金融学知识点梳理范文第1篇

关键词：金融工程；教学改革；人才培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）30-0104-02

金融工程是一门前沿的交叉性学科。金融工程是指一切利用工程化手段来解决金融问题的技术开发，包括创新型金融工具与金融手段的设计、开发与实施，以及对金融问题给予创造性的解决。学习内容主要包括：数学、计算机编程、证券衍生物定价、风险分析、金融模型、金融信息分析和一些高级的金融理论等。金融工程专业兴起于20世纪90年代初，国外金融工程专业有的设在商学院下，有的设在工学院下。已经较为成熟。国内的金融工程专业起步较晚，2002年开始才有金融工程本科专业，目前还处于发展阶段。

金融工程学科的课程包括高等数学、计量经济学等数学基础课程，也包括金融学等理论课程，以及金融数学、随机过程等综合性课程。除此之外，还有统计软件的学习应用等实践性课程。因此，金融工程学科的课程具有基础性和前沿性的综合特征。只有对金融工程课程体系进行系统学习，才能为将来进一步发展奠定基础。

一、金融工程课程教学改革的必要性

金融工程作为一门交叉性学科，学科体系的建设尤为重要。从数学基础、软件应用、建模分析等各个环节都需要较为扎实的学科基础，从而形成整体的理论框架和分析思路。从金融工程学科的教学以及人才的培养都是必要的。扎实的理论基础是进行实践创新的必要条件，教学中应当有意识地培养学生的理论思维，搭建课程与课程之间的联系脉络，为学生构建体系性的学科框架。

应用型人才的培养要根据不同的学科采取不同的措施。金融工程学科需要创新性、敏锐性等综合素质的培养，在前期学科基础课程扎实的基础上才能够有持续的创新能力、分析能力，因此需要以动态发展的眼光，培养学生的持续学习能力。

金融工程是一门实践性较强的学科，金融工程课程涉及统计学、软件操作、金融分析等各个方面的内容，需要在实践中不断完善。因此，金融工程课程的实践环节就显得尤为重要。在课程教学的实践环节，学生应当进行充分的锻炼，基于实践环节的某一主题，学生需要自己选择分析指标、搜集数据、构建模型、结论分析等一系列环节。在实践中找到问题，解决问题，不仅能够锻炼学生的应用能力，同时也加深了对理论的理解，提高了综合能力的培养。

但是，我国金融工程课程教学中依然存在一些不足。课程之间的衔接较为薄弱，学生难以形成整体的框架体系，掌握的知识缺乏整合以及梳理；实践教学环节学生参与的广度和深度远远不够。因此，对于目前金融工程课程教学改革是非常必要的。

二、金融工程教学改革的思路

金融工程是市场对更高的金融效率不断追求的产物。金融工程专业主要是用计算机来实现数学模型，从而解决金融相关的问题。金融工程主要是培养金融界的技术工作者。基于金融工程专业的特征，着眼于应用型人才的培养，强调持续的学习和创新能力培养是金融工程专业教学改革的基本思路。

持续的创新能力培养需要扎实的基础知识，掌握学科发展的脉络，才能提高学习效率，因此，基础理论学习仍然需要加强。基础知识的学习是一个长期的过程，掌握学科发展的来龙去脉，才能为创造性的应用奠定基础。金融产品的设计、定价都需要在原有的基础上进行改进、创新，并不是照本宣科地重复。理论体系的把握显得十分重要。虽然与国外相比，我国并没有达到国外金融市场的要求，金融产品较为单一，但这并不影响我们对这一趋势的把握。培养持续的创新能力也是这一学科不断发展的源泉。

在金融工程教学改革中，如何体现持续创新能力的培养？实践教学是重要的载体。金融工程课程的性质凸显了实践教学的重要性，金融工程的产生与发展受到多种因素的推动，主要是经济、金融环境的转变。需要在实践应用中体会金融工程的价值。金融工程包括：新型金融工具的创造；已有工具的发展应用；把已有的金融工具和手段运用组合分解技术，复合出新的金融产品等。实践环节可以从最基本的数据处理、软件应用、模型构建做起，最终掌握整个的建模分析过程，并且根据实际需要体现出一定的创新能力。

在实践教学过程中，要发挥学生的主动性，让学生积极参与实践过程，在团队中承担力所能及的工作，了解建模分析的整个过程，提高分析问题解决问题的能力。同时需要充分利用网络资源，在教师的引导下，在实践中开拓学生视野，掌握基本分析能力，激发学生兴趣。根据我国金融工程教学的现实情况，金融工程教学改革应当以持续的学习和创新能力培养为目标，以实践教学环节为重要载体，达到培养应用型人才的目的。

三、金融工程课程教学改革的具体措施

金融学知识点梳理范文第2篇

【关键词】思维导图;预习;优化认知结构;知识的整理和梳理;课堂教学

思维导图是一种图文结合的大脑思维训练工具，它善于用关键词将知识点简要地提炼出来，用简单的线条、数字、符号、图形，将各个知识点的联系结合起来，将学习者的思维过程系统再现。它充分运用左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图的教育应用被认为有助于教师和学习者在思考过程中，以一种可视化的方式，创造性地探索、修正和总结某一学习问题的想法。它的应用有助于增强记忆力、提高学习效率和创造性地解决学习过程中出现的问题。思维导图使教师和学习者，通过有助于视觉感官刺激的关键词、颜色和联想意向，增强记忆力，进而有助于提高教学和学习的效率。

一、思维导图在化学教学环节中的优势分析

初中化学学科的学习特点是知识零散，各知识点间纵横交错，环环相扣，有着严密的逻辑关系和纷繁复杂的记忆要求。在初中化学自主学习课堂引入思维导图工具，以图、文、符有机结合的方式展示教学目标、将需要自主学习的各知识点的联系从传统的链状结构变为网状结构，提升了层次性，强化了整体性;在解题过程中通过绘制思维导图寻找解题题眼和解题方向，有效训练学生思维的深度和广度;在课后黄金三分钟，运用思维导图进行总结提升，再次将各知识点充分建立起联系式，引导学生形成对化学知识宏观上和整体上的把握，能有效地提高课堂教学效率，优化课堂教学。

二、基于思维导图的化学课堂教学模式

基于思维导图的化学课堂教学模式大致可分为几个阶段：课前进行思维导图式预习――课堂上以思维导图方式明确学习目标――交流探讨预习内容――教师点讲精讲，答疑解惑――练习巩固――反馈交流――再次运用思维导图进行知识的整理梳理。本文仅就思维导图式预习和学习目标展示、教师的精讲点讲及课后的三分钟整理进行简要说明。

1.利用思维导图展示教学目标，突出目标的整体性和层次性。传统的课堂教学目标展示主要以教师口授或文字罗列方式为主，师生每完成一个教学目标，就会自然而然地顺延到下一个目标。这种目标展示的方式，其缺点是形式单一、字多图少，不利于学生提取关键词，不利于记忆及重现，且各教学目标之间的联结点和层次性不够，无法建立发散性思维。在目标展示环节以思维导图的方式导入，既能够保持传统目标的优势，还能够帮助学生从开课伊始建立学习任务的整体概念，目标清晰、刺激性强、容易重现。

如：九年级化学第二单元第三课时《氧气的制取》（人教版）的教学目标是通过学习氧气的实验室制取方法，培养学生掌握气体制取的一般方法，包括选取的药品、仪器及装置、实验步骤、气体的收集方法、检验方法、验满方法、操作中的注意事项等七大方面。此外，对实验室制取氧气的实验装置进行分析归纳总结，使学生了解实验室制取气体的思路和方法。为此后系统学氧化碳的实验室制取方法奠定了理论基础和实践基础。这些看似零散无序的知识，实则相互之间有着融会贯通、纵横交错的联系。此时，教师可以指导学生建立“七连珠”式的思维导图教学目标，指导学生在阅读课本相关知识，做到有的放矢。具体操作为：①准备一张a4白纸，在居中的位置用亮丽的色彩笔画出中央图形及主题――“氧气的制取”;②在中央图形四周画上七个分支，分别在这七个分支上写上制取气体需要考虑的六个方面关键词：药品、仪器及装置图、实验步骤、气体收集方法、气体检验方法、气体的验满方法、操作注意事项等;③各环之间存在因果、并列、对比等联系的，可运用虚线连接起来。

利用思维导图的放射性展示目标可以将学习目标层层铺开，从开课伊始即产生了放射思维意识，建立了整体概念和局部概念，避免在学习过程中顾此失彼。为改进学生思维方式，完善学生的思维品质起了良好的开端。

2.运用思维导图建构认知结构，优化学生认知过程。建构主义学者认为：知识是新知识进行同化、顺应的过程。同化新知识，需要对知识进行上位、下位和并列关系的梳理，才能纳入旧知识体系。在新课教学中，通过对复杂概念和原理进行分解和逐个剖析，加强知识的理解和深化，有意识的将容易混淆的进行比较，精确掌握概念;学会从个别特征和具体事实中概括出事物共同特征，或把个别属性、个别方面结合成为某个整体的能力，学会根据一个或几个已知的判断，推导出一个新的判断的能力。化学课堂教学过程中引入思维导图，可以帮助学生迅速形成直观的知识网络，便于提取。尤其是与旧知识联系紧密的新知识，只需要在原有的导图分支上形成一个新发散点，即可实现“最近发展区”的构建过程。

例如：在学习初中化学人教版《第八单元、课题3 金属的保护和利用》一节中，基本知识点有：铁生锈条件的实验探究、防锈原理、防锈方法等。这一知识的形成方式与《燃烧与灭火》有异曲同工之妙：都是利用了控制变量法来设计实验探究反应条件，通过绘制三角图来表现三者之间的关系，都是利用了破坏条件来表现灭火原理和防锈原理。那么，在授课过程中，教师就可以在导图中指导学生建立两个图形的微调和变换，形成系统的习方法，达到融会贯通的目的。

金融学知识点梳理范文第3篇

关键词：国有企业应收账款压控；现状；必要性及紧迫性；对策

随着公司财务管理精益化、信息化、集约化水平的不断提高，对应收款项管理提出了更高的要求，必须建立规范、高效的财务管理体系，进一步摸清家底、加强应收管理，将往来清理工作深入化、细致化。根据国资委“两金”压控工作要求，结合公司实际经营情况，不断加强应收账款的管理，加快资金回笼与资金周转，保持经营活动现金流量的持续增长，切实推动公司进一步提质增效，有着极其重要的意义。

一、应收账款管理现状

根据企业会计准则，应收账款是指企业因销售商品、提供劳务等经营活动应收取的款项。众所周知，资金是企业的血液，应收款项最直接的风险，是指因管理不善导致无法收回成为坏账，企业很可能因流幼式鸲倘倍导致资金链的断裂，进而影响企业贷款信用与还贷能力，导致企业面临巨大的财务危机。

1.未能深刻认识应收账款风险。企业管理者对应收账款的管理意识相对滞后，将企业的发展重点放在如何扩大市场份额和销售产品数量等经营业务方面，在国有企业内部考核时，指标通常在利润、收入等指标上，夸大了公司的经营成果，忽视了应收账款回收对企业的重大作用。不良的应收账款不仅能导致财务状况的恶化，而且会危及企业的生产和发展。

2.未完善应收账款相关内部控制制度，或制度执行不到位。未能建立或严格执行信用评价制度和合同管理制度，未建立或未执行应收账款责任制度及考核制度。

3.未能对应收账款施行全过程管控。如果在应收账款发生前，未能严格执行客户信用管理及预警系统，由此产生的应收账款成为坏账的可能性就会增大；在应收账款发生后，未能在事中、事后对其进行实时监督、催收，坏账产生的风险率又会进一步提高。

二、应收账款压控工作的必要及紧迫性

近年来，受经济下行压力加大、市场回落等因素影响，部分企业产能过剩、产销衔接不畅、上下游资金紧张，国资委在2016年将“大力减压应收账款，加快清理无效库存”纳入中央企业提质增效工作方案及中央企业负责人业绩考核指标体系。2016年通过完善应收账款管理机制，多措并举，较好的完成了国资委关于应收账款存量压降的任务，但部分制造企业应收账款余额较大，资金周转较慢，应收账款余额的增长率高于营业收入增幅，应收账款压控的形势依然严峻。因此，国有企业要高度重视现金流对企业生存发展的极其重要性，要筑牢“现金为王”的企业管理理念，以实现最大化的净现金流。更要充分认识到应收账款压控工作的紧迫性和重要性，采取进一步的措施，压降应收账款存量，提高一年以上应收账款回款率，保持企业整体现金流量增长，提高企业整体经营效率，为打好打赢体质增效攻坚战奠定坚实的基础。

三、国有企业应收账款压控工作的对策

充分认识应收账款压控的重要性，以“全面核实 重点监督 跟踪管控”三位一体的管理模式，强化业务前端管理、监督过程清理，积极组织各部门相关人员以“事前预防、事中控制、事后催收”为手段，坚持“应收必收、当收快收”的原则，做到全面压降与重点压降相结合、存量压降与增量控制相结合、集中清理与长效机制相结合，助推公司提质增效。

1.建立应收账款压控工作组织体系，明确职责全体动员

（1）成立应收账款压控工作组

成立以总经理、党支部书记为组长，副总经理为副组长，财务部门、经营部门等相关部门为组员的应收账款压控工作组。对应收账款截止目前情况进行深入分析和沟通，探究应收账款未能及时清理的原因及工作开展中的制约因素，明确工作责任的前提下，层层分解、充分分工、细化措施、严格考核。

（2）成立应收账款压控办公室

专门成立由经营部门、财务部门等相关部门组成的应收账款压控联合办公室。其中经营部门的主要职责为：有针对性、有侧重性地加强与客户的沟通，创新思路，丰富工作手段，利用内外部资源，多措并举催收账款；财务部门的主要职责为：一是加强对应收账款余额预警管理，对应收账款划分账龄，联合经营部门对账龄情况进行分析；二是对考核指标进行分析、解读。

2.建立全过程控制监督体系，全面梳理应收账款管理流程

规范制度、梳理细化流程是监督的保障，国有企业应全面梳理、完善与应收账款管理的内部控制制度，完善风险控制措施，突出风险防范，将应收账款管理融入风险管理的各个环节，成为生产经营的重要组成部分。

（1）事前预防，建立全面信用风险防范制度

信用政策是应收账款管理制度的重要组成部分（信用政策是制度？这句话怎么写？），目的是在扩大销售、增加利润的同时，与采用信用政策而承担的机会成本、管理成本和坏账损失之间进行权衡。国有企业应设立专门的信用部门或者信用专工，制定和管理公司实施信用管理，完善信用管理制度。包括明细的信用政策、信用审批的权限、信用评估方法、信用期和信用额度的审批和授权等。信用制度要在实际业务中有指导作用，使得销售部门、财务部门、信用部门等相关部门遇到问题有参考性的解决。

（2）事中控制，强化日常管理和合同管理

①强化应收账款日常管理

一是要配备精兵强将，加强业务培训，强化制度落实，保证各项日常管理措施执行到位。

二是建立信用数据库，并密切关注客户生产经营状况，对客户进行动态信用管理，为风险控制提供数据支持。

三是建立催收责任制，采取谁销售谁负责收款，与绩效考核挂钩。建立“两金”清收清欠台账，分类管理。按月梳理两金清收清欠台账，按季度完成两金压控工作统计表，动态监控每笔款项的变动情况，加大清收清欠工作力度。

②强化合同管理

企业所有供货业务必须全部签订合同，销售部门必须按照《合同法》及公司各规章制度的要求，在不相容岗位相互分离的前提下签订合同，合同要素等必须齐全并符合法律规定，特别是付款方式、账期和延期付款的具体违约责任要清楚，最好能与外部法律机构沟通审核后再签订。并交信用部门、财务部门等部门以利于对销售合同的执行、跟踪、监督等。

（3）事后催收，明晰指标早回款

①业财融合，协同清理

a.梳理应收账款，形成业务部门与财务部门 “梳理-反馈-跟踪-反馈”的闭环管理机制。通过多渠道的业财沟通，共同梳理应收账款挂账的原因，于每月月底结账后，财务资产部将当月收款、入账、账龄分析等信息及时与销售部门行沟通、反馈，并将其形成流程化、常态化的管理工作，实现了业务与财务信息共享，有效降低财务风险。

b.监控应收账款，形成往来款项的预警机制。通过销售部门与财务部门的梳理，到期仍未收回的应收账款，首先判喽苑绞欠裎恶意行为。把客户恶意行为欠债不还的应收账款划分为A类；把因客户经营不善或资金被挪作他用等临时性经营困难而不能及时偿还的应收账款划分为B类；把因自然灾害或国家政策调整等客观环境因素发生较大变化等不可抗印度引起经营困难且扭转无望的逾期应收账款划分为C类。根据不同的分类制定出经济可行的不同收账政策、收账方案，并考虑是否采取法律强制手段催收。对A类欠款，应及时采取包括法律手段等措施加大催款力度；对B类欠款，可要求客户采取补救措施，如重新签订协议延长其付款时间但加收一定的逾期补偿等措施；对C类欠款，可延缓信用期，让利部分给客户，少收一点尽快了解该笔拖欠。以上方法，在参照编制账龄分析表，将应收账款账龄与以上方法向融合，催收工作的重点放在应收账款余额较大、账龄长的客户上。并对一年以上账龄的客户下大力气进行重点清理，减少应收账款存量。

②创新思路，多措并举催收账款

全面梳理和优化业务流程，深入研究分析应收账款余额未能及时回收主要原因，创新收费模式，制定《应收账款催收方案》等制度办法，按照方案开展费用催收业务，并在实际业务中对方案进行调整，分别以电话、上门商谈、发送《催款单》、《催款函》、报请上级主管部门协调、发送《律师函》等方式开展费用催收工作，并同步与公司法律顾问研究以诉讼等法律手段维护公司合法权益。目前，某些大型央企探索性的引进应收账款保理业务，它是一种专门为赊销设计的集融资、结算、财务管理和风险担保于一体的新型金融服务产品，将应收账款按一定的折扣卖给银行，将应收账款风险转移，加快企业资金周转速度，为货款回收期较长的企业提供了新的思路。

③建立应收账款管理长效机制。健全完善应收账款结算、定期核对询证与清理制度，制定并落实《往来款项管理办法》相关要求，强化往来款项的管理责任，明确业务部门管理职责。同时，不断完善信用政策，提炼优质客户，对公司今后客户遴选提供决策依据。

3.建立评价考核体系，强化指标管控效果

国有企业应建立指标完成情况反馈机制及与绩效挂钩的考核机制。2016年，国资委要求将“两金”压控工作纳入企业负责人业绩考核指标，为确保“两金”压控成效，国有企业应按照国资委的管理要求，将该指标任务进一步细化分解，明确奖惩规则，加强考核，形成管理闭环。

（1）建立指标完成情况反馈机制。一是结合国资委关于国有企业2016年“两金”压控执行目标；二是在制定周总结制度，在每周周例会上，应收账款压控工作组对本周收费情况进行专门的汇总分析报告，及时发现问题、解决问题，并制定下周工作计划；三是制定月汇报制度，按月统计应收账款压控完成情况，总结经验教训，及时调整工作措施，指导下月工作开展。

（2）建立与绩效挂钩的考核机制。为确保“两金”压控工作成效，国有企业根据按照业务流程明确的工作责任，将应收账款压控任务进一步细化分解、层层落实，制定《应收账款回收考核办法》，明确奖惩规则，将应收账款压控与绩效考核和薪酬兑现紧密挂钩，充分发挥协同效应，变压力与动力，充分调动责任人的积极性和主动性，形成管理闭环。

国有企业应加强应收账款长效机制建设，建立健全两金管理制度体系，开展自查和检查，改进和完善两金管理流程，加强风险识别、评估和控制机制建设，防控两金风险。并以“两金”压控工作为契机，针对应收账款管理中的盲区和风险点，提出防范措施和相应对策，加强源头防范，为企业健康发展构筑有力的“防火墙”。

参考文献：

[1]刘兵.施工企业“两金”控制措施刍议[J].财经界，2016（6）.

[2]国资委.关于中央企业开展两金占用专项清理工作有关事项的通知.国资发评价[2015]82号.

金融学知识点梳理范文第4篇

了解学生学习的一个比较成熟的概念框架是来源于布罗姆的教学目标分类法。这个教学目标分类法由布卢姆等人在1956年出版的《教育目标分类学，第一分册:认知领域》中提出，他们把认知领域的目标分为六个亚领域，即知识、领会、运用、分析、综合和评价。在广泛吸收各方面的评阅意见之后，安德森等人于1999年对该书进行了修改。修订后的书名改为:《学习、教学和评估的分类学:布卢姆教育目标分类学修订版》，简称《修订版》。同原版相比，《修订版》的最大变化是提供了一个两维目标分类框架。后者在处理掌握知识与形成能力的关系问题上超越了原分类系统。它将认知教育目标按两个维度分类。一个维度是知识，知识被分为四类:事实性知识、概念性知识、程序性知识和反省性知识。

另一个维度是认知过程，每一种知识都分为六级水平，即记忆、理解、运用、分析、评价和创造。不同于原版的另一个特点是，《修订版》强调分类框架不仅用于学习结果评价，而且用于理解学生学习活动和教师的教学活动。也就是说，学习目标、教学活动和学习结果的评价都需要用新的分类表进行分类，并考察三者的一致性程度。借助于上面的概念框架，梳理一下企业经营电子沙盘的学习目标，并且通过这个目标框架可以指导学生学习和教师教学。企业经营电子沙盘本身并不是一门成体系的知识系统，而是一个让学生综合运用所掌握的经营管理的知识在虚拟的环境中经营一家虚拟的企业模拟学习软件。这个软件的目标是让学生能通过模拟真实的情境增强其学习的兴趣，提高其管理决策能力。但学生在通过这个软件经营虚拟企业的时候究竟需要哪些知识?这些知识又是如何逐渐通过回忆(这些知识应该都是在其他课程中已经学习过的，但在电子沙盘实训过程中，有的同学可能就是临时学习的，而不是通过记忆)进一步地应用到经营虚拟企业中的?这些问题正是本文需要仔细梳理给予回答的。从学生开始接触企业经营电子沙盘开始，到他们能熟练地经营虚拟企业，同样需要经过一个学习过程。按照修订版的布卢姆教学目标分类法的认知过程维度，这个学习过程同样可以分成六级水平，即记忆、理解、运用、分析、评价和创造。在这个学习过程中，学生所有遇到的知识，也可以同样像修订版的布卢姆教学目标分类法的知识维度一样分成四类，即事实性知识、概念性知识、程序性知识和反省性知识。所以，本文借用这个概念体系来理解学生在企业经营电子沙盘训练的行为。

二、企业经营电子沙盘学习中的知识维度

以笔者实际使用的一套企业经营电子沙盘为例，学生在操作这个软件的时候，需要认识到多方面的知识。首先，学生需要认识这软件里头的所有的经营规则和初始条件，这些规则和初始条件仅仅是对真实的企业经营的一种抽象。其次，要掌握这些规则和初始条件里头包含的战略管理、营销管理、生产管理、财务管理、人力资源管理等诸多学科的概念和知识。最后，要不断地认识在与竞争对手游戏的过程中产生的生产、财务等数据。下面用知识维度的分类体系来梳理一下这些知识。先来看看事实性知识。在修订版的布卢姆分类目标体系中，事实性知识又分为术语知识和具体细节和要素的知识。在企业经营电子沙盘的学习中，术语知识主要是企业经营管理中的基本术语，比如利润、权益、短期贷款、长期贷款、民间融资、产品、生产线、质量认证等等。而具体细节和要素的知识则是这个电子沙盘中的初始的条件及不断变化的生产、财务等等数据。

比如，每一家模拟企业初始现金值，初始长期贷款额、初始库存原料种类及数量、初始产成品数量、市场对产品的需求量和平均价格等等。接下来再看看概念性知识。在修订版的布卢姆分类目标体系中，概念性知识又分为分类或类目的知识、原理或概括的知识、理论和模型结构的知识。在企业经营电子沙盘的学习中，分这三类知识都是属于企业经营管理的中的知识，但是这些知识并不能完全与真实世界相符合。分类的知识比如有融资的四种形式:短期贷款、长期贷款、民间融资和贴现。再比如，企业的主要四种管理者角色:总裁、营销总监、生产总监和财务总监。再比如，流动资产包括现金、应收款、在制品、成品和原料。其它例子就不再赘述。原理的知识在企业经营电子沙盘中的规则和初始条件中暗暗的存在，比如民间融资比银行贷款的利息高、帐期长的订单价钱高等等。下面看看程序性知识。在修订版的布卢姆分类目标体系中，程序性知识又分为具体学科的技能和算法的知识、具体学科的技术和方法的知识、决定何时运用适当程序的标准的知识。这三种知识在企业经营电子沙盘中都存在。具体学科的技能和算法的知识的一个典型例子就是在沙盘里把企业经营按季度分成固定的程序:融资收帐付款及贴现接受已定原料及付款④下原料订单⑤产品研发⑥更新及生产完成⑦生产设备调整及添置⑧开始新生产⑨交货⑩支付管理费用。整个虚拟企业的经营分成一年四个季度，然后经营六到八年。每一年除了反复完成之前的十个步骤外，在年初还需要完成三个步骤交所得税投广告竞单及拿订单，另外，年尾还需完成六个步骤更新长期贷款支付设备维护费交租金或者购买厂房④计提折旧⑤市场开拓和质量认证⑥关帐。

这样，经营一年虚拟企业一共要完成49个步骤。这里每一个步骤也都有自己的更进一步的程序。比如，在经营这个虚拟企业时非常关键的一个步骤是投广告。完成这个步骤要通过了解剩余的现金，尤其是期望保持的权益值和每个产品的市场状况决定在各个市场投放多少广告费。这个是不确定的决策。企业经营电子沙盘的训练要有好的学习结果，需要掌握它的方法，这个方法主要是充分了解规则和初始条件以及竞争对手的条件，按照企业利润最大化的目标去完成每一步的决策。决定何时运用适当程序的标准的知识包括在哪个市场投多少广告费，何时应该贷款，何时进货及进多少货等等。最后，看看反省性知识。在修订版的布卢姆分类目标体系中，反省性知识包括策略性知识、包括情境性的和条件性的知识在内的关于认知任务的知识和自我认知。在企业经营电子沙盘中，策略性知识包括利用电子表格记录和计算权益、通过竞单顺序及市场分布，了解竞争对手的可能战略等等。认知任务的知识包括术语相对容易掌握、投广告的不确定决策难以作出、整个电子沙盘是虚拟的不能代替其他各科的学习等等。自我认知主要包括了解自己的当前利润和权益，与竞争对手的比较等等。

三、企业经营电子沙盘的认知维度

企业经营电子沙盘的学习需要修订版布卢姆教育分类里的认知维度的那些过程。这些过程逐渐经历之后，就能更好地从电子沙盘的训练中获得效果。在修订版的布卢姆分类目标体系中，记忆这个认知过程又细分为再认和回忆。在企业经营电子沙盘的训练中，学生每做一个具体的步骤都需要再认相关的知识，无论是事实性知识还是别的什么知识。同样，每做一个具体的步骤也需要回忆相关的规则。理解这个认知过程又分为解释、举例、分类、概要、推论、比较和说明。这些认知过程在企业经营电子沙盘的学习中也都会遇到。比如解释权益这个概念、举例说明折旧这个概念、对能够进行生产的产品组合进行分类、概括出权益计算的一般公式、从第一个拿订单推断出谁的广告有没有超过自己、比较两种不同的生产产品的组合的经营绩效、说明会什么会企业破产。这些例子足以说明企业经营电子沙盘的学习中理解这个认知过程的作用。运用这个认知过程包括执行、实施。这个过程对练习电子沙盘的学生而言，执行是大部分同学能做到的，而实施则难以做到。大部分同学都能通过反复练习能较好的完成虚拟企业的多年经营后有较高的利润。让学生在相对陌生的环境里，他们也能较快地适应新的环境与对手游戏。

但是，难就难在，学生无法把本来就是简化并且较大程度上不真实的虚拟企业经营的规则用到真实的企业里去。事实上，通过企业电子沙盘的训练并不能有效地促进学生积极地投身到真实世界去创业。分析这个认知过程包括区分、组织和归属。区分是常见的，比如区分短期贷款、民间融资和贴现这三种不同的融资方案的异同。组织尤其体现在团队的运作中。归属主要是把虚拟企业的经营决策的经验映射到真实世界的企业经营决策。评价这个认知过程包括核查和评判。核查包括检查每一个经营步骤中的决策有没有失误以及检查整个经营过程有没有充分利用能掌握的信息。评判这个认知过程最主要的体现在评判整个经营战略是不是适合当时的竞争对手。另一个重要的评判是判断整个虚拟企业的经营哪些方面与实际企业经营相符，哪些不相符。最后一个认知过程是创造。企业经营电子沙盘的学习的最终结果同样是能有所创造。

金融学知识点梳理范文第5篇

【关键词】复习课；新理念；创新

【中图分类号】G416 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）09-0036-01

传统复习课就是教师先整理归纳知识，再进行练习，这样的复习模式，教师疲惫学生厌烦，完全不适应数学课标的要求。下面，结合日常教学实践，谈谈如何以新的教育理念指导复习课教学

一、让学生自己梳理知识点

课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革，倡导新的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。在复习课教学中应让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，使他们人人参与学习过程，学生的情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。学生学习兴趣高昂，很快就出现了集合图、大树图、括号图等方案，最后经过新一轮的激烈讨论，形成共识、建构网络，并总结学习方法。

通常学生自己梳理知识包括四个过程：1、牵连回忆。可由学习小组或个体通过看书或搜集，梳理回忆各个知识点的形成，找准知识间的联系和区别。2、自拟提纲。以文字、图表等各种表现形式，将所学过的知识梳理总结形成网络，然后向全班同学们介绍自己的整理意图，表现形式。3、建构网络。通过质疑、讨论、争论，激起学生智慧的碰撞、情感的共鸣，从而使知识的本质更加清晰，记忆更加深刻。对所学知识进行系统整理，使之达到提纲挈领的目的。4、总结方法。学生最终形成的知识系统，是群体智慧的结晶，隐藏在其中的是观察、归纳、抽象、概括、分类、集合等数学思想方法的运用。对这些“隐性知识”亦应进行简要的总结梳理。同时对表现突出的小组或个体进行评价鼓励。

二、创设动态情境激发学习的兴趣

引人入胜的情境能激活学生的思维，让学生置身于喜闻乐见的动态情境中，学生更能全身心地融入到复习教学中去。因此，复习课教学也应从关注学生的认知领域转变到生命领域，将学习目标由知识层次提升到生命层次，创设学生感兴趣的情境，让复习在一个洋溢着生命活力的、动态的、生命的流动和交触的氛围中进行。正如《数学课程标准》指出的：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”如此，复习课情境创设有以下几种方法可供借鉴：

1、创设贴近学生生活实际及具有鲜明时代背景的情境。如：复习几何知识中的体积的计算时，创设了小金鱼搬家情境。为小金鱼准备了一个长方体、正方体、圆柱体的玻璃缸，然后往金鱼缸内倒水，分别让学生归纳出长方体、正方体、圆柱体体积计算公式，接着通过对比归纳，概括为V=sh。又如：平面图形的面积总复习一课导入时，用报纸上有关土地拍卖的广告，让学生说说如果你参加土地拍卖事先要了解什么。然后出示各种平面图形组合成大图形，进行复习整理。

2、创设游戏、竞赛情境，改换问题情境。没有问题产生条件下的学习只能是“接受式学习”，因此数学教学首先应使学生产生问题，复习课教学同样不能例外。如在对“时、分、秒的认识”这一单元进行整理复习时，可通过一节“比一比谁的一天是时间安排最科学”活动课来完成对所学知识的巩固和整理。通过把抽象的知识与富有创意的数学活动结合起来，有效地激活了学生思维，推进了认知结构的主动构建。

三、多进行激励评价

“爱就是教育，没有爱，就没有教育。”心理学证明，用真诚的爱激励评价学生，以赏识学生的眼光评价学生，学生就会情绪高涨、思维敏捷、信心倍增、乐于交往。《数学课程标准》也强调：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。”反思传统复习教学以教师评价为主，形式单一、语言枯燥，只关注学生掌握知识与技能结果的评价方式，而轻学生的学习归纳梳理过程，以及所表现出的情感、态度、价值观等特点，笔者认为应从以下几点加以改善：

1、评价的主体要多样。学生是评价的主体，教师应努力为学生提供一个自由发展的舞台，让学生开展自评和互评，而不仅仅局限于教师对学生的评价。如对于学生好的整理方法或对某一知识点有特殊的深入的理解，应让学生在相互的质疑评价中，互相激励，引发辨析、矫正，从而完善知识网络。

2、评价的情感要真切。一句情真意切、发自肺腑的赞赏，能激发学生相应的情感体验；一个得体的形态动作或一个会心的微笑，能激活学生的认知活动。真切的激励评价，能让学生在鼓励中充满自信，在老师和同学的期待中克服不足。

四、实践拓展在复习中有创新发现

练习是复习课的一大亮点，在摆脱传统复习课以大量的机械操练基础上，应突出练习的综合性、灵活性、发展性、实践性和创新性。因此，复习课练习设计要注意以下几个方面：

1、弹性设计，培优转差。在内容选取上应考虑学生差异性，可以就同一问题情境提出不同层次的问题或开放性问题，使不同的学生得到不同的发展。同时还可以设置一些选学内容或阅读材料，渗透一些重要的数学思想和方法，为学有余力的学生提供更大的学习和发展空间。

2、针对重点，讲究实效。如概念的复习课，知识点容易相互混淆，那么在题型的选择上要侧重于“辩析题”；又如计算复习课，要注重计算的准确性和计算方法的灵活性，那么改错题和开放题比较好。有针对性的练习，往往能起到事半功倍的效果。而毫无重点、表面花哨的练习，却只能事倍功半。