九年化学知识点总结范文第1篇

关键词：九年级；物理复习；教学

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0243-02

引言：随着我国教育体制的深化改革以及素质教育的逐渐推广，现阶段全新的教育体制也对九年级物理总复习教学提出了更高的要求。九年级总复习是提升学生综合水平的阶段，是归纳并总结三年来学生物理学习情况，同时也是学生分析梳理物理知识的重要时期，可以促进学生对物理各知识点的理解，更深入地把物理知识详细化。九年级物理总复习的教学效果不但直接影响着学生物理学科的分数，还直接关系到学生的升学考试，更影响着学生对物理学科的兴趣，也影响着学生未来的学习情况。

一 九年级学生物理学习情况分析

1.九年级学生物理认知起点分析。学生经过两年的基础物理学习，到了九年级已经掌握了很多物理学科定义。学生们基本都掌握了什么是作用力，什么是密度，什么是惯性等。但是这些定义的相似之处和差异之处却没有清楚了解。

通过这种方式的归纳总结，学生可以从这种对比表格很清晰地看出两者的关系和差异，同时对这些定义产生更加深入的了解。

2.九年级学生物理学科起点分析。这个时期的学生已经具备了一定的抽象理解能力，但是在思考过程中具体形象理解方式还是占有主导地位。学生可以清楚的理解普通定义和规律，但是却很难理解一些比较抽象的、相似的定义，例如质量和重量、压力和压强等概念。

二 九年级物理复习实践分析

根据以上对学生的物理学习特点分析，教师应该在教学过程中注意这些问题，并将理论与实践、抽象与具体有机结合，做好九年级物理总复习计划。

1.调动学生学习积极性，提高学习效率。

（1）鼓励学生发挥主观能动性九年级学生即将面临中考时，物理复习时间很短，但是任务量却很大，这就要调动学生的主观能动性，并鼓励学生课余时间多看书、做练习，不断思考并总结；对于存在的问题要加强练习，一直到解决为止；指导学生将练习题分类，然后掌握类型题的解决方法，这样对于考试发挥能力是很有帮助的。

（2）重视复习，掌握学生心理变化。经过一段时间的复习，学生基本对知识储备能力有了很大程度提高，但是面对中考这种大考，学生的心理还没有适应，可以进行适应性练习，主要是提高速度和准确率。很多学生面对中考会出现浮躁和不稳定的心情，所以考试前教师应主动和学生交流，让学生做好心理工作，并鼓励学生以正常、平稳的心态学习和应对考试，对于心理承受能力较差的学生应该单独辅导。

2.重视知识，讲究技巧。

（1）抓住课本基础知识。中考前期的复习主要是巩固并加深平时所学知识，然后进行总结登上更高的台阶。总复习就要以课本为主，但是可以将课本内容重新编排，按照热学、电学、力学、光学的类型进行复习。最近几年的升学命题中我们可以发现，中考试题和教材的关系很密切，有的甚至是利用教材和课后习题作为参考而编排的考题，或者将教材中题目进行整合而成的题目。

所以说，教材课本还是很重要的，复习应该以教材为主。教材是所有知识加以延伸的基础，每年中考都强调以教材为主，主要就是让学生对课本上的基础知识、基本方法和技能进行掌握。从另外一个角度来看，基础知识和技能薄弱的学生，面对大量的试题，就会出现解题速度变慢或者根本不会，最终无法完成考试。而基础知识、基础方法和技能都很熟练的学生在考试中解题速度快而且精准。

因此，九年级物理复习过程中，抓好课本就是最重要的前提，然后根据基础知识、题目、方法和技能对问题进行分解，逐步递进，让学生在提出问题、探索问题和解决问题的过程中，将课本的知识点贯通起来，学生自然就能抓住重要知识点，提高复习效率。

（2）抓住重点内容复习。将知识分类整理，如按照物理公式、单位换算、测量工具、基本实验或物理规律等来分类，还能通过对比发现知识点间的关系。如，对物理量的概念和规律整理和复习中，首先是对相关的物理量整理和分类，例如比热、密度、燃烧之、电阻、电容等概念，利用这些基本概念的相似地方，使用列表的方法进行对比，这样对记忆基础知识有很大帮助。

3.重视物理实验内容，加强学生综合能力。物理学科本身就是实验性较强。最近几年的中考考题中，物理实验题目所占分数比例很大，而实验考题多数都是来自于教材中的演示实验和学生实验等，基本都是对学生使用仪器方法、操作能力和综合性的运动知识来解决问题的能力。近几年来物理考题的应用型考题也逐渐增多，因此在复习过程中，要注重理论和实践结合，引领学生利用课本上的基础知识去解决一些现象和实际问题，这对提高学生的学习兴趣有帮助，从而能够提高复习的效率。

4.重视引导和有计划的强化学生能力。一般到了物理复习阶段后，想要提高学习效率，就要制定合理、可行度高的复习规划，将物理复习分为三个部分，第一部分基础知识全面学习，第二部分知识点深化学习，提高综合运用能力，第三部分补充要点和重点，并结合热点。在复习过程中，总之，九年级物流复习不是对知识重复的出现和解决的过程，而是对基础知识进行巩固后上升至更高层次的过程。复习能够让学生将知识点结合起来提高综合解决问题的能力。

三 结论

总之，物理复习过程应该制定相应的复习计划，保证复习内容有针对性、有创意，重视规律、过程、创意、分析、应用和提升，保证复习计划细致周密，知识点完整没有遗漏。保证学生复习物理学科的过程中有更深层次的感悟、深化和完善，更大程度的提高利用基础知识和方法解决物理难题的能力，这样才能保证学生取得更好的成绩。

参考文献

[1]魏建军.浅谈九年级政治课的总复习 现代阅读（教育版） 2010

九年化学知识点总结范文第2篇

【关键词】九年级英语 话题式复习 教学策略

话题式复习，指的是以话题为线索，依据教材特点、学生情况及教学目标进行综合的、立体的教学开发与设计，以帮助学生更加系统地掌握教材基础知识，并使得学生快速提高英语应用能力。教学实践表明，将话题式复习教学法应用到九年级英语教学中，可有效提高学生学习兴趣及教学效率。那么，在九年级英语教学中如何应用话题式复习教学法组织课堂活动，是教师急需思考的问题。

一、恰当设计复习话题

话题式复习法的主要特点是敢于打破传统的某一课为单元的复习模式，而将具有共同话题的两课或多课放置在一起进行详细的、系统的复习，从而使得学生可以更好地掌握与该话题有关的丰富内容。在九年级英语教学中应用话题式教学法组织课堂活动的前提，是教师深度研读与挖掘教材内容，把具有共同话题的若干课或者单元挑选出来，然后对其内容进行整体的统筹与规划，再结合新课标具体的教学标准，设计出符合学生学习兴趣且与教材内容相符合的话题，最后以话题为线索展开复习教学。依据上文分析的话题式复习教学步骤，我们可将人教版九年级英语教材内容进行分析，依据相通性原则发现Unit 2 《I think that mooncakes are delicious！》与Unit 10《You’re supposed to shake hands.》在内容上有很大一致性，都与东西方“习俗”相关，因此我们就可将这两个单元放置在一起，以“习俗”为话题展开复习教学。教学实践表明，将具有一致内容的单元组合在一起进行复习的话，可有效避免重复复习，有助于学生学习效率的提高，有助于学生系统掌握知识及应用能力的增强。

二、围绕话题展开复习

在恰当分析教材内容并科学设计了复习话题之后，教师就可引导学生围绕所设计的话题进行复习活动。我们仍旧将上文总结的人教版九年级英语教材中的“习俗”话题为例，分析Unit 2与Unit10中和“习俗”有关的内容。在分析中我们发现，这两个单元讲的内容都是与民族文化与习俗有关的知识，因此在复习教学中，教师就可引导学生将两个单元的内容进行比较学习，以加深对东西方文化与风俗差异性的了解，不仅可拓展学生的知识面，而且还可使得学生更好地握把东西方习俗的主要特点，从而为他们跨文化交际能力的增强奠定基础。在实际的话题式复习教学活动中，教师应与时俱进地将先进的、生动的、有趣的教学方法引入到课堂教学中。比如，教师在确保学生基本掌握两个单元基础知识的前提下，引导学生挖掘其中的东西方习俗相关内容，将其改编成舞台剧进行表演，从而使得学生在有趣的表演过程中更好地掌握与“东西方风俗”有关的一系列知识。

三、引导学生总结应用

新课改理念倡导初中英语教学应将培养学生的英语应用能力作为主要教学目标。因此，在用话题式教学法组织的九年级英语课堂活动中，教师在引导学生以话题形式系统复习教材理论知识的同时，还应重视学生英语语言应用能力的培养与提升。这就需要教师在完成理论知识复习之后，还应引导学生对与话题相关的知识点进行详细的归纳总结，并借助一定的训练形式切实提高学生英语英语知识完成交际任务的能力，使得学生可高效吸收知识，并将其内化为自身的一种素质。而话题式复习法十分重视学生学习主体地位的体现与发挥，这也是该教学法与传统复习模式的最主要区别。在实际的归纳总结中，教师应重申自身的教学引导者与组织者地身份，引导学生从词汇入手进行总结与归纳，然后推延到句子、语法、表现手法等多个方面。比如Unit 2中的“the importance of……”与Unit10中的“It be important to do something……”两个句型都有做某事很重要的意思。为了加深学生对这些句型的理解程度并提高他们的应用能力，教师就可有针对性地设计一些练习题目让学生进行训练，从而使得学生在真实的应用过程中切实掌握知识点。

总之，话题式复习教学法是一种崭新的、高效的复习方法，将其应用到九年级英语教学中，不仅可帮助学生快速寻找出英语知识的规律，而且还可提高学生英语理论知识的系统性，并且有助于复习质量的大幅提升。因此，教师应全面了解应大胆探究话题式复习教学法的应用步骤与技巧，并积极将其引入到自己的课堂中去，最终显著优化九年级英语复习教学成效。

参考文献：

[1]毛克民.九年级英语话题式复习教学的实践与思考[J].英语教师，2013，11：44-50.

九年化学知识点总结范文第3篇

关键词：统一战线；高校科研；九三学社；成果转化

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2015）26017603

1引言

高校以教学和科研为两大主要任务开展工作，在其教学及科研的运行过程中，即是人才间的合作、交流与学习的过程。而统战成员作为党外代表人士也广泛参与高校的教学科研活动，利用自身的深厚学识、独特的思维、广泛的社会影响力，参与到高校的教学、科研改革、校务管理、党委建设等工作中，贡献着自身的智慧与精力。其中九三学社作为统一战线的组成部分，在高校的建设与发展工作了付出了大量努力。九三学社是以科学技术界高、中级知识分子为主的具有政治联盟特点的政党，是接受中国共产党领导、同中国共产党通力合作的亲密友党，是进步性与广泛性相统一、致力于中国特色社会主义事业的参政党。当科研作为衡量高校办学质量与发展前景的一大要素时，九三学社将统一战线思想落实到高校科研改革中，与高校实际条件相结合，在执行高校工作中不断思考、总结与革新，助推高校科研发展。本文以九三学社为例，对统一战线思想推进高校科研改革的路径进行研究，以期实现统一战线与高校科研改革的结合，将统一战线用于高校科研改革的实践，以促进高校科研成果的突破和产业化运用，从而促进社会经济进一步发展。

2高校科研的现状分析

2.1合作渠道有限，发展形式单一

首先，单人工作普遍。当科研项目难度不大，一个人足以完成项目时，这种方式会被优先选择。科研工作人员时间紧张而不愿意让学生参与项目、学生基础知识及科研能力有限等都会造成单人独斗的局面。就目前来说，因为一个人的精力有限，独自完成科研项目的可能性较低，且质量和进度难以保证。

其次，团体跨学科式合作缺乏。跨学科研究是由团队或个人进行研究的一种模式，他们把来自两个以上的学科或者专业知识团体的信息、数据、方法、工具、观点、概念和理论统合起来，从根本上加深理解或解决那些超出单一学科范围或研究实践领域的问题。跨学科能进行知识、概念的交流与传输，这种互补性的优势使得高校科研趋向选择跨学科式的合作。目前高校与本校内部不同学科合作逐步增加，但是与外部高校不同学科之间进行合作等团体跨学科的表现形式还比较欠缺。

第三，与企业、政府等组织机构合作有待加强。目前高校与企业及政府主要通过横向课题的方式进行项目委托研究开发，产学研的模式已成雏形，但是在协同创新及合作发展方面还有待加强。借助于企业和政府的费用支持、科研设备的提供、组织人员特有的专业知识、外部信息的输入等有利条件，高校更多的选择和外部机构完成相关科研项目。企业与政府也存在利用高校人力资源和学术成果的需求。

2.2科研制度的不完善

首先，学术评价及激励体制不合理。学术评价体制作为衡量学术成果的特殊制度，对被评价人的物质利益、社会荣誉产生直接的影响。我国当前学术评价体制存在着数量指标权重大，评价小组成员权力不均衡等问题。将申请的项目以及科研成果数量与科研人员的利益直接挂钩，难免出现上科研人员重数量、轻质量的问题。有时，个别评价者拥有较大决定权，滋生了科研成果评比不公的问题。学术评价体制作为制度并没有起到保护科研纯洁性的作用，反而是造成我国高校科研学术之风歪行的根本。

其次，对科研精神的注重度不高。科研精神是科研工作者在科研活动过程中形成的一种精神状态和意识总和。它包括深厚的理论知识，明确清晰的研究目标，严谨务实的科研态度，勤劳苦干的工作作风，勇于创新的科研方法。少量科研工作者为了金钱、职级评定强行的完成科研项目，一味追求科研项目的数量，不对项目加以思考、创新，都是对科研工作的不负责，没有认清作为一名科研工作者应具备的科研素养。不但没有提高科研精神，反而玷污了严谨务实的科研精神精髓。

3统一战线中九三学社的地位和作用

3.1统一战线中九三学社的地位

九三学社是以科学技术界高、中级知识分子为主的具有政治联盟特点的政党，是接受中国共产党领导、同中国共产党通力合作的亲密友党，是进步性与广泛性相统一、致力于中国特色社会主义事业的参政党。1946年5月4日，“九三学社”正式成立，从最初的“座谈会”发展为政治组织。随着中国社会主义建设和改革事业的发展，九三学社由最初的几十人的松散型座谈会，逐步发展成为拥有近14万名社员的组织上比较健全，有较强参政能力和较高地位的政党。从抗战时期到今天，九三学社随着国家发展而发展，始终跟随着中国共产党的步伐，逐渐发展成为一支建设中国特色社会主义事业、维护国家安定团结的重要力量。

3.2统一战线中九三学社的作用

3.2.1九三学社的历史作用

在抗日战争后期，九三学社以“民主科学座谈会”的形式存在，为挽救国民政府面对的危机，一些教育、文化和科技领域人士团结起来为抗战胜利和争取民主自由而努力奋斗。在这一时期，九三成员也在中学习继承了“民主”、“科学”的五四精神，并与学生在运动中进行了接触、交流，这为后来九三学社价值体系的形成和对高校科研的指导奠定了思想基础。

在国内革命战争时期，九三学社成员――知识分子和社会人才利用学识等提高了人们的思想认识和战斗积极性，积极与中国共产党合作夺去了革命战争的胜利。

在新中国建立新时期，九三学社服从中国共产党的领导，积极贯彻国家政策方针，履行参政党具有的“政治协商、参政议政、民主监督”职能，为使中国成为富强、民主、文明的现代化国家而努力奋斗。

3.2.2九三学社的现实作用

在经济领域，九三学社向中共中央提出了“农业建设专项基金”建议，并在国家经济发展总方针的指导下，就实现产业经营化、推动贫困地区经济协调发展、西部大开发积极献策，大力扶持政策的贯彻（百度百科）。

在政治领域，九三学社从前身到现今，政治作用日益突出。作为参政党，认真执行参政议政职能，与共产党亲密合作，为社会主义现代化建设，维护祖国统一全力以赴。

在科教服务方面，高校科研占据了较大比例。九三学社利用自身人才资源数量多、种类丰富的优势，其成员在高校任职教学、投身到高校科研课题的研究中，并对高校科研、学科建设等重大议题献言献策。高校科研改革之路，少不了九三学社的每一步脚印的积累。九三学社中央委员会统计，九三学社成员从事于高等教育和普通教育行业的共36371名，占总社员的比例为26.18%；从事于科学研究的成员有14131名，占总社员比例为的。西安建筑科技大学曾公布2009年到2013年统战成员为该校教学科研方面的贡献数据。其中五年统战成员所据科研项目数量占学校科研项目总数量的综合比例为46%，几乎达到了一半。这些统计数据表明九三学社已成为高校科研建设的中坚力量。

4统一战线与科研改革的关系――以九三学社为例

4.1统一战线指导科研改革的进程

统一战线作为一定社会政治力量的结合，是不同阶层、不同领域的人才的聚集地。统一战线成员在高校任职教学，将丰富的知识进行传输。统一战线成员就职于高校办公部门，与校内人士共同协商校内重大事宜。统战成员利用自身广泛的人际关系搭建起高校与外界科研交流、合作的桥梁，并进行一定的物资、设备输入。九三学社作为一个以科学技术界高、中级知识分子为主要组成成员的组织，其成员在高校教育事业的贡献不言而喻。九三学社充分利用自身优势，借鉴经济学、法学、管理学、社会学等多种学科的方法来指导高校实际科研工作，使得高校科研理论与应用型的研究均衡发展。

4.2科研改革进一步丰富统一战线

高校科研改革的成果进一步提高了统一战线成员工作的积极性和凝聚力，切贯彻落实党和国家推行的“知识经济时代，全党全社会要认真做好‘培养人才、用好人才、吸引人才’的工作，充分调动广大知识分子在科教兴国战略的积极性、主动性和创造性。”科研改革作为党的方针策略的落实发展成果，一定程度上丰富了新时期统一战线内容。高校师生加入九三学社，扩展了九三学社党外人员队伍，而高校科研改革中的先进思想及成果亦促进了九三学社自身理论的充实与组织创新，进一步巩固了九三学社作为参政党在统一战线中的地位。

4.3统战与科研的结合促进国家的发展

统一战线与高校科研的结合对我国经济、政治、文化的发展都起到了促进作用，例如，2014年中国人民大学与九三学社中央签署合作协议，致力于推进大数据的技术应用。这一合作新模式利于促进二者在坚持中国共产党领导的多党合作和政治协商制度以及社会主义参政党建设方面发展全方面合作，为我国经济和社会发展提供了理论发展和智力支持。

5高校科研改革建议――以九三学社为例

5.1促进高校科研合作方式多样化

第一，高校主动加强与九三学社的合作。高校党委及相关部门应加强对统战工作的认识，将统战工作与科研工作结合起来，形成全校认识、学习、应用统战工作的和谐局面。作为“高学历”、“人才库”、“智慧库”代表性象征的九三成员，可以成为高校科研的一支强大而有力的队伍。首先，高校可以就科研相关重要教学岗位上选择部分九三学社成员。将九三学社的统战思想切实地与科研相结合，在中国特色社会主义思想的指导和共产党领导的多党合作和政治协商制度的领导下，具体展开党外人员在科研方面的工作。其次，在校领导人选的人员配置中，多多考虑到九三学社人士。九三成员宽广的人脉关系、创新的思想观点有利于科研工作政策、方法的制定。多元化的人事结构促进了高校科研决策的科学化与管理的民主化。最后，高校与九三学社在科研方面思想、信息的共享，使得双方都得以丰富、提高，并在一定程度上推动了我国政治、科教事业的发展。

第二，借鉴国外高校科研合作模式。全球化背景下，高校科研同样可以借鉴国外的有益经验。虽然国与国在政治制度上存在不同，但是国家在科研方面的调控和管理上还是存在互通之处的。例如，法国的大学与政府研究机构的合作模式已存在多年并取得很大成效。二者的合作方式主要分为协作研究单位和混合研究单位，共同秉持“相辅相成，长期合作”的方针，在科研中做好各自偏向的重点工作和承担的任务。因此我国高校可以多与国家科研机构加强合作，采取签订合作协议、一起举办高层次的学术交流会议等多样化的合作方式来缩小与外国高校科研的差距。

5.2明确科研质量与方向

第一，做好“重数量”向“重质量”的转换工作。国家在科教经费的安排上，可以在科研方面侧重一点。高校在与九三学社的合作过程中，充分利用好九三学社提供的科研设备、给予的支持资金和实验室，减轻科研经费限制的压力。高校认真听取九三学社成员对于组织结构调整建议，学习社组织协调运作的模式，可把科研资源聚集在一两个部门上，避免科研人员在科研项目的申请与汇报等额外工作上时间上浪费的时间、精力。如此一来，科研人员能够全力集中在科研工作上，更加重视科研成果的质量。

第二，认清科研性质，把握科研方向。九三学社成员加强对高校科研人员的思想教育工作，以统战成员坚持中国共产党的领导，向为社会主义现代化建设服务的工作任务前进的坚定不移的精神为依托，教育科研人员把握学术方向，真正认识科研的本质。科研人员要提高素养，做一个学术人，践行九三学社“严谨务实”精神的精髓。高校科研应以服务于高校和社会为基本出发点，在项目的选择上适度提高基础型的研究，应用型的研究交给外部组织负责。

5.3完善高校的科研制度

第一，建立合理的学术评价体制。九三学社曾经针对政府科研经费投入评价机制提出过加快建立起宏观意义上的科技评估制度。高校也可以采用多种评价指标结合来评价不同的项目。对基础性的项目的衡量做到重视科研成果的质量并与个人的荣誉、利益直接挂钩。对应用性的项目将成果转化为可量化的形式，以是否对社会产生价值作为主要评价标准。评价的过程需要一定比例的九三学社人员参与，以做到项目评审过程透明和公平。还可实行个人学术信用机制来完善学术评价体制。该机制的主要评价依据是记载着被评价人学术道德状况、学术水平的个人学术信用档案。

第二，改革科研人员培养制度。首先，大力培养学生和教师的科学精神。高校科研需要借鉴九三学社的精神财富――民主与科学精神。对师生进行爱科研精神的教育，在此基础上提高钻研于科研的境界，以脚踏实地、严谨科学的态度做好每一项工作。其次，改革对研究生、博士生的培养制度。将科研与教育相结合，使学生具备一名研究者的分析问题，解决问题，创新问题的基本素养。学生在协作老师完成科研项目的过程中，应吸取知识并创新，形成自己的见解。最后，建立科研队伍的动态发展机制。借鉴九三学社的人才分布结构，以人才的质量为判断标准，不要局限于性别或年龄等外部因素。并实施对科研人员的阶段性考核，根据考核结果采取奖励或惩罚措施。

参考文献

[1]王莹，李宁.论新中国成立初期的九三学社――以社的章程演变为基础[J].中央社会主义学院学报，2013，（06）：2226.

[2]潘庆云，代红侠.抗日民族统一战线与九三学社[J].上海市社会主义学院学报，2005，（05）：6466.

[3]徐宗俦.试论九三学社核心价值体系在新时期的内扩与外延[J].重庆社会主义学院学报，2010，（04）：1517.

[4]戴红.九三学社中央关于高校教学评估提案受到教育部等有关部门高度重视[N].人民政协报，20070623（A03）.

九年化学知识点总结范文第4篇

测试方式的转变必然引起教学策略的变化。过去，在知识立意型测试的背景下，因为考的是教材上的一些语言知识，学生只需把教材背熟，把教材上的语音、词汇、语法等语言知识记牢，机械地套用一些句型和用法，就能获得较高的考分。于是，毕业班的教师往往拼命赶新课，有的在初三上学期就结束了新课，然后留出半年的时间进行总复习――第一轮复习教材、第二轮分块复习语言知识和第三轮综合复习。但是，在能力立意型测试的今天，学生只掌握教材上的知识和一些语言知识显然是不够的，因此，针对考试形式的变化，九年级的英语教学也必须做相应的调整。

一、总体设计教学时间

能力立意型测试不直接考教材上的语言知识，注重考查学生运用语言知识进行听说读写译的能力，实际上是对我们的教学提出了更高的要求。能力的形成是以扎实的知识为基础的，离开了必备的知识，能力就成了空中楼阁；另一方面，能力是知识的运用，只有知识，缺乏大量的实践，能力又无法形成。因此，我们在教学时，必须做到知识与能力并重。对于语言知识，我们可以在随教材进行的新课和复习中，适时进行操练和小结，而不必在总复习时专门安排一轮的时间集中训练；词汇的巩固和语言能力的培养需要一个长期的过程，不是集中一段时间就能有突出效果的，因此也不宜在总复习时专门安排时间进行，而应分散到整个九年级阶段的每一天，与新课和复习分开，整体设计，循序渐进，每天花几分钟的时间复习词汇，每天进行一个方面的能力训练。综合训练主要是针对中考的结构、形式、难度、时间等进行的模拟训练，不宜安排太早，也不宜安排太多，可以在整个九年级阶段的每个月进行一次，在中考前一周进行两次。

二、四条线索，齐头并进

1.以教材为主线的新课与复习

中考不考纯语言知识的题，总复习不安排专门的阶段复习语言知识，不等于语言知识不重要。我们可以在上新课时，根据教材上该单元出现的语音、词汇、语法、话题等内容，进行必要的语言知识的学习、分析和操练；在分单元复习时，重点是让学生全面复现、巩固所学的语言知识，要让学生有充足的时间熟读教材上的对话和短文，形成对所学内容的整体印象和语感，对相关的语言知识，应前后联系，进行总结和综合运用。

2.以词汇为主线的拖

词汇复习当然可以在短时间内进行强记，但强记的数量有限，遗忘得也很快，初中英语中1000多词汇，靠强记是不行的，因此必须周密计划，经常、反复地记，才能牢记。我们可以从九年级的第一周开始，就安排学生每天复习一些词汇。如：从七年级的第一单元起，先每天复习一个单元；一轮结束后，再每天复习两个单元；第二轮结束后，再每天复习三个单元……在新课一个单元结束时，可以抽一天的时间复习、检查一下该单元的词汇。

词汇复习应注意以下几点：（1）适当领读。学生到了九年级，分化很大，有的学生学过的词汇基本都能读、会写，有的学生却有部分单词读不准、写不对，还有部分学生甚至大多数单词都不会读、不会写。读会是拼写的前提，因此，在最初复习词汇时，教师或优秀学生应领读两遍，给学生正音是很有必要的。（2）词不离篇。词汇复习必须与读教材上的语段、语篇结合起来，要督促学生养成在文中记词汇的习惯，将词的发音、拼写、意思、语境结合起来记忆，既可以增强语感，又可以产生联想，延长记忆保持的时间。而孤零零地背单词表，记得快，忘得也快。（3）分层要求。既然九年级的学生分化严重，我们就不应该用同一个标准要求所有的学生。恰当的标准可以激发学生获得成功的积极性，过高的标准则会抑止学生的积极性。根据学生的智力差异、学习能力和已有基础，坚持让每一个学生尽其所能、让每一个学生学有所获的原则，我们可以要求不同层次的学生分别掌握不同数量的词汇，如95%、85%、75%……5%。不要认为5%太低了，有的学生还可能达不到，但他们总不能定0分的标准吧；要求他们掌握5%，他们经过努力有时还是能达到的，他们就有了成功的机会，有了学习的动力；如果非要他们达到50%，那么他们干脆不学了。（4）严格把关。一部分九年级学生的学习自觉性还不很强，需要教师经常督促和检查。检查可每天用5分钟左右的时间，用听写等形式；不必把当天该记的全部词汇都写出来，重点抽查10个左右的常用词、词组和难记的词即可。检查之后要立即批改，亲自批改；对达不到要求的学生，要立即采取弥补措施，督促其达标；对连续多次不能达标者，要适当降低标准。

3.以能力为主线的训练

能力训练主要是指针对当地中考题型而进行的听力、阅读和写作等方面的训练。众所周知，综合运用英语的能力不是一朝一夕可以培养出来的，需要大量的实践。因此，和词汇复习一样，能力训练也应该从九年级的第一周开始，每天花几分钟的时间，训练一个方面的能力。

能力训练切忌抓到什么资料就用什么资料，不加筛选地打题海战，要有整体规划，根据当地中考的形式，精选和改编训练材料，由易到难，循序渐进；不断对学生进行学习方法的指导。既然能力立意型测试淡化了纯语言知识的考查，我们在对学生分层教学时，就不可能像过去那样，要求一些成绩不够好的学生，哪样的东西掌握，哪样的东西不掌握，哪样的题做，哪样的题不做，否则，学生就没有题可做了。因此，我们在对学生进行能力训练和综合训练时，也应该和词汇达标一样，引导学生达到不同程度的标准。

4.以综合训练为主线的复习

现在，许多学校的九年级还在一个月进行一次统一考试，我们可以把这当作一次对学生进行综合训练的机会，依据本地中考的结构和形式，结合一个月来学生所学习和复习的内容，认真命制一套试题进行训练。

九年化学知识点总结范文第5篇

关键词：政治活动课；教学经验

中图分类号：G633.2 文献标识码：A

文章编号：1 673－2111(2009)03－089－02

新课程理念指导下的九年级政治教材增强了课程的时代感，淡化了学科体系，降低了理论难度，但最显著的特点是突出了对学生能力的培养，增加了大量学生活动的内容，把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机地结合在一起，推动了德育课程由认知教学到活动教学的转轨。由于活动课是一门正在探索过程中的新型课程，因此，对于政治教师来说，如何认识和实施“活动课”是一个值得研究的新课题。下面我根据自己的教学实践谈谈我对九年级政治“活动课“的点滴认识。

一、九年级政治“活动课”的特点

九年级政治活动课虽然是思想政治学科教学的一部分，但它毕竟是学科教学改革的前沿，故具有鲜明的特点。

(一)活动形式多种多样。九年级政治教材共设计了16项活动内容，有的通过学生自己的活动，用教材中的理论或自己的观点分析实际问题。如第一课的“收集十月革命以来反映社会主义事业在曲折中前进的资料”；第三课的“根据国家公布的最新统计数字，采取自制或识读图表等方式，归纳出我国人口的基本特点、资源分布的概况、环境形势的表现”；第四课的“根据切身经历，结合有关资料，以把教育摆在优先发展的战略地位为题，发表各自的见解”。有的通过学生查找资料或访问，用掌握的事实，说明理论、观点。如第二课的“从国家的独立、统一、民主、富强等方面，展示社会主义新中国发生的巨变”；第三课的“收集典型事例，说明四项基本原则是立国之本”；第五课的“以科技进步是经济发展的决定因素、国际竞争归根到底是人才的竞争为题，交流各自的看法”。有的通过理论、事件、资料的分析，提出行为要求。如第二课的“结合图文资料，通过调查、访谈活动，对改革开放以来的重大成就发表并交流各自的感想”；第四课的“采取各种调查方式，了解所在地区文化和校园文化环境的情况，并就如何改善文化环境，提出和交流各自的建议”；第五课的“共同回顾人类社会的发展史，比较不同发展阶段的人们对社会理想的追求，表达做社会主义事业的建设者和接班人的信念”。形式多种多样，不拘一格。

(二)具有较强的针对性。九年级政治活动课以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，紧贴学生生活和社会热点。触及到“三个代表”、“中学生上网热”、“国际形势”、“西部大开发”、“可持续发展”等社会问题，具有浓郁的时代气息，也使思想政治课焕发出勃勃生机。

(三)突出学生的主体地位。九年级政治教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课；从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容；学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动；学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。这些都体现了以学生为中心的主体意识。

(四)注重培养学生的创新能力。现代社会的竞争实际就是创新性人才的竞争。在教学中进行创新教学是教学理论与实践变革的必然趋势。如何使学生从应试教育走出来，全面提高素质，是教育的重要课题，也是活动课首先需要考虑的问题。九年级政治活动课着眼于培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生在活动课上可以不受学科知识体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所思考、有所创新，培养独立思考的能力、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神。为将来成为创新型人才奠定基础。

二、活动课教学应注意的问题

(一)思想上高度重视。活动课的设置体现了我国课程改革的趋势，是九年级政治课程改革的最亮丽的风景。新修订的《课程标准》明确规定，用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20％，此外，每一单元还结合教学内容设计了2―3个活动。要把活动课作为呈现教学内容的不可或缺的重要教学环节。近年来，一些与现实生活密切相关的问题大量出现在中召考试的考卷上，如西部大开发、入世、环保等。这些试题旨在考查学生运用知识创造性地解决实际问题的能力，这是学科知识教学难以完成的任务。所以，设置活动课既是素质教育的需要，也是适应中召考试改革的需要。基于以上的原因，教师、学生对活动课都应引起足够的重视。

(二)教师适度指导。活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地，教师在活动课上应是一个指导者，为学生提供学习材料，解释疑难；对学生的积极参与进行鼓励，提高学生的积极性；应启发学生的思维、介绍方法、设置情境，引导学生质疑、探究和创新。既不能代替学生活动，又不能放任自流、袖手旁观。

(三)转变学习方式。活动课的设置就是要把学生的“被动学习”转变为“主动学习”。在九年级政治活动课的实施中，可以采用探究性学习方式。在学习过程中注意给学生提供进行完整科学探究活动的机会，这样的活动虽然要用更多的时间，但对学生体验科学家的探究过程，培养学生科学的思维方式、形成科学观点和科学精神是非常必要的。

三、活动课目前的尴尬

(一)人们对活动课缺乏认识。

活动课是教育教学改革的一个突破口，但在目前的升学压力下，它的存在会引起其他任课教师、家长的疑惑。毕竟，上活动课要占用课程时间甚至课余时间。有的家长甚至认为孩子的动手能力可以随年龄的增长而增长，或有先发育智力，后培养能力的想法。对此，除了依赖加大对素质教育的重视和宣传，还要依靠广大教师在活动课这一课题上多探索，多总结，让人们逐渐认识活动课的重要性。

(二)活动课的开展受到客观条件的限制。

分组讨论要求该课堂隔离于其他班级，避免干扰和扰。还要求有较大的教室，便于教师巡视，随时解决他们的疑问。但现有的教室数量、大小等不能解决这个问题，影响了活动课的质量。

(三)活动课的逻辑结构需要改善。