幼儿园管理现状

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幼儿园管理现状范文第1篇

摘要：改革开放以来，国家相继出台了一系列政策鼓励民间办学，加之城镇化的高速发展，民办幼儿园在全国大量兴办并逐渐成为学前教育事业的主要力量。但由于相应的相关配套政策出台不迅速，加之管理不规范，近年来民办幼儿园在创办和发展的过程中出现了大量的问题，例如收费两极化、学校安全事故频发、教师保障不到位等。本文通过对当前城镇民办幼儿园的现状的分析，试图针对已发现的问题提出具有建设性的意见。

关键词：民办幼儿园；管理；师资

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-135-01

根据2002年颁布的《中华人民共和国民办教育促进法（草案）》中的关于“民办教育”的界定，将“民办幼儿园”定义为国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会招收学前儿童的幼儿园。在1997年国家颁布《社会力量办学条例》和2002年颁布《中华人民共和国民办教育促进法（草案）》后，民办幼儿园在全国大量兴办，特别在城市中逐渐成为学前教育事业的主要力量。对民办幼儿园的研究关系到中国学前教育事业发展的未来。

一、民办幼儿园的现状分析

民办幼儿园经过快速发展，增加了学前教育的资本投入，缓解了入园难的问题，提升了入园率。满足了人们对学前教育多样化的需求，也带动公办幼儿园的发展，整体提升了学前教育质量。但相关的法律法规制定、政府监管、理论研究却存在一定滞后性，使民办幼儿园的问题突显出来。

例如行政管理缺位。在体制改革中，地方政府没有设立专门的学前教育机构，专业的行政人员普遍缺乏，急增的民办幼儿园数量使管理力量明显不足，对民办幼儿园的管理不到位，没有有效的行政管理体制和监督机制；缺乏科学管理。重收益、轻教育导致民办幼儿园过于跟随市场和家长的需要，而不重视教育自身的规律，其后果是教学偏小学化、收费两极分化、教师队伍质量不高、人员流动性大；安全问题频发。缺乏有效管理和以营利为目的的现状导致民办幼儿园的安全问题频发，引起社会的强烈不满。特别是近些年的出现的校车管理、校车运行事故已经造成了极其恶劣的社会影响。

另外还有师资问题严重。教师学历层次低、进修培训机会少。因为幼儿园教师的入职门槛较低，一部分民办园因控制成本而招收不合格的幼教从业人员，教师学历并没有被普遍重视。此外地方政府少有实质性的政策扶持民办学前教育。比如在教研室或教育行政部门组织的教研活动或检查评估中，包括教师的教学比赛、教学研讨、师资培训、职称评定等，民办幼儿园备受冷落；教师待遇和保障不足。许多民办园由于是私人投资兴办，为了减少开支节约成本，就尽可能地降低教师的工资待遇，不签订劳动合同，或者不为其购买保险，导致民办教师与公办教师相比待遇偏低，社会劳动保障不足。

最后收费两极分化情况严重。民办幼儿园收费昂贵的主要原因除了政府对民办园的财政投入偏少外还承担了许多额外的办园成本。例如：小区配套的民办幼儿园每年要向区教委缴纳国有资产占有费、企业所得税，少数幼儿园甚至需缴纳营业税等。民办幼儿园的高成本最终都会通过核定、调整收费标准转嫁到幼儿家长身上。另外，社会对幼儿园的需求是多样化，既有高价优质幼儿园的需求，也有价格低廉幼儿园的需求，因此出现收费偏高或偏低的分化。

二、促进民办幼儿园发展的建议

1、加快法制化、制度化建设

完备的法律法规是民办幼儿园健康有序发展的根本保障，面对大量民办教育的兴办，国家和地方政府也必须加快相关的法律法规的制定和颁布。对民办幼儿园从审批、经营、管理、收费、园内软硬件资源到师资教学乃至幼儿的卫生保健、安全等均应加以细化，做到既有宏观上的引导，又有微观上的实施细则，凡事有法可依、有据可查。

2、增加监管的同时增加关爱

增加对民办幼儿园监管同时也要增加对民办幼儿园的关爱，要切实为民办幼儿园提供教育资源，对其发展加以引导。

（1）要解决民办幼儿园的资金问题。

可以动员经营良好的企业对学前教育加以投资，将其经营的利润回馈社会。还可以为民办幼儿园的贷款提供优惠政策，如降低利率。其他的还可包括：降低或者免收校区配套园的资产租赁费用；降低对民办幼儿园的税费征收比例等。

（2）加强师资培训

教育部门可以为民办幼儿园提供免费教师培训，提高教师的专业水平。加强幼儿教师的资格审查，严禁民办幼儿园聘用不合格教师。在挑选教师时，既看教师的外部形象，还要着重看内在素质，且把它作为聘用教师的首要条件。除此之外民办幼儿教育要通过加大教育科研力度， 坚持教育反思， 拓展师生发展空间等手段构建一支结构合理、素质较高的教师队伍。

（3）帮助民办幼儿园提高管理水平，改变家族式的管理模式，以幼儿园自身的文化精神树立幼儿园的品牌。政府应帮助幼儿园引入现代的管理模式，建立完善的管理制度，适当政府可以投资入股联合经营。幼儿园也应该从自身出发从业务角度和人的角度抓好内部管理。

随着社会经济的快速发展，人们希望接受优质学前教育的需求日益高涨。民办幼儿园要抓住机遇，强化管理，以保教质量优、社会信誉好、办园特色浓的优势，在激烈的竞争中持续健康的发展。

参考文献：

[1] 尹晓敏.陈新民.构建民办学校教师合法权益的保障机制[J].辽宁教育研究.2006（7）.

[2] 陈梦迁.教师权益保障体系分析[J].教学与管理.2006（1）.

[3] 周昆.民办学校教师的权益如何保障[J].内蒙古师范大学学报：教育科学.2006（8）.

[4] 杨珍.刘彦博.我国教师申诉制度研究综述[J].医药教育.2007（2）.

[5] 韦宝宁.王 瑜.《劳动合同法》对民办幼儿园教师权益的影响[J].幼儿教育.2008（1）.

幼儿园管理现状范文第2篇

幼儿园的工作是复杂而具体的，作为一线教师，最基本的就是管理好幼儿在园的一日活动。幼儿一日活动包括：教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等。民办幼儿园作为当前学前教育的一个重要的组成部分，如何提高民办幼儿园教师一日活动管理水平是目前民办教育最重要的任务之一。

关键词

民办幼儿园 教师 活动管理　管理现状

教师的教学水平是决定幼儿园教育质量的关键因素，教师一日活动管理则是幼儿园教育教学水平的一个重要体现。民办幼儿园作为当前学前教育的一个重要的组成部分，如何提高民办幼儿园教师一日活动管理水平是目前民办教育最重要的任务之一。进入2011年以后，我区的幼儿园就幼儿园一日活动管理开展了一系列如火如荼的活动研究，全区所有民办幼儿园是这次活动中不可缺少的力量。在此谈谈笔者对民办幼儿园教师一日活动管理现状的一些想法和我园的一些做法。

一、什么是幼儿园教师一日活动管理

幼儿园的工作是复杂而具体的，作为一线教师，最基本的就是管理好幼儿在园的一日活动。幼儿园幼儿一日活动包括：教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等。教学活动是处于一定的教育环境下，师幼为实现一定的教学目标、以教学内容和教学手段为中介的双边活动过程。游戏活动是幼儿活动的主要组成部分，是幼儿园教育的基本形式。生活活动就是和生活相关的所有活动，包括：盥洗、用餐、就寝、入厕等诸多小的细节和工作。

二、目前民办幼儿园教师一日活动管理存在的主要问题及成因

（一）重视集体教学活动，轻视一日生活活动

目前大多数民办幼儿园的教师，在日常的一日活动管理中，往往重视集体教学活动，轻视或忽视一日生活活动。集体教育教学活动是幼儿学习的重要组成部分，它具有保育和教育的双重意义。以我园一日活动管理调研为例，教师们都赞成“对幼儿的教育不仅可以通过上课进行，还要在幼儿一日生活中进行”这一教育观念，但是在真正实施时，只有几位教师能将这一理念始终贯穿于一日活动管理之中，其余的教师则或多或少地表现出重视集中教学活动，轻视一日生活活动的现象。产生这一现象的主要原因有：

1.对“保教并重”这一理念的认识不足。

扫扫地、擦擦桌、洗洗尿裤、盖盖被子仍然是很多民办幼儿园教师对生活活动管理的理解，而忽视了蕴涵其中的对幼儿身心健康保护和促进的作用。因此很多教师认为：“我们老师的职责是完成教育教学任务。”这样使得民办幼儿园的生活活动管理长期停留在表面层次，不够深入，家长普遍也对此不满。

2.一日生活管理中保教并重未落到实处。

很多民办幼儿园教师对于“保教并重”这一点仍然停留在意识形态上，并未转化为工作行为。在很多幼儿园，一日生活管理游离于幼儿园工作中心之外，表现为保育研究工作开展困难、多数教师对生活活动管理漠不关心，使生活活动管理流于形式。尤其是对个性的幼儿照顾不周到，缺乏针对性，对幼儿情绪观察不仔细，对幼儿的心理教育关注不够。

（二）教育活动目标意识淡薄，集体教学活动目标与一日活动的目标断裂

1.教育活动目标意识淡薄。

教育活动目标是教育活动主体在具体教育活动中所要达到的预期目的。它不仅对教育活动设计的方向起着指导作用，而且对教育的步骤和方式具有规范功能。以我园一日活动管理调研为例，当问到“这个教育活动的目标是什么？制定的依据是什么？”这一问题时，很多教师，特别是年轻教师的回答是“教师用书上的教学目标就是这样的，我也不知道为什么。”“我忘了！”可见一些教师在一日活动的设计与实施过程中，或将活动目标置之脑后，或按部就班，看似有目标，实则无目标。

2.教育目标局限于单位时间的集体教学活动中。

目标是幼儿发展的方向，只靠单位时间中各类目标的达成，幼儿的发展就会有很大的局限性和断裂性，自然也会滞后。在一日活动管理调研中，在问及教育活动目标如何贯穿于一日活动时，许多青年教师说：“每一节课都有目标，最重要的就是让孩子掌握基本知识，但是如何贯穿于一日活动不是很清楚。”不少教师对集中教学活动目标的制定虽然从认知、情感和技能三个方面全面考虑，但是一日活动中却找到不到任何集体教学活动中目标的影子。

产生这一现象的主要原因：一是对不同幼儿年龄阶段的发展特点和发展目标不清楚。

教师对幼儿不同年龄阶段幼儿各方面发展应达到什么水平，幼儿各种能力发展的关键期分别在哪个年龄阶段不清楚，是造成对本班幼儿实际发展水平不能准确把握的原因。由于教师很少关注材料本身有什么结构，隐含着什么样的教育目标，不同年龄段幼儿操作材料的特点，什么样的材料能够促进幼儿主动发展以及幼儿发展水平上的差异等，因此，盲目的为幼儿投放材料，无层次性、科学性，不能满足不同层次幼儿发展的需要。

二是“一日生活皆教育”的理念模糊教育缺乏延续性和递进性。

许多民办幼儿园教师学科知识匮乏，缺少对学科概念的正确理解。由于教师学习内容比较广泛，但对每学科知识大多只是肤浅的了解，造成对学科概念基本知识的理解不足。在教学活动的设计、组织中教师的学科知识匮乏体现尤为突出，选择的教学活动内容、教学活动方式与教育目标不一致，不利于教育目标的完成。特别是“一日生活皆教育”的理念模糊，导致教育缺乏延续性和递进性。

（三）一日活动中主配班教师合作缺乏默契

1.一日活动管理中，主班教师和配班教师之间缺乏沟通。

主配班教师在主班、配班的更替中履行着自己的职责，班级内的一切教学工作需要主配班教师之间相互沟通才能得以顺利进行。但是在现实生活中，由于各种原因，主配班教师之间往往疏于沟通，采取的教育措施不一致，便会造成彼此的教育效果相抵消或者产生一些不必要的误会。

2.一日活动管理中主班教师和配班教师之间角色不清。

角色不清的原因是角色概念本身明确而角色履行者对其有意或者无意模糊。幼儿园的班级工作需要主配班教师相互理解、相互支持，但是有时候由于一方缺乏良好的角色意识而故意忽略自己的角色责任，或者由于经验不足对自己的角色概念本身缺乏清楚的认识，造成角色不清，最终导致以下各种不良的合作形式。

出现主配班教师合作缺乏默契的主要原因：一是无意的角色模糊导致的被动合作。民办幼儿园有的年轻教师对自己角色概念的模糊是因为工作时间较短，需要合作者的指导和帮助，因此在合作中处于被动的地位。如D老师所说：“我刚开始带小班，我真的不知道该怎么办。我真希望能有个有经验的老师来带着我。”A老师谈到最开始和B老师搭班时的情况：“我们现在磨合得差不多了。刚开始我也不适应她，我心里想：主题出来了，你就不能主动帮我出个主意啊？但是现在她能经常提出新点子了。”

二是有意的角色模糊导致的消极合作。民办幼儿园有的教师由于缺乏良好的角色意识，有意模糊自己的角色责任，对于双方的合作采取消极的态度。“我不是班主任，虽然有时我心里有数，但我要等着她来找我。我觉得在她跟我讲之前就把自己想法讲出来不太好，这个班毕竟是她做主，我主要是辅助她。她有什么想法，我就去配合她，然后再说出一点调整的意见。”

三、 提高民办幼儿园教师一日活动管理水平的措施

改变民办幼儿园教师一日管理现状的关键还是在如何提高民办幼儿园教师的教育教学水平，教师的知识、经验、态度、能力、价值观以及学历、教龄等都会影响其教学策略运用水平，从而直接影响教师的一日活动管理水平。作为一项系统工程，提高民办幼儿园教师一日活动管理水平需要从多方面入手。以我园为例，民办幼儿园可以通过外出教学观摩、参加园本培训、树立新型合作关系等方法有效提高教师的一日管理水平。

（一）片区联盟，以公办园的经验带动民办园教师一日管理水平的提高

公办幼儿园由于办园时间长，教育理念扎实，相对与新生的民办园来说，是一个学习和模仿的榜样。同样，公办园拥有许多国家级、省级、市级和区级的名师，她们无疑是指点民办园教师的明灯。片区联盟，以公办带动民办，这一形式有助于我们更好地了解教师的教学水平，提高教学质量，从而推动教学改革进程。

教学观摩是片区之间主要的交流学习形式。教学观摩主要包括教师自我评价、倾听同行评议、反思教学难题、提出问题和改进措施等方面。以我园为例，通过教学观摩，我园教师不再局限于自己教学的狭小空间，而会根据教学内容有准备地选择听课内容，这不仅能使教师更清楚地发现自己教学中存在的问题，对开课教师也会有启发。他们可以在教学理念、教学方法技术上相互启迪，深入反思自己的教学问题，以改进和完善自己的教学策略，提高教学效果，推动我园教师一日活动管理水平的提高。

比如我园一位幼儿园教师到联盟幼儿园观摩，发现小班有位教师开展的“尖尖嘴和扁扁嘴”绘本教学活动在教学形式、活动引入及过程引导等环节设计得颇有新意，非常适合幼儿的年龄特点。回来后这位教师针对本班幼儿年龄、心理特点，根据现有条件，通过查阅相关文献，并请一些有经验的教师指导，对教学活动设计做了进一步改进和完善，最后开展了一次向家长开放的教学活动，结果这次公开教学活动进行得非常顺畅，得到了家长的一致好评。

（二）园本培训，围绕“以研促教”提高各民办园教师一日管理水平

园本培训是指在教育专家指导下，以教师所在幼儿园为基本培训单位，以提高教师教育教学能力为主要目标，通过教育、教学和科研活动来培训全园教师的一种全体性继续教育形式。其最大优点是教师不必丢自己的教学工作，在园内通过自学和各种有组织的培训就可获得所需知识及技能。我园经过三年的探索，发现幼儿园积极开展以园本培训模式为主的教师继续教育，能及时更新教师的教育理念，提升教师钻研教育理论和业务、学习和应用现代教育技术的热情。

美术教育作为我园的一大亮点，开办之间一直将其作为我园特色课程。为此，我园注意积累各种有关美术教育方面的资料，注意在日常教研活动中加强对美术教育的研讨，经常组织教师参加各种有关科学教育的培训、研讨会及教学观摩等，经常请美术教育方面的专家学者或者有经验的教师到幼儿园讲学或交流经验，并积极开展有关美术教育的各级各类课题的申报、研究等工作。通过三年的努力，我园的美术教育活动已经能够做为一条主线，贯穿与幼儿园其他的领域课程教学中，并在进一步尝试使之成为我园教师一日管理的一个亮点。

我园在组织各种培训、开展各类研究、设计各种教学活动时都能充分考虑自身实际情况，挖掘和利用我园的各种资源。我园的园本培训多采用教育教学工作案例交流的方式。有经验的教师多谈改进教学的方法，青年教师多反思自身存在的问题，汲取他人的教学经验。我园还可安排骨干教师到联盟幼儿园跟班学习，请联盟幼儿园的骨干教师来园“传经送宝”。这种方法有效地提高了我园教师一日生活管理的整体水平。

（三）高质合作，改变民办园教师合作观念，促进教师一日管理水平的提高

幼儿教师之间的有效合作，不仅有利于建设开放、和谐的幼儿园文化，而且可以促进教师的专业成长并提升幼儿园一日活动管理质量。

1. 建立新的合作观，全面激发教师参与合作的心理。

教师合作有什么价值？对于这个问题的理解，直接决定着教师在合作中所处的位置。传统的合作追求的是“做事”，即人们在一起是为了完成个人不能独立完成的事情。在这种价值追求下，工作效率被放在了第一位，教师仅仅是合作行为的发出者，要做的就是按照组织的分配将属于自己的任务完成，而在这个过程中个人有什么样的需求以及获得了什么发展皆被忽略。

教育管理专家戴维·约翰逊就指出，“合作不是让成员们肩并肩坐在同一张桌前相互谈论，而同时却各做各的事情。合作也不是让成员们个别从事一项教学任务，先完成任务的去帮助进度慢的成员。”因此，在合作开始时，民办园应给教师一个明确的能使个人成就最大化的愿景描述（即“我们将来看起来是什么样"的描述），通过鼓励个人愿景、就已有合作愿景征求教师意见，让教师对接纳了自我愿景在内的合作产生认同感。让每个教师在教育教学研究中承担相应的职责，提供自我控制、自我决定的机会，充分满足他们的权力需要。民办园应创新合作形式，使教师能有较多机会和同伴互动并维持友谊。这样合作在教师眼里就会变成与个人休戚相关的大事，不但参与合作的热情会大大提高，而且在未来遇到挫折时也能较好地坚持下去，合作的效果也大为改善。

2.鼓励教师个人创新，倡导教师间平等对话。

在一个教师团队中，每个成员都各有所长，也各有所短。高质量的合作必然要求教师个人特色得到充分张扬，要求合作教师之间具有足够的异质性，而这些都只有通过教师的知识创新才能实现。

鼓励教师个人创新，在一日活动管理的过程中，作为开发者和创造者的民办园教师有更多的机会凭自己的学识、经验和个性来分析处理教材，研究孩子需求，进行自我反思，形成创新意识，增长实践能力。教师个人知识的不断更新、教育智慧的不断发挥为合作提供了优良的基础。然而，它并不会自动地转化为团队的思想精华。要想实现从个人智慧到群体智慧，从隐性知识到显性知识的转化，必须进行教师间的平等对话。对话代表了一种民主、平等的理念，有利于传递信息，激励思考，并营造一种安全和自由的氛围。当前，民办园都在积极探索有效的对话机制，比如“教学现场剖析”“集体反思”“读书沙龙”等，为教师之间的交流合作提供了广阔的平台。合作默契了，一日活动的管理水平自然也就水涨船高了。

参考文献

［1］ 《幼儿园工作规程》国家教育委员会编

［2］《幼儿园保育管理的现状及应对措施》 广汉一幼 周滟

［3］《幼儿园教师教学活动组织现状调查与分析》 陈世联 申毅

幼儿园管理现状范文第3篇

关键词：幼儿园管理 一体化系统 安全

0 引言

如今家长对孩子教育的重视程度普遍提升，使得早教已成为一种趋势。再加上家长工作的需要，没有足够的时间照顾孩子，最终迫使家长将孩子早早的送入幼儿园。但是，目前中国幼儿园的教育仍然处于封闭式阶段，幼儿园管理系统智能化的缺失使得幼儿园的管理问题不断涌现。为此，我们迫切需要一个全面、完善的幼儿园管理的一体化安全系统来实现幼儿园的“安全进出”、“健康饮食”、“科学管理”、“财务智能”、“家园互动”、“同步教育”、“无限沟通”等功能。

1 幼儿园安全系统设备现状分析

通过对石家庄及其周边地区幼儿园的调研，我们了解到许多幼儿园已经意识到幼儿园安全管理的重要性，在幼儿园安装了相应的幼儿接送管理系统。可是由于资金、占地以及家长配合等方面的原因，使得一些幼儿园对于这些系统并没有充分利用。主要表现为多数幼儿园仍然只是停留在几种安全系统设备的简单组合运用中，缺乏一个整体管理的理念，缺少一套全面、科学、先进的有关幼儿园安全管理的整体解决方案。

2 安全管理一体化系统基本理念

幼儿园安全管理一体化系统将采用先进的射频、语音、监控、门禁、短信、无线等技术，融合最优秀的安防、幼教、园务管理理念。集成幼儿签到抓拍相片、语音分区呼叫、短信通知家长、教室机锁定刷卡人信息、园长中心显示全园出入状况、车载机实现校车接送、校园定时分区广播、电脑显示家长及幼儿相片、宝宝在线、时时交流、节目录像、刷卡自动控制门锁、以及幼儿资料管理、作品登记、营养分析、配餐管理、财务收费、打单报表、人事考勤等多项幼儿和园务管理内容，将是一套全面、科学、先进的幼儿园整体解决方案。

3 幼儿园安全管理一体化系统必要性与可行性

3.1 必要性 幼儿园管理，毫无疑问安全是首位的。知识固然重要，但没有什么比保障幼儿安全更为重要的，保证幼儿的健康和安全，是全社会及幼教工作者的神圣职责。而将安全系统设备与幼儿园管理相结合，能进一步增强幼儿园安全防护的效果，幼儿园一体化是对安全系统设备的科学整合，可以最大限度地发挥各种设备的优势，使整个系统更加完善与合理，从而使幼儿园管理更加高效、科学与安全。让幼儿园更好地管理宝宝，更好地与家长沟通，达到管理工作智能化，保证幼儿安全到校离校、在校安全，提高管理效率，解决家长的后顾之忧，消除园方的隐患，提高工作效率，为孩子创造一个良好的成长环境。

3.2 可行性 幼儿园是集体儿童场所，是幼儿生活学习的聚集地。幼儿园围绕保健工作目标，面向家长、幼儿、保教人员开展健康教育工作。不仅能提高家长的养育水平和幼儿园的保育水平。更重要的是能从小培养幼儿健康的生活观念，建立良好的生活习惯，促进其身心健康和谐发展。近年来，学校的安全受到了社会的广泛关注。从中央到地方，从教育部到各级教育行政部门，都对学校的安全工作给予了高度的重视。各级各类学校也相应采用了各种手段，来强化学校的安全工作管理。针对幼儿安全，幼儿园管理与安全设备的有效结合成为关键问题，在对校园有效管理的基础上应该注重设备的引进与使用，加强对校园安全管理，保障幼儿安全。

幼儿园的根本是安全，只有在安全的基础上，才能谈得到教育，谈到多种模式，只有安全，孩子们才能开心地在幼儿园成长。幼儿园应十分注重对幼儿的安全自我保护教育，因为幼儿园的幼儿年龄较小，自我保护意识淡薄，极易发生意外伤害。如何减少意外伤害的发生，提高幼儿的生存质量，已越来越成为家庭、幼儿园乃至整个社会关注的问题。因此，让幼儿学会自我保护必不可少，与此同时，学校的安全设备的加强也是必不可少的。

4 现有幼儿园安全系统设备改善

由于资金，占地以及家长配合等方面的原因，现有的幼儿园可能不能全面应用幼儿园安全管理一体化系统。为此，通过实地考察，针对现有幼儿园安全系统设备在使用方面仍存在一些问题，现把安全设备改进方案及其他相关改进措施介绍如下：

①在幼儿园内重要场所如门口、安装红外线监控报警系统，实行24小时监控录像；对于已经安装门禁的系统，坚持让家长按照门禁要求入园接送幼儿。

②对幼儿园内部硬件设施设备，如：安全一体化设备等随时检查维护、维修，保证系统的正常运作。

③对于一些幼儿园有些安全措施缺失，像幼儿签到抓拍相片、教室机锁定刷卡人信息、短信通知家长、园长中心显示全园出入状况等，应将这些措施尽快实现，保障整套系统的完整性，让幼儿更加安全。

参考文献：

[1]钦娜.幼儿园管理信息系统设计与实现[J].中国海洋大学，2009.

[2]“伯乐安点”幼儿接送管理系统选配手册[Z].

[3]陈龙猛.基于VFP的幼儿信息管理系统的设计与实现[J].中国教育信息化，2010.7.

[4]姜晓林.科技项目管理中知识管理系统研究[D].大连理工大学，2008.

幼儿园管理现状范文第4篇

关键词：人才成长；幼儿园；保育管理；优化

幼儿园保育管理工作是幼儿园管理中的重要组成部分，主要保障幼儿在一个优质的环境中进行活动、学习。随着生活质量的提高和教育观念的进步，家长对幼儿的生活环境和身心发展更加重视，因此对幼儿园的保育工作提出了更高的要求。这要求幼儿园在管理过程中不断提高保育管理观念，提升保育人员素质，切实将管理措施落实到位，实现保育管理的全面优化，为人才成长打好基础。

一、保育管理工作现状分析

目前我国幼儿园保育管理工作中，存在一定的管理局限，使保育管理效率较低，影响幼儿身心健康发展，使幼儿园保育管理仅仅停留在规范化层面，没有实现保育管理的优化。现阶段，幼儿园保育管理工作上的不足主要体现在四个方面。

（1）幼儿园保育管理理念缺乏创新性。传统的幼儿园教育管理中，“重教轻保”现象严重，幼儿园管理者对保育工作的认识程度不够，觉得保育工作会增加幼儿园的管理成本，认为其“可有可无”，直接影响了保育管理的效率。

（2）保育工作人员整体素质有待提高。据调查了解，我国幼儿园中仅有少数配有专业的保育人员，更多的是兼职工作。由于保育工作人员缺乏专业素养，使保育理念以及保育方法缺乏先进性，直接影响保育管理的优化。

（3）在幼儿园管理中缺乏专门的保育工作规范体系。保育管理工作包括对幼儿教育学习、游戏娱乐、互动交流等多方面的控制，缺乏有序的管理流程和完善的规范体系，使幼儿园的规章制度流于形式，无法保证管理措施落实到位。

（4）对幼儿园保育工作细节的疏忽。幼儿园保育工作，包括对幼儿全面细致地进行管理。由于对保育细节的疏忽，如营养膳食的搭配、卫生习惯的培养等，这些细节的疏忽不利于幼儿生活、学习、娱乐环境的优化，从而影响幼儿的身心健康发展。

二、优化保育管理，促进学生成长成才

为提高幼儿园保育管理的效率，要从多方面进行加强管理，包括对保育理念的创新，对保育员素质的提高，以及对保育管理进行制度上规范，从细节上入手，全面促进幼儿园保育管理工作优化。

（1）创新保育观念，提高保育管理水平。实现幼儿园保育管理优化，首先要从保育观念上进行创新。幼儿园管理者要提高对幼儿园保育工作的重视程度，正确认识到保育工作的重要性。例如，在幼儿园管理中，定期开展保育宣传教育工作，使幼儿园的保育人员和全体管理人员正确认识保育工作，提升自身工作的自豪感。同时，还要定期举行创新理念学习活动，提高保育工作的创新性，不断丰富保育工作的方法，提高幼儿学习和生活的质量，促进幼儿身心健康发展。

（2）提高保育人员素质，促进管理优化。为促进幼儿园保育工作的不断优化，要加强幼儿园保育人员的队伍建设，加大人员管理力度，全面提高保育人员的素质。保育人员的选择要注意其年龄要求、专业要求以及整体素质要求。要对幼儿园保育工作配备优质的队伍，保证工作人员的优质能够在一定程度上促进工作质量的优质。同时，幼儿园要定期进行保育工作人员的培训工作，不断提高工作人员的专业素质，通过规范的培训促进工作质量的提高。例如，对保育工作人员开展幼儿心理教育活动，通过对幼儿心理活动与变化的掌握，进一步了解幼儿的特征，提高工作效率，既实现了自身价值，也获得了家长的认可和肯定。

（3）规范保育制度，保证管理措施落实到位。通过保育工作制度的建立，能够有效规范保育工作人员的工作行为，促进保育工作更好地发展。首先，制定了园长保育工作管理职责与要求，由园长亲自抓保育质量，把保育作为幼儿园的中心工作来抓，建立保育规章制度，制定量化的保育工作评估标准，支持保育人员的学习培训与业务提高，将保育工作和教育工作同等看待。其次，在提高认识的基础上，从园长、教师到各部门的职工讨论研究“怎样才能做好本岗位的保育工作，保育制度、评估标准是否科学、公正、合理等”，写出“本岗位的保育工作有哪些具体内容、怎样才能做好”，集思广益，把大家的认识集中起来，经过整理提升，形成大家认可的幼儿园保育规章制度。

（4）从细节入手，全面促进保育管理优化。由于幼儿年纪较小，在幼儿园中没有自我照顾的能力，需要保育人员对其饮食、运动、学习等多方面进行照顾。为有效实现保育工作的优化，要加强细节问题管理。例如，保证幼儿生活学习环境的健康，要经常进行室内通风消毒；注重幼儿饮食的健康，注意三餐的营养搭配等。从细节进行管理，能够有效提高保育工作的有效性。

结束语：加强幼儿园保育管理工作，对提高幼儿园整体管理质量，促进学生成长成才，有着重要作用。就目前我国幼儿园保育管理现状来看，保育管理工作存在一定局限性，无法满足现阶段对幼儿的保育管理要求。因此，要全面加强幼儿园保育管理工作，从保育理念、保育人员素质、保育规范制度以及保育管理工作各细微之处出发，有效提高保育管理工作的效率，促进学生身心健康发展。

参考文献：

[1]杜雅静.万象由心生有心生万象――农村幼儿园保育管理现状

[J].新课程，2013（9）.

[2]彭文玲.长沙市民办幼儿园保育员职业素养现状与提升对策研

幼儿园管理现状范文第5篇

关键词：管理体系；目标；以人为本；幼儿园文化

中图分类号：G617 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）24-0060-02

幼儿园管理是个系统工程。其管理工作因园而异，没有固定的管理模式可以照搬照套，但其核心与目的是一样的，那就是通过科学管理，提高幼儿园的办园质量，促进幼儿园健康发展与进步。这是每一所幼儿园管理者必须思考的问题。那么，幼儿园管理，要怎样管理才是最好的呢？笔者认为，管理工作没有最好的，只有更好。根据现代管理学教育理念分析，幼儿园的管理工作虽然千头万绪，最主要的是对人的管理。既然是对人的管理，就得以人为本，构建一定的管理体系，推进幼儿园教育健康有序发展与进步。那么，我们应该怎样做呢？本文对此进行研究。

一、树立目标意识，构建园本化管理体系

幼儿园办园质量的高低直接影响到幼儿的身心健康。办好幼儿园，让幼儿园更好地发展，就得有个明确的目标。没有目标，就没有头绪，就没有奔头，办园的质量就好不到那里去。这是铁定的定律。因此，幼儿园办园目标的制定是幼儿园管理工作的一个前奏曲，必须弹唱好。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”目标的制定直接影响到办园的方向与质量，笔者认为务必做好这个办园目标的拟定。那么，怎样做好幼儿园教育目标的拟定呢？笔者认为，要做好三点：一是树立目标意识。作为管理者应该替全园考虑，考虑本园办园目标是什么，办园要达到什么水准，应该办出什么特色……这些问题都是跟管理者心中目标理念息息相关的。幼儿园管理者要从幼儿身心发展的要求出发，结合本园的实际情况，通盘考虑。二是自主发展理念。幼儿园要办出特色，就得有自己与众不同的办园理念。这种理念要有利于幼儿园可持续地向好的方面不断发展进步。要达到这一要求就得根据幼儿园的所在区域的综合因素以及幼儿自身的年龄特点去综合考虑，寻求一条适合本园特点的办园路径，让人民满意。三是进行目标细化。幼儿园管理，要确立目标。在具体操作中，要注意把幼儿园的目标进行细化。也就是目标是什么？要拟定出来。比如说，我们可以从确立办园理念、办园目标和培养目标入手，根据自身条件和幼儿园的文化特点，提出与幼儿园办园有关的目标体系，这个体系涵盖办园目标、培养目标等。同时，我们还注重制度建设，在以上三个方面积极探索，来构建园本化管理体系。

二、坚持以人为本，构建和谐的人际关系

幼儿园管理，说穿了就是对人的管理。这“人”的管理，是以“教师”为首。教师是活生生的，不是一成不变的“固定”物体，具有很强的可变性和不可预知性，比较复杂。但人是有情感的高级动物，我们要实现人本管理，就得坚持以人为本，对“人”以尊重、以信任、以服务，充分调动全园教职工工作的积极性、主动性和创造性。

1. 建章立制，约束行为

俗话说：“人管人，气死人。”用制度管理人，是一个好办法。因此，对于幼儿园的管理，我们拟定了各项规章制度，这些制度涵盖各个层面，如幼儿园园长、副园长等都有一套管理制度加以约束规范。这样一来，凡事有章可循，能避免因管理问题上产生上下级人员的意见纷争，减少不必要的矛盾，增强全园教职员工的凝聚力和创造力，提高办园质量。

2. 多方激励，调动兴趣

人的内心深处都有一种得到认可的渴望，这种渴望一旦得到实现，就可以产生不可估量的动力。为此，我们应该把教师这种内在的动力挖掘出来、调动起来，让他们死心塌地为幼儿园教育教学服务。要达到这种效果，就得运用“激励”这种手法，以调动全园教职员工工作的积极性。这个激励，跟管理者个人品行有很大的关系，也就是说，管理者的认知水平以及自身的道德修养，都会对本园教师产生一定的影响。作为幼儿园的管理者，从管理的角度来说，管理“人”，单靠制度还不行，还要靠“心”来运作，才能收到良好的效果。这无疑对幼儿园的管理者提出了更为严格的要求。可以这么认为，要搞好幼儿教育教学管理，园长至少应该在下面几个方面去激励教职员工工作的积极性。

（1）尊重与鼓励。人心之所向，就是成功的一半。任何人，包括教师，从内心深处都有一种渴望理解和尊重的心理。这种心理应该得到管理者的足够的理解与运用。一旦教师勤奋工作，踏实工作，领导应该给予肯定、表扬，树立幼儿园工作的正面影响，树立正气，鞭挞后进。幼儿园下达的一些工作与要求，有些教师做得不尽如人意，管理者最好不要当面或者是当着大家的面数落其不是，而是要私底下动之以情、晓之以理加以疏导，以促进其改正。这样既可避免管理者与员工之间有可能因“教育”产生冲突而引发的尴尬场面，又能树立管理者的威信，让教师心服口服，做好幼儿园的相关工作。

（2）正确指导，提高素质。作为幼儿园的管理者，较之一般教师应该在各方面都有领先一步的才能或本事，这有利于开展幼儿园相关的工作。为了了解教师的教学情况，深入课堂听课是一个比较好的渠道。走入课堂听课，了解教师的上课情况，有针对性地提出自己的看法，能促进教师的进步。另外，可以组织教师到外面学习取经，帮助教师更快更好地提高业务能力。这点作为管理者不要吝啬，要多为教师的成长进步铺设更为宽敞的道路。

（3）公正对待，不搞偏心。作为管理者，对于手下的每一位老师应该一碗水端平，对谁都应该相同，不要有私心，不要搞小团体小集团。这就要求管理者要保持平常心态，公正地对待每一位教师。这个要求管理者要有一定素质，否则很难做好。

（4）倾听意见，民主管理。园长要以求实的工作作风影响带动教师，督促教师认真地组织幼儿的每一日活动，向每一次活动要质量。作为园长切忌急功近利，图表面成绩，搞形式主义，不注重日常教育教学工作，以免影响幼儿园的社会信誉，辜负家长的期望，贻误幼儿的发展。

三、重视幼园文化，建设学习型幼儿园组织

一个单位一个部门，要有生气活力，就得学习，就得吸取新鲜血液，才能永葆幼儿园可持续发展，否则就会变得死气沉沉、毫无生气。教职员工工作就没有动力，整个单位就会如同死水一般，泛不起圈圈涟漪。因此，我们根据现代幼儿园管理制度，提出了一个理念――构建学习型的幼儿园。这个学习型，不单是指幼儿园的幼儿，也包括全体教职员工，甚至连学生家长也给予提倡与要求，以重塑幼儿园文化，重塑幼儿教师的文化形象。这个构建，主要体现在以下几个方面：（1）提出学习要求。要求每位教师应该重视学习，提高幼儿教育教学的理论水平和业务能力。（2）提供教职工学习交流平台。每个教职工的学习内容与学习收获是不尽相同的，有的深、有的浅，有的多、有的少，千差万别。为了更好地分享学习收获，实现学习效果最大化，我们创设了一个交流平台，组织全园教职工座谈交流，互为分享各自的学习所得。（3）倡导“快乐工作，快乐生活”的生活文化观。园领导用“真诚的心，赏识的眼”，关注教师的发展需求、情感需求和成功需求。这种教师间的信任与亲密，是教师幼儿园发展的源泉。

四、加强家园联系，共建良性互动机制

幼儿园这个单位牵系着千千万万的家庭。可以说，每个幼儿就是代表一个家庭。幼儿园的办园质量的好坏与高低直接影响着一个个家庭，关系到祖国的未来。随着社会的发展进步与人民生活水平的提高，人们对于幼儿的培养愈加重视。这无形当中对幼儿园的管理提出了更高的要求。为了搞好幼儿园的管理工作，我们比较重视家园联系，共同构建良性的互动机制。具体怎么做呢？

一是成立幼儿家长委员会。这个委员会，由教师选择具有代表性的家长作为委员会成员。幼儿园的一些管理工作或校园文化理念，可以通过幼儿家长为幼儿园作宣传、提意见。

二是鼓励幼儿家长参与幼儿园管理。比如，我们组织幼儿家长委员会的成员到幼儿园里听课、参观、指导，提出意见，或者要求家长参加幼儿园的开学典礼或有关幼儿的教育教学观摩活动。之后，我们根据家长的反馈的情况，进行梳理归纳，好的要发扬，不足要改正，目标没完成的要努力。这样一来，办园的效果就会更接地气，更深入人心。

三是每学期召开一次幼儿家长会，邀请家长到幼儿园来开座谈会，开展亲子游戏，增强教师与家长、家长与幼儿之间的情感纽带的联系，确立互为信任位置。这有利于教师对于幼儿的教育教学管理。

四是聘请幼儿园校外监督员，定时或不定时对幼儿园的管理等方面进行实质性的监督，特别是对存在的一些问题进行监督，这有利于幼儿园更好地健康发展。

五、结束语

总之，幼儿园的管理工作是一项艰巨的任务。在幼儿园管理工作中，我们要是能坚持以人为本，实行人性化、民主化管理，就能更好地提高幼儿园的办学质量，促进幼儿园的全面健康有序发展。

参考文献：