建筑工程概论重点

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建筑工程概论重点范文第1篇

随着我国高等教育模式的转变，市场对于建筑工程管理类本科人才的培养提出了更高标准的要求。建筑工程管理专业培养具备建筑工程管理专业知识、土木工程技术、建筑设计和房地产和经济管理等基本知识，能够在社会各房地产公司、建筑设计和施工单位、项目监理、管理等公司从事相关工作的工程技术人才。

1、《建筑设计概论》课程的重要性和教学目的

《建筑设计概论》课程是我校建筑工程管理专业的专业基础课，其实践性很强。该课程的学习重点主要是学习建筑设计的基本概念和相关专业知识，通过基本理论知识的系统学习和基本技能的训练，培养学生的审美和空间想象思维的能力，进行方案表达和设计的能力，本文就《建筑设计概论》课程教学过程和教学方式、方法进行总结和分析，思索《建筑设计概论》课程教学中的关键点所在，激发学生的学习兴趣，同时引导其把握正确的学习方法，使学生初步建立起相关知识的框架体系，为后续课程的学习打下良好的基础。

2、对《建筑设计概论》课程改革的探讨

2.1调整师资队伍结构的组成

目前国内的建筑院系教师队伍多半是由研究生或博士组成，他们中许多缺乏实践经验，导致教学方式过于“纸上谈兵”。笔者认为可以借鉴欧美高校，他们的建筑设计课的主力教师大部分都是建筑设计公司或建筑设计单位的建筑师，他们可以将其在工作中的管理经验和对建筑材料、建筑施工技术的实际体会应用于教学中，这不仅有利于学生知识结构的合理化，在一定程度上还可以减轻教师队伍人员不足的压力。

2.2《建筑设计概论》课程教学内容的改革

（1） 注重学生基本功的训练

对于工程管理专业的学生而言，他们在大学以前没有经过专业的绘画训练，所以基本功的训练对他们以后的专业学习有着非常重要的影响。在我们现行的专业教学中，《建筑设计概论》课基本上主要以建筑初步的课程内容为主，而建筑初步课内容主要包含有中西传统建筑设计的发展理论、训练学生的绘图表现能力、模型制作、建筑方案设计方法、形态构成等几个部分，其中手绘表达部分对于初学者而言，是一项重要的基础练习，它要求学生大量的进行“渲染图”训练，要求学生把画面的内容表现的非常细腻与逼真。作为一种设计表现工具，其作用必须肯定，但是必然会占去大量的教学时间，而我们建筑设计概论课的目的是要教会学生最终能够进行建筑方案设计，所以有的学生会刻意追求绘画效果而轻视了设计本身。手绘训练是一个循序渐进、不断积累的过程，这需要学生有较强的自学能力和持之以恒的耐心。其形态构成部分内容能够很好的训练学生的空间思维和空间造型能力，空间思维的训练首先是要培养学生的空间感知能力，其次是对空间的认知能力，最后是对空间的创造能力。在实际教学中，教师可以结合理论讲授和学生实地参观考察的方式来进行。笔者认为模型制作部分内容应调整至手绘表现和形态构成之后，并且要加强模型制作在设计过程中的力度，要求学生结合绘制好的平面空间、三维立体空间、建筑材料知识等，将其制作成立体手工模型，这样有利于学生体会一个空间从平面到三维再到实体的演变和发展过程，对空间有着较好的认识。另外，还需将计算机技术很好的融入建筑设计概论课程中，例如利用计算机进行三维模拟技术可以使我们身临其境，能大大缩短方案设计创作和修改设计方案过程所花费的时间。

（2） 增加实践教学环节

实践性教学应至始至终贯穿于整个《建筑设计概论》课程教学中，如教师在讲解中国传统建筑特征时，可以先通过拍摄或网上搜集的大量工程照片、三维模型进行理论讲解，后组织学生去参观正在建造中的中国传统建筑或者参观已经建造好的传统建筑，让学生能够直观的了解传统建筑的做法和特点，还可以通过让学生在现场动手测量，课后绘制再现的方式，同时结合工程图纸以及教师的点评和修改，将书本上的枯燥知识形象化，逐步提高学生的识图和绘图以及创造能力，以满足将来的专业工作岗位需要。

2.3建立“以学生为本”的教学体系

笔者认为教师对于建筑设计课题的选题范围应尽量灵活一些，让学生积极参与课题的选择或任务书的拟定，这样既可以增加学生的积极性和激情，又能够发挥学生的自主性，让整个课题的设计过程和完善不是处于完全被动的状态，从而达到良好的学习效果。

大学教师的作用应该是一个引导者而不是方案的设计者。当前学生的作业和作品中要么有着太多的雷同，要么就是存在着过多教师修改的痕迹，这极大的限制了学生的个性和创造力的发挥，笔者认为在教学中，教师应尽量以一个评判者的身份去引导学生，重视以学生为主体，教师为辅的方式。

2.4教学方式的改革

传统的建筑设计课教学方式多半都是以教师讲为主，学生听为辅的一种被动式教学模式，笔者认为新世纪的教育观应该首先提倡素质教育，培养的学生应该是具备一定的创新精神和实践能力的高素质专业人才，所以在教学方式和方法上，我们应该首先要注重学生的基本功的训练，其次要提高学生的动手能力，还需要加强学生的设计方案表达能力，沟通能力；最后还需培养学生的组织、合作和竞争等能力。具体的教学方法如下：

（1）授课阶段。除了对建筑设计概论课程的基本理论的详细讲解外，应该多结合实际案例或者是古今中外建筑大师的作品进行分析，将理论融于案例之中；

（2）课程作业。课程作业或任务书的拟定可以由教师和学生共同商讨拟定，然后进行分组制作，通过学生之间的分工协作，不仅可以大大调动学生的学习主动性，发挥每个学生的特长，起到相互学习和促进的作用，还能够培养大家的团体精神和集体荣誉感，并增强同学之间的合作和竞争意识。

（3）幻灯片汇报阶段。在课程作业完成后，教师应鼓励学生登上讲台以幻灯片展示的方式进行方案成果汇报，引导学生勇于表达，锻炼学生的口头表述方案的能力，因为在未来的实际工作中，不仅要求毕业生要有过硬的专业技能，还需要有较强的社会交流能力。

（4）课堂评图阶段。传统的教育模式形成了教师就是权威的心理，这种模式并不适合《建筑设计概论》课程的学科性质，笔者认为教师与学生应以课堂公开评价的方式共同参与课程作业的点评，而不是过去以教师为主的“一言堂”的教学方式。应充分调动教师与学生的互动性，培养学生的独立意识和自主观念，通过博采众长，最终形成自己的判断价值观。

（5）鼓励学生课后多参加各种设计“竞赛”。通过参加各种设计“竞赛”，不仅可以迫使学生在短时间内集中精力做出成果，还可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的竞争意识。

3、结束语

《建筑设计概论》课程的教学改革应该以教学内容改革为主，强调学生的手头和口头表达能力，注重学生的空间想象和设计思维能力的培养，以提高教师的素质为关键，同时借鉴其他院校和其他学科的教学经验和教学成果，逐步改善教学方式方法，才能最终取得较好的教学效果。

基金项目：湖北第二师范学院校重点建设项目《工程管理专业实践教学研究》

参考文献

[1]马黎进.建筑初步教学中的几点思考[J].教育科学.2012(4)

[2]陈永昌.建筑设计基础课程教学改革初探.高等建筑教育.2005（9）

建筑工程概论重点范文第2篇

关键词：土木工程概论；课程教学；教学方法；考核模式

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）21-0068-02

土木工程作为一个专业覆盖面广、行业涉及面宽、对国民经济发展具有巨大推动作用的行业，在国民经济中具有非常重要的作用。1998年教育部颁布《普通高等学校本科专业目录》，将原来的桥梁、道路、岩土等专业合并为土木工程，形成了一个宽口径的“大土木”专业，这一调整的目标是培养具有较宽理论基础、较强适应能力、较广专业视野的土木工程专门人才。在这一大背景下，“土木工程概论”课程应运而生。目前，国内各高校普遍针对土木工程及其相关专业本科生开设了该课程。“土木工程概论”的教学目的是：[1-4]使学生较全面了解土木工程专业所涉及的领域、包含的内容、所获得的成就及未来发展方向；从宏观视角了解土木工程专业的综合性、社会性及其在技术、经济与管理方面的统一性，初步涉及一些基本专业概念；引导学生了解自己对大土木下属众多学科中最感兴趣的方面，建立热爱土木工程专业的感情和对土木工程事业的责任心，为今后积极主动地学好专业课程、培养自主学习的能力打下基础。

相对于“土力学”或“画法几何”等专业基础课程，“土木工程概论”课程开设历史较短，目前还没有形成较为成熟的、被普遍认同和推崇的教学方法。因此，针对该课程展开深入的教学教法研究，对于切实提高课堂效率、改善教学效果无疑都大有裨益。

一、课程教学中存在的问题

现阶段“土木工程概论”课程在高校一般是作为土木工程专业的必修课及其他相关专业的选修课，开设时间一般为大一或大二期间。“土木工程概论”范围涵盖本专业全貌，这就要求学生必须站在学科全局的高度，对学科全貌充分认识与把握，以期做到理论基础扎实、专业知识面广、实践能力强、综合素质高，并有较强的运用和推广能力。[5]“土木工程概论”课程的任务是培养学生认识土木工程的专业范畴，初步建立解决问题的工程方法，掌握各类土木建筑工程的基本概念、基本理论和基本方法，为学习相关的后续课程打好必要的基础，能应用土木工程的理论和方法对一些简单的工程实际问题进行定性分析。[6-8]目前“土木工程概论”课程教学中主要存在以下问题：

1.内容宽泛粗浅，缺乏实践性的内容

作为一门引论性质的课程，它所涵盖的领域极为广泛，其内容涉及到工程材料、建筑工程、道路与铁道工程、桥梁工程、隧道与地下工程、岩土工程、水利工程、给排水工程、海洋工程、机场工程、项目管理、防灾减灾等，内容庞杂粗浅，课本往往只能点到即止。另外，书本概述性文字偏多，但囿于课时，课堂上大部分时间只能用于理论知识的讲解，缺少实践性的内容作为支撑。土木工程是一门实践性很强的学科，所有相关理论的出发点和归宿都是工程实践。[9]若能将讲授与实践有机结合起来，对于学生学习兴趣的培养和学习效果的改善都将产生巨大的帮助。

2.经典教材匮乏

开设土木工程专业的高校很多，相应的《土木工程概论》教材不一而足。事实上，出于各种原因，各高校往往热衷于组织本校师资力量来编纂教材，以满足课程开设需要。笔者认为，这样做虽然可行，但其合理性仍值得商榷。一方面，由于“土木工程概论”是一门内涵丰富、更新迅速、适用广泛的专业基础课，对于上海地区高校适用的《概论》教材，在四川或北京的高校同样适用，各校各自为政式地编著自己“独特的”《概论》教材实非必要，反而造成了人力物力财力的巨大浪费；另一方面，当师资力量不足时，教材之间抄袭严重，内容编排几近相同，与其说是自力更生，还不如说是自欺欺人。

3.对任课教师的要求很高

鉴于课程的重要性，教育部曾要求“要配备对土木工程有着深刻认识且具有丰富实践经验的教师来讲授这门课”。高校的实际情况是，具有丰富实践经验的教师往往还承担着更为繁重的专业课程的教学任务，而“概论”课程常常是由经验不丰富的讲师承担。但青年教师通常对自己的研究方向比较熟悉，而对于其他不相关的方向则知之甚少。由于实践不足，在讲述工程实例时就难以做到旁征博引、生动活泼、深入浅出。

4.课时过少，考核方式简单

就笔者的教学经历来看，“土木工程概论”课程的授课学时介于16～24学时之间，也就是说，每次上课（90分钟）都要讲完一章的内容，如建筑工程、道路与铁道工程等，由于知识点很多，难度较大，教学效果令人担忧。“概论”的考核方式大多采取开卷考试或提交小论文的形式，急功近利的学生常常只盼着“毕其功于一役”，疏于平时的学习积累，掌握知识的牢固性大打折扣。

二、“土木工程概论”的教学改革

1.增加课时量，增添实践性内容

建议在以后的课程设置中适当增加课时量。在现阶段的教学中，由于课时较少，课程教学质量难以保障。对于关键问题的讲解，应当更为全面而周详地讲述，尽量讲细讲透。例如讲述斜拉桥与梁桥的关系时，应结合“构造特点”“传力路径”“受力特征”“建造材料”等要点来综合讲述，这就需要增加课时量作为前提和保证。

“土木工程概论”的教学内容必须“理论联系实际”，从而培养出实用型人才。一方面，任课教师在授课前可通过网络等渠道收集关于土木工程的最新案例，对其新知识、新技术等进行整理、分析和总结，确保传授的知识与现实世界不脱节。另一方面，为了让学生更直观地认识各种土木工程，可适当安排一些现场教学，增加其感性认识，加深其对于土木工程的认识和理解，同时也有利于增加其学习兴趣。

2.重视教材及教师队伍建设

教材是教学观念和方法的反映，教材建设是提高教学质量的重要环节，是实现人才培养目标的关键。教材合理与否直接关系到教学效果。教材的内在质量要求教材具有科学性、可读性、知识性、思维性、启发性和教学的适用性。《土木工程概论》教材应当坚持实用性原则，尽量选用内容浅显易懂、条理清晰、图文并茂，且着重以介绍土木工程各学科的基本知识和共同特性为重点的教材。笔者建议应由全国性的各大学会组织人手联合编纂教材（每3～5年更新修订一次），然后在高校推广使用。

从教学规律上说，教师在教学过程中起主导作用，教学效果与教师素质直接相关。本课程由于涉及工程领域较多，这就要求任课教师不但要有丰富的教学经验，而且还要有扎实的专业背景知识和丰富的工程实践经验。因此，建立一支稳定的、高素质的教学队伍是改善教学效果的必要条件。就目前国内高校实际情况而言，主要有以下两种途径：一是在中青年教师中培养一批专业知识广博、科研实践能力强、教学基本功扎实的专业骨干教师承担本课程的教学任务；二是采取不同学科多位骨干教师共同授课的方式，每位教师讲授自己最擅长的学科方向，共同完成整门课程的教学任务。此外，应鼓励开设课程教法研讨会，各相关学科的教师聚集一堂，共同商讨、探索教学内容与教学方法。对于有条件的高校，还可提倡国际合作交流，尽快了解和吸收国内外土木工程领域的最新成果，以不断提高自身的业务素质。

3.教学方法和手段创新

为了培养学生的自主学习能力和创新思维，应逐步推广和不断完善启发式、讨论式、参与式教学方法，处理好教师主导和学生主动的关系，调动学生的学习积极性，激发学生的创造性思维。对于认真思考、积极回答问题的学生可以给予适当的奖励绩点，计入期末总成绩。要重视现代化教学技能，积极探索多媒体等现代信息技术手段，通过图像、声音、文字三者的有机结合，把教学内容立体、有序、生动地展现在学生面前。尤其是对于信息量大、难以描述的教学内容和最新研究成果、重大工程介绍等，更应该采用现代信息技术。例如在每一章讲授部分结束后，笔者会给学生播放一段事先精心准备好的土木工程教学视频，并同步进行必要的讲解，如“超级工程”“Discovery”等都为“土木工程概论”课程教学提供了丰富的素材。

4.考核方式改革

考核是检查教学效果的有效手段，为了提高“土木工程概论”课程的教学质量，对现行的考核方式进行改革势在必行。应积极探索灵活多样的考核方式，消除传统考核方式的弊端。笔者建议丰富考核内容，采取多种手段和方式对学习效果与成绩进行评价，如考勤、课堂问答、课后作业、读书（考察）报告、课程论文、开卷考试等，这样可以弥补单一、枯燥的考核方式的不足，逐步形成有利于促进学生综合素质提高和能力培养的考核评价机制。有条件的高校还可以推行理论考试和实践考试相结合的方式。

5.人文素养与综合素质的养成

人文素养的核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就是“人文精神”。这其实是一种为人处世的基本的“德性”“价值观”和“人生哲学”，科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。人文社会学科包括美学、艺术、社会学、经济、人文历史、文学、哲学等等。[10]这些学科不直接对专业发展提供作用，但对于造就土木工程师的社会与人格素质具有极大的意义，并由此影响着其价值观与相应的思维、行动。人文素养是培养综合型人才的前提和基础，这对于理工科学生的教育具有独特而重要的作用。在对学生进行专业教育的同时，进行人文社会学科的灌输和熏陶，并把这些纳入人才培养计划和教学计划，从教育内容、教育主体、教育环境和教育方式上把德智体美几方面有机统一起来，促进学生全面发展，实现培养目标。

三、结语

第一，应根据“土木工程概论”课程特点，编制浅显易懂、条理清晰、图文并茂、与时俱进，且着重以介绍土木工程各学科的基本知识和共同特性为重点的教材，同时建设一支高素质的教学队伍。

第二，增加课时量，增加实践性内容，采用启发式、讨论式、参与式的教学方法，处理好教师主导和学生主动的关系，调动学生的学习积极性，激发学生的创造性思维。重视现代化教学技能，积极探索多媒体等现代信息技术手段。

第三，丰富考核内容，采取多种手段和方式对学习效果和成绩进行评价，弥补单一、枯燥的考核方式的不足，逐步形成有利于促进学生综合素质提高和能力培养的考核评价机制。有条件的高校还可以推行理论考试和实践考试相结合的方式。

第四，在对学生进行专业教育的同时，进行人文社会学科的灌输和熏陶，从教育内容、教育主体、教育环境和教育方式上把德、智、体、美几方面有机统一起来，促进学生的全面发展，并为其以后的专业课程学习打下良好的基础，培养出适合时代需要和科技发展要求的土木工程专业人才。

参考文献：

[1]董菲，徐春媛.试论现代土木工程教学的创新方法[J].建筑工程，2012，（10）：90-92.

[2]何忠明，刘建华.浅议高校《土木工程概论》课程教学改革[J].科技资讯，2011，（7）：169-171.

[3]王琰，周戒.对现代土木工程专业教育的几点探讨[J].高等建筑教育，2003，12（3）：12-14.

[4]王清标，初明祥.大土木背景下《土木工程概论》教学模式创新研究[J].当代教育理论与实践，2012，4（4）：75-77.

[5]叶志明，宋少沪.把教的创造性留给老师，把学的主动权还给学生[J].中国大学教学，2006，（8）：8-9.

[6]刘云平，相琳.《土木工程概论》课中的人文素质教育[J].南通大学学报（教育科学版），2007，23（2）：84-85.

[7]刘胜兵.《土木工程概论》课程教学及考试改革探讨[J].中国电力教育，2012，（31）：70-71.

[8]张文华.《土木工程概论》教学研究[J].教育教学论坛，2014，（8）：

69-70.

建筑工程概论重点范文第3篇

关键词： 《建筑构造分析》 实践教学 开展方法

1.《建筑构造分析》的教学内容

在教学改革中，贯彻以建筑应用能力为主线，以应用为目的，以“必需、够用”为原则，进行教学整体优化。教学内容主要包括：绪论、民用建筑设计、民用建筑构造概论、基础与地下室、墙体、楼层和地层、楼梯、屋顶、门和窗构造、单层工业厂房、建筑工业化简介。总计54学时，其中理论学时36学时，实践学时18学时。教学重点是建筑构造原理、建筑构造要求及做法。

2.实践教学的内容组成

伴随着理论教学的开展应完成的实践教学有：建筑设计（建筑平面设计、剖面设计、立面设计）、构造设计（墙身详图设计、楼梯详图设计、屋顶平面图设计），在实践活动中培养学生学会学习、学会思考、学会联系、学会应用，为后继专业课的学习及毕业后完成在其专业范围内的各项工作打下基础。

3.实践教学贯穿于理论教学的整个过程

3.1建筑整体方案草图设计

本课程的学习目的之一是使学生熟练地识读建筑施工图，有的学生利用假期参加了工程实践活动，同时在大一时学生都参加过工程认识实习，学习了建筑制图、建筑材料、建筑力学、建筑工程测量等专业技术基础课，具有一定的识图绘图能力，在教学初期学习绪论、民用建筑设计教学内容后进行建筑设计就有一定的基础。进行建筑设计的目的是尽快抓住学生学习的积极性和兴趣，针对建筑设计提出的问题引出后面的建筑构造的学习，因此设计一个任务情境引起学生的注意，巧妙地提出任务――完成某住宅建筑方案草图设计（绘建筑底层平面图、建筑剖面图、建筑正立面图），加深学生对任务的理解，明确完成任务后达到的学习目标。

为避免学生产生信心不足的心理，在发放教材的同时为学生每人提供一本建筑施工图图集消除学生见识少的畏惧心理，并指导学生查阅《建筑制图标准》、《房屋建筑制图统一标准》的相关规定。面对这一极富“成就性”的任务，学生会在兴奋之余产生畏难情绪。教师要及时引导学生形成解决问题的正确思路和计划。例如：在轴线定位的时候具体定在墙中哪个位置？楼梯间的尺度应留多少？应该在底层平面图中表示散水还是明沟？立面设计中墙身装修材料选哪种？剖面设计中楼梯坡度多大？门窗尺度如何确定？应告诉学生这些细部问题在后面的相关内容的教学过程中会逐一讲解，目前的建筑方案设计不能一蹴而就，需要一个学习、修改的过程，这样既提高了学生的求知欲，又为一些有自主学习能力的学生提供了路径。因此住宅建筑方案草图设计的缺陷引出了后面的主要内容――建筑构造的学习。

3.2建筑构造设计

在前面建筑方案草图设计中遇到的一些细部构造设计问题，随着建筑构造内容的开展（民用建筑构造概论、基础与地下室、墙体、楼层和地层、楼梯、屋顶、门和窗构造）学生可应用教师所讲的教学知识解决相关细部设计的问题。

如：通过民用建筑构造概论的理论教学，学生掌握了建筑尺寸的要求、平面定位轴线的定位原则，对自己的建筑底层平面图设计方案中尺寸、墙体定位重新审视，从中发现问题并解决问题。

在墙体内容的理论教学中，学生认知了不同的设计方案中墙体的组成是不一样的，墙身详图设计反映的空间内容远不止墙体本身，促进了学生对相关构件如基础、楼层和地层、门和窗、过梁、圈梁、雨篷、阳台的认知，随后又可修改建筑剖面图中构件的组成、位置、做法。

楼梯内容的理论教学使学生对整体设计中楼梯的尺度的确定有了明确的认识，通过楼梯详图设计使前面建筑平面设计中提出的“楼梯间的尺度应留多少”的问题得以解决，在建筑剖面图中可以正确确定楼梯的坡度、级数、平台宽度。

屋顶内容的理论与实践教学的结合使学生清楚了屋顶构造设计的要点和难点，屋顶平面图设计的完成也进一步促进完善建筑平面图中的一些做法。

在与实践相关的理论教学中，学生采用自主学习、探索问题完成任务，并随堂展示任务完成的成果。教师不断引导学生通过讨论、交流等方式完成任务。教师及时对学生完成的任务做出反馈和评定，帮助学生找出自己在完成任务时存在的问题和改进方法，对在完成任务过程中所使用的知识点进行系统梳理，通过一边理论教学一边与实践相结合的教学活动，学生建立起了对建筑整体与建筑细部构造关系的认识，通过整体设计认识到了细部构造设计的意义，通过细部的构造设计进一步修正了认识整体的构造。这样前后联系反复修改锻炼了学生严谨求实的工作作风和解决问题的能力，也让学生增强了成就感和自信心。学生的学习兴趣和主动性提高了，其建筑施工图的识图能力和表达能力有了较大的增强。这使学生获得了相对完整的、扎实的专业应用知识，同时教师的教学能力也得到了锻炼和提高。

参考文献：

［1］各地区通用民用建筑配件图集.

建筑工程概论重点范文第4篇

关键词：监理工作；提高质量；方法措施

中图分类号：F253.3 文献标识码：A 文章编号：

本人从监理角度出发，结合多年工作经验，着重介绍提高民用建筑工程质量的几点措施：

1．完善的工程项目监理机构是创造一流监理工作的根本保证

民用建筑的建设有它自身的特点：单位工程多，参与施工的队伍多且素质一般不高，使用的建筑材料量大，现场拥挤。工序技术方面有特殊要求的虽不多，但存在面广、量大、协调的工作量大等诸多问题。为此，民用建筑的建设监理组织宜采用直线制。这有利于项目总监的监督与协调，命令唯一且迅速，有利于问题的及时解决，确定项目总监后，应由总监择优组建项目监理班子。项目实施前，项目总监应主持编制切实可行的针对本项目特点的监理规划，建立规范化、标准化、合理化、高效化的监理程序是出色完成监理工作的重要环节，对现场监理人员做到定岗定位，明确责任，使每个监理人员从工程项目开工就清楚自己管理什么？怎么管理？出现问题如何管理？例如住宅小区开工后轴线、标高的控制有时很难做到心中有数，特别是采用平行发包模式的工程。为了解决这个问题，在监理规划中应设监理测量员，对施工控制网、放线结果进行校对，以确保建筑物轴线、标高的控制满足设计要求。专业监理工程师，要按监理规划要求编写监理细则，在监理细则实施过程中，专业监理工程师、旁站人员按照现场进度及监理细则中质量控制点的设置情况及时到岗到位，监督检查承包商施工作业情况，监督检查的内容一般为：（1）是否按图施工；（2）是否按施工方案施工；（3）是否符合施工规范的规定；（4）是否遵守操作规程；（5）使用的材料是否符合规定；（6）使用的设备、工具是否恰当；（7）工序间是否自检、互检；（8）报验单是否签证。检查中若发现问题应及时将情况书面报告总监，使监理组织形成完整的网络。

2．加强监理现场质保体系审查，协助施工企业组织优秀的项目班子，是创造优良工程的前提和保障

工程质量除了设计、监理等因素以外，主要取决施工企业的素质，取决于能否建立有效的组织体系及质量保证体系。工程是干出来的，工作质量决定了工程质量，一个组织若其组成人员素质低、分工不明确、制度不健全、层次不分明、职责不到位，必然是混乱的。在施工中出现的质量通病，主要是因为制度不健全、职责不到位造成的。职能人员缺员，在技术上、质量管理上就会出现缺口，易造成失控，如专职检验员不到位，就容易出现质量问题。工人素质参差不齐，专职检验员显得尤其重要。一个优良工程的创立，可以认为就是这个工程项目班子尽职工作的结果，是集体智慧的结晶。要特别注重施工企业组建的项目班子的审查，一是审查企业组建的项目班子是否符合投标文件的承诺；二是审查项目班子组建的层次、分工、人员配备是否能满足工程的要求，班子主要工程人员，如项目经理、施工员、质检员、预算员等是否经过岗位培训；三是审查项目组织的工作制度能否符合并满足本工程的要求。

3.加大特殊工种的检查监督力度

民用建筑建设中，特殊工种的需求不是很多，但是容易被忽视，给工程的安全和质量留下隐患。如塔吊司机无证操作、电焊工无证操作等。特殊工种人员必须具有一定资格方能参加工程施工。工程开工前，监理要对特殊工种人员进行资格审查，防止冒名顶替，一证多用，在复印件上弄虚作假。

4.组织好图纸会审，是确立监理威望的第一步

工程设计图纸是工程项目的法律性文件，也是工程施工的依据，在施工阶段，无论是建设监理，还是建筑施工，都必须严格按照图纸内容进行。但是由于种种原因，设计图纸不可避免地会出现这样或那样的疏忽和遗漏，并且也会对施工技术、施工工艺等方面提出各种要求。审图工作在监理过程中起到预防为主，控制在前的作用，应引起充分重视，切实地抓好。民用建筑建设，楼栋虽多，但一般由数种不同的户型组成，由多个施工队施工同一种户型非常常见，部分施工队技术员，开工前对图纸熟悉程度不够，存在依赖思想，在图纸会审时光听、记，不讲。而有的设计者则希望图纸会审时各方提的问题越少越好，以体现设计的水平，认为图纸中的问题可以在施工中以变更方式纠正。针对上述情况，民用建筑建设，特别是采取平行发包模式的民用建筑建设项目监理组织更应该充分重视图纸会审，监理既是图纸会审的组织者，更是图纸会审的具体参与者。图纸会审前项目总监按不同户型分工，由监理工程师分别负责审图。要求除按照常规对几何尺寸、标高、平面位置及各专业图纸是否交圈等方面对图纸审阅外，还要有多侧重，重点是发现图纸中是否有不能或不便施工的地方，采用的新材料、新技术、新工艺的可行性及难度，以及经济性，采用规程、规范及施工标准图集、图册的适用性，户型之间有无不协调之处等等。在图纸会审时，监理做中心发言，找出问题，提出建议，力求做到全面、细致、切实可行，这样做，一是监理工程师在开工前对工程就有了大致了解，头脑中形成建筑物的大概雏形，做到对工程施工的顺序及各部施工的难易程度心中有数，据此全面合理地选择和设置质量控制点，在监理规划中加以体现，在施工中加以重点控制；二是初步体现了监理的组织协调能力；三是使建设、设计、施工单位对监理人员高智能服务有了初步认识。

5.充分行使监理在分项工程的评定验收中的作用

分项工程的质量评定与验收是分部工程及单位工程质量评定验收的基础，涉及到整个工程项目的质量评定与验收，目前我国现行的GB50300—2001《建筑工程施工质量验收统一标准》中规定：分项工程质量应在班组自检的基础上由单位工程负责人组织有关人员检验评定，专职质量检查员核定。由于目前工程项目多数采用个人承包的方式，特别是集体建筑企业更是如此，施工企业缺乏对施工队的领导，一定数量的工程承包人重进度、抓效益、轻质量、淡安全，短期行为较为严重，规章制度不健全，工程技术人员未经正规岗位培训，对现行的规范、标准理解不够，缺少专职质检员的督查，而分项工程的质量评定工程一般是在施工企业内部进行，缺乏质监部门和建设单位的监督，难以反映工程实际情况。

在监理任务的三大控制中，质量控制是核心。在民用建筑的建设监理中，应注重分项工程的验收与评定，采取以主动控制为前提，编制质量控制计划，坚持预控、坚持跟踪、坚持标准，严格遵守监理程序。工程施工中，上道工序监理不签证认可，下道工序绝对不能施工。坚持“报验”制度，若承包商不履行“报验”程序就进行下道工序施工，监理就视为本工序不合格，按“强化工程质量措施和规定”给予经济处罚，强令返工。要求承包商自觉养成“报验”的工作方法，可以加强分项工程质量的评定和验收，从而加强分部工程质量的评定与验收，即而打下了分部工程单位工程验收与评定的基础。

6.充分发挥监理的合同管理职责，合理运用经济杠杆，强化质量管理

“旁站监理是施工质量监理的最有效形式”这是一种误解，国家有关法规规范均已明确规定，对于工程质量问题，是谁设计，谁负责；谁施工，谁负责。承包单位应有自己完整的质量保证体系，以保证建筑产品的质量达到合同要求，否则属于违约行为。对关键部位、要害部位监理公司要进行旁站跟踪，但不能将施工单位的工程质量保证在工程监理单位的旁站监理上。针对民用建筑建设出现质量问题相似性较多的特点，合理运用经济杠杆，强化质量管理，发现质量通病并给予消除，把容易出现问题的部位，用经济手段量化。按基础、主体、装饰、安装等分部工程制定“强化消除质量通病的措施及规定”，由监理单位与建设单位联合以文件的形式下发有关施工企业。

检查采取定期与随时抽查相结合的方式，检查由监理单位组织，人员由建设单位代表、监理人员、被查企业的现场质检员组成，对查出的问题责令现场处理，同时把检查内容及结论填写在事先设计好的表格上，三方检查人员签字，最后由总监核签生效。检查情况每旬汇总，通报有关各方，建设单位财务据此在拨款时予以扣除，此款专项存放，做为工程质量奖励基金，根据合同管理规定由项目总监控制使用。此法能促进企业现场管理人员责任心，强化操作者的质量意识，更主要的的是体现了监理的权威，做到了奖优罚劣。

总之，要搞好民用建筑建设项目，提高工程质量，除了严密组织，精心设计，精心施工，科学管理外，还要具有专业化、社会化知识的监理公司进行全程工程监理，抓住工程重点环节，设置质量控制点，重点控制和全面控制相结合，以保证民用建筑工程建设能顺利、高效、高质量地完成，从而提高民用建筑建设水平。

参考文献

1.黄如宝等建设项目投资控制—原理、方法与信息系统上海：同济大学出版社 1995

2.刘贞平等工程建设监理概论北京：中国建筑工业出版社 1997

3.齐志儒等工程理论与实践 北京：冶金工业出版社 1998

4.中国建设监理协会 建设工程质量控制

北京：中国建筑工业出版社2002

建筑工程概论重点范文第5篇

教育部《关于加强职业院校高专教育人才培养工作的意见》指出：“课程和教学内容体系改革是职业院校高专教学改革的重点和难点。要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；专业教学要加强针对性和实用性。”笔者在编制职业院校工程监理教学计划时，贯彻了这一精神，并获得了一些心得体会。

一、专业教学计划的编制原则

1.理论联系实际

教学大纲编制贯彻理论联系实际的原则，以“必需、够用”为度。同时保证基本内容的科学性、系统性，注重与专业相关的基本技能的培养和训练。应以掌握基本概念、培养能力、提高学生素质为教学重点。

2.“讲训并重”

“讲训并重”，注重能力培养。职业院校教育应做到传授知识、培养能力和提高素质相结合，并以技术应用能力培养为主线；教学大纲对实践性环节应有相应明确的要求，特别是像工程监理应用性较强的专业，实践、实习应占有重要的地位。要高度重视和积极探索多种形式，以培养学生创新意识和创新能力，一方面增设综合性、设计性实验课程，为学生提供参加适当的科研活动的条件；另一方面，要求把创新精神和实践能力的培养纳入整个教学过程，渗透于各个教学环节。这些均应力求在教学大纲中体现。

3.确定专业培养目标

工程监理专业是培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展的，具备建筑工程管理、实施的基本知识和较强的实践能力，具有创新精神和能力，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才。

4.明确培养主体

职业院校工程监理专业招收的学生是高中毕业生或中专毕业生。

二、教学计划的编制

一是围绕目标岗位进行编制，明确专业培养能力。职业院校工程监理专业的毕业生主要就业岗位为施工员、监理员，还可从事造价员、检测员等岗位的工作。

二是依据培养目标分解成单项能力的培养，形成单项能力的三个要素分别是素质、知识、能力，要求本专业的学生具有良好的政治素质、职业道德、文化专业技能和健康的体魄；具有一定的英语水平，通过英语应用能力等级B级，获得相应证书；掌握计算机的基本操作与应用，要求获得全国计算机一级等级证书；至少获得监理员或施工员专业证书；掌握必要的专业知识和动手能力；具有编制监理实施细则和施工过程中的质量、进度、费用的控制和合同管理的能力；具有工程项目放线、定位的实际操作能力；具有编制建筑工程施工图预算、设计概算、投标报价、标底制作、工程决算、审计的能力。

三是专业课程设置。依据总目标，确定具体的基础课程、专业课程和实训课程以及每门课程的教学目标、教学内容。在计划中，基础课程有思想道德修养与法律基础、高等数学、大学英语、计算机应用基础等。专业课程有建筑工程识图与CAD、建筑力学与结构、建筑材料、建筑工程测量、建筑施工技术、工程建设监理概论、建筑工程计量与计价等。实训课程有建筑识图、建筑工程测量、建筑施工技术、建筑工程预决算等。

四是依据教学内容，确定课程总课时、各课程的周课时与实训课时的分配。根据教学内容的多少，确定该课时的多少，并理清与专业能力的关系，确定开设课程的顺序。

五是合理调整理论教学与实践教学实践安排表。职业院校教学中，实践教学占了相当大的比重，在实际编制中，理论教学与实践教学的课时分别占48.2%和51.8%，让学生在实践中巩固加深理论知识，并达到培养一定动手能力的目的。

三、心得体会

通过对职业院校工程监理专业教学计划的编制，笔者体会到计划编制的重要性。课程的设置要充分考虑到专业的目标能力培养的要求，各门课程的教学大纲都要服从人才培养方案和课程体系的整体要求，根据各专业培养目标和课时量，分别规定学生必须掌握的基本理论、基本知识和基本技能。

教学计划的编制是一个整体考虑的过程，在编制之前，就要充分考虑各方面的要求，将培养目标、课程的设置、总课时、每门课的课时、专业课的开课顺序、实训课程的比重等方面的因素综合起来，尽可能考虑完善，形成一个切实可行的方案。