计算机实践总结报告

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计算机实践总结报告范文第1篇

关键词：中职； 计算机应用基础； PBL教学法

中图分类号：R-4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-126-001

许多计算机教师在教学过程中都会遇到学生这样的提问：“老师，我的电脑为什么总是死机?”按照传统的教学方法或是教学思维习惯，教师往往会回答：哦，死机的原因很多，然后，一一列举死机的原因，并提给学生列举各种原因导致死机的解决办法。当然，免不了还会强调，死机最主要的原因有可能是病毒，然后开始讲解病毒的定义、病毒的特征、病毒的种类等等问题。最后，同学们通过教师的介绍后，了解了死机的原因和死机的解决办法，还知道了什么是病毒、病毒的特征、病毒常见的种类等等理论问题。但不难看出，在此教学过程中，学生完全处于被动接受的状态，且也仅在理论知识方面有了提高，没有达到提高学生解决问题的实际动手能力的教学目的。实际生活中也是如此，当学生碰到死机，碰到病毒又该如何解决时就会感到“狗咬刺猬无从下口”，当然我们的教学也是失败的。经过几年的教学实践，在《计算机应用基础》的教学过程中，我把该例子作为一堂示范课来讲解。以下是此次教学的具体过程：

一、设置难题，激发学习动机

在教学的开始给学生提出问题：学生的一台电脑最近经常出现突然“死机”的问题，机器的基本配置是：PⅢ800，128M内存，硬盘20G，操作系统XP(盗版)，距上次安装已有一年，装有瑞星杀毒软件，但两周未更新，应用程序装了很多，系统速度很慢。电脑购于三年前。

二、寻找线索，调动学习兴趣

请学生找出这个案例中的重点数据：1.机器老；2.内存，硬盘均较小；3.系统时间较长，程序多；4.杀毒软件未及时更新；5.经常突然死机。就此引出问题即学习的重点：死机的含义；死机的分类；死机的原因；死机与软、硬件的关系；如何防范死机以及如何解决死机。

三、分组教学，增强学习主动性

对学生进行分组，并通过小组讨论汇总出可能出现的原因：1.硬件问题：电源故障电压不稳、内存条故障或松动、CPU或主板等等。2.软件问题：病毒感染、系统遭到破坏、某个应用程序安装或配置出了问题、系统资源不足等等。

四、上机试验，培养学生实际动手能力

学生可以利用课堂或课余时间通过阅读资料、网络查找、请教计算机高手、有条件的可以亲手实践与测试。综合各种情况进行思考、分析和总结。由各小组编写一份分析总结报告。

五、分析评价，提高学生对自身学习的认同感

选出学生代表做总结报告的表述。教师在此过程中充当听众的角色并通过观察和学生的描述，为学生在此次学习中的表现给予评价。教师评价的主要参考有：学生的参与性、学生的沟通表达能力、判断思考能力、团队合作精神及小组的总体表现等等。

六、归纳总结，提升教学内容的系统性

1.死机的分类有：①开机过程中的死机；②在启动计算机操作系统时发生的死机；③执行某些应用程序时出现死机；④退出操作系统时出现死机。2.死机的原因。其中硬件的原因：①主板电容；②散热不良；③移动不当；④软硬件不兼容；⑤内存条、硬盘的故障等等。软件的原因有：①病毒感染；②CMOS设置不当；③初始化文件遭破坏；④硬盘剩余空间太少或碎片太多；⑤非正常关闭计算机；⑥启动的程序太多等等。3.如何加强防范和解决：①安装防火墙、杀毒软件，即时更新病毒库、不要关闭杀毒软件的监控程序；②不要上一些垃圾网站，不要去一些杂七杂八的网站下载软件；③不熟悉的人传给的东西不要随意运行；④把你的隐藏已知文件类型扩展名取消，尽量留意扩展名；⑤一年对电脑进行一次除尘等等。针对不同的死机原因有着不同的解决办法，在此不再赘述。

七、引申问题，引导学生进一步思考

既然我们知道了病毒是引起死机的原因之一。那么，什么是病毒?病毒有哪些特征?常见的病毒有哪些?该如何提高防范病毒的意识?中病毒后该如何杀毒?如何判断病毒已经全部排除等等问题都可以留给学生课后思考。

通过以上七个步骤的教学，学生不仅能得到理论知识，更重要的是，通过实践，学生能够为以后解决实际问题积累宝贵的实践经验。该教学方法即称为“PBL（解难为本）教学法”。PBL的教学方法是以问题为基础，引发学生的学习动力。PBL的教学过程是：学生根据一个真实生活问题的案例，灵活运用以往所学的知识，并通过小组工作和教师的协助，分析当中问题及订立学习目标，随后学生就学习目标采集所需的数据和运用新的知识去解决问题。教师在学生分析思考的基础上，最后做出归纳总结并给予学生评价。

在传统教授模式下，学生的学习只基于个别专科，侧重于学科理论定义，缺乏应用性，而教师在其中担任的也只是演讲者的角色。针对传统教学方式的弊处，PBL学习有助于训练学生的自学能力、持续学习的能力，并能强调运用所学的知识理论于实际工作中，学生的学习是主动学习，并决定其学习的目标。教师的主要角色是帮助学生学习，并不强调教授；以虚拟及实际的题材激发学生学习，并不强调死记硬背；是辅助、引导学生学习，并不强制学生学习；以耐心的态度跟从学生的讨论，并不强调参与其中。教师一定要明白PBL的教学方法是以学生讨论为主；教师要做的是细心观察及评估每位学生的表现，做好归纳总结。

参考文献：

[1]马宣立.解难文本学习[M]，香港.2006年8月

计算机实践总结报告范文第2篇

高校电类本科专业指通信工程专业、电子与信息工程专业、电子科学与技术专业、电子信息科学与技术专业、计算机科学与技术专业、自动化专业、电气工程和自动化专业等.这些电类专业在专业基础理论课、实践教学体系方面有许多共同之处，是参加电子设计竞赛的主力军.全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，目的在于推动高等学校促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革，有助于高等学校实施素质教育，培养大学生的实践创新意识与基本能力、团队协作的人文精神和理论联系实际的学风；有助于学生工程实践素质的培养、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力；有助于吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件.

2高校电子设计竞赛的组织

全国大学生电子设计竞赛由教育部高等教育司和信息产业部人事司共同主办，负责领导全国范围内的竞赛工作.各地竞赛事宜由地方教委（厅、局）统一领导.为保证竞赛顺利开展，组建全国及各赛区竞赛组织委员会和专家组.以高等学校为基本参赛单位，参赛学校应成立电子竞赛工作领导小组，负责本校学生的参赛事宜，包括组队、报名、赛前准备、赛期管理和赛后总结等.高校在组建成立电子竞赛工作领导小组时，如果学校电类专业单一，可设常设机构，由具体电类专业所在院系负责、教务处、学生处、团委、后勤集团等单位参与；若学校电类专业较多，可由电类专业相关院系轮流担任理事，按届组织，其它院系积极参与，教务处、学生处、团委、后勤集团等单位参加，适当引入竞争机制.在参赛小组的选拔中，首先由学生自由组队报名，要求组队后的3个队员各自具有较强的能力且队员之间能配合默契，在单片机系统设计与应用，模拟和数字电路的应用，硬件焊接与调试，计算机编程以及撰写设计报告论文等方面要有所分工；然后组织报名参赛队进行选拔考试，内容包括模拟电路、数字电路、单片机、传感器等方面的基本知识及应用，典型测量系统的设计方案，对电子竞赛的了解，参加竞赛的优势自述等；最后指导教师根据各参赛队成员选拔考试的结果、面试表现以及综合考虑各参赛队在团队合作、硬件制作、软件编程、报告撰写能力等方面的实力，确定参加竞赛的组数和各组成员.电子设计竞赛的命题范围广,涉及到电子技术(模拟电路、数字电路)、高频电子线路、通信原理、单片机技术、可编程器件等多门课程,并鼓励新技术的应用.这就要求赛前指导老师要有更宽的知识面和更丰富的实践经验.年青教师对新技术、新软件上手快,但实践经验缺乏,老教师经验丰富但计算机应用和新技术的掌握上又有不足.为了发挥特长,实现互补,在赛前指导上成立赛前指导小组,在小组中注意年龄和特长的结合,注意学科的结合.教师在指导学生的过程中相互学习,共同提高.知识和经验的相互渗透和补充促进指导老师的业务素质的提高,这使教师能够在日常的教学和科研中发挥更大的作用,推动师资队伍建设.

3参赛学生的培训

3.1参赛学生的现状

参加电子设计竞赛的学生一般是大学二、三年级的学生，已学习了很多相关课程的理论知识，也具有一定的实践能力，特别是在外语能力、计算机能力、单片机编程能力、查阅文献能力方面.但是在模拟电路，单片机硬件，电路安装工艺，如何根据系统性能指标设计电路方案和确定单元电路的性能指标，单元电路调试排错能力，系统的联调方面却存在着一定的不足.学生在此前的课程中，虽然学习过一些电子设计制作中常用的软件，如Protel电子原理图的设计，印刷电路板设计绘制，以及电子逻辑分析仿真等，但是缺乏一定的深度，其熟练程度需加强.常规电子仪器（如示波器、信号发生器、仿真器、扫频仪、万用表等）的使用不够熟练.虽然学生在电工电子、电子线路等实验课中使用过常规电子仪器，但是往往更换型号后就不能很快地熟练使用，影响电路的调试速度.另外学生的“单片机原理与技术”课程实验通常采用普通的51单片机，而电子竞赛往往会使用一些功能强大的单片机，因此在开发工具和仿真器方面存在差异.学生在培训期间，要加强理论与实践的结合，使学生在电子竞赛中涉及的知识点的深度和实践动手能力方面能得到很快的提升，这样才能确保在电子竞赛期间顺利完成竞赛的设计任务.为了鼓励电类大学生积极参加电子设计竞赛培训全部过程（包括前期课程与后期竞赛培训），可在完成竞赛训练作品设计与设计报告后，由指导教师给出相应成绩，可替代相应一门课程或实践环节的成绩，如“电子系统设计”、“认识实习”、“电子技术课程设计”等.

3.2培训内容选择、方案讨论及实际制作

如何在一个相对短的时间内尽快地提高参赛学生的设计开发和实践动手能力是培训阶段要解决的关键问题，在辅导中采用实战训练的方法，即模拟进行一次次的竞赛过程.包括给各组布置不同的设计题目、限时提交设计方案、全体队员集中由各组分别介绍设计方案并进行交流讨论、指导教师点评、各组分别实际制作、撰写设计总结报告，最后进行实物演示和总结答辩，这样尽管每个组只具体设计制作了一个系统，但是通过互相交流，对其它组所涉及的技术也有较系统的了解，在以后类似技术的实际设计制作过程中能起到事半功倍的效果.在培训开始时，向参赛学生详细介绍大学生电子竞赛的竞赛规则、竞赛命题、评审和评奖等方面的情况，邀请已参加过电子竞赛的高年级学生介绍参赛期间的注意事项及参赛体会；对历年的大学生电子竞赛题目、实现的方案、获奖小组的总结报告等进行深入的破析和讨论；让参赛学生对竞赛及要求有一个全面的了解.引导学生既要重视困难又不能畏惧困难，在充分认识本小组的优势与弱势的情况下，心理上充分地做好艰苦训练的准备.组织责任心强、具有相当专业技术水平和经验丰富的老师，针对电子竞赛的特点，在模拟电路、数字电路、单片机应用技术方面进行讲解，讲解中对基本电路的原理，实现的方法，相关电路的主要性能指标及测试方法、设计及调试中需要注意的事项作简明的介绍，对涉及的电子元件进行实物展示，对一些辅助设计软件、查阅科技论文的方法及常用的电子元器件及应用的网站作一些推荐性的介绍.

从历年的竞赛题目中确定各参赛小组的第一次训练题目，尽量做到各参赛小组选择不同的训练题目，按照电子竞赛的要求，规定在一个适当的时间内完成实物的制作、性能指标的测试、总结报告的撰写.然后由各小组对训练情况进行详细的介绍，各小组之间展开广泛的讨论，商讨是否有更好的实现方案，设计的电路及测试的结果是否合理，撰写的报告是否严谨，尽可能地发现训练中的不足之处，辅导老师根据各组的完成情况进行讲评.要求各小组根据讨论情况在1～2天时间内完善制作的实物及报告，同时要求各小组对另外小组的实物进行测试，通过相互交流在相对短的时间内能掌握更多的知识.在第一个实际系统设计后，协商电子设计竞赛第二次训练题目，要求尽可能多地涉及未曾接触的知识点，在规定的时间内完成设计任务，然后各小组演示实物的功能，测试电子系统的各项指标，注重测试方法是否正确，测试性能指标是否符合设计要求，对于差异较大的需要认真分析其原因，找出合理的解决方案并实施.最后，要求各参赛小组认真整理前一阶段培训完成的实物，单元电路要求注明电源要求、详细且清楚的输入输出接口信息，达到的性能指标并形成文字，软件要求有整体的说明，需要占用的资源说明、语句有详细的注释.辅导老师对培训中出现的问题向学生做详细的介绍，对竞赛中容易出现的问题也需要提醒学生.在参赛的前一天不安排具体的工作，保证学生能休息好，以极佳的状态参加电子设计竞赛.

4竞赛过程中的注意事项

4.1注意竞赛纪律

全国电子设计竞赛采用全国统一命题、分赛区，“半封闭、相对集中”的组织方式.竞赛题目在竞赛开始时打开（如2009年全国大学生电子设计竞赛是9月2日8:00正式开始）.每支参赛队限定在提供的A、B、C、D、E、F等题中任选一题；要求认真填写《登记表》内容，填写好的《登记表》由赛场巡视员暂时保存.参赛者必须是有正式学籍的全日制在校大学生，应出示能够证明参赛者学生身份的有效证件（如学生证）供随时备查.每队严格限制3人，开赛后不得中途更换队员.竞赛期间，可使用各种图书资料和网络资源，但不得在学校指定竞赛场地以外进行设计制作，不得以任何方式与他人交流，包括教师在内的非参赛队员必须回避，对违纪参赛队取消评审资格.竞赛开始后，为保证竞赛工作顺利进行，参赛学校应组织专人负责提供竞赛所需设备、元器件、后勤保障等工作.竞赛结束后（如2009年全国大学生电子设计竞赛是9月5日20:00竞赛结束），上交设计报告、制作实物及《登记表》，由专人封存，并在指定时间前送到指定地点.

4.2竞赛题目分析及方案设计

参赛队员应仔细阅读所有竞赛题目，根据自己组3个队员的训练情况，选择相应的题目进行参赛制作.选择题目应注意题目中不应该有知识盲点，即要能够看懂题目要求.如果不能看懂题目要求，原则上该题目是不可选择的.设计制作分基本要求和发挥部分，一般各占50分，设计总结报告30-50分（2009年30分，以前50分）.应注意的是基本要求的各项分值题目中没有给出，但在发挥部分给出了各小项的分值，选择题目时应仔细分析各项要求.确定竞赛题目的时间原则上不要超过两小时，题目一旦选定，中途不要随意更改.确定竞赛题目后，参赛小组的3个队员应认真讨论设计方案，设计方案应考虑制作的可行性，包括元器件是否能够采购到都必须考虑.设计方案可以提出一到两个，或者确定一个方案，对有些部分作出两个或者两个以上方案.同时应尽快提出元器件清单，确定元器件库中没有的元器件，提出采购清单.元器件采购清单应提供元器件名称、型号、规格、数量、替代型号及规格.确定方案的时间应不超过6小时.

4.3元器件的采购和设计装配制作

元器件采购是保证竞赛顺利进行的基础，没有元器件，作品是不可能制作成功的.因为竞赛题目事先不知道，学生作出的设计方案也是各不相同，需要的元器件也是多种多样的，可以事先准备一些元器件，但不可能完全备齐.竞赛中采购是必须的.不同的院校在不同的城市，要保证能够采购到竞赛所需要的元器件，应在竞赛开始前两天，派1-2名老师到比较大的电子市场去采购，找好元器件供应商.竞赛开始后，竞赛学生不断的提出需要的元器件清单，由教师去购买，并以最快的速度运送给竞赛学生.在竞赛中，各队学生可以按照在训练中的分工，按照软件编程、硬件制作、设计总结报告写作三部分分头进行，每个队员各有侧重，注意分工合作.设计制作过程中，可以分模块设计、安装、调试，一步一步进行.3人之间要注意多沟通，多交流.遇到问题，要冷静处理，不要慌张.在设计、安装、调试的每一步，都需要两人以上进行核对和检查.特别是到总调试阶段，一定要格外小心，通电前一定要两人以上进行核对和检查，不要急于通电，否则通电烧掉作品而前功尽弃.作品应该在第四天的下午全部完成，到第四天下午没有完成的功能和指标，也就不要再做了.很有可能的是，为了追求更好的指标和功能，结果将已完成的部分弄坏了.负责设计总结报告写作的队员，要根据软件和硬件设计队员提供的电路图纸、程序清单等设计资料，按照设计总结报告写作要求进行整理.到第四天上午，除测试数据外，应全部完成.测试数据可以在作品调试完毕，竞赛结束前补充到设计总结报告中去.竞赛一般在第四天下午8点结束，上交设计报告、制作实物及《登记表》，由赛场巡视员封存.封存时应注意文件完整，符合竞赛要求.作品要妥善包装，要能防止运输和搬运过程中的冲击和振动.整个竞赛时间是四天三夜，要注意竞赛时间的合理安排，注意休息和饮食，参赛学校应组织专人负责提供饮食后勤保障，使参赛学生保持充沛的精力，圆满完成竞赛.

计算机实践总结报告范文第3篇

【中图分类号】G710【文献标识码】A【文章编号】1004—0463（2015）23—0076—01

一、高职院校计算机应用基础课程的教学改革目标

高职计算机应用基础课程承担着培养学生计算机能力的重要任务。计算机能力是学生利用信息技术解决专业领域问题的能力。计算机能力包括三个层次：第一层次是操作使用能力，它是学生熟练使用计算机的基本技能；第二层次是综合应用和设计能力，它是利用计算机解决专业领域问题的专业能力；第三层次是创新能力，它是前两个能力基础上的进一步扩展。基于此，高职院校计算机应用基础课程的教学改革目标是：以计算机知识为载体，以能力培养为导向，运用多元化教学模式，对非计算机专业学生进行计算机能力和素养的教育，着力培养学生信息素养和计算机应用能力。

二、高职院校计算机应用基础课程教学改革的思路和策略

1．由于信息技术的快速发展和向各学科专业的不断渗透，高职计算机应用基础教学必须与其他各学科专业交叉与融合。因此，高职计算机应用基础课程体系的构建必须凸显“面向应用、着眼能力”的特点，同时做到高职非计算机专业学生信息素养和计算机应用能力的培养三年内不断线。

2．高职计算机应用基础课程的教学改革。（1）基于导学的教学方法。高职计算机应用基础课程的教学方法采用“导学+辅导+自主学习+通过性考试”的教学模式。依托多元化教学资源，通过校园网开放测试系统，提供在线的课程信息资源；着重介绍立体化教材、网络学习平台、测试系统等学习资源和平台的使用方法，通过导学有意识地引导学生进行自主学习。（2）多元化的学习模式。包括基于多元化课堂教学的学习模式、基于教师导学的学习模式、基于多元化教学资源的学习模式3种。学生可以根据自己的实际情况和具体问题，合理运用多种学习模式，使学习过程更切合实际，更好地激发学习热情。（3）教考分离的“第三方”课程考核方式。在第一学期的12月份和第二学期的5月份以学生所在系为单位集中报名，以通过全国计算机等级考试一级集中进行通过性考试。课程总评成绩直接采用“通过性考试”成绩，达到如下目标：①解决了大学新生对计算机基础知识掌握程度参差不齐的问题；②创建了新型的既能发挥教师主导作用又能充分体现学生学习主体地位的“双主体”教学结构。

3．与专业相融合的多元化教学模式的应用。（1）基本技能型教学模式。这种模式采用教师边讲边操作的方式，使学生在课堂上对知识点和软硬件使用步骤有了一个直观的了解和认识。这种模式适合于讲授计算机软硬件和网络方面的基本知识、常用软件的操作使用方法等教学内容。（2）任务驱动式教学模式。这种模式是将教学内容设计成一个或多个具体的任务，任务中蕴含了要掌握的知识与技能，也蕴含了需要的能力训练要求，让学生通过完成具体的任务，在实践中掌握所学的知识与技能。（3）案例式教学模式。在课堂教学过程中，从激发学生学习兴趣出发，要求教师组织和编写大量能配合知识点讲授的各种案例，这些案例要求生动、形象，并贴合实际。（4）主题研究型教学模式。在课堂教学的基础上，组织学生开展研究型学习。具体由学生形成小组，每个小组提出研究主题。课程讲授过程中，每个小组结合学习内容和学习目标，完成开题报告、阶段性报告；课程结束后，每个小组通过课后的研究与设计，提交作品和总结报告。

4．“四位一体”的立体化教材的建设。高职计算机基础课程教学改革的关键之一是立体化教材的建设。根据学科专业需求和计算机基础课程的特点，要求立体化教材的构成部分各司其职，共同构成一个多元化的教学资源体系，最终形成纸质教材、在线学习活动指引、学习辅助光盘、实验实践指导、试题库等立体化教学资源。

计算机实践总结报告范文第4篇

以前讲授多媒体技术是先理论、后实践、讲练分离，而且多理论少实践。这样的教学方式往往使学生不能在掌握理论的同时付诸实践，完成最终大作品时非常吃力。在几年的教学实践中，笔者逐渐改变讲课方式，调整时间分配，取得良好的教学效果。改革前后教学方案对比见表1。

2新思路下的软件技术实验安排

多媒体技术是一门很容易让非计算机专业学生喜欢的课程，但传统的教学模式扼制学生的学习积极性和自主性。因此，在新的授课思路下，我们对其中涉及的实验安排进行如下调整。

1）布置任务。

学生按人数要求自由组合，每组自荐一个小组长，负责组内具体分工、协作。总任务是要求学生用多媒体制作软件Director制作一部校园短片，要求表现北京工业大学的校园文化、校园风光、历史、现状、未来等。任务1：完成短片的计划部分，包括短片简介、目标、面向对象、内容安排、导航设计、测试方法、主界面图。任务2：运用PhotoshopCS，完成各个界面图的制作与处理。任务3：截取适合的音频文件作为背景音乐，录制旁白。

2）讲解实验，指导过程。

在教学中，笔者深刻认识到没有哪个人能掌握所有的软件技术，因此在教学中边实现作品边讲解用到的工具，重点讲解那些每个兴趣小组真正使用的软件及功能，引导学生选择适合自己的软件进行学习。同时，根据学生对某个软件的熟悉程度，适当进行组与组之间的调配，利于各组成员更好地完成任务，掌握知识。在实验过程中，教师可以边指导实验边发现问题，对于学生提出的问题最好不要直接给出答案，而是采取启发、引导、列举相关知识等方法使学生意会，最后使其能够自己动手完成实验。实验之初，按照整体框架要求，各小组完成自己的实验计划，但是在实际操作过程中会遇到许多问题，一是虽然目标清楚，但是由于技术、能力等原因导致实施困难，最后完成不了；二是开始制订的目标过于简单，学生能够轻松完成，但觉得不够充实。因此，对那些能力弱一点的组，应采取适当降低难度的做法，为他们提供相应指导，使他们有信心完成作品；对于实力较强的组，应提出更高的要求，如要求该组从设计、绘画到音视频处理运用等必须自己创作；对那些实在不能完成任务的小组，将他们的任务细化并予以指导，通过不断调整实验目标，使他们完成本组任务。实验任务完成后，教师安排分组演示并让学生讨论、提问和评分，从而提高学生的学习积极性。

3）总结实验。

通过作品展示并结合所学理论知识分析作品，帮助学生找到自己作品与优秀作品的差距，也让学生在这门课程的学习中真正了解自己的兴趣和优劣势，为今后的学习提供方向。最后，各组上交总结报告，包括个人实现作品过程中遇到的问题、收获、意见、建议等。教师可以在总结中收获有益的反馈，从而不断改进教学方式、方法，推动多媒体技术教学更好地发展。

3结语

计算机实践总结报告范文第5篇

【关键词】 就业;计算机应用能力;教学模式

大学毕业生就业问题越来越受到社会的关注,在教学、招生工作中,听到学生在选择就读专业和就读学校时考虑得最多也是就业问题,也就是说学生在学校所学的知识是否能适应市场的需求,是否能胜任工作岗位对专业技能的需求是招生的关键,对于计算机专业学生来说,要做好就业工作,就必须以就业为导向提高学生计算机应用能力。从近几年来学生的就业情况进行调查了解来看,很多学生毕业后并不具备直接上岗的能力,在就业前还特别为应聘某个岗位参加各种培训班。这说明现在的教学模式影响了学生岗位能力的培养,学生不能把所学到的知识综合应用到工作岗位上,适应不了社会的需求,为提高计算机专业学生的就业能力就必须改革现有的教学模式。

一、通过市场调查充分了解各工作岗位应具备的计算机应用能力

目前,计算机专业的毕业生就业方向大致有五个方向:硬件维护、办公自动化、图形设计、软件开发、网络安全。由于信息技术的发展,计算机技术已被广泛应用于各个行业,有很多专业和计算机技术是密不可分的,如电子商务、广告设计、服装设计、会计电算化、影视表演与后期制作、数控电子,这些专业要想取得迅猛发展都离不开计算机技术的支持,计算机专业的毕业生就业范围可以说是比较广的。

要提高学生的计算机应用能力,首先要对需要使用计算机技术的就业岗位进行调查分析,弄清各类岗位对计算机应用能力的具体需求,市场都用些什么软硬件设施;其次是要大致了解各个专业的学生都可以到哪些岗位就业,需要开设哪些课程才能有效地提高学生的实践操作技能。只有充分掌握了就业市场的需求,才能有针对性地开展好教学工作,绝不能闭门造车,遵循传统的教学模式一成不变地教学,这样培养出来的学生肯定是不能适应就业市场的发展变化。另外,为拓宽学生的就业渠道,在开设专业时可以考虑与相关专业合作,加强相关的专业知识,如广告设计专业,没有美术绘画基础,只有计算机操作能力是不能胜任广告设计工作。

二、改革教学模式来提高学生的计算机应用能力

传统的教育思想是以传授知识为目的,现代教育思想则以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力为主要目的。为培养综合素质高的创造性人才,提高就业能力,必须实现教育思想的转变,以往那种一成不变的教学模式亟待改变,了解了就业市场对计算机应用能力的需求之后,就是制定好教学目标,从计算机专业的课程设置及课程教学内容与教学方法等各方面进行改革,从而提高学生的计算机应用能力。

1.制定好教学目标,做好课程建设。由于计算机技术发展极其迅速,我们在教学中一方面专业基础课应有其成熟和相对稳定的教学体系,另一方面需要不断更新其内容和技术背景。一定要从行业的需求出发,走向社会多到工作岗位去了解,本行业现在都在用些什么软件,需要哪些计算机方面的知识,再考虑开设哪些课程,否则学到的知识就不适用。如网络技术专业,学生学习了相关知识之后,要能动手组建一个小型网络,掌握软硬件的安装和设置方法,了解网络中的常见问题及维护方法,能做好网络的日常维护、网络安全的保障等。由于传统计算机专业开设课程大部分是原理性,而不是案例性的或项目性的,势必影响到学生的就业技能,要考虑开设工程或项目性课程,提高学生的综合运用能力。

由于软件的版本不断地升级,市场的软件也常有更新,要关注行业的发展动向,对教材的选用也要重视,不要出现软件升级了还在用未升级版的课本。当然,要把一门课程建设好,除了教学内容之外,还应有配套的师资队伍、教学硬件、教学规章制度、实验室等。

2.教学方法的研究与改革。有了好的课程体系,还必须有好的教学方法予以实现,才能产生好的教学效果。

(1)全面推行“问题式”教学法

“问题式”教学法的思想是教师根据岗位需求结合案例提出问题,精心组织多种方式、多种目的、多种层次的问题,在教学过程中,自始至终围绕着这些问题展开教学活动。“问题式”教学法的正确使用对于提高学生的素质,强化学生的学习兴趣,调动学生的主观能动性。教师可以自问自答,作为问题或一段内容的引入,避免交待式的讲解;还可以提出问题要求学生做出判断并回答,以抓住学生的注意力。这样激发了学生自觉思考、主动探索、解决问题,既培养了学生的创造性思维,又提高了学生的实践能力。

(2)加强实践环节,提高学生动手能力

计算机学科是一门实践性很强的学科,光是“听”和“读”是不够的,在努力提高课堂教学的同时,必须加强了对实践的教学和管理。可以通过以下三个层次的方式来加强实践教学:

首先,精练习题、强化基础。习题的作用在于帮助学生深入理解教材内容,巩固基本概念,是检查对授课内容理解和掌握程度的重要手段,是掌握实际技能的基本训练。根据各章节的具体内容,精选习题,促使学生加深对各章节主要概念、方法、结构等的理解。为充分发挥习题的作用,及时指出作业中存在的问题,对普遍性问题集中讲解,对个别性问题单独辅导,教师还应鼓励学生撰写论文或总结报告,让他们时刻跟踪本课程的最新动态。有条件的话,还可以建立“网上辅助教学环境”,便于学生进行自学、练习、交流、答疑、讨论,不仅增强了学生和教师的沟通,而且提高了学生的学习兴趣,强化了课程基础。

其次,强化基础实验指导、提高实践技能。上机实践不仅能进一步提高学生灵活运用课程知识的能力,而且使学生在编写代码、上机操作、程序调试与正确性验证等基本技能方面受到严格训练。为此,可以从以下两个方面来强化实践环节的过程管理。

一方面规范实践内容。要有一套完整的实验大纲,为学生的实践提供指导,对实验报告进行规范,培养学生的基本程序设计素质和良好的程序设计习惯,训练学生科学严谨的工作作风。另一方面是采取“实践―查漏―再实践”的方式进行上机实践。在平常实验过程中,教师要根据教学对象的不同,精心设计不同类型的而且有一定实践性的问题作为实习题,不仅抓实验过程中的辅导,还抓实验前的准备工作和实验后的总结工作。要求学生每次实验前熟知本次实验目的,保证在实验时能做到心中有数、有的放矢,实验课之后要求学生写出完整的实验报告,教师根据实验报告对学生的上机实习情况做及时总结,指出成功之处和不足之处。通过这种“实践―查漏―再实践”的方法训练,对实习问题的深入分析、剖析,避免上机变成简单重复,有效地提高了学生的计算机应用能力。

再次,强化课程设计、提升学生综合运用能力。课程设计不同于一般的基础实验,着眼于全课程,是对学生的一种全面的综合训练,课程设计的目的在于使学生通过课程设计掌握全课程的主要内容,并提高学生综合应用知识的能力,也有利于加强学生的文档写作能力,提高学生的综合素质。规范课程设计报告,选择一些简化的实际问题作为课程设计的题目,要求学生尽量采用软件工程的思想,按照软件工程的要求,从需求分析、总体设计、详细设计、调试分析、用户使用说明,测试结果等几个方面组织文档,如模块化、信息隐蔽、局部化和模块独立等来实现程序,将学生分组,给定量的时间去完成课程设计任务,要求同组学生在问题分析阶段和模块设计阶段分工合作、集体讨论,但最后的编码独立编写。要求每个学生提交课程设计报告,能够清楚地介绍设计思路、主要技术手段并回答与题目相关的问题,模拟实际工作的需要,提高学生的就业能力。

3.加强师资队伍的建设。好多教师都是从学校毕业就直接分配到学校任教,缺少实际的项目工作经验,教学只能是从书本到书本,与实际工程结合比较弱。所谓的“实践环节”,也仅限于机房上机,进行书本上的例题的验证式实验,要提高学生计算机的应用能力,必须先加强师资队伍的建设。建立双师型教师队伍,双师型教师既有扎实的理论基础,又有丰富的工作经验,有利于提高学生的工作能力。双师型教师可以专职、也可以是兼职,根据实际的专业课程设置情况按需引进或聘任企业中的工程师,学校也可以选派优秀教师送入企业培训和进修,学习实际工程技术,了解专业最新发展前沿,并将企业的实际课题引入课堂。

三、培养学生独立思考的能力和自学能力

计算机技术发展迅速,知识更新加快,一个人只有不断地学习、不断地更新知识,才能跟上计算机技术发展的步伐。这就要求教师在教学过程中,应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生掌握,从中培养学生的自学能力。开始自学的内容要少而简单,逐渐地循序渐进,适当加大自学的难度。学生有了一定的自学能力,有了自学的习惯,必然会在平时也进行相关知识的学习和探讨,离开了老师也能不断地更新自己的专业知识,很快地适应工作岗位,提高工作能力。

计算机技术的发展日新月异,应用的范围越来越广,为计算机专业学生的就业提供了更多的渠道,我们要按照现代教育思想处理基础理论与运用之间、素质与能力之间的辩证关系,在教学过程中不断地根据就业市场的需求,调整教学内容、改革教学方法,以就业为导向提高学生的计算机应用能力,提高学生的就业能力。

参考文献

[1]大学生就业简论.人民公安大学.2008