高中生新生入学教育
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中生新生入学教育范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高中生新生入学教育范文第1篇
一新生入学教育中消费观培养的必要性
1当代大学生消费的新趋势与存在的问题
随着高校招生规模扩大、社会经济发展，除了满足学习、日常生活的基本需要外，大学生消费情况呈现出多元化、网络化、超前化、两极化、世俗化等新趋势。多元化是指大学生除基本消费外还涉及到人际交往、恋爱、健身、旅游甚至美容等领域；网络化指的是大学生正迅速成为以淘宝、京东等平台为代表网络消费主力军；超前消费也是一个不容忽视的消费倾向，没有收入来源的大学生甚至可以办理信用卡，做出非理性的消费选择；大学生消费状况的两级化主要是由学生家庭经济情况差异造成，家境富裕的大学生月均消费额可能是贫困大学生的数十倍；一些大学生受社会交往俗套的影响，把生活开支用于迎来送往、请客送礼等“人情消费”。
这些新趋势对大学生改善学习条件、丰富业余生活、拓展视野、锻炼能力有一定的积极作用，然而，对此不加以及时引导也会产生诸多问题，有碍良好发展。多元化的消费倾向会导致大学生消费目标模糊，学习专注度下降；超前的消费倾向会刺激大学生虚荣心与攀比风气增加；网络消费由于购物便利资源丰富会导致大学生网络购物成瘾；大学生消费两极易造成学生集体内部的不和谐，加深班级潜在矛盾，增加学生管理工作开展难度；世俗化的“人情消费”也容易使大学生在人际关系认识上产生偏差，迷信所谓的“人际关系经营”，耽误学习成才良机。
2消费观的培养对于大学生成人成才的作用
消费观的培养是改善大学生消费现状的必然需要。在大学生消费呈现新趋势之下，大学生在消费心理上容易出现盲从心理、攀比心理、虚荣心理。这些不良的消费习惯一旦得不到有效引导，势必会对大学生自身学业、身心健康造成严重的负面影响，给学生家长也造成极大的心理负担。对大学生进行消费观培养有利于他们进行合理的消费选择，改善消费状况，使得消费真正服务于他们的发展。
消费观的培养是促进大学生健康发展的必须要求。消费行为在表面上看是一种个人行为，但是究其深意，其实是其人生观价值观的反映。大学生的消费状况对形成积极健康的人生观价值观有着重要的实践反馈作用，在大学生思想观念尚未成熟的阶段，新生教育中加大消费观指导是实现大学生理性消费的重要保障。此外，随着高校与社会融合度的提高，如果消费问题不予及时引导难免会有大学生在消费上误入歧途，追求不良的消费内容以及消费方式，影响他们身心健康的全面发展，甚至出现心理扭曲的极端情况。
3新生入学教育是大学生消费观培养的重要契机
高中到大学的转变意味着环境、方法、目标以及观念等多方面的变化，这些的变化意味着大学新生入学后对大学学习生活需要一个专门的适应过程，高校新生入学教育应把对大学生消费指导和消费观培养作为重要内容。一方面，对于众多大学新生而言，大学生活意味着第一次相对独立的管理生活，第一次相对自由的支配开支，大学新生们面对林林总总的消费选择如何合理的取舍，使消费服务于自身的成长发展，需要高校教育工作者对他们进行具体的消费指导和抽象的消费观培养。另一方面，当代大学新生的家庭经济情况差异呈增大趋势，如不尽早加以富有实效性的消费观培养，极易出现大学生两极化消费现象，除了对大学生个人造成不利影响外，对班级集体的团结也造成一定的破坏。因此应充分抓住入学之际，利用新生对各种事物新鲜感强，对教育管理接受度相对高，且集体风气尚未形成的时机，及时开展消费观培养，积极营造朴素务实的消费氛围，帮助大学生正确对待消费行为。
二新生入学教育期间消费观培养的内容侧重
1解析“交费上学”与日常消费的区别
在大学生教育管理的实践中发现，受当前社会“拜金主义”、“有钱能使鬼推磨”等不良风气影响，大学生较为普遍地存在着“上学交费”等同一般消费的认识。因为把交纳学费接受高等教育与社会领域的一般消费行为做简单类比，大学生中较易产生“我花钱上学，上课与否是我的自由”的错误观念，使得大学生与高校教育管理者在对是否遵守校纪校规的认识上产生分歧和矛盾。对此，在入学教育阶段应从消费观的认识高度，帮助大学新生厘清交费上学与日常消费的区别，引导他们认识到“消费上学”与遵守校纪校规在本质上具有一致性。一方面，教育收费与日常消费有着根本区别。高校学费的属性、定价机制、作用都包含着深刻的具体国情和政治经济因素，且从数量上计算，高校教育成本的主要承担者仍旧是国家，个人只是部分承担了大学生的培养成本。另一方面，校纪校规是高校完成教学进度实现教育目标的制度保障，如果将交费上学作为一种“特殊”消费，那么遵守校纪校规便是与交纳学费同等重要的“消费者义务”，是帮助大学生更好实现“消费者权益”的保证，换一种视角，校纪校规本身也可视作学费“购买”的教学资源。
2引导学生对消费观的认知和对不良消费观的辨析
当前，“高考”仍是我国中学教育的首要目标和核心内容，对于价值观教育的不足使得高中生思想意识、观念认知水平较低，他们尚未意识到作为思想意识存在的观念对人的具体行为有重要影响。对于大学生理性消费指导，应首先追本溯源地进行消费观概念的认知引导，使他们明白消费观是个人对消费所持有的基本观点和基本态度，对消费行为、习惯具有重要的影响，是人生观价值观的体现。有了消费观概念的认知引导，还应积极引导学生对当前大学生中存在的不良消费观有所辨析。根据相关文献的调查研究，当前存在于大学生中的不良消费观主要包括“炫耀消费观”、“超额消费观”、“攀比消费观”、“冲动和盲目消费观”等，辅导员、班主任等高校思想教育工作者应利用班会平台或寝室走访积极引导大学新生对这些不良消费观有所认识和辨析，让大学生分清什么是正确消费与不良消费，自觉地将自身或有的不良消费行为进行联系对照，从而起到自省自查的作用。
3明确大学生正确消费观的内容
思想观念的形成和巩固需要一定的过程不可一蹴而就，新生入学教育期间，消费观培养应侧重于向大学生明确什么是大学生正确消费观，树立大学生正确消费观的标杆。科学发展观作为高校育人工作的指导思想明确了大学生消费观的科学内容，具体体现在三个方面：(1)树立“消费服从于个人发展需要”的基本消费观。大学生正处于人生求学的关键阶段，掌握文化知识、身心健康成长是大学生的首要任务。大学生消费的内容和方式不仅要满足个人一时的需要，更要在本质上服从于个人发展。(2)树立“量入而出、适度消费”的消费方法观。“量入为出”是一种基本的理财原则，讲究以收定支，避免入不敷出；“适度消费”是在资源条件约束下的最优化消费。强调“量入为出，适度消费”就是帮助大学生从实际需要出发，正确处理消费与节俭的关系，做到个人消费标准与家庭实际情况相适应，提高自身消费的合理性。(3)树立“收支合理、计划安排”的消费理财观。当代大学生与社会接触度高，相当数量的大学生在学习闲暇做家教、做兼职甚至个性化创业，经济上已不再完全依赖家庭。培养大学生初步建立良好的理财观念，掌握理财计划，能够有助于他们提高理财能力，更好地为学习和生活服务。
三入学教育期间消费观培养的方法
1利用班会平台开展思想政治教育
大学生班会是高校学生工作者与大学生进行思想沟通、认识交换、价值观引导的重要平台。同时，大学新生在服从管理以及接受教导方面一般较老生为易，应在新生入学期间，巧妙设计内容，充分利用班会平台对大学生在消费观念上予以正面引导。此外，新生班级还是班风奠定基础的最佳时期，结合大学生生活实际将大学生正确消费观融于班级、寝室公约的制定中将有助于建设大学生理性消费环境。
2举办新老生交流会分享理财经验
举办新老生交流会，让已有大学生活经验的老生们现身说法，以过去实际的消费经验和认知帮助新生们让大学生将消费额度细分化，在生活、学习以及娱乐上有一个限度范围，给予新生们大学生消费的具体合理建议。在组织交流会之前，辅导员应与参会老生就大学生消费方面内容进行沟通，给予一定建议和要求，通过发挥学生的主观能动性，实现更好的消费观培养效果。
3通过感恩教育进行侧面引导
新生教育阶段一般为开学第一月，每年九月期间恰逢传统节日中秋节，学生工作者可以利用这一时机，适时开展感恩教育，大学生进行消费观的指导。在感恩教育中，需要精心准备素材，特别是结合当前一些大学生消费随意、追求潇洒与父母省吃俭用的反差，引导学生正确认识自己，树立感恩意识，体谅父母的艰辛，从内心深处认识自己所肩负的使命和责任，把家庭的付出以及期望转化为勤奋学习的动力。
参考文献
[1]凌雪峰.大学生入学教育[M].南宁：广西人民出版社，2003(1).
[2]涂庆皓.思想政治教育视野下的大学生消费教育研究[D].东北师范大学，2008.
高中生新生入学教育范文第2篇
关键词:体育教学 自信心
一、前言
随着素质教育的逐步深入,新的体育教学大纲,确定了以育人为宗旨,以促进学生全面发展为目标,切实贯彻“健康第一”的指导思想,要求体育教师在体育与健康教学中,不仅要注意全面锻炼学生的身体,增进健康,增强体质,同时要充分利用体育学科的特点促进学生身心的和谐发展。而学生缺乏自信和勇气是体育教学中常见的现象,也是我们有待解决的问题。体育教师要善于观察学生的课前、课中、课后的心理变化和行为,善于分析研究其产生的原因,并不断地调整和引导学生课前、课中、课后的心理变化和行为,以便准确地帮助学生克服心理障碍,在教学中帮助他们树立自信心,不断地完善自己、认识自己、挖掘自身的发展潜力,在每节课中使每位同学在原有的基础上都能得到提高。
二、缺乏自信的主要表现
1.有较强的自尊心。缺乏自信的学生非常关心比赛的输赢。在平时的比赛或游戏中,他们只想跟水平相当的对手比赛。如果在比赛中没有取胜的把握,他们便会寻找理由尽量避免参加。如果非要参加不可,他们便表现出勉强应付消极比赛,以此掩盖缺乏自信的心理。
2.对议论过于敏感。缺乏自信的学生,在练习过程中往往对来自老师或同学间的言论过于敏感,患得患失,只要听到其他人的评价略带一点批评的意味,就会影响练习的信心,甚至有时会放弃练习。这种学生平时也显得神经过敏,好猜疑别人,常常认为所有的批评都是针对自己的,因而非常在意他人对自己的评价。
3.希望得到表扬。缺乏自信的学生由于对自己信心不足,学习中不能充分发挥自己的能力,不相信自己是否能学习、掌握某项技术。所以,表现不出自己应有的水平。当这些学生在取得一点成绩时,他也期盼老师的肯定和表扬。因为老师的表扬不仅对其虚荣心是一种满足,而且也是对其缺乏自信心的一种很好的慰藉。
三、培养学生自信心的教学措施
体育教学中学生的自信心并不是不可改变的,因为它只是在体育活动中暂时失去平衡的一种心理状态。为了克服和消除体育教学中学生缺乏自信心的心理,教师一般可以通过以下几个方面的教学措施收到较好的效果。
1.激发学生获得成功的愿望。学生之间是有个体差异的,对不同学生要区别对待。在体育教学中,细心的教师可以发现,每一位学生都有成功的渴望。例如在跳高教学中,如果用同一高度来要求每个学生完成练习,就有可能使一部分较弱的学生遭遇到失败,失去信心。利用分层教学法进行教学,如设置不同的高度,学生就可以根据自己的能力进行选择。每当前一练习成功完成,学生在获得成功的基础上产生向新高度冲击的信心,就能促使学生以更大的愿望和意志力去完成下一练习任务。
2.营造和谐的学习环境。学习环境是保证成功体验的基础。良好的学习环境可以激励学生的学习兴趣,促使学生完成动作。体育教学环境包括硬环境和软环境。硬环境是指操场的布置,器械的摆放,场地的安排与画法。使学生一到操场指定地点,就对课堂的环境有个新鲜感觉。看到事先摆放好的各种器械和画好的场地,跃跃欲试,这样学生学习起来便会产生浓厚兴趣,思维敏捷,效率提高。软环境是指融洽的师生关系。教师要深入到学生中去,多与学生进行接触交流,注意洞察学生之间的距离,使学生在友爱愉悦的氛围中成长,在融洽的师生关系中学会知识,掌握技能和锻炼方法。同时,教师要根据教材的特点和学生的实际水平,适当放宽对体弱低能的学生掌握运动技能的要求,杜绝任何讥讽打击的现象出现,以避免让有自卑感的学生再受心理创伤。教师要关心爱护学生,在教学中时刻注意学生的心理动向。在班级活动中注入一种相互关心、相互帮助、助人为乐、共同提高的良好风气,使那些具有自卑心理的学生在活动中感受到集体的温暖、同学的友爱、老师的信任,从而增强他们战胜困难的信心。
3.创设激励评价的机制。在体育教学中,教师主要通过言语和非言语的方式向学生传递赞许和反对的信息,而学生则通过心理体验来接受教师的意图,调整自己的行为方式。教师应预测学生的需要和情境的性质,作出适当的表扬,使表扬产生真正的激励作用。例如,当学生鱼跃前滚翻动作完成得很好时,教师可以说“你很勇敢”、“做得很漂亮”、“动作质量很高”等。当学生产生害怕心理时,教师用“勇敢些”、“放松些”、“你再努力些”、“我已经看到你在进步”、“我相信你能做得更好”等词语激励学生积极主动地参与活动。教师应通过身体动作来表示自己的态度或情感,如用点头、拍手、 头等动作来表示赞同或反对。应经常走近学生,拍拍他们的肩,摸摸他们的头,表示无声的支持或赞扬。教师可以通过视线与学生交流友好、亲切或焦虑、愤怒等情感,告诉学生老师正在关注他们。这样既可以增进教师和学生间的关系,也有利于学生自信心的树立。
综上所述,体育老师要善于观察学生的心理变化和行为,善于分析研究其产生的原因,找出相对应地措施。不断调整和引导学生,克服心理障碍,帮助其树立信心。在体育学习过程中不断完善自己,让他们真切地体会到体育运动的魅力。
参考文献
[1]高发民.体育心理学.济南:山东大学出版社,2001.
[2]郑希付.学校心理卫生学.北京:警官教育出版社,1998.
高中生新生入学教育范文第3篇
关键词：小学；语文教学；创新能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0040-01
要让学生的创新能力得到提升，让儿童敢于创新、勤于创新、乐于创新，从语文教学的系统工程层面来说，笔者结合多年小学语文教学实践经验，认为可从以下几个方面做起。
1.创设课堂情境，激发学生好奇心和创造欲
良好的课堂情境，是培养学生创新能力的前提条件。有关研究显示，创新能力培养的重点是要给学生创造一种民主放松的学习氛围，提供自由的心理环境，这样才能让学生主动参与学习，积极进行思维思考。宽松、愉悦的课堂情境是培养学生创新意识的重要基础。所谓自由情境，就是在课堂上尽量减少对学生的限制，包括行为和思维，使学生能够自由表现发挥。再者教师不应该对学生的独特奇异想法否定或批评，要让学生消除顾虑，敢于直接表达自己不同的见解。
每一个学生都是独立的个体，都有发展的潜力。教师树立正确的学生观，才能让学生体验到学习语文的乐趣和自由，真正建立起创新学习的自信。教师在课堂中要利用课堂内容、多媒体等多种媒介，激发起学生的好奇心，让他们对所学的东西由好奇到感兴趣，进而才能到达创新意识的萌发过程。轻松愉悦的课堂环境，加上吸引学生的课堂教学，很容易让他们进入自在、自觉的精神状态，保持好奇的姿态，激发起探究的兴趣和创造的欲望。从感兴趣到赶发问，学生在创造性的学习当中，一步步培养起创新的意识。
2.更新评价方法，培养学生的创新精神
传统的教学评价局限于教师对学生的评价，如在某一学生答对问题时，往往就要求所有学生用掌声对其进行鼓励，这样很容易将学生的看法统一到老师的认识上，不利于培养创新精神。教师认为好的，并不代表所有学生都认为好。要积极培养学生的求异思维，倡导学生对学生的评价，使学生能互相启发帮助，实现共同进步。因此，可以向每个学生发三面牌子，分别是红、黄、绿三种颜色的牌。红牌代表反对；黄牌代表基本赞同，但有补充；绿牌代表同意无意见。让学生用举牌的形式来表明自己的看法，而后再阐述理由。甚至还可以鼓励学生对教师进行评价，主动向教师提出质疑。这样做才真正把学生当作学习的主人，教学中以学生为主体，培养了学生的独立思考能力和语文表达能力。教师只有真正放下架子，摆正位置，才能在教学彻底摒弃“我只有教你才会”的教学思想和“牵着学生走”的教学路子。要相信学生们有自主学习的愿望和能力，这样学生的创造思维和创新能力才能有培养起来的基础。
3.培养创新品质
3.1 在小学语文教学中就注重培养学生的自信心。创新离不开学生的自信心，不相信自己的眼睛和判断力，不相信自己的智慧和力量的人，决不可能有创新的想法。教师鼓励学生努力完成较难的任务，为坚其信念，让学生默念“我自信，我成功。”自信是成功的第一秘诀，给予鼓励使学生相信自己的能力，从而自信。如一句温馨的话语，一个鼓励的动作……都可以使学生信心倍增，攻克难关。
3.2 课堂教学中应注重培养学生的坚韧的品质。科学研究没有平坦的大道可走，没有坚韧性，任何创新想法都不过是空谈。因此，教学中要培养学生经得起困难和失败的考验，要做到越挫越勇，越挫越要坚定完成下去的信念，让学生明白只有付出才有回报。教师要经常对学生说：“创新需要勇敢，创新需要耐心。”让学生独立思考语文教学中具有一定难度的问题，以达到培养学生坚持不懈、坚韧的创新品质的目的。
4.鼓励与众不同
4.1 鼓励学生有好奇心——敢想。想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
一位教师在执教一年级《语文园地（二）》时，让学生为“田”组个词，许多小朋友都想到了“田地”。教师鼓励学生再想想。一个学生眼睛一亮，高高地举起了小手，说：“大田。”学生们一听，都感到很好奇：“怎么从来没听说过呀？”教师先是一楞，而后点了点头，示意那个学生继续说。那个学生说：“田有大有小，大的田就是''大田''。”其他学生听了之后，也都点头表示赞同。有个学生还兴奋地说：“照这样理解，还有‘小田’。”当孩子好奇的时候，正是开窍之时，教师何乐而不为呢？
4.2 鼓励学生放开胆子——敢说。教师在鼓励学生敢想的同时，还要鼓励学生大胆说出自己的新想法。
一位教师在讲解三年级语文测试卷时，讲到“漂亮”的反义词，许多学生都说“难看”。教师发现有个学生写了“臭美”，可是他不敢说。于是教师就鼓励那个学生勇敢地说出来，还走到他身边，侧耳倾听。那个学生说：“我认为‘臭美’也可以。我是通过给''漂亮''造句想到的。‘女孩子穿上裙子很漂亮。’然后我往反方向想了一句：‘如果男孩子穿上裙子，就是臭美。’”教师认为，这是从语感上来理解“漂亮”这个词的，“臭美”应该算是“不漂亮”，所以肯定了那个学生的看法。
5.在民主和谐的课堂氛围中开展教学
高中生新生入学教育范文第4篇
[关键词]新生 入学教育 “中国梦”精神
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）08-0242-01
引言
当代大学新生，年龄一般在17-20岁之间，思想活跃，衣食优越，主张个性独立，自我意识很强，具有思想独立却张扬、思绪前卫却盲目、看似成熟却脆弱的特点。因此，如何让这个自信、张扬、早熟、独立、颇受争议、特点突出、时代感鲜明的学生群体满足社会的大发展和国家对人才的需求，在入学之初时的新生入学教育阶段显得尤为重要。
一、当前大学新生入学教育的现状
在我国，关于新生教育的相关研究起步较晚，但随着高等教育的普及化和大众化，新生入学教育的形势、内容、模式、途径、方法也在不断创新和发展，教育的质量也有明显提高。然而在2012年9月1日-30日期间对2012级3897名的新生调查中，仅有39.7%的新生对新生入学教育表示满意，可见其中不乏存在一些问题和困难。
（一）新生入学教育时间存在局限性，不适合新生发展规律
大多数高校新生入学教育集中在新生报到后的前四周内，其中部分教育与新生军训交织在一起进行。这种集中形式的教育，的确可以使新生熟悉和感受到大学的氛围，但如果从社会需求人才的角度、学校培养学生的目标和学生自身的学习、生活、心理、纪律、安全等方面来看，新生入学教育的结果并未达到其预期效果。
（二）新生入学教育形式存在单一性，不适合新生教育规律
大多数高校新生入学教育形式基本上都是一个人在讲，少则二百人，多则上千人在听，往往偏于注重形式，难以给学生留下深刻印象，对于兴趣不同、专业不同的新生而言，这些形式都成了新生入学后的煎熬，很难取得较好的教育效果。
（三）新生入学教育内容存在陈旧性，不适合新生需求规律
大多数高校新生入学教育内容一般包括校况校史介绍、爱国主义教育等，往往没有进行与时俱进的创新，教育效果离预期目标有一定差距，并没有深入到每一名学生内心，新生如果遇到新问题，依然无法应对，进而延误其角色转换的进程，将影响其成长成才的进度。
二、“中国梦”精神，融入大学新生入学教育
“中国梦”是在参观《复兴之路》时所提出的，已成为当今社会最响亮、最具感召力和凝聚力的流行语，把中国梦融入到大学新生入学教育中，更有利于新生迅速树立高远的志向、养成大气的品格、追求一流的学问、创造精彩的事业、践行责任的人生、实现最终的梦想。
（一）以实现“中国梦”为目标，完善新生入学教育理念
在新生入学教育过程中，要充分调动学生的积极性和主动性，把个人的“成才梦”和民族的“中国梦”有机结合起来，使其主动参与到高校新生入学教育中来，增强教育的针对性和时效性。
（二）以构建“中国梦”为基础，健全新生入学教育体制
高校新生入学教育一般是由学工部门、教务部门、后勤保障部门等单位为实施主体，调动全校有效资源参与其中，发挥教师的主导地位，构建有梦想的教育队伍，充分发挥教师的创新精神，把教师的“教育梦”和民族的“中国梦”有机结合起来，构建梦想引领、全面部署、全员参与、协调推进的新生入学教育体制。
（三）以营造“中国梦”为蓝图，打造新生入学教育环境
近几年，中国社会主义经济迅猛发展，但国际间的竞争也越加激烈和复杂，全球科技革命和高度信息化的浪潮也不断挑战着现在的青年学生，这就要求高校新生入学教育内的校园环境也必须跟得上国际形势的步伐，有与时俱进的思想，能把握住时代的脉搏，给新生搭建“勤学惜时、善思笃行”并适合自身发展的学习和生活平台，把自己的“个人梦”同民族的“中国梦”有机结合起来，引导学生从“自我教育、自我管理、自我服务”中收获教育，培育出信念坚定、基础扎实、适合社会需求的高素质人才。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，青年学生需要“中国梦”来激励和引领，对于青年学生来说“中国梦”就是“个人梦”“成才梦”“世界梦”。以“中国梦”精神为帆，开展高校新生入学教育对于创造良好的读书育人环境，加快新生角色的迅速转变，促进学生在大学期间健康成长成才，实现高校人才培育目标，实现中华民族的伟大复兴都具有重要意义。
【参考文献】
[1]张晓京，文书锋，金添.“90后”大学新生思想行为能力特点的调查研究[J].思想政治工作研究，2010（09）.
[2]季宜敬，何学军，杨琦.高校新生入学教育工作内容及方式探究——以南京工业大学的实践为例[J].高校辅导员，2010
（10）.
高中生新生入学教育范文第5篇
【关键词】高中体育教学；学生创新能力；培养
知识创新源于创新教育，创新教育则是学校体育等教育内的本质需要和实践要求。培养学生的创新精神和创新能力，不仅是新时代的呼唤，也是学校体育教育的应有之义和当然之责。体育学科是学校体育教育中的一门学科，它不仅与学校体育的其他课程式具有一致性，更具有自身的鲜明特性。如实践性、整体性、社会性、差异性、复合性、交叉性等，使体育学科成为多学科汇集的交叉点。有因其独特的，开阔的室外学习和活动环境，学习中既动手又动脑，对开发提高学生创新能力，具有其他学科所无法比拟的优势。
改革高中体育教育过程，培养学生的创新能力。创新能力的培养至关重要是培养学生的创新意识。没有强烈的创新意识，创新活动便无从谈起。首先教师要成为富有创新态度的人，只有自身具有创新精神，富有创新力能培养出具有创新能力的学生；其次是教师要把课堂教学作为启发学生推崇创新。追求创新意识的重要阵地，把体育教学过程从传统的以体育知识技能灌输为中心转向以培养学生从自主学习，自主锻炼，独立思考能力和创新能力为主的阵地；教学中积极地营造课堂民主气氛，调动学生学习的主动性和积极性，捕捉他们创造思维的闪光点；及时的评价他们主动探索和发现问题的勇气，使学生在扶持，激励中不断增强自信，培养其创新能力；而对教学中较难的练习、采取启发式、导学式、问题式、情景式等教学模式进行教学，让学生动手、动脑，做到想了练、练了想、想中练、反复琢磨、尝试、体验，达到多层次、多视觉地开发创新能力的目的。
创设创新的学习环境。长期以来，我们的师生关系一直维系在“师道尊严”的局面上，师生关系实际成了统治与被统治的关系，体育教学中存在着统得过多、过死，整个课堂气氛严肃有余、活泼不足的现象，严重挫伤了学生学习的积极性和主动性。因此，教师在课堂教学中，要充分体现民主的教学思想，努力营造创新的环境，最大限度地创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的教学氛围，充分调动学生参与的积极性、主动性，使学生在没有外界压力的气氛中，参与到课堂教学的每一环节，真正为他们提供充分发挥才能的机会，比如允许学生打断老师讲话；允许学生对老师的讲话观点提出异议；允许学生相互讨论等，这样，学生就能以健康的心态、生动活泼地参与学习，他们就能全面、自由、富有个性、生动活泼地发展。此外，教师还要有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的情感体验。通过不断创设让学生创新学习的环境，如以生活展现情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描述情境等。例如教师组织学生参加各种体育节、单项运动会、球类比赛、野营军训、郊游等活动，能有效激励学生的情感，帮助学生理解体育教材，促进学生全面素质和创新能力提高。学生在这种轻松、自然、愉快的氛围中学习，就会产生好奇心，萌发求知欲，产生创新的情感和行动。
培养学生的创新个性。学生的个性决定了他们的主体意识，没有个性创新就失去了基础。而人的个性对创新能力的培养有着十分重要的影响。我们的体育教学应该为具有不同秉赋和不同潜能的学生创造一个发展的空间，提供一个开发潜能、勇于创新的机会，培养其创新品质。因此，在平时的体育教学中，教师应进一步联系教材，鼓励学生勤于思考，多动脑筋，分析问题，使学生在一个生动活泼的环境、气氛中进行练习，从中发展身体，掌握知识、技能，促进身、心、社得到健康和谐发展。那么，如何有效地培养学生的创新个性呢？尊重学生，发现个性。对有“棱角”的学生，教师要见“怪”不怪，要主动接近他们，了解其个性，以求健康发展。每位教师必须善于“不拘一格看学生”，尊重学生，善于发现学生的个性、特长，做新时代的“伯乐”。创造“育场”，培养个性。当学生的个性、特长表现得很明显、很强烈的时候，教师应不失时机地创造一个良好的外部环境以发展学生这些积极的个性与特长。反对强求划一的教学，坚持面向全体和发挥个性、特长相统一的教育原则，使学生的创新个性得到积极有效的培养。因势利导，发展个性。培养学生的根本目的是发展学生个性，形成创造精神。对于有特殊兴趣和才能的学生，应积极为他们开辟创造性的学习途径，如组织课外竞赛活动，多给学生提供表现自我的机会。此外，教师在平时教学过程中，还要根据学科的特点，多鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”，使学生成长为既符合时代共性要求，又具有鲜明个性、创造力和开拓精神的新世纪弄潮儿。
通过小组活动，创设竞争情景，促进创新思维的发展。高中生的非智力因素发展处于半成熟半幼稚的状态过程，这个阶段的学生好胜心强、喜欢竞争。利用这些特点，在小组合作教学中抓住时机，创设出一定的竞争情景，可充分调动学生思维的积极性，从而促进创新能力的培养。恰当开展小组活动，创设竞争情景，让学生主动思考，积极参与，对于培养学生的创新思维，进而培养学生的创新能力帮助很大。充分利用小组合作特点，以灵活多变的教学方法，促进学生创新能力的发展，体育教学法中如不顾教学内容和学生体能的差异，经常用一种教学方法教学，很容易让学生感到厌倦。在教学中，我们集合小组合作教学的特点，恰当变换教学方法，让学生的思维兴奋点经常得到刺激，从而使学生产生了强烈的求知欲，促进了创新能力的发展。
