讨论单调性的步骤范文第1篇

我们要求学生课前写出预习报告，但是相当一部分学生只是形式上完成了，预习报告盲目抄书，漫无目的，不知道预习什么，有的甚至相互抄袭。究其原因主要是教师指导不到位，学生预习没有明确的目标，没有激发学生的积极性。缺乏相互交流的平台，预习过程中遇到问题无法解决，课后实验报告不能及时反馈。在大学物理实验课程建设上强调实验设备、场地、环境的建设，不重视实验教学环节的建设。传统的教学方式、实验考核形式单一等因素造成了学生对待实验的态度马马虎虎、敷衍了事。课前不认真预习，课堂上做实验漫无目的，数据造假。课后实验报告相互抄袭，教师批改报告时经常出现多个同学测量数据不同，计算结果完全相同的现象。诸如此类的现象，让物理实验教学失去了它原有的功能。

2实验教学中培养学生自主性的具体措施

我们以《硅光电池的特性研究》②实验为例，就如何在有限的时间内培养学生自主学习能力和动手能力进行了深入的研究和探索，这一学期的课堂教学实践总结如下：《硅光电池的特性研究》实验步骤简单，但涉及到的原理对刚上大二的学生来说比较复杂，学生还没有接触PN结这一方面的基础知识，对PN结工作原理和单向导电性的概念很难接受，再加上光电效应的知识大学物理还没有讲到。以前实验教学中，开始操作之前都会给学生讲解PN结的形成工作原理等方面的内容，但是原理与实验步骤联系不大，不掌握原理也能完成实验。所以课前讲解对学生没有吸引力，即使认真听课的学生能理解的也非常有限。学生被动的按步骤做实验、盲目的得到实验数据，实验效果非常不好。实验过程中提问问题一问三不知，实验做完之后预习思考题都回答不上来。课后抄报告现象非常严重。究其原因是学生升入大学后对主动学习很不适应，加上对实验课的不重视，以及实验考核只看结果，不重过程。造成了学生蒙混过关。为了改变这种现状，我们进行了深入的教学改革，让学生自己去研究，利用物理实验培养学生的自学能力，表现能力，设计实验步骤的能力和发现问题解决问题的能力。让学生在明明白白中完成实验。

2.1建立开放的大学物理实验交流平台，利用微课加强课前的预习指导

我们在第一次上《大学物理实验》时要求学生实名加入E-Learning学习空间，方便教师和学生之间的交流。我们对每个实验都设置了交流空间，上传了微课视频。利用短小精湛的微课视频强调实验的目的，让学生对我要干什么一目了然。在微课视频中设置问题，让学生带着问题去预习。《硅光电池的特性研究》问题如下：（1）PN结是怎样形成的？为什么具有单向导电性？（2）硅光电池的工作原理和负载特性？（3）LED发光二极管的发光原理？（4）书上的预习思考题及学生在自主预习中遇到的问题。（5）对于要求的实验内容，你准备怎么做？提示学生可以通过网络，同学之间的讨论对提出的问题思考总结，形成系统的语言准备课堂讨论。并在微课视频中对仪器的各部分进行展示，通过仿真实验软件，让他们在预习中熟悉实验的各个环节和可能出现的问题，独立思考通过实验应掌握什么样的问题。让学生根据书本的内容简单设计实验步骤。

2.2学习翻转课堂的模式，课堂教学采用问题讨论法，进一步明确实验目的和内容

因为课前已经预习过，可让学生自主上讲台对问题进行讲解讨论，下面同学提出不同的见解进行补充。积极参与讲解和讨论的学生实验成绩加分。没有主动参与讨论的老师提问，能够回答的不加分不扣分，没看书不能回答的扣相应的分数。因为每一次实验课的人数都是二十人左右，基本上每一个人都有发言或被提问的机会。这种激励方法促使每个学生去预习看书，大大激发学生的积极性。设置一个宽松的学习讨论范围，实验之前留出一定的时间，设置合理的问题情境，让学生去讨论，去探究，通过网络等各种方式鼓励他们自己找出解决问题的途径。在一学期的课堂讨论中，发现学生们的思维非常开阔，能把各种各样的可能想象出来，比如讲到P型半导体和N型半导体的时候学生发挥丰富的想象能力，会把空穴想成一种特殊物质，形象的说电子就喜欢这种物质所以会互相跑向对方。让学生讲解单向导电性，正极和正极相连，负极和负极相连所以没有电流产生等等。所有这一切反映了学生在看书的同时发现问题，不懂的地方充分发挥了想象力，虽然有时候不能讲到点子上，但是学生在自学过程中这种奇思妙想是非常可贵的。学生集思广益，踊跃发言，说明学生真正的参与到了学习当中，作为老师，也真正的能体会到其中的乐趣。经过讨论学生在做实验的过程中胸有成竹，每个学生都能自己设计自己的实验步骤，而且在做实验的过程中会发现很多问题，比如说为什么反偏比正偏时输出电流大？为什么硅光电池光强一定时负载不同电压也不同等等？明明白白的做实验，学生的兴趣很高，课堂上相互之间讨论的氛围热烈。实验过程中发现的问题，由于原理知识理解得非常透彻，经过思考讨论基本都能自己解决。最重要的是实验真正得到了理解，基本没有相互抄实验报告的现象。其实只要能够独立完成的学生谁也不想去抄袭。有很多同学反映，这样的教学方式效果确实不错。

2.3用科研的态度来影响学生，指导学生正确的处理数据和分析问题

我们在做科研的时候都要对所选的课题进行深入调研，实验过程认真负责，保证数据的真实性。所以我们教导学生一定要诚实，保证实验数据真实，不捏造数据，养成良好的科学态度。实验数据是学生通过实验获得的第一手资料，数据的处理和分析在整个实验过程中就显得至关重要，在数据处理中大胆的尝试各种方法，逐差法，最小二乘法，让学生体验origin软件处理数据直观性，便捷性。

2.4完善实验教材，保证实验教材与实验仪器的一致性

大学物理实验难易差别较大，比较难的实验操作比较费时，实行起来比较困难，还有一些实验虽然简单，但实验教材和实验仪器不太配套，学生在没看到实验仪器时预习没有明确目标，书本上看到的实验内容、操作步骤和实际的实验步骤有一定的偏差也给学生的自主学习造成了一定的困难。调动学生预习的积极性，让学生主动的去探究、讨论。首先要保证实验教材的有效性。结合实验室的仪器完善实验教材，实验目的明确，实验步骤合理。预习思考题要紧密结合实验的原理与内容，要让学生通过回答预习思考题基本能把握实验的目标与内容，保证学有所获。

3结论

讨论单调性的步骤范文第2篇

“自主――合作”教学强调学生学习的主体性,真正在教学中体现教师成为学生学习的支持者、帮助者、辅导者,真正使学生在研究、讨论的背景下学习,激发学生的学习兴趣和主动探索能力,促进创新意识的形成,使其成为终身的学习者。

新课标下的教学必须注重教学过程中师生的共同活动,不仅重视知识的传授,更重视学生创新能力的培养。无论哪一种教学法,都必须在一定程度上肯定和强调在教学过程中发挥学生的主体地位,突出启发思维,据此提出“自主――合作”教学,本教学法在教学中分为五个阶段。

一、预习――再现

在这一教学过程中,教师组织学生通过看教材、做实验、查资料、记笔记以及多媒体材料,对教学内容进行预习,对旧知识进行回忆再现,对相关学科知识查找资料。

二、问题――设疑

教师依据新课标以及完成教学目标的要求,通过板书或多媒体手段,将要解决的本节课的关键性、研究性的问题出示给学生,题目要精心设计,要从激发学生的学习兴趣等方面全面考虑。

三、讨论――辨析

学生根据已掌握的知识和现有材料,不定型的分组对前一步骤的设疑问题进行讨论、辨析、讨论。通过讨论、辨析,澄清学生原来的一些模糊问题,也可以发现新问题。本步骤中教师应努力创设和谐、民主、平等的师生关系和教育气氛。给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会,这一步骤也是本教学法的关键所在。

四、归纳――总结

通过上一步骤的讨论辨析,让有代表性的同学就第(2)步骤的问题进行归纳总结,并就发现的问题进行说明,在归纳总结过程中,教师可以通过连续反问、再验证、课内作业的形式,给学生可能的思维空间和信息空间,引导学生思维。

五、演绎――巩固

针对每节课的要点,进行巩固练习,促进学生自我纠偏反馈,这是教学的重要环节,对教学具有检测和调控教学过程的作用,所以反馈的最终目的是让学生了解自己的学习进程或有关结果,促进自我纠偏,从而达到教学目的,练习中注意不同学生的需要,给不同学习水平学生以表现的机会。

讨论单调性的步骤范文第3篇

关键词： WideBand Delphi； COSMIC； 类比； 成本估算

中图分类号： TN964?34 文献标识码： A 文章编号： 1004?373X（2013）22?0069?04

软件成本估算一直是项目管理的一个薄弱环节，如果没有精确的成本估算，就有可能造成进度延期、预算超支和质量缺陷等问题，进行精确高效的软件成本估算是项目管理必不可少的组成部分。WideBand Delphi估计法、功能点法和类比法等是项目管理中常用的几种成本估算方法，在工程项目中应用十分广泛，但各种方法都有其固有的缺陷和不足。在软件项目估计时对各类估计方法进行改进，发挥优势、规避不足成为软件成本估算的一种趋势。文献[1]以Delphi估计法为原型，在专家估计过程中，将PERT法和类比法融入其中，从而形成一种新的模型估算体系。文献[2]提出了一种利用估计项目与历史项目之间类比度进行软件规模估计的改进FPA 方法。文献[3]在类比估算4个基本步骤的框架下，详细说明了类比估算所必须进行的相关操作，并根据估算实践，提出了针对大数据集的计算优化方法。文献[4]提炼出一种综合功能点估算方法和COCOM0Ⅱ模型的新型估算方法。上述这些估算方法的综合及改进，有效规避了采用单一估算方法的不足，大大提高了估算的精确度。

本文在对WideBand Delphi估计法、功能点法和类比法进行分析、比较的基础上，综合了3种方法的优点，形成了一种改进的、多方法融合的成本估算方法，即MMCE方法。该方法以WideBand Delphi估计法为原型，在专家估计过程中，将功能点法和类比法融入其中，有效规避了WideBand Delphi估计法过于依赖专家经验的不足；并且，由于有可类比的历史数据作支持，MMCE方法能够扩展功能点法所局限的应用领域，同时，估计的结果也更容易为用户所接受。本文介绍了采用MMCE方法进行估算的具体步骤，并通过应用实例进行了说明，最后对WideBand Delphi估计法、功能点法、类比法和MMCE方法的估算结果做了比较。

1 软件成本估算方法简介

软件成本估算方法是进行成本估算的核心，选择合适的方法对项目的成本估算尤为重要。下面对常用的几种估算方法：WideBand Delphi估计法、COSMIC功能点法和类比估计法作简要介绍。

1.1 WideBand Delphi估计法

WideBand Delphi估计法属于主观方法中的专家判定法，它是将小组会议和Delphi技术结合起来提出的一种方法，该方法鼓励参加估计的人员之间就相关问题进行讨论，能够充分发挥集体的力量，使估计的结果更切合实际。利用Wideband Delphi方法进行估计的步骤如下：

步骤1：为每位估计人员发放估计所需相关材料和估计表格，表格模板可参考表1；

步骤2：估计人员开会讨论待估量估计假定和理由等，并能够达成一致意见；

步骤3：估计人员以不记名的方式填写估计表格，确保填写过程“背靠背”；

步骤4：估计负责人汇总结果，按照表1中Wideband Delphi综合估计表中的计算方法计算，并将结果返回给各个估计人员；

步骤5：偏差若小于30%，就不需要再进行估计；否则，估计人员召开小组会议讨论上次的汇总结果，然后修改个人估计。重复进行活动步骤3和步骤4，直到各个估计人员的估计逐渐接近并达到一个可接受的范围（建议偏差可接受范围设置为30%）。

1.2 COSMIC功能点法

COSMIC功能点法是第二代功能点分析方法，适用于以数据处理为主的商务应用软件或者实时软件，以及兼有以上两种特点的软件；但对于专家系统、模拟系统、天气预报系统等拥有特别复杂数学算法、规则的软件等并不适用[5]。COSMIC功能点法的计算过程如下：

（1）识别软件层次。识别层次的目的是为了识别被度量软件的边界，清晰地定义被度量软件的范围。

（2）识别软件边界。边界定义为被研究的软件与其用户之间的概念性接口，用户既包括系统的使用人员，也包括其他软件或者硬件系统。

（3）识别功能处理。一个功能处理是用户功能需求集合的一个基本部件，包括一组唯一的、内聚的、可独立执行的数据移动。

（4）识别数据组。一个数据组包含的每个数据属性描述了感兴趣的同一个对象的一个互补的侧面。一个数据组可以是永久存储的也可以是短期存储的数据，它必须在系统中被具体化。

（5）识别数据属性。一个数据属性是已识别的数据组中最小的信息包，识别数据属性并非是必须的活动。COSMIC?FFP中基本的功能度量单位是一次数据移动，数据移动的对象是数据组，数据组是数据属性的集合。

（6）识别数据移动，计算并汇总

COSMIC功能点法就是一个计算数据移动的过程。每一个有效的数据移动都被看成一个 COSMIC功能的规模大小单位，为每一个功能过程找到其所有的数据移动之后，将它们累加在一起就是这个功能过程的软件大小，可以表示为：

[SizeFPi=Size数据入i+Size数据出i+ Size读i+Size写i]

将所有功能过程的大小数值累计就可以得到整个软件程序的规模大小：

[SizeSoftware=SizeFPi]

通过该度量方法，可将一个十分复杂的软件系统最终转换成一些具体的数值，以表示软件实际规模大小。

1.3 类比估计法

类比估计法就是把当前项目和以前做过的类似项目比较，通过比较获得其成本的估算值。该方法需要项目组保留以前完成项目的历史记录。类比估计既可以在整个项目级上进行，也可以在子系统级上进行。应用类比法的前提是确定比较因子，即提取项目的特性因子，以此作为相似项目比较的基础。类比估计法的基本步骤是：

步骤1：整理出项目比较因子。比较因子需结合软件开发项目组和软件开发项目的特点，由项目组研究确定。常见的比较因子有软件开发方法、功能需求文档数及接口数等，具体使用时需结合项目特点而定；

步骤2：标识出每个比较因子与历史项目的相同点和不同点，特别要注意历史项目做得不够的地方；

步骤3：计算各个任务或工作产品的估计值。

计算方法如下：某任务或工作产品的估计结果 = 类比任务值 × 调整系数。

确定调整系数时，不能一个人说了算，一般采用WideBand Delphi，也可由项目组讨论决定。

步骤4：合计得出系统总的估计值。

例如：当前系统与XXX系统类似，XXX系统规模是2 000代码行，当前系统比XXX系统增加了约20%的功能，设置调整系数为1.2。当前系统规模估计结果为2 400（2 000×1.2）代码行。

2 多方法融合的MMCE估算方法

在现代项目管理中，WideBand Delphi估计法、功能点法和类比法都得到了广泛的应用，每种方法又都有其优势和不足[6]（如表2所示）。

WideBand Delphi估计法过于依赖专家估算，主观成分比较大；功能点法的应用领域有局限性，主要应用于商务应用软件或者实时软件；类比法的调整系数不好确定，另外，该方法对采用新技术的项目不适用。一般情况下，在有历史数据的情况下使用类比法较多，在没有历史数据的情况下使用功能点法、Delphi法或其他估计方法较多。针对有类似项目历史数据支持的系统提出了一种集WideBand Delphi估计法、类比法和功能点法的优点于一体的MMCE估算方法，该方法以WideBand Delphi估计法为原型，在专家估计过程中，融入功能点法和类比法，有效规避了过于依赖专家主观意见、类比调整系数不好确定等不足，提高了估计结果的准确性。MMCE估算方法的基本原理就是以Delphi法为原型，将类比法和功能点法融入其中所形成的一种估计模型，在Delphi法的框架中，每个专家同时使用类比和功能点法两种方法进行估计，如图1所示。

具体步骤如下：

步骤1：活动负责人在本组织以前所做的历史项目中，选择相似的历史项目作为本次成本估计的参考数据。

步骤2：首先要组建评估组，评估组成员要求对该领域非常熟悉。估计人员开会讨论系统功能等。为每位估计人员发放估计所需相关材料和估计表格，表格模板可参考表1。

步骤3：估计人员采用类比估计法对COSMIC功能点法的数据入、数据出、读、写的功能点数进行估计，并根据单位功能点成本估计总成本。

步骤4：估计人员根据历史项目确定调整因子[VAF]。

确定方法：

步骤5：估计人员根据[VAF]对总成本进行调整；

[调整后的项目成本预计=项目成本预计×VAF]

步骤6：项目负责人汇总结果，按照表2中Wideband Delphi综合估计表中的计算方法计算，并将结果返回给各个估计人员；

步骤7：偏差若小于30%，就不需要再进行估计；否则，估计人员召开小组会议讨论上次的汇总结果，然后修改个人估计。重复进行活动步骤3和步骤4，直到各个估计人员的估计逐渐接近达到一个可接受的范围（建议偏差可接受范围设置为30%）。

3 应用实例

以某信息交换软件为例给出采用MMCE估计方法的应用实例。该软件的功能组成分为以下几个功能模块：数据输入功能、数据输出功能、数据处理功能。估计时选取了一个类似的历史项目，历史项目实际成本为52.5万元，预计成本为57.3万元，得出调整因子[VAF]为0.916。考虑与历史项目的比较，根据WideBand Delphi估计法经过2轮估计得出数据入、数据出、读、写的功能点数，具体数据如表3所示。

[调整后的项目成本预计=（35+155+16+28）× 3 000×0.916=643 032 元]

采用WideBand Delphi估计法、COSMIC功能点法、类比法和MMCE估计法进行估计时估计结果的比较如表4所示。结果表明MMCE估计方法比其他方法具有更高的精确度。

4 结 论

本文提出的MMCE估算方法综合了WideBand Delphi估计法、功能点法和类比法的优点，弥补了它们各自的不足，因而能在一定程度上提高软件成本估算的精确度，具有较高的使用和推广价值。但是，该方法并不适用所有的项目，使用该方法进行估算要有一个内容丰富、准确、可靠的软件过程数据库，准确记录类比项目的成本估算信息，例如：采用的估算方法、估算数据、预计成本、实际成本等，如果类比项目成本估算时也采用了COSMIC功能点法，估算的精确度会更高一些。

参考文献

[1] 张俊光.基于三法融合的软件项目进度估计方法研究[J].软科学研究成果与动态，2009（1）：175?181.

[2] 张晓丰，郭建胜，张凤鸣.基于特征类比的改进功能点分析法[J].微电子学与计算机，2006（23）：85?90.

[3] 曹冬生，王强军，张元忠，等.基于类比的软件成本估算及其一种改进方法[J].计算机工程与科学，2009（11）：102?106.

[4] 田永青.软件成本估算方法的研究与改进[J].电脑知识与技术，2008（4）：2677?2679.

讨论单调性的步骤范文第4篇

天然药物化学实验教学的主要目的是通过中药有效成分的提取、分离和鉴定等基本操作技能的训练，使理论与实践密切结合，培养学生分析问题和解决问题的能力，训练严格的科学的工作态度，并为药剂等后期课程和将来从事药剂专业岗位工作奠定基础。

因天然药物化学实验性质所决定，从提取分离到成分鉴定，周期较长，特别是实验中有些步骤重复性操作占用时间长，但又必须等待这一步骤完成后，才能进行下一步骤的操作，如从中药粉防己中提取防己碱、防己诺林碱、轮环藤酚碱，回流提取装置安装后，用EtOH回流提取2～3次，每次1～2h；又如从中药大黄中提取蒽醌苷元，先用20%H2SO4水解（大黄粉末）3～4h后，再用CHCl3连续回流提取3～4h［1］，类似这样重复性操作时间较长而又是必须的实验步骤，学生要在实验室等待，存在着较大的时间浪费。

根据2007年卫生职业教育教学指导委员会编制的《全国中等卫生职业教育药剂专业教学计划和教学大纲》-“天然药物化学基础教学大纲”［2］（以下简称《大纲》）中教学时间分配和实验项目与学时安排，按实验指导相应项目内容操作，时间是不够的（见表1，表2），而且有些重要实验项目或技能，《大纲》中没有安排或未包含（见表3）。中专学制短，课程设置较多，每门课程所必须的基本操作技能和实需实验时间不可能全满足。《大纲》明确规定：“要培养学生具有规范、熟练的天然药物化学所必须的基本操作技能”，要达到《大纲》要求，就必须保证重要实验项目或技能的学习落实，这样，《大纲》的实验学时安排与要求就有矛盾了，怎样化解这个矛盾，本文作者在实验教学中，根据天然药物化学实验特点，以充分利用重复性实验操作时间为课题进行了一些探索，取到了一定的效果。

1方法

1.1预习实验内容

实验前，要求学生全面预习实验内容，弄清实验目的、原理和步骤，特别强调为什么这一步骤要这样做，还可用哪些方法能达到相同实验目的，通过预习和思考，使学生将理论与实践有机结合起来，灵活运用所学知识，全面系统了解本次实验内容，以便在实验中合理分配和利用实验时间，避免或减少实验差错和不必要的时间浪费。

1.2利用课外时间

用相同的方法提取2～3次的实验步骤，由学生进行仪器安装并完成第一次实验操作，以后各次的重复性操作步骤或不同实验项目的重复性操作技能，由实验指导老师完成或派同学轮流利用课外时间完成。

1.3两个班级套作

如有两个相同专业的班级，对方法步骤相同而需反复多次操作的实验，可由两个班级分别完成，如提取两次时，第1个班级进行第1次提取实验操作，下一步骤实验产物由实验指导老师提供；第2个班级进行第2次提取实验操作，合并第一个班级第一次提取的实验产物，进行下一步骤的实验。

1.4穿插理论教学

对于单次时间较长的实验操作步骤，如上述大黄蒽醌苷的水解和蒽醌苷元的提取等，由学生安装仪器，操作0.5～1h，余下重复性操作除参照“1.2”方法完成外，还可将各类型成分的提取、分离、检识和实例的理论教学，选择性地在实验室利用这些等待时间较长的间隙进行。

1.5时间套用安排

任课教师和实验指导老师，注意对每一个实验项目各技能步骤作好时间上的套用安排，如利用回收溶剂时的等待时间铺制薄层色谱硬板或配制试剂，利用薄层（纸）色谱展开或柱色谱洗脱的等待时间作化学检识反应等。

1.6开展问题讨论

不易套用安排的实验等待时间，由任课老师或实验指导老师出一些有关实验方面的讨论题目，也可以以学生的实验结果或实验中的错误操作步骤为题，引导学生进行对比分析，查找问题，展开讨论，如用20%H2SO4加热水解芸香苷时，为什么会出现浑浊澄清浑浊或沉淀现象？为什么有的实验组产率高，有的实验组产率低？薄层色谱时，容器空间饱和后，将容器盖子打开来调整薄板位置，没有重新饱和而直接展开，对色谱结果有什么影响？讨论以实验小组为单位进行。

1.7填写实验报告

还可利用这些空闲时间填写实验报告，实验报告要求书写规范，体会与讨论部分针对实验中出现的不同现象、失败结果、成功的经验或存在问题等提出自己的观点或看法。

2结果

《大纲》中安排的实验项目学时与实际需要学时相差近68%，而改革后所用学时不到《大纲》中安排时间的82%，是实际需要时间的47%（见表1）。表1《大纲》实验项目时间安排与实际需用时间（略）

黄酮类化合物（槐花中芸香苷的提取、分离与检识）6126萜类和挥发油（八角茴香油的提取与检识）262天然药物化学成分的研究（预试验）462合计223818

1.《大纲》中综合操作练习内容记载不明确；

2．黄柏中小檗碱的提取按渗漉法需用操作时间计算

《大纲》中已安排或包含的单次重要实验技能，改革后所用学时只需所需时间的61%（见表2）。

《大纲》中未安排或未包含的单次重要实验技能，改革后所用学时只需所需时间的50%（见表3）。

改革后，重要实验技能项目单次用时共22学时（见表2～3）。

3讨论

天然药物化学新《大纲》安排教学总学时为72学时，其中实验22学时，约占总学时的30%；2001年《大纲》安排教学总学时为76学时，其中实验26学时，约占总学时的34%［3］；1994年《大纲》安排教学总学时为114学时，其中实验48学时，约占总学时的42%［4］。根据天然药物化学课程性质与特点，实验最好占总学时的40%左右，1994年《大纲》安排的实验学时比例较恰当，新《大纲》实验学时比例偏低，改革后重要实验技能项目单次用时共22学时（见表2，表3），加上不同实验项目所必须的相同操作技能，共需30学时左右，若适当增加实验学时，再如上述诸法进行实验安排，主要实验项目和技能是可以完成的，因有些理论课可在实验室利用实验等待时间讲授，故不影响理论课时。表2《大纲》中有安排或包含的重要实验技能项目单次所需时间（略）

天然药物化学实验重要基本操作技能较多（见表2，表3），中药中化学成分的提取、分离和检识是选择性地应用这些操作技能完成的，《大纲》中有些重要操作技能在所安排的实验项目中没有包含（见表2），因此，老师在实验项目安排和实验方法设计时应注意这些重要操作技能安排。表3《大纲》中未安排或未包含的重要实验技能项目单次所需时间（略）

所需学时合计不包括不同实验项目中相同技能步骤所需时间（未重复计学时）

天然药物化学实验不仅周期长，而且溶剂用量大，如果是重复性的操作步骤，按上述班级套用安排或由实验指导老师提供下一步骤实验产品，还可节约一定量的溶剂。

4小结

通过对天然药物化学实验的改革表明，必须的重复性操作步骤，学生在实验室等待浪费的较长时间，可通过多种途经得到充分利用。

天然药物化学是药学专业的一门重要专业课程，实践性很强，其操作技能还将要为后期多学科实验和专业岗位工作奠基。新《大纲》计划总学时大幅下调，实验学时也权重不够，因此，任课教师应根据学校实际情况，对实验项目进行适当调整和巧安排，再按上述改革方法运作，天然药物化学主要实验项目和重要实验技能是能够完成的。

【参考文献】

［1］王宁.天然药物化学（第1版）［M］.北京：人民卫生出版社，2006：149.

［2］卫生职业教育教学指导委员会.药剂专业教学计划和教学大纲（第1版）［M］.北京：人民卫生出版社，2007：51.

讨论单调性的步骤范文第5篇

论文摘要：本文作者通过自己的教学案例探讨了在新课标背景下，高中英语教学如何通过课堂活动，增强学生的记忆力，提高课堂的有效参与。

新课标下英语学习的过程是新旧语言知识不断结合、重组的过程，也是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程(0．malley，1990)，让语言(如英语)在整个认知过程中产生，而不是被动地接受知识。学生越喜欢某种学习活动，参与学习的效率越高．学生的语言能力就提高得越快。教学效果就越好。

鉴于新疆地区的特殊性。2008年秋季才使用新教材，笔者主要对我校高中一年级整个汉语班作调查．因笔者认为这些班较具有代表性。在教师方面，老中青结合，集体备课，资源共享。

基本情况：

1．年级：高一：教材：新版模块一；课文：nelsonmanela—amodemhero；授课时间：4o分钟。

2．学生分析：本校高一年级共20个班。其中汉语部10个班，民语部1o个班。汉语部实验班4个，普通班6个。实验班学生多来自全疆各地州，男生偏多，汉族占9o％，民考汉少数民族学生占10％。普通班学生多来自乌市或周边县市，民考汉少数民族学生占28％。笔者所用的班：实验班4个，人数240人。主体导向数学、物理、化学。但在英语方面相对来说成绩比普通班平均分高10分上。另一对照班是普通班，人数：384人，英语成绩一般。这些班存在问题较多：(1)大部分学生虽对英语较感兴趣，能积极参加活动，如：话题的讨论、凋查、回答问题．但仅局限于较简单的回答，很少有学生能成串地或成篇地表达自己的思想。毕竟是高一学生，对综合运用语言的能力还较弱。(2)每班都有少数学生连最简单的表达都有困难，教师在活动中和他们交流需给予很大的帮助和鼓励。(3)课前学生基本掌握了本单元的单词，并能正确运用某些褒贬词汇。

3．教材分析和目标(教师们集体备课，笔者的随机一堂课)：本课是unit5中的第四课时。本课重点是通过范文work—book中readingtask：a followerofbillgates，以及课文中的speakingandwriting(1ifeofnelsonmandela)来描述一个伟人或著名人物，学会用褒义词、贬义词口头回答或评价一个人物。

4．教学策略：本节课借助多媒体．运用活动创设教学情境。用导、引的方式刺激学生有效地参与。让学生合作、自主、探究学习，使学生在宽松愉悦的氛围中达到学习目标。

5．教学步骤：step1：warmingup：teacher’sactivities——show somefamouspesronsand greatpersonsonthe screen，thenaskstudentstoguesswhotheyare…(chairmanmao：nelsonman—dela；liu xiang；billgates)．students’activities一一te11who thefamouspersonsare．本步骤体现以旧引新，激发每个学生参与回答问题。

step2．leadin：　askstudentstosummarizethereasonswhysomepersonsarefamousbutnotgreatanewhysomepesronsarebothfamousandrgeat．本步骤小级活动降低任务的难度．培养学生的合作能力，激励学生有效参与，学会如何陈述观点，表达赞同或否定，培养他们的交际能力。

step3．reading：teacher’sactivities——askthem toread“afollower ofbillgates”on page 73：students’activities——knowaboutbillgatesandanswerthequestions．本步骤体现学生独立自主参与学习思考．完成回答问题。体现了推理、分析、概括和参与操作的能力。

step 4．group discussion：teacher’s activity——guide themtoread thespeakingpartonpage39．students’activities——knowaboutlife ofnelson mandela then~llow the parttowriteaboutchairmanmao．本步骤以小组讨论的形式培养学生参与并发现问题的能力。通过教师的提示，培养学生解决问题的能力并总结语言规律。

step 5．group work：teacher’s activity——guide and givecomments on students’work…students’acitvities——show theirworkinfrontofclass(anyform)，thencomparetheirworkswitheachotherandcorrectthem…本步骤体现教师对学生的参与性进行评价，以及学生互评，引导每位学生反思，从而培养他们的调控策略。

6．笔者上课的实践活动观察，以及课后对“参与课堂活动情况”的问卷调查结果分析。