会计的问题和解决方法
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会计的问题和解决方法范文第1篇
前言：
随着我国社会经济的不断发展，在建筑工程中企业会计传统的核算方式已经不足以满足日常需求，必须向着信息化、科学化、规范化的标准前进。因为建筑施工的周期较长，建筑施工企业会计核算工作与其他会计核算工作有着较大的不同，主要是核算方式、结算方式存在较大差异。因此，及时的发现建筑施工企业会计核算过程中存在的问题，找到完善的解决方式，将有利于建筑施工企业会计核算工作的发展。
一、 建筑施工企业会计核算的特点
1.1分级核算
企业的管理模式一般分为集权式与分权式两种，两种管理模式各有其优点与缺点。如果是集权式管理模式的企业，一般只有一个帐套，由企业财务核算部门进行集中的管理与核算。分权式管理的企业主要是大型企业，由于部门较多，财务收支情况较大，需要各个部门进行单独的财务核算工作，提交财务报表，再由专门的财务部门进行统计核算与管理。但是建筑施工企业会计核算的工作较为复杂，因为建筑工程是一个周期性较长的财务核算工作，而且建筑工程所需要较大的资金流动，对企业会计核算工作有着极高的要求。我们只有把会计核算工作与施工进度相结合，及时有效的反映企业资金的使用与流动情况。这样，我们就需要使用分级核算的核算模式，对建筑施工进行分级管理，保证各个项目的资金使用情况能够得到及时的反应，便于企业资金的相关决策筹划。
1.2单独核算
建筑施工企业的工程造价问题一般都是需要通过不同项目进行整合来核算总的价格。为了确定总价格的多少，需要各个项目进行单独核算，然后进行整合，确定实际的工程造价总价。因为建筑施工过程中，各个项目较多较复杂，而且周期性较长，因此我们需要对某一段时期内，部分项目进行单独核算再整合，确定实际的工程造价总额。某个阶段内的工程造价单位成本不能仅仅依靠工程总量与工作总费用进行核算，需要采用“订单成本计算模式”，对不同项目的工程造价进行核算，便于建筑施工企业会计进行统一的核算与管理。
1.3分阶段核算
因为建筑施工过程周期性较长并且造价极为高昂，建筑施工企业不能在竣工验收时再进行工程造价总额结算，因为这样存在着较大的风险性，所以，分阶段对建筑施工进行项目成本结算，以便之后的施工能够良好开展，保证建筑施工的进度。建筑施工过程一般需要历经数月甚至数年，如果不进行分阶段核算，往往会对建筑施工企业的资金周转起到重要影响，不利于建筑工程企业保持较高的施工进度，也不利于建筑工程竣工之后的资金核算。只有对于短周期的小规模建筑施工，可以选择竣工验收后再进行资金的结算。分阶段核算模式的开展，，将会对建筑施工企业资金的周转起到良好的帮助，保质保量的完成建筑施工工作。
二、 建筑施工企业会计核算存在的问题
2.1企业会计核算不规范
我国目前大部分建筑施工企业会计核算工作都不够规范，主要表现在会计项目混乱、原始单据经济用途标注不规范，还由于建筑企业没有及时与施工单位做好资金的结算，让企业的财务结余存在虚假性。不规范的企业会计核算，会影响财务数据的真实性，存在的坏账、假账也会对企业的发展产生重要影响。
2.2忽视成本控制与核算
由于建筑施工企业对会计成本的控制与核算工作的忽视，导致建筑施工的成本核算一直处于一个较为尴尬的地位。就我国目前大多数建筑施工企业的管理层来说，他们普遍忽视了成本核算工作的重要性，把会计核算的工作重点放在资金的运营与管理上，只为更好的提升建筑施工企业资金的流动性与有效利用，忽视了对于成本的控制与管理。在没有完善的成本控制体系作为支持的情况下，成本控制与核算工作较为混乱，不利于建筑工程企业会计的核算工作开展。随着建筑施工企业对于工程项目的下放，造成权力的分散，但是却没有完善的权责制度进行支持，对成本的控制与管理起到了不利的影响。由于建筑施工企业实行的是分级核算模式，在没有完善的权责制度支持下，企业财务部门无法确切的了解到建筑施工过程中的详细资金使用情况，如果存在财务报表与实际情况的不符，就会对企业的资金运转产生负面的影响，带来直接的经济损失。
2.3监督机制不健全
2.3.1内部监督制度
在建筑施工企业中，内部监督工作没有落到实处，对建筑施工企业会计核算工作没有起到应有的监督作用，导致建筑施工企业会计核算工作的不准确性与不规范性情况的发生，不利于建筑施工企业的发展与正常运营。
2.3.2外部监督制度
外部监督制度主要是依赖与我国相关的政策与法律法规，对建筑施工企业会计核算工作进行一定程度的约束与规范。但是由于外部监督往往无法发挥其正常的功能，变成了一种形式，无法切实的对建筑施工企业会计工作形成良好的规范作用，影响了我国建筑施工企业会计核算的真实性与有效性，不利于企业的发展。
2.4从业人员职业素质有待提高
随着我国经济事业的不断发展，对会计核算人才的需求量也不断增大。由于会计行业的不断发展，企业对于会计人才的要求也越来越高。许多会计从业人员的职业素质标准已经渐渐无法达到企业要求，导致会计核算工作效率、财务报表信息真实性都存在疑问。建筑施工企业会计由于工作量较大，工作较为复杂，企业对于其的职业素质有着更高的要求，但由于工作量较大的因素，导致他们缺少了相关培训的时间，对建筑施工企业会计从业人员职业素质的提高有着一定的制约，影响企业直接经济效益的提升。
三、 建筑施工企业会计核算存在问题的解决方法
3.1转变管理理念
为了从根本上解决建筑施工企业会计核算中存在的问题，需要管理层充分的认识到成本核算工作的重要性，这样才能明确规范好会计核算的工作重心，有效的改善建筑工程企业会计核算不规范的问题。
3.2完善会计监督体系
建筑施工企业需要设立专门的监督部门，对会计核算过程进行监督与检查，切实保障好财务报表的真实与有效。国家也要完善相关的监督制度与法律法规，落实相关法律法规知识的普及工作，对建筑施工企业会计核算工作起到宏观的监控，并对其产生的问题追究相关法律责任的时候有着完善的制度作为依托。
3.3落实会计从业人员的培训工作
为了满足现代企业对于会计从业人员职业素质的要求，需要落实好会计从业人员的培训工作，不仅仅需要对其的专业知识、操作进行培训，还需要保证其对我国会计制度政策、相关法律法规的了解程度。使会计从业人员与时俱进，提高会计核算工作的质量，为企业创造更高的经济效益。
参考文献：
[1]刘彩霞.论建筑施工企业会计核算存在的问题及解决方法[J].经济技术协作信息.2013（09）.
会计的问题和解决方法范文第2篇
关键词：会计案例问题；分类；问题解决
著名心理学家彭聃龄(2000)认为，问题解决是由一定情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。问题解决是个体利用问题条件，应用自身已储存的知识操纵信息，经过一系列中间状态，克服障碍，得到问题的答案。它不是所学知识的直接运用，而是对知识进行一定的整合和转换，对面临的新问题提出一个新的解决方案。问题解决是思维最一般的形式，是人类适应环境、解决生存与发展中各种问题的基本方式。人类通过问题解决变得更加有智慧。问题解决能力是智能的重要表现。斯腾伯格(Sternberg R J，2000)对智力的内隐概念进行研究，发现普通人把解决实际问题的能力作为智力最重要的指标。专家把问题解决能力作为衡量智力水平的三个指标中的第二个。问题解决是高级形式的学习活动。
近年来，我国大学会计专业已经比较普遍采用案例进行教学。会计案倒教学由教与学两方面组成，大致过程是：(师)呈现案例——(生)个人分析一(师)组织讨论——(生)参与讨论——(生)撰写会计案例报告——(师)评价会计案例报告。其中，个人分析是会计案例教学的核心环节。案例是真实的有疑问的故事。问题是会计案例的有机组成部分和重要特征。会计案例分析需要提出问题、分析问题、解决问题，符合问题解决的杨心理念，是一种学科问题的解决过程。因而，本文拟把教育心理学引入会计案例教学。基于问题解决理论，研究会计案例问题的分类和解决过程，探讨案例分析方法。
一、会计案例问题的分类
(一)问题及其分类
现代认知心理学认为，问题是现实条件和目标状态的差距。大多数教育学家和心理学家都赞同美国学者纽厄尔和西蒙(Newell&Simon)对问题所下的定义。他们认为问题是指这样一种情景：个体想做某件事，但不能马上知道这件事所需采取的一系列行动。通俗地说，当遇到不能直接完成的事，就有了问题。每一个问题都必然包括三种成分：给定信息、目标和障碍。
学术研究和社会生活中的问题复杂多样，心理学家从不同维度对问题进行分类。按概括水平分，分为概括性问题和特殊性问题；按关注焦点分，分为关注性问题和过程性问题；按内容特性分，分为概念性问题、经验性问题和价值问题；按探究深度分，分为描述性问题、解释性问题和预测性问题；按领域范围分，分为单学科、跨学科问题和生活实际问题；按组织程度分，分为结构良好问题和结构不良问题。其中，最后一种分类是比较流行的分类。陈琦等(2007)综合各家观点，认为结构良好与不良问题存在的差异如表1所示。
可见，结构良好问题是具有明确的初始状态、目标状态和解决方法的问题；没有明确的初始状态、目标状态和解决方法的问题则是结构不良问题。
(二)会计案例问题的分类
按组织程度分，会计案例问题也可以分为结构良好问题和结构不良问题。两者的不同点见表2。
表2中，比较维度1～2是问题的语言表达，比较维度3～6是问题的内容，比较维度7～9是问题的解决，比较维度10是问题答案的评价。与表1相比，表2的比较维度增加了“题型”、“性质”，减少了“与真实生活联系”，修改了“所涉及的概念、规则和原理”、“学科”，并调整了排列顺序，体现出会计案例问题的特点。
从数量看，会计案例的绝大多数问题是结构良好问题。从质量看，结构不良问题才是典型的会计案例问题。结构不良问题并不需要在所有方面都具有结构不良的特征。既可以是在某一个方面具有结构不良的特征。如问题条件冗余，也可以是表中所有比较维度都具备。结构良好问题和结构不良问题之间实际是一个问题的连续体，很多结构不良问题可能位于连续体的中间。有些维度是相互联系的，例如。如果一个问题的答案是开放的，那么其解决思路也不会是惟一的，其所涉及的概念、规则原理很有可能是不明确的，没有经过良好组织的。理论上，解决结构不良问题的价值要远远大于结构良好问题。
二、结构良好会计案例问题的解决过程
教学的最终目的是使学生能够自如地解决问题。问题解决的过程一直以来是教育学家和心理学家探讨的重点。1910年，杜威提出问题解决的五阶段论。1950年以来，信息加工论者和现代认知心理学家都对问题解决过程进行了大量研究。陈琦等(2007)综合各家理论模式和阶段论，将结构良好问题的解决过程分为四个阶段：理解和表征问题阶段、寻求解答阶段、执行计划或尝试某种解答阶段、评价结果阶段。根据结构良好会计案例问题的特点，它的解决过程可分为分析问题、解决问题和评价答案三个阶段。
(一)分析问题
问题解决的基础是解读案例。解读会计案例既需要语言知识，又需要专业知识。语言知识主要是对案例的词句、段、中心的理解。专业解读重点是把握案例的时间、组织结构、人物、基本原理、财务报表等要素。问题解决者要根据会计教学案例的行文结构，从案例提供的大量而紊乱的信息中，归纳出条理、顺序和主次，搞清它们之间的逻辑关联。
读懂案例后，下一步是审题，表征问题，明确问题到底是什么。会计案例一般有思考题。如，2006年高级会计实务试题案例分析题第七题：注册会计师对上市公司A股份有限公司的财务会计报告进行年度审计，发现三种情况。“要求：分析判断A公司对事项(1)至(3)的会计处理是否正确并分别简要说明理由。如不正确，请说明正确的会计处理”。该题问题条件全部呈现，目标界定清晰、确定，是结构良好会计案例问题。审题要找出命题的相关信息，准确地表征问题，理解每一个句子的含义，理解所有句子的整体含义。根据自身的知识、经验、习惯、观念等思考问题所蕴涵的内容。使问题情境中的命题与认识结构联系起来，理清主次，提取要点，对问题的来龙去脉有清晰、全面的认识。
正确表征问题时，要学会变换问题表征方式，降低问题解决难度。由于问题的表征建立在对问题的正确理解上，而问题的适宜表征对问题解决的难易程度会产生显著的影响。人的工作记忆容量是有限的，而许多问题又是如此复杂，以致工作记忆很容易超载。必须对已有信息进行筛选。表征问题可以运用各种方式，如可用抽象思考、绘制图表、图片、模型和列表等方法。知识的多少决定问题表征的程度，而问题表征的程度又决定策略选择的优劣，进而决定能否正确解决问题。表征是问题解决非常关键的一环。对问题表征得越清楚。获得正确答案的可能就越大。
(二)解决问题
结构良好会计案例问题的解决需要建立在已有的知识结构基础之上，从记忆中提取与解决问题有关的信息，包括从属概念、规则、图式等。对原有知识进行重新整合，找出可资利用的信息，激活有关的背景观念和知识网络中的问题解决方法，以架设、建立原知识与新问题之间的桥梁，明确问题情景和想达到的目的，探索解决问题的途径。
总的说来，问题解决策略可分两类，即算法式和启发式。算法式是解题的一套规则，它精确地指明解题的步骤。如果一个问题有算法，那么只要按照其规则进行操作，就能获得问题的解。许多学科中的公式都是算法，但算法不一定都有公式的形式。启发式是凭借经验的解题方法，也可称为经验规则。
结构良好会计案例问题中计算题的解决主要采用算法式，运用公式计算。一个会计案例往往包含若干基本原理和实务。有许多公式。专题性案例包含财务会计学、高级会计学、财务管理、成本会计、管理会计、审计等某门课程、某些章节的基本原理，旨在使学生尝试运用所学的基本原理；综合性案例包含会计学几门课程甚至扩展到管理学等学科基本原理。2006年高级会计实务试题结构共九道案例分析题。第一题考查会计、税收及相关法规；第二题考查内部控制制度；第三题考查财务战略与财务分析；第四题考查资金管理；第五题考查行政事业单位财务与会计；第六题考查收入和或有事项；第七题考查资产减值和所得税；第八题考查企业合并和财务会计报告；第九题考查行政事业单位财务与会计。其中有的问题。解决者只要会运用相关公式，就能得到计算题的解。
分析题的解决主要采用启发式。回忆书本中的基本原理和实务，把问题归入某一类。如果能联想起一个即时的顿悟式的解决方案，那问题就解决了。例如，解决2006年高级会计实务试题案例分析题第七题第一问时，解决者回忆资产减值理论和实务后，就可以回答：A公司对事项(1)的会计处理不正确。理由：1 A公司预计可获得的赔款属于或有资产，不应当确认为资产。2会计准则规定，企业通常不应披露或有资产，但或有资产很可能给企业带来经济利益的，应当披露其形成的原因、预计产生的财务影响等。正确的会计处理：A公司对事项(1)不应当确认为一项资产，但应在附注中作相应披露。
(三)评价答案
结构良好会计案例问题有标准的、惟一的答案。评价计算题的答案可采用验算的方法。评价分析题的答案一是对照书本理论，二是根据实际估计。书本理论没有记住。解决问题缺乏依据，凭自己想象，随意发挥，错误率就较高。各种会计数据一般都有标准的区间。如毛利率高、资产经营能力异常、税负异常、资本结构不合理、费用异常、现金流异常、业绩上升太快等，不符合实际，行不通，答案应值得怀疑。
三、结构不良会计案例问题的解决过程
西诺特(Slnnon)研究发现，结构不良问题的解决者需要自己明确问题，创建问题表征，权衡问题的不同侧面，设计不同的解决方案，并对各种方案进行比较和衡量。乔纳森(Jonassen)把结构不良问题的解决过程总结为七个阶段：1、理清问题及其情境；2、限制澄清、明确各种可能的角度、立场和利害关系；3、提出可能的解决方法：4、评价各种方法的有效性；5、对问题表征和解法的反思监控；6、实施、监察解决方案：7、调整解决方案。根据结构不良会计案例问题的特点，它的解决过程可分为五个阶段：发现问题、分析问题、设计不同的解决方案、选择最优的解决方案、撰写案例报告。
(一)发现问题
结构不良会计案例问题的标准题是：“如果你处在(某人)的位置，你会会采取怎样的行动，为什么?”问题条件非常模糊。也有的会计案例根本就没有思考题。两者都需要以一定的逻辑分析框架，把要解决的全部问题找出来，作清晰的表述，并抓住关键问题。发现一个问题比解答该问题更重要。
(二)分析问题
结构不良会计案例问题的条件和目标常常是不确定、不明朗的。为了解决问题，解决者必须思考分析问题的背景信息，把握问题的实质。在表征问题时，需要反思自己原有的知识经验，针对当前的具体情境，思考：在这个问题中，我已经知道的事实有哪些々我有什么假定々我解决过与此相关的问题吗7我学过哪些有关的知识々我还应该查阅哪方面的资料々等等。结构不良问题不只是针对刚刚学过的知识点，它常常需要综合该领域的多个概念、原理，联系原有的各种具体经验。与结构良好问题不同，理解这种问题所需要的不只是对问题进行识别和归类，而是对有关信息进行重新组织，对当前问题中的各种可能的因素和制约条件进行具体分析。需要从不同角度看问题，更多地采用水平思考法，避免思维定势，形成对问题进行整合和再创造的能力。
(三)设计不同的解决方案
在初步理清了问题的性质之后，需要进一步考虑问题的多种可能性，从多个角度、不同立场来看这一问题。在选择理解方式和角度时，需要分析问题中可能有的不同立场，权衡问题所牵涉到的各方面的利害关系。这一问题情境都关系到哪些人?各方追求的目标分别是什么，他们都怎样看待这一问题的'全面考虑、协调各方之间的关系。在确定了各种不同的立场和理解方式之后，分别从这些立场和理解方式出发，看有哪些相应的解决方法。在结构不良领域中，需要更多从问题的条件和原因出发。来推论问题的解决方法。对问题情境的不同理解会导致不同的解法和思路。
(四)选择最优的解决方案
结构不良会计案例问题通常没有惟一的标准答案。这种问题的解决实际上是要寻找一种在各种解法中最为可取的解决方案。把各个侧面、各个角度结合起来，看哪种理解方式最有意义，最有利于问题的解决。对问题持不同的视角和观点，就会对解法有不同的判断和主张。解决者要澄清这些不同角度的主张，看自己同意什么。不同意什么，这实际上就是解决者形成自己的判断、得出自己最接纳的解法的过程。解决者要为自己确定的解法提供证据，用有力的、充分的理由来支持自己的判断。
可以从以下一方面或几方面来衡量方案的最优性：一是适应性测试，主要考察方案能否适应决策主体所具备的内外环境条件：二是竞争优势测试，主要考察方案能否为决策主体带来竞争优势，提升决策主体的竞争地位；三是业绩测试，主要考察方案能否促进决策主体业绩的提高；四是可行性测试，主要考察决策主体是否确已具备方案实施所需要的条件；五是可接受性测试。主要考察方案所涉及的各种利益相关者是否都能接受。
(五)撰写会计案例报告
会计案例报告是结构不良会计案例问题的书面答案。一般在小组讨论之后。如果是考试，经过个人分析，直接撰写会计案例报告。会计案例报告要求做到：问题界定清晰，原因分析深刻，对策具体可行，说理充分，逻辑性强。其中，观点是对案例问题的见解、主张和态度，明确表示自己赞成什么，反对什么。是案例报告的精华所在。观点必须是经过认真思考或者一定实践的，确实是自己的正确的见解，或者是切实能解决实际问题的主张，要有新意。
结构良好与结构不良会计案例问题解决总的过程相似，具体步骤有差异，归纳如表3。
总之，运用问题解决理论解决会计案例问题，要求在深入解读案例的基础上，既熟练掌握问题解决理论，又灵活运用会计基本理论和实务，以求得问题解决。
主要参考文献
[1]彭聃龄普通心理学(修订版)[M]北京北京师范大学出版社，2000
[2][美]斯腾伯格著俞晓林，吴国宏译超越IQ人类智力的三元理论[M]上海华东师范大学出版社，2000
会计的问题和解决方法范文第3篇
会计信息化是会计与计算机专业交叉的一系列课程，既包括会计综合知识的运用，也包括计算机相关知识的讲授。由于会计专业学生计算机基础比较薄弱，计算机水平参差不齐，在实际教学过程中讲授内容常常难以把握，经常处于可讲授理论内容太少或太多学生听不懂的尴尬境地。在会计信息化教学发展过程中，将会计知识问题与计算思维相结合，从思维训练的角度培养学生利用计算机解决会计问题的能力，逐渐成为会计信息化教学改革研究的重心。例如在计算机环境下如何思考和解决诸如会计核算、成本核算、合并报表、集团财务等重点难点会计问题，以及与手工环境下的解决方法和思路有什么区别等。毕竟计算机并不是手工作业的照搬和实现，教会学生掌握计算思维，理解计算机思考问题的方式，是会计信息化教学发展的根本。
（一）计算思维与会计思维能力的培养
计算思维是人类利用计算机求解各类问题的一条途径。随着信息技术和互联网的发展，它深刻地影响着我们的思维方式和思维习惯。会计思维是从货币金额的角度对于经济事务的确认、计量和报告，其本质是经济事务的分类、计算、记录和汇总。从计算思维的角度来阐述会计的基本原理，有助于学生站在计算思维的高度来看待专业的学习。例如从计算思维的角度将会计科目体系理解为一种树形的数据结构，各级科目与树枝结点一一对应，思考各类结点的网络关系和计算关系，可以引导学生掌握会计科目体系的编码和设计思路。
（二）计算思维与会计应用能力的培养
计算思维本质上源自工程思维，目前已经深入到社会的各行各业，解决了大量计算时代之前不能或不敢解决的问题。21世纪以来经济社会的高速发展迫使会计面临业务量和数据量爆炸式发展，会计核算、计量和报告的“吞吐量”必然会受到一定的限制，会计应用面临瓶颈问题。利用计算机是解决会计数据处理瓶颈问题的唯一方式，计算思维将是推动大数据时代会计工作发展的基本能力。业界流行的会计集中核算、财务共享服务等会计应用模式是计算思维和会计应用能力相结合的典型成果。将计算思维和会计应用能力相结合有助于培养会计专业学生适应社会发展和需要。
（三）计算思维与会计创新能力的培养
创新不仅要有扎实的理论知识为基础，更重要的是要掌握科学的思想和方法。会计是一门历经几百年的应用学科，创新尤其需要跳出传统思维来看待和思考会计问题。计算思维能力是每个大学生必备的科学素养之一，也是创新人才必备的首要条件。从计算思维的角度进行培养会计创新能力，有助于学生在以后的会计实践活动中，多层次、多视角、全方位的观察、理解和改造客观事物。例如在计算机环境下设计复杂多维的会计核算，可以打破会计科目分级核算和分级汇总的局限，挑战会计核算的传统思路和方法。
二、会计信息化课程改革与实施方案
会计信息化教学中计算思维的培养不是一两门课程可以解决的，需要一系列课程的学习逐渐促进学生形成思考问题、解决问题的思维能力和习惯。作为实践类课程，会计信息化课程体系必须坚持理论与实践相结合，促进学生将理论课的知识巩固和应用到会计信息化教学和实践过程中。会计信息化课程应该根据会计专业理论课的开设情况进行定位，而不是过分强调计算机技术的讲授，否则会造成理论与实践的脱节。针对会计专业本科生的不同培养需要，北方工业大学采用“分流培养、分类成才”的综合培养模式，从大三开始设置会计信息化培养方向，组织专业教师形成会计信息化课程群，不断探索和建设会计信息化课程体系。我校在会计信息化课程体系上以会计信息系统核心课程为基础，构建覆盖财务会计信息化、管理会计信息化、审计信息化的会计信息化课程模块，按照操作类、管控类、设计类设计会计信息化课程体系，从而形成全方位、多模块的会计信息化教学体系支撑平台。根据我校人才培养的要求与我校新的课程教学大纲，构建基于计算思维能力培养的会计信息化课程体系，开发有操作性、实用性和前沿性的会计信息化相关课程。
三、会计信息化教学方法与能力培养的改革创新
会计信息化教学中计算思维的培养隐藏在教育教学方法与能力培养的过程中，要靠学生的“悟性”，使学生了解计算机独特的思维方式，并自觉地应用到解决实际问题中。由于会计信息化课程的实践性非常强，一直以来实验教学是会计信息化教学的核心方法之一。计算思维的训练、培养和应用是贯穿会计信息化课程体系的重要内容。为了充分促进学生的思维能力、动手能力和创新能力，我们分别在理论讲授课上引入思想实验，在实训授课上开展操作实验，在竞赛课程中引导创新实验，实施层层递进、逐步培养的教学方法，建立计算思维能力培养模式。
（一）思维实验
为了让会计专业学生理解计算思维模式，我们在理论讲授课堂上首次开展“中文房间”的思维实验。“中文房间”是美国哲学家约翰•希尔勒（JohnSear-le）在1980年设计的一个思维实验以强人工智能提出的过强主张。该实验可以表述为：一个对中文一窍不通，以英语为母语的人被关闭在一间只有两个通口的封闭房间中。房间里有一本用英文写成，从形式上说明中文文字句法和文法组合规则的手册，以及一大堆中文符号。房外的人不断向房间内递进用中文写成的问题。房内的人便按照手册的说明，将中文符号组合成对问题的解答，并将答案传递出房间。我们在课堂上利用“中文房间”实验，引导学生探讨该实验是否能够成功？如果能够成功，该房间的输入和输出是什么样的情况？房间里的人又是如何处理输入和输出的？如果不能够成功，不成功的原因是什么？通过与学生反复的思考、模拟、争论，引导学生理解计算机是如何思考和解决问题的。让学生最终明白哪些问题适合计算机解决，哪些问题不适合计算机解决。在“中文房间”实验的基础上，结合会计问题，我们设计了一个“固定资产折旧”的思维实验。该实验可表述为：一个对会计一窍不通的人被关闭在一间只有两个通口的封闭房间中，房间中只有一本固定资产折旧计算手册和计算器。房外的人向房间内传递写有固定资产原值、残值率、折旧计算方法等的字条，房内的人按照计算手册和计算器，将固定资产每月折旧额计算出来，并写在纸条上传递出房间。实验中需要学生探讨该实验成功的可能性，计算手册的编写规则，输入和输出的各种可能情况等。通过“固定资产折旧”的思维实验，引导学生进行利用计算思维进行思考，理解计算机对于某一个会计问题的思考和分析过程。
（二）操作实验
操作实验是会计信息化教学的主要组成部分。操作实验需要通过教学管理与控制，通过创新会计信息化实验教学的方法和手段，极大地激发学生的学习兴趣。操作实验的步骤主要包括实验资料的前期准备、教学软件的调试和准备、实验分组与管理、实验报告与反馈等四个步骤。
1.实验资料的前期准备。实验资料是指以实验教材为基础，由实验指导书、实验指导视频、实验指导多媒体软件、实验案例等相关资料组成。实验资料的准备充分与否，对于学生是否能按照教学目标开展实验至关重要。实验指导书中应尽量减少操作步骤的描述，鼓励学生通过实验教师的引导，自主思考实验步骤、方法和路径，不要简单地按照既定的操作步骤完成实验。
2.教学软件调试与准备。在实验教学之前，实验教师需要在实验室环境中进行教学软件调试与准备，教师最好在自己的电脑上也装一套教学软件。对于在教学过程中碰到暂时无法解决的问题，可以备份后还原到自己的电脑上进行调试和检查。
3.实验分组与管理。实验教学最好采取分组的方式进行，鼓励学生在遇到问题后首先在自己的小组内讨论解决，然后再与实验教师进行讨论。对于简单、重复的问题可较快解决，较难和复杂的问题与实验教师讨论解决，这样可以大大提高实验教师的教学效率。为了避免出现“搭便车”或者拷贝其他学生实验结果的问题，不同的实验要通过小组内轮换角色完成，同时可以通过账套号控制、账套主管控制以及关键界面截图控制等方法进行管理。
4.实验报告与反馈。实验报告是考评学生实验过程和成果的主要内容，包括实验数据和实验报告两部分。实验数据是学生在实验软件中的数据备份。实验报告由实验目的、内容、步骤、结果和总结等构成。对于实验报告中反映的问题，实验教师应及时、逐一与学生进行反馈和沟通，不仅让学生及时发现自己实验的错误，而且通过与学生的讨论发现实验设计中存在的问题。操作实验过程中要鼓励学生思考和创新，针对学生出现的错误引导学生深入思考可能的原因，不急于告诉学生答案是什么。对于学生提出的新想法和新思路，要和学生一起设计和实践，并可以作为实验思路的补充。引导学生去发现问题，探究问题的成因，策划出解决问题的方案，并加以执行。充分体现教师在“做中教”，学生在“干中学”，注重对学生能力的培养，体现以能力培养为核心的实验教学体系。
（三）创新实验
创新实验主要是通过参加学科竞赛、科研训练、实地调研等，拓展会计信息化实验课程的第二课堂，鼓励学生在实践中进行创新性的思考和应用。尤其是参加ERP沙盘等学科竞赛能够极大地激发学生自主学习、自主思考、自主实践的兴趣。在ERP沙盘中由学生分组模拟企业经营管理过程，小组内学生分别担任总经理、财务总监、生产总监、采购总监、销售总监等角色，摸索利用Excel实现模拟企业的供销存一体化核算系统，并使用该系统自动生成财务报表，极大地提高了学生利用计算思维解决问题的能力。北方工业大学2014年参加由中央财经大学举办的首届北京市大学生ERP管理会计应用大赛，由会计专业大三学生组成参赛小组，取得总分第四名和三等奖的好成绩。这也证明，将教学与竞赛相结合，有利于锻炼学生的观察力、思维力、创造力和动手操作能力，将竞赛作为会计信息化实验的第二课堂。在模拟中培养学生会计专业素质，在竞争中锻炼学生分析同行对手、应对市场变换能力，使学生能够将所学的会计理论和会计信息化知识应用于经济管理实践中，真实地解决企业经营管理中的实际问题。
会计的问题和解决方法范文第4篇
[关键词]基础会计 案例 教学
基础会计这门课程在会计专业教学中占有重要地位。随着现代社会的不断发展，素质教育开始不断推广开来，传统的基础会计教学已经不能满足学生发展的要求，于是，案例教学法应运而生。
在基础会计的传统教学中，理论学习成为教学的重点，而学生的实践能力相对较差。案例教学作为一种行之有效的教学模式，在注重理论学习的同时，更为注重学生解决实际问题能力的培养，从而促进学生自身综合素质的全面提升。
一、案例教学法定义及其特点
1.案例教学法定义
案例教学法是指按照教学目标的要求，将实际生活中存在的案例进行典型化，让学生对这些典型案例进行分析、思考和总结。整个过程中，学生之间可以互相讨论，采用小组合作的方式共同解决问题。案例教学法是一种启发式教学，利于学生将理论知识同实践运用结合起来，有效地提高了学生解决实际问题的能力，达到了教学目标的要求。
2.案例教学法特点
案例教学法的一个重要特点就是形象性、直观性。教学中的每一个案例都会在真实的生活中发生，通过对案例的分析、思考和总结，能够将平时的理论学习同实践相结合，提高了学生解决实际问题的能力。同时，相对较为枯燥的理论学习，案例教学形象性的特点也能够调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣。
多元性室案例教学法的另一个重要特点。在进行案例教学时，每一个案例都是不同的，学生可以接触到各种各样的案例。并且，同一个案例可以有不同的解决方法，每一个同学都能够找到自己认为正确的答案。这种解题方法的多元性拓展了学生的思维，更有利于培养学生解决各种复杂问题的能力。
二、在基础会计教学中开展案例教学的重要性
1.培养学生思维
传统的基础会计教学以理论传授为主，忽略了理论的在实践中的运用，这严重局限了学生思维的发展。而案例教学法强调理论和实际的相结合，将知识运用道解决具体的案例中。整个过程中学生需要通过自己的独立思考来分析案例，这有利于学生发散思维水平的提高，培养了学生思维能力。
2.提高学生主动学习水平
传统的教学模式往往以教师的知识灌输为主，整个课堂变成了“一言堂”，学生只是被动的接受知识。而案例教学法则更为强调调动学生学习的主动性，培养学生学习的兴趣，让学生自己主动积极地开展学习。在整个案例分析的过程中，教师只是起到了一个引导的作用，整个学习的过程需要学生自己独立的完成，这样就会提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.提高了学生解决实际问题能力
理论性较强是基础会计传统教学内容的一个重要特征。会计专业本身是一个实践性很强的专业，所以培养学生解决实际问题的能力才是基础会计学习的目标。在进行案例教学时，每次都是面对不同的案例，并且每一个案例都有不同的解决方式，这就锻炼了学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力。
三、如何在基础会计教学中开展案例教学
1.准备案例教学材料
准备各种不同的案例是开展案例教学的第一步。教师可以通过网络、报刊、和其他各种媒介搜集案例，在搜集案例的时候一定要注意案例的真实性，不能够随意杜撰案例。搜集的案例一定要具有典型性，能够与教材中的理论知识结合起来，这样才能保证教学质量。为了让学生能够对将要学习的案例有初步了解，教师可以提前将案例资料发给学生，这样也能够节省课堂时间。
2.针对案例开展分析和讨论
针对案例进行分析和讨论是整个学习过程的关键。在分析和讨论的过程中，教师可以采取小组讨论的方法，将学生分成几个小组分别进行讨论。在整个的讨论过程中，教师要起到督促和引导的作用，让学生独立完成整个学习的过程。讨论结束后，各个小组可以在达成统一意见的前提下发表各小组的讨论结果，这时教师应当鼓励学生提出自己的观点和看法，让学生之间互相交流意见。另外，在各小组发表意见的时候教师应当引导主题方向，并积极带动起大家学习的热情。
教师在案例展开分析和讨论时，最好不要表达自己的观点和看法，让学生成为整个学习过程的主体。如果教师提前表达观点，就会让学生产生依赖心理，不能够积极主动的去思考解决案例，不利于案例教学目标的实现。
3.案例教学总结
针对案例分组讨论结束后，教师应当及时总结本次讨论成果。案例教学总结不仅仅是记录下准确的答案，并且很多案例并没有唯一标准的答案，而是记录下整个讨论过程中思路的发展，以及讨论中的重点、难点等等。教师在总结时，既要表扬那些表现积极的学生，鼓励学生继续努力，又要指出这次讨论中存在的问题，这样才能够为下一次的案例教学奠定良好的基础。
四、对在基础会计教学中开展案例教学的建议
1.建立教学案例库
开展基础会计案例教学时，应当提前准备案例。建立案例库可以既方便了查找，也利于长久教学的使用，节省了教学资源。案例库应当注重案例的典型性和多元性，但是在选择基础跨系案例时，应当选择一些能够与教材理论知识相结合的案例。各个国家由于在文化环境和法律规定方面的不同，相应解决案例的方式也会不同。这就要求教师在选择案例时，尽量避免选择国外的一些案例，而找一些符合我国会计工作要求的案例，只有这样才能保证基础会计案例教学的正常开展。
2.正确处理与传统教学关系
案例教学法作为一种新的教学方法，并不是建立在完全否定传统教学方法的基础上，相反，它是与传统教学方法相辅相成的。案例教学法注重的是理论知识的实践运用，而理论知识的学习主要是通过传统教学方式来传授的，所以案例教学离不开传统教学的辅助。一些老师盲目的认为案例教学可以完全取代传统教学的想法是完全错误的，如果没有传统教学对学生进行理论知识传授，那么案例教学也就无法正常开展。
3.运用信息技术开展案例教学
随着现代科学技术的不断进步，信息技术获得迅猛发展，并被广泛地运用于各行各业中。在进行案例教学时，有效地运用多媒体信息技术，不仅可以提高课堂效率，更能够调动学生学习的兴趣。
在进行案例教学时，在对案例进行分析时有很多图标和数据，如果都进行板书势必会占用很多课堂时间。而如果利用多媒体技术，就能够有效地节约教师板书的时间，提高了课堂效率。另外，多媒体技术有其独特的优势，在对案例进行讲解时，可以运用视频、语音和照片等方式。这些方式相对文字材料更为生动直观，能够调动学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性，对于提升课堂学习效率有很大的帮助。
五、结语
综上所述，案例教学室对传统教学的一次革命。案例教学之所以会被运用于基础会计教学中去，是与基础会计这门学科的性质分不开的，这门学科本身就是一门实用性很强的学科。通过案例教学，可以更好的使学生将所学的理论知识同实际相结合，真正的做到学有所用。相信在未来的基础会计教学中，案例教学将会发挥更为重要的作用。
参考文献：
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会计的问题和解决方法范文第5篇
关键词:会计诚信 问题 思考
会计作为企业的财务信息系统，担负着为企业内外各阶层提供财务信息的职能。伴随当下经济迅速发展，会计这一职位在公司企业中所发挥的能量也越来越大。从而也引发了一个问题“会计的诚信问题”，诚信于会计是财富更是其职业灵魂所在。因而会计自身的诚信度，对投资者和管理者都会产生直接的影响，影响其对决策的把握判断，同时也关系着公司与企业的发展与国家的管理，甚至对经济产生直接的制约。
一、导致会计诚信出现危机的因素分析
(一)经济利益的驱动因素
会计诚信危机的出现首先与企业的管理阶层有关．在当下某些管理阶层为谋取利益或为了避免被市场的竞争激烈淘汰，无视法律和职业道德，指使和迫使会计做虚假账目．协同其共同作弊．作虚假利润来欺骗投资者，这从根本上损害了国家及公众的利益，也导致了金融行业秩序遭受破坏，从根本上窃取了国家财产。其次，部分单位还存在着利用相关不法手段贿赂拉拢会计获取私利，造成会计信息的虚假，直接影响到国家利益。
(二)会计从业者自身因素分析
会计从业人员自身业务不精、缺乏职业道德。都极易在工作中被不良的习气玷染，形成个人享乐思想，被物质利益腐蚀下的欲望膨胀，道德职业底线沦丧，无视法律，致使出现虚报的会计信息。
(三)制度方面欠缺
据目前来看．随着经济的提升，企业单位制造假账的水平，也日趋加强提高。另外又因为部分监管的机制缺乏完善与单位内部核算的控制约束力度不够，从而造成了企业内部的管理流程方面混乱。部分单位虽管理制度完善．但因其流于形式的执行方法，也达不到对会计诚信控制培养的应有效果。
二、会计诚信缺失造成的危害影响分析
会计诚信的确失，不仅对自身企业的声誉产生影响，同时会危害到不同的行业和个人。首先所危害到的是会计自身，正如古语所讲，损人必不利己，会计人员如果不能良好的把握好职业道德及诚信原则，出现违规操作的话，那么不仅仅会丢失职业，还将受到法律方面的制裁。因此诚信的良好，是会计从业中所必须掌握的基础原则。其次会计诚信的缺失，还会对使用会计信息的人群，带来不必要的损失，因为会计信息出现的不实，会使决策者通过其作为参照分析而得出的所有结论，皆为失误。可想而知其对使用者的危害程度之深。最重要的一点是其对经济秩序造成的紊乱，在高速发展的经济社会，信用作为企业发展的前提，没有信用便没有市场，没有信用，那么经济秩序便会遭受混乱，市场体系也会破坏，同理在会计诚信方面假若出现差错，造成信息的不真实，那么便会造成我国财政上的资金出入，财产流失，打乱正常的发展计划，从而导致社会稳定受到影响。
三、解决会计诚信问题的相关建议
基于会计诚信的危害性影响性，使当下的我们必须正视解决此问题，加以对其解决方法和途径上的探索。使会计行业以健康环保的姿态稳步发展。
(一)加强会计从业人员的职业道德培养
解决问题必须要从根源着手，会计问题的出现其主体作为会计，那么自然应从会计人员进行问题的解决。首先应就会计人员自身的职业道德方面加强建设和培养，定期进行诚信方面的宣传教育，以条理性的组织计划，进行教育的方法实施，以加注其会计诚信层次作为目的，使其从根本上意识到自身职业诚信的重要性，达到优秀品质的锤炼和对外界诱惑的抵制力。诚信教育是对会计诚信加强的主要途径之一。因为必要的诚信教育，可以指导性的对会计自身，建立起高标准严要求，明确其工作的原则及道德规范。另外企业单位还可针对企业自身的实际情况，进行诚信档案的设立。
(二)完善奖惩及赔偿机制
在会计从业人员管理上，对于职业原则性强诚信度高的从业人员，应给予物质与精神上的双重奖励，而对于存在职业违法现象的行为，要彻底的加大惩罚力度，对企业中出现教唆会计人员共同谋取私利的现象，损害到企业利益的，首先要对会计人员进行严惩，采取取消其会计师资格职称的处罚手段，同时对责任人员采取法律的手段进行处理，树立起公众权威，另外要完善处理民事赔偿，切实保护好投资者的经济利益，不会因此而遭受损失。
(三)加强监管管理措施
在目前的会计法制管理中，其机制仍不够完善，因而在加强会计的职业操守上，要严格明确起政府监督管理部门的监管职能，真正的做到违法必究，同时还要对财政以及税务各个政府部门，建立起完善和统一的监督管理标准，对于监管方面达不到职能要求的部门，应进行其责任的追究。其次在注册会计师与会计事务所方面，应强化其二者的监督作用，对会计事务所的独立性进行要求，注册的会计师不可以同时进行审计与管理咨询类服务工作，这是为了保证会计师可以具备更加良好的执业水平，投入经济建设中。
四、结束语
根据会计诚信问题的研究可以发现，如果会计诚信缺失，将会造成诸多方面的危害，对自身及社会国家都存在着不利的影响，因而加强会计人员的诚信教育。提升其职业道德，也成为目前经济建设过程中，应迫切解决优化的问题之一，对其进行诚信工程方面的建立，加强司法及舆论方面监管，也是促进其不断完善进步的必要手段。
参考文献：
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