工程安全基本知识

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工程安全基本知识范文第1篇

关键词：安全工程；毕业设计；过程控制；质量提升

1.引言

本科生毕业设计是高校实现人才培养目标的一个重要的综合性、实践性教学过程，是落实本科培养目标的一个重要环节[1]。从更深层次的意义来讲，毕业设计除了是一个教学环节，也是高校实现人才培养目标的重要手段[2]，旨在培养和锻炼学生综合运用基础理论和专业知识分析、解决具体科学和工程问题的能力，是学生完成高校教育顺利走上工作岗位的衔接点[3]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平”。西南科技大学在认真落实教育部指导思想的同时也相应的出台了一系列文件，最为明显的是毕业设计直接与毕业生学位挂钩。以前毕业生只要修够学分，在无其他违纪违规的基础上就可以取得毕业证书和学位证书，但从2008级学生开始进行了补充，学位证书增加了学位课程平均成绩70分以上，毕业设计成绩必须达到75分以上。在这样的新形式下，如何让安全工程专业的学生在保证质量的情况下顺利取得双证就显得尤为重要了。

2.影响安全工程专业毕业设计质量的因素分析

我校安全工程专业近几年毕业生就业形势良好，但由于其专业的特殊性，毕业生基本上都要去单位进行实习，通过对前三届学生毕业设计情况的分析，值得肯定的是学生毕业设计的选题基本上能够紧扣专业，但是也存在以下三个突出的问题：

2.1毕业生对毕业设计重视程度不足

目前，安全工程专业毕业设计都安排在第八学期，而这一学期又是毕业生确定工作的时期，学生就业、升学的压力对毕业设计工作造成了一定的冲击。表现有三个方面：一是已经与单位签约的学生，就业单位要求学生提前去实习，适应岗位工作，导致学生做毕业设计的时间不足，影响了进度和质量。二是少数没有落实就业单位的学生，急于找工作，时间被大量的招聘会以及面试所占用，真正能够用于毕业设计的时间所剩无几。三是部分考研学生，第七学期时间基本用于复习考研上，第八学期初试过了的学生又有很长一段时间忙于复试基本无暇顾及毕业设计，造成质量下降。

2.2毕业设计过程控制管理力度不够

目前安全工程专业毕业生毕业设计最终成绩是：指导教师成绩40%+评阅教师评阅成绩30%+答辩小组答辩成绩30%，学生最终成绩只需达到60分即可，多数学生认为只要成绩及格，既不影响毕业证书也不影响学位证书，导致学生在思想上认为毕业设计无关紧要。由于学生出外实习、找工作的原因，学生和老师的交流多依赖于电子邮件、电话等，与学生面对面的指导时间较少，对学生无法进行有效的监督，导致部分学生往往在答辩的前期才临时抱佛脚，只花几个星期的时间做出内容空洞的论文。

尽管学校针对毕业设计的管理工作制定了相应的文件，但管理力度不够，对整个毕业设计的过程管理和监控监督不到位，而当前就业形势的压力，对一些明显有问题的毕业设计没有深究也没有严格管理，都制约了安全工程专业本科毕业设计的效果和质量。

2.3毕业设计考核不严格

从前几届安全工程专业的考核来看，定性的文件和过程还是比较规范的，毕业设计的成绩大致集中在“良”档，不论是一次答辩，还是二次答辩通过的，基本上没有不及格的，这实际上反映了在毕业成绩评定上的一些不良倾向，和没有具体的考核环节有较大的关系，也存在者部分情感因素，老师不愿意让已经就业的学生因为毕业设计而推迟毕业。

3.安全工程专业毕业设计质量提升的探索与实践

在我校毕业设计必须达到75分以上才能取得学位证书的形式下，如何夯实安全工程专业毕业设计的质量，实现人才培养的目标，面对安全工程专业2008级99名本科毕业生，进行了一些探索和实践。

3.1改革选题方式，激发学生兴趣

安全工程专业大部分学生在第七学期就签订就业单位，又要求去单位实习，因此选题可以采取师生结合的方式：一是教师命题，必须与专业紧密相连，由学生根据需求或兴趣自由选择；二是部分学生可以根据实习内容自己申报题目，由教研室审核同意，同时在实习单位配备辅导老师。

（2）狠抓过程控制，提升毕业设计质量

毕业设计过程控制包括任务书下达、开题报告、论文提纲、论文初稿和论文定稿五个环节，是提升毕业设计质量的核心内容，依据每个环节提出完整细节内容和要求，制定相关考核明细表，学生和指导教师同时受过程控制的约束。学生答辩资格分为提前答辩、正式答辩和二次答辩三类，通过定性和定量相结合的方式来确定学生取得哪种答辩资格。

通过安全工程教研室集体讨论，报院领导审批后形成以下指导性意见：①选题方式多样化，但学生毕业设计指导老师的资格需由教研室主任审核同意；②任务书由指导老师在第七学期放假前下达学生，明确交代具体要求，并上报教研室备案；③开题报告在第八学期第四周之前必须按质量完成，统计打分，满分10分，迟交1天扣1分，不足5分者只能参加提前答辩，并集中答辩；④论文提纲需在第八学期第六周之前完成，要求写出论文第一章，明确其余章节主要内容、重点、难点以及解决途径，统计打分，满分30分，迟交1天扣2分，不足15分者只能参加提前答辩；⑤论文初稿在第八学期第十周之前完成，交由指导教师进行交叉评阅，提出修改意见，统计打分，满分30分，迟交1天扣2分，不足15分者只能参加提前答辩；⑥论文定稿在第八学期第十二周之前完成，质量由教研室集中统一审核，统计打分，满分30分，迟交1天扣2分，不足15分者只能参加提前答辩；⑦第十二周由教研室根据过程管理控制的统计，集体讨论参加提前答辩和正式答辩的学生名单，第十三周进行提前答辩，第十四周进行正式答辩，第十六周进行二次答辩。

所有参加提前答辩和正式答辩未能通过的学生，在第十六周之前由教研室审核修改情况，不合格者取消二次答辩资格。

（3）严格把握答辩环节，科学评定成绩

针对学生毕业设计的格式、内容、外语应用、计算机应用、文献资料查阅、阐述和回答问题等方面提出具体、规范的要求，答辩组教师进行科学、公正的评定。学生毕业设计的最终成绩由二个大部分组成：①依据学生完成毕业设计过程的实际情况和数据，按过程管理控制总分100分计算，占毕业设计最终成绩的30%；②论文质量及答辩按总分100分计算：指导老师评阅占40%，评阅老师评阅占30%，答辩成绩占30%。整个论文质量及答辩占毕业设计最终成绩的70%。即：毕业设计成绩=过程控制成绩×30%+论文质量及答辩×70%。

4.结束语

我校安全工程专业于2011年11、12月份进行了多次讨论，形成了毕业设计过程管理体系，在2008级99名本科毕业生中进行了实施，为99名同学提供了140个毕业设计题目，让学生自由选择，严格按照文件，认真落实，结果显示：22人参加了提前答辩，77人参加了正式答辩，8人参加了二次答辩，最终1人未能顺利完成毕业设计答辩，97人取得了75分（含75分）以上成绩，合格率达97.98%。表明，我校安全工程专业毕业设计实施的全面过程管理控制体系，确保了毕业设计的质量，卓有成效，今后还要进一步加强管理，以使毕业设计质量更上一个新台阶。

参考文献：

[1]李乾军.关于本科毕业设计的几点讨论[J].中国电力教育.2010（3）：154-155.

工程安全基本知识范文第2篇

关于西南石油大学工程管理专业：

1、培养目标：培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具备土木工程技术及与工程管理相关的管理、经济和法律等基本知识，获得工程师基本技能训练，具有一定的实践能力，能够在国内外工程领域从事全过程工程管理并初步具备相关行业与领域工程管理类专业人员国家执业资格基础知识的高素质专门人才。

2、主要课程：工程力学、房屋建筑学、工程结构、管理学、会计学、经济学和建设法规等学科的基本理论和基本知识；学习土木工程设计、施工、管理各个方面的基本技能；接受课程设计、现场实习和建设管理调研等多方面的基本实践训练。

3、就业去向：毕业后学生可在开发企业（建设投资单位、房地产开发企业、油气田开发企业）、建筑施工单位、工程咨询公司、工程建设监理单位、设计单位及金融系统、政府部门等从事工程技术、行政、经济管理工作；也可独立或与他人合伙创办公司企业；也可通过执业资格考试取得相应的执业资格（如：监理工程师、咨询工程师、造价工程师、房地产估价师、建造师、安全工程师等）。可继续深造可报考工程管理、管理科学与工程和工程管理硕士（MEM）等专业方向的研究生。

（来源：文章屋网 ）

工程安全基本知识范文第3篇

关键词：电子工艺与训练；项目教学；改革

1 电子工艺与训练课程实行教学改革的必要性和可行性

1.1 培养目标的需要

该课程旨在培养学生实际操作技能，使学生掌握各种元器件的识别、性能、测试及应用；掌握常用仪器、仪表的使用方法；掌握电子元器件的安装工艺和焊接技术；掌握有关电子技术安全的基本知识；培养学生的创新意识。

围绕组装半导体收音机这个项目开展教学，在教师的指导下，以项目和任务的形式体现在教学过程中。在完成项目的设计、组装和调试过程中达到教学目的，这是传统教学模式无法实现的。

1.2 雄厚的教学团队，廉价的教学耗材

电子工艺与训练课程在我院已开设近10年，从早期的以理论为主、实践为辅，过渡到以实践训练为主、理论为辅，2009年开始尝试实行项目教学。担任该课程教学的是我院具有“双师型”教师的核心团队，同时在我院高职部有很多教师教过该门课程，从教授、副教授到讲师，他们既有扎实的理论基础，又有丰富的企业实践经历，完全胜任项目教学。

该课程围绕组装半导体收音机展开教学，项目成本较低。围绕项目开展的训练耗材也很便宜，也可以使用旧的元器件训练，减少了项目经费支出。

1.3 学生乐于接受项目教学

从2009年项目教学尝试结果看，效果很好。95%的学生能在教师的指导下，独立完成收音机的元器件选择、焊接和整机调试，产品基本达到出厂指标。从问卷调查看，92%的学生对完成项目有成就感，78%的学生对项目教学非常有兴趣，88%的学生认为本课程的教学方法对后续课程有益。

2 课程设置

改革传统的教学方法，将理论知识的每个知识点和学生应具备的技能，以项目和任务的形式，体现在教学过程中。

2.1 理论知识的项目化、任务化

根据课程培养目标，遵循理论知识“必需、够用”的原则，同时兼顾后续课程的需要，通过广泛的企业调研，我们将课程分解为九大知识模块：电阻器的基本知识、电容器的基本知识、电感器的基本知识、半导体与二极管的基本知识、三极管的基本知识、安装工艺与安全用电、焊接的基本知识及训练、整机焊接与安装、整体调试。剖析并凝练了每个模块的知识点及学生要掌握的技能，精心设计了体现课程知识点和技能要求的项目任务，使学生在完成项目的过程中掌握知识点，学到实际操作技能。

2.2 实践教学环节设计

实践教学环节分为必做项目和选做项目。

2.2.1 必做项目

在教师的指导下，学生在课堂上独立完成半导体收音机元器件的选择、安装及调试，完成的项目(产品)要基本达到项目(产品)出厂指标。

2.2.2 选做项目

在教师的指导下，通过基于电路仿真技术和开放实验室制度，学生自愿利用课余时间完成半导体收音机的电路仿真，对现有的原理电路图进行创新设计。

通过项目的实施，强化实践技能的培养，使学生实现课程目标，同时培养学生的自学能力、创新意识。

3 教学内容

3.1 课内教学内容(见表1)

3.2 课外教学内容

利用课余时间，在教师的指导下，学生完成半导体收音机的电路仿真。

4 教学方法与手段

4.1 教学方法

4.1.1 理论知识和技能的项目化

根据课程特点，将理论知识点和各项技能分解到各个任务中，实现理论知识和技能的项目化，将单纯的学习理论知识点转变为应用技能知识点。

4.1.2 一体化教学和现场化教学

与理论知识和技能的项目化相配合，打破理论课与实践课在时间、空间上的脱节，将二者有机结合起来，贯彻“在做中学、在学中做、做学结合、以做为主”的教学理念，使学生在完成任务的同时，学到电子工艺与训练的知识点和基本技能。

4.1.3 实施开放实验室的实践教学环节

开放实验室是电子工艺与训练课程项目教学的重要保证。必做项目的教学仅仅靠课内时间是不够的，尤其是焊接训练，需要学生付出大量的训练时间才能真正做好；选做项目更离不开实验室的开放。学生在开放实验室中可以预约实验、讨论实验实现方法及向教师求助，充分体现了分层性、开放性、仿真与实际硬件结合性、工学结合性等特点，提高了学生与教师的互动性，同时培养了学生的自学能力和创新能力。

4.1.4 启发式教学方法

为培养学生逻辑思维和创新能力，在教学过程中，教师遵循启发式教学原则，通过各种教学方式和手段激发学生的学习欲望，使他们积极投入到学习活动中，能够发现问题，提出问题，并逐步解决问题。

4.2 教学手段

4.2.1 项目化教学手段

将电子工艺与训练课程中要求学生掌握的各个基本知识点和各项技能融到一个完整的教学项目中，激发他们的学习兴趣，增强学习信心，变被动地接受知识为主动地获取知识，增强学生完成项目后的成就感。

4.2.2 协助帮扶教学法

项目的实施凭一人之力往往考虑不全面，所以在实践环节的教学上除了教师的指导，还可培养学生的团队合作精神以及个人综合素质。

4.2.3 学生自我展示法

在课堂实验或现场实作时，提供某些小的技术问题，让部分学生亲自演示并向其他学生解说，增强学生自信心。

4.2.4 自主学习教学手段

开放实验室，学生可以有时间思考和改进项目中的不足，以培养学生的独立思考和创新能力。

4.2.5 充分利用现代教育技术手段

在实际项目完成前，教师和学生利用仿真技术实现项目的模拟训练。在线实施项目的测试，少走弯路，使设计更科学、更合理，有利于学生创新能力的培养。

4.2.6 课堂笔记

该课程以课堂笔记取代预习报告和实验报告。要求学生每次课上和课后都要做笔记，课堂笔记围绕上课情况、实验讲义、项目内容、实验体会真实记录。特别增加实验体会记录项目，实验体会除记录本次课的实验收获外，重点要记录对本次课的建议、自己对已有项目做了哪些改进、有何独立见解。强调记录实验体会目的在于培养学生的创新意识和勇于挑战的精神。

5 考核与成绩评定

本门课程旨在培养学生实际操作技能，考核重点以完成项目的质量为依据。课程结束时，根据学生的项目完成情况(能收到指定电台为及格的最低标准)，教师现场再提出项目中2～3个问题进行面试，突破了以往只有笔试的弊端。成绩等级为优、良、中、及格和不及格5个档次(见表2)。

参考文献

[1] 教育部.财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[Z].教高[2007]1号.

工程安全基本知识范文第4篇

[关键词]桥梁工程 课程体系改革 教材建设 研究 实践

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）45-0124-02

为适应目前迅猛发展的交通土建行业对桥梁建设的需要，我们有必要重建桥梁工程类课程教学体系。重建课程体系宗旨是按照突出应用性、实践性的原则，更新教学内容。在课程内容上，能够与专业要求、行业发展、岗位要求相结合，关注行业的最新动态，及时调整教学内容，突出桥梁工程领域的新材料、新工艺和新方法。即在理论教学中继续坚持以“必需、够用”为度，简化原理阐述，突出与操作技能相关的必备专业知识，并把爱岗敬业和素质教育贯穿到课堂教学中。

一、明确专业课程设置目标和设置的要求

1.专业课程的设置目标

要向综合型和讲座发展，综合性课程在“面”上扩展，讲座在“点”上有所突破。课程内容要与社会经济和工程实践紧密结合，及时反映科技新成果；将教、学、做结合起来，融传授知识、培养能力和提高素质为一体，将先进的教学方法、教学手段运用在教学中。

2.专业课程设置的要求

以培养职业能力为主线，教学中从培养职业能力为主，不过分强调专业的学术性、系统性、完整性和理论性，重视职业教育的职业性、技术性、实用性、目的性，加强实践教学环节。

3.教材特色

按中职交通土建专业培养目标要求，我们确定中职桥梁课程的基本体系，并分别于2009年8月完成了《桥涵构造与识图》及2010年7月完成了《桥涵施工》教材的编写和出版工作，《桥涵构造与识图》、《桥涵施工》教材内容突出了各种施工工艺的技术性和各种施工方法的示范性，以及施工过程的连贯性，教材内容组织凸显实践性和以工作过程为导向的教学改革特点。两本教材近二年在教学中试用，从教师和学生两方面都得到了高度评价，教学的效果也很理想。

二、确定了桥梁工程类课程职业技能培养目标

按中职交通土建专业培养目标要求，学生应能从事桥梁工程的测量、现场施工与管理、工程监理以及试验检测等工作。应具备较强的桥梁工程实践技能，具有包含桥梁结构识图、绘图、桥梁施工测量、桥涵施工与管理等方面的能力。这些能力的具备依赖于学生对桥梁实体及施工过程的熟悉。原中职桥梁工程类课程主要涉及《桥涵水文》、《结构设计原理》、《桥梁工程》三门课程。桥梁工程是系列专业课，具有很强的实践性，学生反映专业课难学、难懂。桥梁专业课是综合性较强的课程，涉及到《工程识图》、《工程材料》、《工程力学》等专业基础课，同时与工程实践联系紧密。初中毕业生习惯于以往课程重演绎、推理的讲授特点，而桥梁专业工程类教学需要偏重记忆，学生一时不能适应，故而学习兴趣下降。需要授课教师及时发现并解决问题，才能达到理想的教学效果。同时建立桥梁工程类课程的基本框架――桥梁的基本知识、典型构造施工图及施工程序。

桥梁建设是一个行业，桥梁工程是一门学科。通过学习，学生应该掌握这个行业的工程建设发展动态、基本专业术语、专业常用数据、常见设备等。以上内容都可归结为桥梁的基本知识。施工图是“工程技术界的语言”，对于从事桥梁建设的技术人员来说，不懂这门用图形符号表达的特殊“语言”，工作起来不但困难重重，而且还会造成工程事故。识读桥涵施工图时，要多观察桥涵构筑物的实际组成和配筋，进而熟悉构造情况，才能更好地完成桥涵施工。

三、桥梁工程类课程教学体系的构建

进入21世纪，桥梁建设步入了一个迅猛发展的新阶段，桥涵构造也发生了很大的变化。为深化教学改革，强化培养职业院校学生实践能力，重点培养学生的桥涵识图、认知能力，为学生今后从事桥梁施工奠定基础。

本教学体系以简化理论、突出技能为基本出发点，以必须、够用为度，对《结构设计原理》和《桥梁工程》内容进行了整合，特编写了《桥涵构造与识图》和《桥涵施工》两本教材。教材在内容编排上突出针对性、实用性，结合职业定位，重点讲述应知应会的基本知识和技能；以现行行业标准为依据，注意纳入铁路大提速后桥梁建设新技术、新工艺、新方法，紧扣时展脉搏，体现了先进性；以构造、识图、施工为重点，兼顾了铁路、公路桥涵施工基本规范和基本知识，增强了教材的适用性和实用性。

四、课程改革与实践的保障措施

1.理论教学注重专业技能、综合技能及创新能力的培养。

理论教学始终突出学生在教学中的中心地位，教师应通过课堂设计，随时引导学生的注意力，调动其积极性、发挥其主观能动作用，掌握其动态，注重课堂互动。只有把学生作为课堂的主体和中心，学生才会全身心投入，我们才可能有真正活跃的课堂气氛和理想的教学效果。

2.现场教学是理论教学的延伸，但有一定局限性。

参观桥梁施工是实践教学的一种形式，它能让学生直接感受工程实体的形态和施工操作过程，是教学过程的一个重要环节。但是，参观实习受到许多条件限制，往往不能满足教学要求，或者难以实现教学目的。第一，野外（课堂外）参观实习存在许多安全隐患，例如交通安全、工程施工过程的安全等，于是学校领导和老师们从安全角度考虑将减少和限制参观实习。第二，开支大，劳神费力。组织一个班学生到建筑工地，在交通和住宿等方面将增加很多开支，而且组织实施起来困难更大。第三，受工序时间的限制，学生参观实习能够看到的施工流程是很有限的。例如一座桥梁的施工要持续2年左右，某一道工序持续的时间可能是几天甚至几十天，学生到施工工地参观哪怕住上十天半个月能看到的东西也非常有限。而桥梁类型很多，每种桥型又有多种施工方法，所以要通过现场参观来实现对工艺流程的全面感受和了解也是不太可能的。第四，现场参观实习虽然能直接感受，但缺乏提炼归纳和解释，学生获得的感知将可能是片面的、表面的。

3.教学内容改革与教学方法、教学手段改革相结合。

职业教育不同于基础教育，它注重的不是理论教学，而是操作技能的训练，是对学生服务于生产、管理一线的综合素质的训练。因而，传统的教学方法、教学手段是难以适应的。它要求给学生提供能够了解一线生产过程、具有接近生产一线的教学条件和环境，要求给学生更多的熟悉施工过程的训练机会。这样，“粉笔+黑板”的教学模式就难以胜任了。

（1）影像、施工图片、施工案例是课堂教学与实践教学融为一体的有效手段。

影像、施工图片、施工案例将使教学内容更加丰富、生动、直观，使课堂更具有吸引力。收集桥梁施工现场资料，将包含常见的桥梁工程施工的照片和影像资料进行精心编辑，制作教学动画以更形象地反映桥梁施工工艺、施工方法和施工过程；实现将施工现场再现于课堂，从而解决现行教材和教学过程脱离实际的问题。

（2）多媒体课件是促进职业教育教学改革的重要手段。

一些发达国家，由于计算机和网络技术的普及，多媒体教学的运用已非常广泛。尤其对于职业教育而言，表现出两个明显特征。其一，多媒体教学已成为职业教育课堂教学的主要教学手段，被广泛应用于各种课程、各个环节的教学中。其二，多媒体教学内容丰富多彩，与实践过程结合非常紧密。多媒体教学因其具有传统教学手段所不具备的优势，已被越来越多的师生接受，并成为当今教学手段改革的代名词。多媒体教学手段因其新颖的表现形式和它能为课堂提供巨大的信息量而使得课堂充满生机与活力。

为把现代教学手段――多媒体技术运用于职业技术教育教学中，特别是研究多媒体手段在中职桥梁工程课程教学改革中的应用，进而研究和探索可行的实践方法与途径。例如对一个施工工艺的讲解，教师即便费尽口舌学生也难以想象、难以理解，不知所云，这是文字和语言表达的缺陷，也是传统教学手段的缺陷。然而如果用多媒体课件演示，能形象地展现岗位工作过程、施工操作流程，增加了课堂信息传递的通道，丰富了学生学习的方式，深受学生欢迎。为此我们自主研发了以下配套成型课件：《桥涵概论》、《T梁的构造与预制》、《梁式桥下部结构施工图识读》、《梁式桥上部结构施工图识读-板梁详读》、《预制梁的安装》、《桩基础工程》、《基坑施工工程》、《顶进涵施工》、《斜拉桥施工》。

桥梁工程类课程体系建立了适合施工现场实际需要的新体系，保证了教学内容的深度、广度和精度，缩小了课程内容与工作实际之间的差距，保证了教学进程的科学性和学生综合素质的提高。同时坚持教学内容改革与教学方法、教学手段改革相结合；教学内容组织与安排融知识传授、能力培养于一体；课内理论和课外实践相结合；强调专业技能、综合技能及创新能力的培养。教学中以教师为主导，学生为主体，改进教学方法，桥梁施工采用案例教学方法，充分利用现代化的教学资源，改进教学手段，从而达到提高教学质量的目的。

4.课程考核评价注重学生的综合素质培养

从强调桥梁工程基本知识、基本技能的掌握，发展到注重理论联系实际、工程技术、创新能力的培养和应用能力的提高。结业考试以能力考核为中心，注重过程考核，培养学生的创新意识和创新思维。

当然，桥梁工程类课程改革与教材建设的研究与实践，是一个长远的研究课题，需要我们随着教学科研工作的不断深入和经验的不断积累，不断补充，不断完善，相信我们一定会探索出一条更适合目前中职学生现状的桥梁工程类教学模式，从根本上解决现行教材和教学过程脱离实际的问题。

工程安全基本知识范文第5篇

一、学习收获

按照学校要求，我在学习和掌握建筑工程专业的基本理论和专业知识的前提下，重点学习和掌握建筑施工与管理理论、方法、手段和专业知识。将管理学原理和建筑工程技术相结合，使自己具有运用管理学理论和方法解决建筑工程管理实际问题、对建筑工程的建设过程能进行有效控制和科学管理的初步能力。通过本专业的学习，自己在以下知识和能力方面得到了较大提高：一是了解了建筑工程专业方面的基础知识、基本理论和专业知识；二是熟悉了建筑工程经济和工程估价方面的基本知识；三是了解了建设法律和法规方面的基本知识；四是掌握现代工程管理的基础知识、基本理论。尤其加深了对工程建设常识和专业知识的理解，我个人认为主要体现以下几方面：

第一，提高对建筑工程管理的认识。本人负责建设工程土地整理、基础设施建设等相关工作，通过学习建筑的常识有助于日常工作开展，加深了对建设项目的理解，使自己知道在本职工作岗位上，工作的效率和工作质量的高低，对一个建设项目所起的作用之重要。

第二，对专业术语作用有了新的理解。主要体现在日常工作中或在社会交往中，能够清楚的知道专业术语所表达的意思，有助于提高工作的质量。

第三，着重学习了建筑施工与管理。通过学习是我知道，我们认识事物，不但要看事物的表面，还要认识事物的本质。正确认识建筑工程的各部位作用，在工程管理过程中，有助于我们及时协调解决工程施工过程中出现的各类问题，便于做成正确的决策，从而提高业务水平和工作效率，达到节省工程投资的目的。

第四，重点学习了建筑经济学。建筑经济学以建筑业的经济活动为对象，研究建筑生产、分配、交换、消费的经济关系，以及建筑生产力与生产关系相互作用的运动规律。建筑业是国民经济重要的生产部门，它从事勘察、设计、施工、制品、维修等生产经营活动，其物质产品是房屋建筑和构筑物。建筑业与国民经济各部门的关系密切，在建筑业总产值中约有60%以上是其他部门产品的转移价值；它的发展，对国民经济各部门有巨大的波及效应。研究建筑经济，对建筑业和国民经济的发展有重要意义。

二、实践活动

在实习期间，我生活、工作上严格要求自己，虚心向施工长、技术员和各位技术工人请教，认真完成他们交给我们的任务，积极参与各项工作。在这段时间里，充分认识到我们在学校学到的不过是理论，与实际还有相当大的距离，让我明白了不能盲目地只看书本，要结合实际工作来学习，学与至用，否则的话就不会真正地学到东西。生产实习课程就给我们提供了一次最好的机会，可以把所学进行实践，进一步巩固所学的理论知识，并培养综合运用能力。在实践过程中，我将所学知识成功的运用到实践中去，懂得了在工作中要讲求实际效率，与别人要协调配合的工作态度，使自己真正参与其中，发展和提高了自己的工作和交际能力，这将为我们以后从事建筑工程专业的技术工作和管理工作打下基础。

施工现场的管理远不像我们课本上学得那么简单，它不仅要求管理者具备全面的专业知识，保证工程的质量。同时还应具备解决突发问题的能力，以保证工程的进度。施工技术的发展代表着一个国家的建筑业发展水平。施工技术的不断改进是工程建设可持续发展的不变旋律，施工的安全是工程建设永恒的主题。随着改革开放的不断深入，经济建设驶入了快车道，城镇化建设的速度与规模与日俱增，无论是城市还是农村，建设工地鳞次栉比，一幢幢高楼拔地而起，一座座老城旧城貌换新颖，人们对现代建筑的美观、舒适及其多功能追求是不断在升级，施工技术正随着建筑物的高度而迅速提升。而同时，随之带来了很多新问题的出现，这当中最重要的要属施工的安全。安全问题贯穿于工程建设的始终，从施工到投入使用，安全无时无刻不牵挂着建设者和使用者的心。因此，在进入工地前，我接受了安全教育，并在实习过程中，树立了自我保护和安全防范意识。

影响建筑安全的因素是错综复杂的，除工程建设本身众多因素的相互干扰与影响，工程的技术问题、材料的品质问题、工程的经济问题等等都从不同层面制约着建筑物的安全。工程安全不仅仅是工程技术问题，更是一个社会经济问题，它与人们的生活息息相关，涉及社会经济的发展和人类社会的进步。因此，在进行建筑工程设计和施工的每个环节，在追求经济效益及社会效益的同时，千万记住：安全是工程建设永恒的主题。

施工质量与管理是相辅相成的关系，两者相互制约，相互促进。必须有严格的管理，质量才能有保障。反过来，有好的质量必须有一整套严格的管理制度与之相互相照应。《建筑工程质量验收规范》GB50300—2002在建筑工程质量上做出了细致的规定，每个施工单位都以它做为施工质量评判的标准。

三、下步打算

（一）紧紧围绕公司建设范围所涉及的各类专业知识进行更深入的学习和研究，尤其在建筑工程常识、项目规划设计、建设项目结算管理要求、财务管理要求及建设项目准备阶段、施工阶段、验收阶段的专业知识等等方面加深理解，做到融会贯通。