计算机教育培训

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计算机教育培训范文第1篇

关键词：计算机培训；信息化；创新人才

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）24-0007-01

在现今这样的一个信息化发展迅猛的时代，IT行业的发展势头越来越猛，社会正在逐步实现全面信息化，信息化时代已经到来。所以，在这样的一个大环境之下创新计算机培训，为培养创新人才打好基础，已经越来越重要。而这种培训教育要从基础开始抓起，对于当今在职的中小学教师的要求也越来越高。下面，就中小学教师培训过程中的种种问题进行相关研究。

一、我国现今中小学教师计算机教育的现状

（1）理论与实际不能相统一的现象比较明显。对于中小学教师的计算机培训教育，其主要目的就是让教师们去更为深刻地认识到计算机教育在现今教育中的重要性，并要注意到在教学过程中的创新性，在教学过程之中不断更新教育理念。但是在现实培训过程中却有着实践与理论脱节的现象发生，因为在中小学教师的计算机培训中大多是在外校的一些培训机构中进行培训，由于时间的限制和课时较少，导致在学习的过程中很多的知识就是寥寥带过而已。而且在机构的培训方面因为时间不充足，对于中小学教育的实践把握不够，在培训过程中一味地重视理论知识的传授，虽然教师们在学习的过程中虽然在理论知识上下了很多功夫，但在真正的教学实践之中却未能很好地运用起来。同时，由于教师们对于中小学计算机教育现状认识的不足，导致在理论与实践结合的过程中受到了很大的阻碍，很多理论知识在现实教学中没有用上，如此一来培训也就失去了原有的目的。

（2）过于整齐划一的培训操作。很多的中小学教师在对于计算机培训这一方面有着极大的积极性，但是在培训教育过程中却慢慢地失去了这一积极性，原因就在于培训之中过于整齐划一的教学。很多的培训机构都出现了这样的问题，把计算机培训教育变成了另一种形式的教师面授。集中教学，将一些理论知识一起抛下去，只是把计算机屏幕当作了另一种形式的黑板一样，其本质也没有发生任何变化，这样的培训教育方式很大程度上挫伤了教师们的学习积极性，既不能很好地使教师们掌握计算机知识，也不能使教师们的动手操作能力得到提高，使得培训意义大打折扣。

（3）培训中的功利性太重。现如今，很多的中小学教师会选择一些校外的计算机培训机构，但是很多的培训机构只顾着大把捞钱，对教学质量要求的越来越少。各种培训课程的开办、各种教师的讲授，出现了非常繁杂的局面。而在此环境之中，教师们没有能很好地掌握知识，也没有很好地得到操作锻炼，很多的知识只是浅浅带过，没有深入讲解，以至于在教师们在之后的实践教学之中遇到重重阻碍。这样的培训对于教师们来说既浪费金钱又浪费了时间，得不偿失。

（4）教师们自身培训目标不明确。在中小学教师计算机培训过程中，很多教师自身并没有比较明确的培训目标，只是认识到需要培训了，而培训的真正目标却没能认识到。如此一来，就导致了培训过后也是仅仅停留在表面，没有明确的目标，在学习的过程中失去了方向。同时，教师们在今后不能将计算机培训内容很好地运用到教学中来，教学成效也会明显降低。

二、中小学教师计算机培训的基本原则

（1）注重全息化理念的培养。所谓全息化，即信息的全息化，是在多媒体环境下综合运用文本、图形、图像、音频、视频、动画等多种类型信息。在培训过程中要注重教师们全息化理念的培养，这种理念的培养在现今信息化的大背景之下尤为重要，将全息化理念带入课堂教学之中，将信息化与传统教学理念相结合，在教学之中通过多媒体将所学内容更为全面的表现出来，能大大提高教学效率，促进中小学教师教学观念的转变。这也就达到了计算机培训教育最初的意义。

（2）信息素养的培养。信息素养的培养是中小学生的一个基本素养要求，而中小学教师更要在这样的一种时代背景之下快速提高自身的信息素养。信息素养包括信息文化常识、信息意识与情感、信息技能几个方面，在计算机的培训教育中就是对基本的信息文化常识的掌握，也在这样的培训之中不断地提高自身的信息意识与情感，更快地融入到这样的信息化社会之中。在信息技能的培养之上，还要去将理论付诸于实践之中，将实践与理论相结合，提高自身的实际操作能力，这也是计算机培训的目标所在。

（3）因地制宜地发展中小学教师的培训教育。在进行计算机培训教育的过程之中，要注意因地制宜的发展策略，不能“一刀切”的发展下去。针对各个地方的基本情况，要指定相应的培训教育目标，根据当地学校的硬件设备视情况选定教育方法。例如，在一些偏远的农村学校，有的教师连键盘都没有摸过，学校本身也没有任何的相应设备，这样就不能要求与其他城市学校相对等。因此，只有因地制宜地发展培训教育，才能更为均衡发展中小学教师的培训教育和整体创新教育理念。

三、结束语

综上所述，中小学教师的计算机教育培训对于教育理念的创新有着十分重要的意义。因此，教师们在培训过程之中只有实践与理论相结合，将计算机相关的信息理念融入课堂教学之中，培养学生们的信息化观念，才能不断提高课堂教学效率，培养更多的创新人才。

参考文献：

计算机教育培训范文第2篇

[关键词]培训机构；教学模式；高校计算机教育

[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2013）28-0018-02

[作者简介]黄莉（1981―），女，硕士，宝鸡文理学院计算机科学系讲师。

一、背景

当前，计算机类培训市场呈现出繁荣态势，一方面弥补了当前高校计算机教育的不足，提升了学生的就业能力，另一方面也对高校计算机教育的存在价值提出了挑战。在高等教育转型为大众教育[1]的背景下，高校计算机教育应重新理解国家、市场和学生的需求，定位自身的培养目标，调整目标知识结构和相应课程体系，改善教学过程，提高教育质量，适应时展。

二、培训机构教学模式的优势与局限性

（一）培训机构教学模式的优势

培训机构市场化生存的地位使其教学模式呈现出以下特点：1.教学目标能紧扣市场需求，对技术热点转换和用人需求反应敏捷，课程调整迅速。2.教学目标具体、明确，学生能清楚、直接地了解到自己所能获取的知识和所能达到的效果，从而产生良好的学习心理预期。3.教学内容围绕具体案例、实际应用进行选择和设计，可操作性较强，知识关联度高，能在教学中循序渐进，持续深入。4.教学过程符合学生的学习心理特点：通过课时密集的教学安排，维持学生的专注程度，通过不断产生可见的阶段化结果，满足学生的成就感，维持其学习兴趣和主动性。

（二）培训机构教学模式的局限性

无可否认，培训机构由于其市场化生存的处境，在教学模式上具有上述优势，符合学生的需求，对学生有较强吸引力，能产生很好的教学效果。但是，同样是由于这种处境，此种教学模式也不可避免地具有一定的局限性，如下：1.参与培训的学生基本都具有了一定的专业基础知识，比如参加J2EE培训的学生在校期间都已完成了一定课时的Java语言学习与编程实践，如果面对零基础的学生，此种教学模式如何开展，效果如何还无法确定。2.教学内容设计具体，可操作性强，适合早期模仿学习阶段，[2]内容的深度和广度均存在很大局限，所能提供的知识结构相对单一，学生的后期发展会遭遇瓶颈。3.教学过程强调产生结果，缺乏对问题的探究，可能会导致学生知其然，不知其所以然，不能支持长期发展。4.通过高强度的课程安排，无疑能维持学生专注度和兴趣度，产生较好的学习效果，但在较长的时间内，此种安排不易实施。

三、对高校计算机教育的启迪

培训市场的繁荣从一个侧面反映出当前高校计算机教育存在不足，急需改革。与培训机构不同的是，高校教育需要兼顾国家、市场和个人的诉求，兼顾专业训练和思想育化，兼顾知识传授和能力塑造。这些目标从根本上来说是一致的，但在实施过程中又会表现出各种冲突，谁先谁后，孰强孰弱，都需要根据当前时代的大背景和高校教育现状做出适度调整，寻求新的平衡。参照培训机构的教学模式，可以采取如下措施：

1.在培养目标上，面对市场化的就业形势，应提供层次化、多元化的教育，让学生根据自身的禀赋、环境和生活理想做出选择，当前尤其紧迫的是，应当注意提升学生的工程能力和职业素养。

2.在目标知识结构上，应重新对科学和工程进行平衡，处理好学科基础和技术热点之间的矛盾，尤其需要注意的是，随着计算机学科迅猛发展，学科基础和技术应用发生了很大变化，作为一门应用型的学科，应当根据当前的技术应用现状，重新提取、整理必要的学科基础知识，确立学科核心知识结构，在保持核心稳定的情况下，捕捉技术热点转换，提供多元化的课程。

3.在课程体系上，应围绕核心知识结构，重新整合课程内容，调整开设顺序，保证知识点的关联度和持续性，尤其要注意结合学科基础和技术应用，做到学科基础知识能够解释技术应用，技术应用能够反映学科基础知识，缩短两者之间的距离。

4.随着学科发展、市场需求的变化，课程的知识价值和实践价值都会随之变化，这一方面需要调整课程体系结构，另一方面，也要调整课程的教学内容。传统的教学内容设计存在以下问题：（1）脱离工程实践，内容空洞化，不生动；（2）内容脱离当前真实的应用需求；（3）重理论，轻实践；（4）课程间内容衔接不足。针对问题（1）（2），可以重新提炼当前真实应用需求，以问题为导向，设计教学内容，通过解决问题，使学生掌握课程的主要思想，方法，训练学生的工程能力。[3]针对问题（3），可以加强实验课建设，和理论课教学相互衔接，工程能力的根本还是要在实验环节中获得。针对问题（4），可以从课程群的高度，协作研究、设计课程教学内容，避免重复，加强衔接，从而在一个向度上使知识得以深化。

5.在教学过程上，传统的自底向上的模式，强调先基础、后应用，这导致较长的学习周期，很难产生阶段性的可见成果，无法满足学生的成就感，产生持久的学习驱动力，[4]不符合当前学生的心理特点。可以考虑采取自顶向下的模式，[5]由外及内，从学生能最直观认知到的表象开始。比如，教授软件设计，可以从界面设计开始，理解软件开始，这种分析式的思维更符合认知规律，按照这种思路，一些课程可以提前到低年级开设，有利于较快把知识转换成生产力，提高学生学习的主动性。

面对培训机构等其他类型的教育机构提出的挑战，高校计算机教育应积极变革，借鉴其优点，根据当前情势，主动调整自身的培养目标、目标知识结构、课程体系和教学过程，找到新的平衡，证明自身的存在价值。

参考文献：

[1]高等教育系统中大众教育与精英教育有机结合的研究[J].南京理工大学学报，2009（2）.

[2]浅谈模仿学习在计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术，2009（10）.

[3]罗代忠，罗万成，李瑞.应用型本科院校软件工程专业人才培养模式改革与实践[J].计算机教育，2010（4）.

计算机教育培训范文第3篇

【关键词】中职计算机；考证培训；问题与对策

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0047-02

我国市场经济建设对职业技术人才的要求越来越高，在中等职业技术教学过程中，为了能让学生拥有一技之长，面对新的知识技能能够很好的学习与掌握，毕业后持有专业技能证书上岗，成为符合市场要求职业人才，中职学校面临着计算机专业建设与考证培训教学等问题。如何既能引导学生在参加培训的过程中学会发现、分析、解决问题，并最终能自主学习；又要完成考证的要求，让学生考取职业技能证书，对计算机考证培训教学提出了新的挑战。

一、考证培训教学存在的问题及原因分析

中职学校在考证培训过程中面临学生学习、培训教材、教师教学等一系列问题， 如何才能在课堂上让学生真正学到专业技能，又能考取职业资格证，必需认真分析教学存在的问题并深入分析及原因。

（一）学生学习问题。有些中职学生学习能力很强，比如考不上高中的落榜学生，会主动积极学习，也有解决问题的能力，但是在初中学习过程中已经养成为了升学而考试，在考证培训过程中以为通过考试就可以了，根本不去发现问题，从而不能达到提高自己的专业素养的要求；有些学生在初中没有毕业、或已经辍学的在社会上工作过的学生，这些学生非常厌学，来学校就是混毕业，所以身在课堂，心在四方，不用心在学习上，可能连考证这个目标都没有，更谈不上学会专业技能了。选择计算机专业的农村学生，学习主动性较高，但基础比较薄弱，不熟悉某些基础操作，或是遇见小问题没有能自己解决，比较依赖教师；城里的学生倒是接触过计算机，但对计算机的了解停留在聊天、看电影、玩游戏等生活娱乐方面，但又自认为计算机操作是很简单的过程，而且考证的钱是父母给的，考证不关我事，根本不专心学习。还有在参加培训过中，学生没有注意考证的技巧，考证是在规定时间规定题型的情况下完成规定的操作，就要求学生一定要注意操作的技术与时间的安排。

（二）培训教材问题。现在市场上各种各样的培训教材多如牛毛，但培训教材只是从考证的角度考虑进行编写，不可能满足不同学校的教学要求。在教材选用上，有学校为减轻学生考证的经济压力，在培训时沿用教学大纲规定的授课教材，再辅助考证练习教材，这些授课型教材从最基本的知识开始讲解，一步一个脚印的教授操作，从易到难传授学生计算机知识。也有学校直接使用考证部门编写的考证专用教材，这类教材偏向讲解考试技能，着重让学生进行考证模拟练习。还有经验丰富的教师会选用一些新型的教材，比如带有任务驱动法，项目教学法的教材，这些教材把计算机知识设计成一个项目或一个任务，让学生在完成项目或任务中掌握操作技能。授课型教材合适普及计算机知识使用，考证培训教学中它无法达到强化练习，提高技能效果；考证专用教材虽有针对性，对不能引导学生去发现问题、解决问题，太偏重于应对考试；新型教材把学生当学习主体，体现了它的先进性，但如果教师在考证培训过程中没有把握好，就无法让部分基础薄弱的学生成功考取技能证。

（三）教师教学问题。在目前的中职计算机培训教学中存在着三种教学的问题：一是强化练习型，教师少讲甚至不讲，学习不停进行模拟练习，忽略了学校考证培训的目的除了让学生拿到职业技能证外，还有引导学生去发现解决问题、学会自学的能力培养的教育功能，时间一久，学生上课的热情下降，感觉只为应付考证而学习。二是细化讲解型。教师把考证的内容，操作的过程，注意事项从头到尾详细讲解，一步一步演示操作过程，教师恨不得把所有计算机知识全部都告诉学生，学生只是被动在听，动手机会与动手时间少，学生听多了就烦，也记不住，学生没有自主学习的空间；三是放松自由型，教师认为科任教师已经给学生上过计算机相关课程，考证是学生自己的事情，教师只是把考证的教材与资料发给学生，就坐在机房里等学生来问，学生一看没有教师监督，就自己玩游戏去了。中职生中绝大多数的自学能力很差，只有很少一部分学生才具备自学能力。这就要求教师在考证培训过程中即培训学生专业技能，又要培训职业素养。

二、考证培训教学存在的问题对策

学生在参加培训过程中存在学习能力不同、学习态度不同，培训教材的多样性，教师教学的方法与模式滞后等，在开展考证培训教学过程中，我们必需拿出新方法、新思路。

（一）学生学习问题的对策，提倡在统一培训过程中分层次教学，兼顾学生能力差异。中职生源现状决定了学生的能力与态度，在考证培训过程中，教师应该与科任教师沟通，了解学生的学习情况，根据考证的内容以及学生的特点进行教学，对不同层次的学生进行分组，对每一个小组分别进行指导，让不同小组达到预期的目标。注意在分组过程中应该避免出现形式主义的做法。

（二）对培训教材问题对策，建议使用培训考证的专业教材结合计算机学科教材，教师自己编写适合本校培训手册，在教学过程中结合考证内容培养学生职业技能素养。首先需要教师精通计算机课程内容与考证培训教材，一方面，教师要博览群书，深入钻研计算机的知识，对计算机课程全面了解；另一方面，要充分熟悉和研究考证教材的优缺点，对考证内容做到心有数，合理将计算机课

程内容与考评培训教材两者合二为一。其次，要明确考证培训教学目标，根据本校课程内容、学生特点，培训时间安排，科学选择不同的教材的内容，编写考证培训手册，减少目前不同教材编写的不全面性所带来的许多教学弊端。中职教材的改革正在不断深入，教材不断地完善中职教材，使教材走向合理，走向科学，是所以教师与学生的希望。

（三）教师教学问题对策，教学应以学生发展为本，技能培训为中心，以就业为导向，创设一个和谐的学习环境，使学生体验到学习的快乐，同时兼顾培养学生职业技能，职业素养。采用分组教学法、任务驱动法、项目教学法、分步教学法等多种教学方法结合实际需要综合应用。如分组教学法与任务驱动教学法结合可充分调动他们的参与性，在教学实践中培养学生的团队精神与沟通能力，对工作任务的执行能力，从而使培养学生的职业技能；如采用分步教学法，第一步可以考证模块来讲解主体内容，让所有学生了解考证知识，第二步讲解操作过程，让学生掌握专业技能，第二步引导学生进行探索，发现问题、分析问题、解决问题。项目教学法的运用可以把企业的项目结合考证内容引入课堂，让学生了解企业文化，培养学生的职业素养。

市场上计算机类人才需求的缺口很大，中职学校计算机专业要想走向稳定与持续发展，必需结合广西新一轮五年职教攻坚对在校生实施学历、职业资格“双证书”规划，在考证培训教学上下足功夫，把学生培养成为掌握专业技能，有良好职业素养的合格计算机职业技能型人才。

【参考文献】

[1]王双艳，《“以就业为导向”的计算机专业课课堂教学》[J].中国科教创新导刊，2008年第14期。

[2]孙树森，《对计算机分组教学的探讨》[J].吉林教育，2008年。

[3]邓开展.《中职计算机教学存在问题及破解对策》[J].广东教育（职教版），2010年第3期。

[4]冯永滔，《基于项目教学下的中职计算机应用基础教材编写思

路与教学实施的探讨》[J]. 广州教研， 2007年第11期。

[5]赵志群，《职业教育与培训学习新概念》[M].科学出版社，2003

计算机教育培训范文第4篇

当今社会全面进入信息时代，计算机知识的普及已成为现代职业培训的重要组成部分。随着职业培训深化改革和计算机应用技术的发展，各个领域对计算机应用技术的依赖程度越来越高，现代职业培训也应该适应时代的发展，在职业培训中去培养既懂专业知识、又掌握计算机应用知识和能力的复合型人才， 既是当今社会对现代职业培训的迫切需求，也是职业院校和培训机构在职业培训中必须重视的问题，下面我们就职业培训中加强计算机基础教育谈谈看法。

二、计算机学科和其他传统学科的区别和特点

计算机专业作为新兴的学科，从创始以来发展之快是任何其他学科都无法相提并论的。它所创造的效益也是空前的，计算机专业引发了生产力的变革和信息与管理方面的转折。计算机学科同其他传统学科相比具有知识更新速度快、实践性强、内容多、范围广、应用面广等特点，学生在学习计算机时，必须了解计算机的基本特性，掌握计算机的工作原理、特点，以及计算机应用的本质和方向，知道如何在专业技能学习时利用计算机来解决实际问题。

三、现代职业培训中计算机基础教育的作用

职业培训时学员对计算机知识掌握程度有很大的差异，这种状态就决定了要搞好计算机的教育必须从基础做起，在培训过程中既要使基础较差的学员能够掌握计算机的基础操作方法和基础知识，又要提高其他基础较好的学员的计算机操作能力和水平。通过计算机基础课程的学习来缩小学员这方面知识的差距，提高学员整体计算机能力和水平，培养学员更好地适应信息化时代的工作环境和工作方式。而职业院校和培训机构可从以下这些措施加强计算机基础教育。

（一）计算机基础课程设置

在课程地位方面，职业院校和培训机构必须积极加大重视度，确立计算机课程的基础性地位，将其设置为公共基础课程。这是实现上述人才培养目标的基本要求和根本保障。在课程命名方面，课程名称应充分体现职业培训特色和培养目标。在课程教学方面，通过课程教学，使学员明确计算机应用技术在其所在行业的重要地位，掌握数据管理、分析与研究数据的基础理论知识及其在行业中关键技术的基本实践技能，为计算机应用技术在学员所在行业的应用与研究提供一定的方法和手段，培养学员对专业领域数据进行整理、存储、分析和再利用的思维能力和实践技能。

（二）建立适应职业培训发展的专用教材

目前，面向职业培训的计算机基础教育的专业教材稀缺。现有教材存在内容系统性较差、基本知识点短缺、实践案例特色不明显等缺陷，难以满足课程教学要求。在未来教材准备时，应紧密围绕职业培训中行业所需的必要技术，使其内容精炼、实用性强、难度适宜、案例丰富、特色鲜明，不仅要适合作为职业培训中的基础教育课程教材，也要适合作为从事相关行业人员以及专业技术人员的工具书。

（三）适应职业培训所需的教学改革

学校在职业培训时的教学方式就不能按照传统的教学方法，毕竟受众群体不同，传统的教学方法难以适应职业培训人员的学习要求，以及学员的创新意识、创新精神和创新能力培养，必须积极转变教育观念，合理规划教学内容，推动教学资源建设，改善实验教学条件，注重实用性教学。课程教学须适应职业培训的学习特征，采用恰当的教学方法，开展学用合一式的教学。通过启发式、发现式、案例式、研讨式等教学法，调动学员的独立思考和逻辑思维能力，开展个体与团队融合、学习与研究并存教学，培养学员批判和创新精神。可以以问题和案例为引导，结合技术的基本原理，剖析问题的实质和案例的研究目标、方法及其结果，并利用启发式和研讨式方法，提炼研究缺陷，培养学员理性精神和实证精神。建设开放式、软硬件完善、特色鲜明的职业培训课堂。

（四）职业培训中计算机专业教师队伍的培养

计算机教育培训范文第5篇

关键词：职业院校；计算机教育教学；创新途径

一、职业院校计算机教育教学创新的必要性

（一）计算机教育改革的必要要求

计算机教学是职业院校教学的重要组成部分，同时也是职业院校的特色专业，其对于职业院校专业的完善和发展能够产生非常重要的影响。因此，目前大多数职业院校都将计算机专业作为本校的重点专业[1]。而对计算机教育教学进行创新，则可以使得高职院校计算机专业教学更加的符合市场需求，丰富计算机专业的设置，提升计算机教学的针对性和有效性，从而推动职业院校计算机教学改革，使得职业院校计算机人才培养水平得到进一步提升。

（二）提升学生就业能力的必然选择

职业教育与普通高等教育最大的区别就在于职业性，职业院校主要以培养学生的职业能力和职业素养为办学宗旨，目的是为了学生今后能够更好的就业。但是随着我国每年大学生毕业人数的不断增涨，职业院校毕业生面临的就业形势变得更加的严峻。而计算机应用能力是现代人才适应社会发展必须要具备的一项能力。因此，职业院校要想提升学生的就业能力，那么就必须要对自身计算机教育教学进行创新，将最新的计算机知识理论和操作技能融入到教学当中，以此来提升学生的就业优势，帮助学生在激烈的就业环境中顺利就业，实现更大的社会价值。

二、职业院校计算机教育教学创新途径

（一）完善计算机教学设置

职业院校要想使得自身的计算机教学满足现代计算机人才培养要求，那么就必须要对计算机教学进行创新，完善计算机教学设置[2]。首先，职业院校应当要对计算机教学内容进行创新。计算机技术更新迭代的速度是非常快的，因此，职业院校应当要时刻关注计算机技术发展现状，并在教学过程中合理的添加最新的计算机技术知识，确保学生学习到最新的知识和技术，这样才能够使得计算机教学和时代进步的脚步保持一致，让计算机教学始终保持着先进性。其次，职业院校应当要基于教学内容的创新，明确教学目标、教学计划，设置完善的课程体系，全方位的提升学生的计算机技能水平。最后，职业院校应当要对计算机教学方法进行创新，采取多样化的教学方法。并结合教学实际，灵活的调整教学方法，如，在通过大班制授课后，再让学生通过分组合作学习的方式对所学的知识进行实践操作等。同时，职业院校教师还应当要积极的引进各种先进的教学技术和教学手段进行辅助教学，以此来将计算机网络的优势充分发挥出来，增强课堂教学效果。如，教师可以将翻转课堂、慕课、微课等现代化教学模式与计算机传统教学模式相结合，以此来提升计算机教学水平。

（二）加强师资队伍建设，提升教师综合素质

计算机教师是职业院校计算机教学活动的主要执行者，其专业能力和教学水平能够对计算机教学水平产生直接影响。因此，在对计算机教学进行创新时，必须要加强对计算机师资队伍的建设，提升计算机教师的综合素质，这样他们才能够在教学实践中更好的进行创新。首先，职业院校必须要重视人才引进工作，利用优厚的条件，吸引更多优秀的计算机专业人才来校任教。其次，职业院校需要做好在职教师教育培训工作。定期组织在职教师学习最新的计算机技术，以此来促进计算机教师知识的更新，这样他们才能够在教学中教授学生最新的知识。同时职业院校还需要加强对教师进行心理学和教育学方面的教育和培训，这样教师才能够在教学实践中，结合教学和学生的实际情况，灵活的调整自身的教学方案，创新教学方法，从而切实提升自身的教学水平。最后，职业院校还可以邀请计算机领域的专家和学者来校开展讲座，为学生带来最前沿的计算机知识和技术。

（三）对考核方式进行创新

在职业院校计算机教育教学进行创新，既需要对教学方式进行创新，同时还需要对考核方式进行创新。在职业院校以往的考核方式中，只能够对学生计算机理论知识的掌握程度进行考核，而无法对学生的应用能力和创新能力进行考核[3]。因此，职业院校应当要对这种考核方式进行创新，采取“任务式”“单元式”“上机测试”“课程综合测试”等考核机制，对学生的计算机应用能力进行全面考核，以此来将学生的学习情况真实的反应出来。