式教学，容易引起学生大脑的疲劳，难以维持有意注意。心理学调查表明：发现只听效率为13%，只看效率为18%，只动口效率为32%，如果耳、眼、口并用效率为52%，再加上动手效率可高达72%，因此教师在教学设计上要多下功夫，采用多种不同的教学手段，让学生的耳、眼、手、口、心都动起来，提高课堂上学生学习的效率。我在讲授《我们的社会主义祖国》一课时，选取中国GDP超过日本位居世界第二的漫画，模拟中央电视台“小丫跑两会”的形式，笔者首先设计了 “小丫看国富”的教学环节，让学生体会到中国在经济方面所取得的伟大成就。接着用“小丫论国富”的形式，针对西方网友提出的“中国现在所展示的实力只是‘虚胖’，谈超越日本还言之过早”和日本网友提出的“等你们的人均GDP超过我们了，再来嚷嚷吧”的言论展开分析，让学生辩证地看待中国经济的崛起。这样的时事教学形式，能把学生的多种感官调动起来，使课堂变得灵活、生动和活跃。因此，我们在教学中，除了精心选择话题之外，还要独具匠心设计话题的呈现方式，全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官，给人一种亲临其境的感受，使课堂有说、有看、有唱、有想，营造此起彼伏、动静结合的生动课堂，使学生入情入境，借境悟理，实现知、能、行的有机统一，感受思品课堂别样的风采。
我认为有魅力的思想品德课堂，在教学中追求有效性。这种有效性体现在：教学设计一定是基于课程标准的；一定是教师讲究教学艺术，让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习的情景；一定是尊重学生的主体地位。教学设计要从学生的生活经验出发，用心去营造学生喜闻乐见的学习氛围，使学生对教学内容理解和接受并内化为信念、意志、荣辱观和价值观。从精选时事话题的教学实践来看，精选话题创设富有情境的课堂影响着学生的心灵与人格，在每一个学生的内心不断建构一方美丽的精神乐土，让生命的精彩在课堂上涌动，真正意义上展现了课堂教学的无穷魅力。
“以学生发展为本” 是新课程改革的重要理念。在这一理念的指导下，教师都在教育教学实践中积极进行探索，采取什么方式进行教学来提高教育教学质量是每一个教师在教学中必须解决的问题。这也是学生获得知识、增强能力、健全人格的重要环节。时事话题教学是思想品德课程的一种有效的教学方法，通过实践我们感受到学生上课的注意力比以前提高了，课堂上学生的发言多了，对思想品德课的兴趣浓了，老师也尝到通过思想品德课与学生思维碰撞、情感交流所带来的乐趣。这份成就感有如人体吃的食物转化成血液中的营养一样。
思想品德是一门时代性、思想性很鲜明的学科。如果我们的思想品德教育不与时俱进，那么就有可能造成青少年对思想品德课程失去兴趣，从而使我们丧失影响青少年的世界观、人生观和价值观形成的机会和途径。通过平时大量的听课和上课的实践，我认为：作为思品教师，需要关心时事，关注热点新闻，捕捉有效信息，在新闻时事与教材知识间寻找合理恰当的结合点，使这些鲜活的材料似源头活水般不断地流进课堂的小溪，成为教学永不枯竭的素材源，并通过学生的分析讨论，激发学生对社会生活事件的善恶美丑的辨别能力。
从近几年杭州市思想品德・历史与社会中考卷来看，大部分试题“题在书外、理在书中”，运用时事话题创设情境的试题成为中考卷的重要特色。因此，在平时的教学中要研究和领悟中考卷的命题特点和趋势，吃透其中的精神，把精神转变为自己的教学理念，指导并实践于教学中。我在课堂上，围绕九年级学生的实际，开展时事新闻评论，引导学生关心时事并结合所学知识有选择地收集资料，用教材中的知识和理论来分析问题，开阔了学生的思维，调动了学生的才能，使知识转化为学力，获得了良好的教育效果。长此以往，这种灵活、合理、科学地运用时事话题，不仅可以帮助学生提高学习兴趣和从容面对考试，而且可以激发学生的爱国情感和培养学生对社会的责任感。
作为教师，最理想的境界是你那高贵而丰满的学科气质能让学生由衷感到：你就是思想品德！学生因你而感受到学科的魅力，进而喜欢上这一学科，产生了浓厚的学习兴趣。那么，高贵而丰满的学科气质从哪儿来？从学习中来，从读书中来。读书破万卷，教学如有神，学习着的人生命之树常青！ 作为一名普通的中学教师，我将努力思考，努力践行，尝试着改变自己的课堂，让课堂贴近学生、贴近教材，精心积累和选择一些“近、新、精、活”时政材料.长此以往，一定能使思想品德课这朵“荷花”增添生机，香远益清，能使这朵映日“荷花”别样红！
参考文献：
[1] 何宏玲考释，《陶行知：生活的教育》，山东文艺出版社，2006年7月1日出版
[2] 胡田庚主编，《新理念思想政治（品德）教学论》，北京大学出版社， 2009年3月1日出版
