幼儿活动建议
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇幼儿活动建议范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
幼儿活动建议范文第1篇
关键词：体育活动；认识；建议
目前，我国大多数的幼儿园还是注意到让幼儿多进行体育活动，而且也将增强幼儿体质作为体育活动的主要目标之一。但对于如何通过体育活动科学地、有效地、有针对性的来安排幼儿体育活动，幼儿教师却是比较模糊的。幼儿体育活动的总目标是：以幼儿健康发展为中心，促进幼儿身心和谐发展。《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园的主要任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。可见，幼儿体育是幼儿全面、和谐发展教育的一个重要组成部分，是实现幼儿园教育目的的根本。
幼儿园的体育活动主要有三种形式（早操、体育课和户外体育活动），其中体育课应教给幼儿一些基本动作和运动能力，而实际工作中体育课经常采用游戏的形式，在幼儿发展阶段，上体育课主要是以游戏形式为主，但是应该在游戏环节中去传授一些基本动作和运动能力，玩与学很好的结合起来，这样一来，就避免了在体育课中只为掌握某一动作，对动作进行重复练习，进而导致幼儿体育课的形式单调，很容易使幼儿感到厌烦；练习某一动作，不能作为活动的最终目的或目标，它应该作为一种方式、一种途径，最终应实现某些机能或能力的发展。
这一现象应当引起足够的重视，及早的更正，把其游戏与技能动作很好的结合起来，引向真正能增强幼儿体质、促进幼儿身体健康发展的方面上来。
二、关于幼儿园体育活动的作用
《幼儿园指导纲要》中阐明：“体育活动能促进幼儿身体的正常发育和身体能力的发展，增强体质，发展幼儿基本动作，使他们动作灵敏、协调、姿势正确”。
首先，体育活动在幼儿园教育活动占据重要地位，实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
其次，作为融保育和教育为一体的学前教育，在对幼儿实施全面、和谐发展的教育时，必须把“体育”放在首要地位，以提高幼儿的身体健康水平，增强幼儿的体质，促进幼儿的全面发展。
可见，幼儿园体育活动是较为全面的运动教育活动。幼儿园体育活动就是通过对幼儿运动时的指导，使幼儿了解自己的身体，学会巧妙的使用自己的身体去锻炼提高体能，因此，幼儿园的体育活动在幼儿生长发展阶段起着重要的作用。
三、关于幼儿体育活动的组织形式
幼儿园体育活动是促进幼儿全面发展的重要途径，也是幼儿园一日活动的重要组成部分。它具有内容丰富，时间经常，灵活性大等特点，有利于发挥幼儿主动性，积极性，培养幼儿的独立性和创造性。各种体育活动组织形式都带有一定的局限性，无所谓好坏之分，关键在于能相互补充、相互配合、相互促进，以求全面地实现学前体育活动的目标与任务，促进幼儿身心和谐发展。它的组织形式如下：
1.幼儿早操活动
幼儿早操活动是一种有目的、有计划的体育活动。幼儿在早操活动中，经常开展的活动内容有：走和跑活动，或走跑交替的活动；托、小班的幼儿可以听音乐或信号做一些简单的模仿动作或练习，模仿简单的体操或舞蹈动作；对于中、大班的幼儿，可以听音乐做一些幼儿武术操、球类操，开展活动量较小的体育游戏活动；提供一些小型的幼儿运动器材，让幼儿自由选择、自由活动等等。早操活动的活动强度的安排，从开始到结束，应该是由小到中等，再到小，绝对不能过大。
2.幼儿体育课
幼儿体育课的一个重要特点就是要体现游戏性、趣味性，但是在游戏的过程一定要传授给幼儿一些基本动作技能，适当加些竞赛性的游戏，充分体现玩与学的结合。另一方面，在体育课中要充分给幼儿自主学习的空间，让幼儿在体育课中发挥自己的创造能力，充分发展幼儿自主创新能力。
3.户外体育活动
户外区域体育活动应尽可能给予幼儿更多“自由”的机会，真正做到“两个自由”即：自由选择活动项目和活动器材，自由结伴。老师不要硬性规定某班玩某项活动或分组玩，也不要规定谁和谁玩等等。这样一来，幼儿便可根据自己的兴趣、爱好和能力选择自己喜欢玩的项目，进而使幼儿在没有任何的约束性和压力去发展自己的动作及身体素质；同时，尊重幼儿的选择，也可以培养幼儿的独立性、自主性和目的性。幼儿自由结伴，有助于幼儿社会性的发展。为了能使幼儿充分锻炼体能，教师在活动中，应该指导幼儿了解各种器材的功能和玩法，并让幼儿掌握各种器材的多种玩法，达到锻炼身体的最大价值。
4.幼儿运动会
幼儿运动会的目的是丰富幼儿生活,激发幼儿对体育活动的兴趣,培养幼儿集体意识。其形式可以将表演与小型的比赛相结合,也可以是大型的角色游戏活动(如有的扮运动员、有的扮裁判员、服务员等)。
四、几点建议
1.以幼儿感兴趣的方式组织体育活动
游戏是幼儿园最常采用的一种教育活动。游戏可以增加幼儿体育课的趣味性，使幼儿在玩中发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性、柔韧性，激发幼儿对体育课的兴趣。
2.增加活动类型
在幼儿进行户外体育活动时，教师对幼儿实行“一刀切”，教师为幼儿提供较少的户外活动玩具，能力强的幼儿不愿玩，能力差的幼儿完不成目标。对户外体育活动时分组进行，缩短了幼儿单项活动时间，增加了幼儿活动的种类，使幼儿在教师的指导下有计划的活动，而且遵循了动静交替的活动原则，极大地调动了幼儿活动的积极性。
3.控制合理的运动强度与密度
幼儿活动建议范文第2篇
关键词：幼儿园;区角活动;问题;建议
这些年来，让幼儿在活动中学习，在活动中发展。于是，产生了一种新的教育形式――区角活动。而实践中老师常常会因为种种的困惑感到束手无策，以至于区域活动流于形式，发挥不出其应有的效应。怎样才能利用有效条件更好的开展区角活动呢？那我们首先来谈谈幼儿园区角活动中存在的一些问题。
一、区角活动开展中存在的问题
（一）区角设置流于形式，忽略幼儿的需要。多数老师能认识到开展区角活动的重要性，都绞尽脑汁地为幼儿开辟活动场所，但在准备材料时比较盲目，没有考虑到幼儿年龄特点及需要，某些区角设置仅仅成为一种装饰或点缀，经常出现没人玩的现象。如：大班美工区教师投放了多种精心设计、制作好的蔬菜印章、颜料、画纸让幼儿玩想象拓印画，刚开始几天，幼儿还挺有兴趣，几天后这个区角便很冷清了。因为这种成品材料不能满足大班幼儿能力发展的需要了，不具备挑战性，没有创造空间，所以幼儿渐渐对这区不再需要了。
（二）区角活动材料投放不足，忽略了材料的适量性。材料投放适应幼儿年龄特点，区角活动材料丰富、多样幼儿在操作过程中就会变得更从容、大胆、自信。活动材料太过单一，不能满足幼儿在游戏中的需要。区角活动材料特别是成品类的如果一放就是一二个月，甚至一学期毫无变化，一定吸引不了幼儿的兴趣，从而阻碍了区角活动的深入开展。
（三）缺乏有效的指导方法在区域活动中，教师忽视了指导方法的重要性，导致在开展区域活动的时候不知所措，漫无目的。教师很少与幼儿一起融入到活动中，通常都是在一旁走走看看。同时，幼儿的活动情况和兴趣都不被教师关注，教师很难进行有效的指导，导致一些较为优秀的幼儿，不能在活动中得到进一步的发展;“区角”失去了一定的作用，幼儿借此打发时间，长此以往，区角活动成为了形式化的活动，教育价值很难得到实现。
二、如何有效开展区角活动的几点思考
（一）教师给幼儿创设科学、合理、有趣的活动区
区角活动的选择首先要结合主题内容。并且需要师幼共同参与创设。材料的选择和投放必须与幼儿的年龄相符。区角名称和规则必须方便幼儿理解。材料的安排必须安全合理。每个区角的设计和材料的投放构思要新颖，我们尽量做到多样化，要有所创新。最后区角要干净整齐。而且要合理的废物利用。幼儿园活动区的设置需要教师根据本班孩子的年龄特点，考虑到幼儿的需要，还要考虑到地域性及幼儿园各方面的具体情况。要让活动区具有本班特色，兼顾有艺术性、教育性、发展性、多样性。作为教师应为幼儿创设一个宽松、自由的活动环境，要让幼儿自主的进入到教师创设的活动区内。
（二）教师要提供有选择性、有目的性、好玩的活动区材料
材料是幼儿开展区角活动的物质基础，幼儿在不断的主动地操作材料的过程中获得信息积累经验和发展能力，因此材料是促进幼儿发展的载体。科学投放各种材料，充分挖掘其教育价值，是开展区角活动的保证。教师在创设合理的活动区后，在考虑本班幼儿年龄特点的基础上，要理解活动的目标后在活动区中有针对性地选择、投放材料，投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。我们在活动区中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到真正的有的放矢。投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，充分发挥活动材料的优势。
（三）自选区角自我学习，满足幼儿的动手需要
我们和幼儿一起在每个区角设置区角目标、区角规则、区域卡，幼儿可以根据自己的需求选择区角，戴上区域卡进区活动，不想玩了就把区域卡放回再去其他的区角;这样孩子自由选择区角的同时规则意识也增强了。幼儿通过做做、玩玩、看看、想想等进行知识技能的学习。
（四）教师在区角活动中要对幼儿进行客观、宽松的评价
幼儿活动建议范文第3篇
喜欢念猜谜儿歌并愿意与同伴对答。
活动准备：
1．水果卡片，如：香蕉、苹果、葡萄、西瓜等。
2．自编儿歌《猜一猜》。
活动过程：
1．幼儿回忆知道的水果。
2．猜谜游戏。
教师用儿歌的形式请幼儿猜谜，如：“什么弯弯像小船?”(出示香蕉图片)。请幼儿说一说为什么会猜到是香蕉，可以从水果的特征上回答。
教师用以上方法继续请幼儿猜，并能用儿歌的形式回答，如：“什么个大圆又圆?”(西瓜)。幼儿回答：“西瓜个大圆又圆。”
“什么脸庞红彤彤?”(苹果)。幼儿回答：“苹果脸庞红彤彤。”
3．仿编猜谜儿歌。
出示水果图片，结合图片，仿编儿歌。
?幼儿将仿编的儿歌完整地朗诵。
建议：
可继续鼓励幼儿仿编儿歌，教师做相应的记录。
评价：
能有兴趣地念猜谜儿歌。
[附) 儿歌
猜一猜
什么弯弯像小船? 什么脸庞红彤彤?
香蕉弯弯像小船。 苹果脸庞红彤彤。
幼儿活动建议范文第4篇
一、激发幼儿参与活动的主动性
幼儿是整个教学活动中的主体，教师在进行教学准备时应充分设计好活动内容，保证能有效激发、引导幼儿在活动中不断探索和学习，充分发挥幼儿的主动性。幼儿的好奇心很重，对周围的陌生事物都有很大的兴趣，教师可以结合幼儿的心理来引导幼儿产生活动的动机。教师可以根据幼儿的年龄、心理等特点来安排活动内容，推动活动的有效进行，如幼儿对动画片的一些角色感兴趣，教师可以结合这些幼儿感兴趣的角色来设计一些有趣的教学情节，准备相应的活动材料，让幼儿能够快乐主动地参与活动，丰富幼儿的见识，积累幼儿的生活经验。同时教师自身也应充分融入到活动中去，激发学生的兴趣，少儿节目的主持人鞠萍在讲故事时情感、表情、动作等都非常投入，能够将故事讲得娓娓动听、引人入胜，深深吸引着小朋友，引导着幼儿。因此教师在组织幼儿进行活动时，也应全身心投入到活动中，和幼儿互动，提高幼儿参与活动的积极性。同时，由教师引导幼儿进行活动，能够帮助幼儿在活动中逐渐形成参与和交流的意识。并且每个幼儿由于成长环境、个性等方面的不同，在活动中的表现也存在差异。教师在活动中应实时观察幼儿在活动中表现出的兴趣和爱好，以及其在活动中对事物的认知能力等，从而根据幼儿的具体表现和情况有效引导幼儿参与活动，让每一个幼儿都能够得到充分的锻炼，保证幼儿的健康成长。
二、创设良好有效的活动环境
幼儿对周围的环境比较感兴趣，良好的活动环境能够激发幼儿参与活动中的热情，并且能够让幼儿长时间融入到活动中，提高幼儿教学的时间利用率。让幼儿能够快乐地在活动环境中探索、学习。良好的活动环境能够让幼儿得到更好的发展。因此应利用好幼儿园场地，创设各种有趣的体育活动，让幼儿能够在各种体育活动环境中得到成长。例如在地板上可以画上和活动相关的图案或者小脚印，引导幼儿学会根据图案的引导进行双脚跳、单脚跳、行进跳等各种跳法，激发幼儿参与的兴趣，提高幼儿的自主性。并且这种教学环境，幼儿可以长期循序渐进掌握玩法，让幼儿主动投入到创设的体育活动中。同时教师应善于改变活动环境，幼儿对灵活多变的环境比较感兴趣，因此教师应让幼儿能够充分感受到丰富的物质环境，促进幼儿快乐健康的成长。并且教师应和幼儿进行良好的交流，营造良好的活动氛围。如在过平衡木的活动中，有的幼儿比较胆小，不敢过平衡木，教师可以通过目光、肢体等来鼓励和引导幼儿，促进其勇敢地进行活动。教师还可以创设一些游戏环境，让幼儿能够体会到活动的乐趣，从而保证其积极的参与。例如开展四散躲闪跑的活动中，教师可以引用小朋友比较喜欢的喜羊羊与灰太狼的动画情节来开展活动，教师可以将情景设计为灰太狼来捉小羊了，然后教师可以扮演灰太狼，让幼儿扮演小羊，开始捉羊活动和躲闪跑，让幼儿更乐于接受这样的活动，充分激发幼儿的兴趣，沉浸在活动愉悦的氛围中。在设计体育活动时应让幼儿在活动中敢于尝试，为幼儿提供更多的表现机会，让幼儿能够在活动中收获成功的喜悦，调动幼儿的主动性，培养幼儿各方面的能力。
三、合理应用幼儿园资源
在对幼儿的教育中，教师可以设立完善的活动区，同时充分利用教学资源，为幼儿提供一个良好的活动环境。在活动中教师应善于利用活动场地和器械等资源，引发幼儿进行活动的愿望，让幼儿乐于去探索，提高幼儿的积极性。如玩沙包，除了常规的丢沙包的玩法，教师还可以延伸出各种有趣的特色玩法，如改变沙包的外形、图案等，同时利用一些如圈、篮子等工具融合到丢沙包的活动中，如将水果外形的沙包丢到对应的篮子里等，让幼儿感受到活动的乐趣，充分投入到活动中来。同时教师还可以利用一些废旧物品，制作一些幼儿比较熟悉的、趣味性比较强的物品来吸引幼儿的注意力，让幼儿主动参与活动。如可以用硬纸盒、挂历纸等制作出盾和剑，开展击剑活动让幼儿参加，这些材料的合理用法不仅能够节约资源，取材方便，还能够促进幼儿创新能力的发展，丰富幼儿的想象力，增加幼儿参与的兴趣。同时教师应注意根据活动内容有计划性地在活动区放置一些活动材料，同时注意活动内容的引导性，让幼儿能够循序渐进地深入到活动中去。如在活动区，教师可以给幼儿展示一下纸船在水中漂流的场景，激发幼儿的兴趣，然后可以引导幼儿去用身边的物品来制作纸船。有的幼儿将小塑料盒当作小船，有的用包装纸折成小船等，通过各种材料和形式的船在水中漂流，丰富了幼儿的想象力，激发幼儿对活动的兴趣。同时教师还应保证幼儿园活动区的多样性和互动性，如可以设定手工区、表演区、阅读区、探索区等，让幼儿能够得到充分的锻炼，同时也能保证幼儿在空闲的时间按照自己的兴趣充分参与到活动区中，选择自己喜欢的活动。
幼儿活动建议范文第5篇
众所周知，不同的健康教育活动对幼儿发展的意义不完全相同，即使同一名称的活动，如果目标定位不同，对幼儿发展的意义也会有差异。这里以笔者和部分幼儿园教师正在研究的健康教育活动为例加以比较、分析。
例1：活动名称：酸甜的水果（小班）
原定目标：
1.知道各种水果的名称，喜欢吃水果。
2.能根据水果的颜色将水果分类。
修改目标：
1.认识常见水果。
2.能够自己剥香蕉和橘子，喜欢吃多种水果。
修改理由：原目标1中“知道名称”这一要求太狭隘，实际上幼儿若能真正说出水果的名称便意味着幼儿对水果的形状、颜色、大小等有了整体认知，因此“认识常见水果”比“知道各种水果的名称”要贴切；原目标2的提法司空见惯但不太适宜，因为许多水果的表皮不是单色的，小班幼儿为此常常左右为难，犹豫不决。有时按水果形状（并不标准的几何形状）分类也会出现类似问题，因为“分类”必须以事物的典型特征为线索。
修改价值： 只有遵循幼儿心理发展的实际和事物的实际，才能开展有效的教育，牵强附会的“领域整合”不足取。
例2 ： 活动名称：禽蛋宝宝的衣服（中班）
原定目标：
1.认识几种常见的禽蛋。
2.喜欢吃各种有营养的蛋，愿意同时吃蛋黄和蛋白。
3.学习用蛋壳拼图。
修改理由：原目标1形同虚设，因为活动中幼儿无法体验吃了禽蛋是否”有益于身体健康“；而“剥蛋壳”不仅为活动预设了操作环节，更重要的是这是幼儿应该掌握的基本生活技能；“用蛋壳拼画”则关注到健康教育领域与美术教育领域之间的整合。
修改价值：避免了幼儿无法亲身体验却要幼儿有所感受时常常出现的说教；体现了幼儿健康教育是生活教育的理念，提倡幼儿从小做力所能及的事；自然地预设了领域整合内容。
二、幼儿健康教育与其他各领域教育关系解析
从以上两个实例中我们可以看出，幼儿健康具有自身特定的目标体系。修改后的目标就是较为典型的健康教育目标，这些目标是其他任何一个领域的教育目标都无法完全替代的。由于目前我国幼儿健康教育理论研究还十分薄弱，实践中常常出现幼儿健康教育活动目标定位不当的现象，主要表现在以下几方面。
首先，从概念来看，幼儿 体育有广义和狭义之分，广义的幼儿体育包含幼儿身体保育和幼儿身体锻炼，狭义的幼儿体育是指 通过发展幼儿的动作增强幼儿体质的身体锻炼活动。幼儿健康教育是根据幼儿身心发展特点，提高健康认识，改善健康态度，培养健康行为，保持和促进健康的教育活动。幼儿健康教育是广义的“幼儿体育”的重要组成部分，它以帮助幼儿获得基本的健康常识、形成健康态度、养成健康行为作为主要任务，与狭义的“幼儿体育”共同构成幼儿身心发展不可或缺的两个方面，即身心保健与身体锻炼。
